《天游峰的扫路人》教学案（第二课时）
学习目标：
1、我能流利、有感情地朗读课文。
2.我能理解课文内容，体会天游峰扫路人的精神品质和生活态度。
3、我能通过品读，感悟到老人的话中所蕴涵的人生哲理。
学习重点：
通过品读文字，体会“天游峰扫路人是一个怎样的人”。
学习难点：
品味文中老人的话语中所蕴涵的人生哲理。
学习过程：
一、 创设情境：3分钟
1、上节课，我们已经领略了武夷第一峰——天游峰的风光，登上又高又险的天游峰，宛如置身于蓬莱仙境，神游于天宫玉宇。但作家章武却把目光聚焦在一位平凡的扫路老人身上，这是一位怎样的扫路人呢?这就是我们这节课需要探究的问题。
二、自主、合作、交流：30分钟
过渡：通读全文，课文通过记叙“我”在登天游峰的 、 、 ，刻画了一位扫路人的形象，具体描写了扫路人的 、 、 、 。
(一)走近老人：
1、默读课文3——12自然段，思考：
分别划出描写天游峰扫路人的外貌(_ )动作(﹏)语言(===)神态(△△)的句子，我能分别从 等词语中感受到这是一位 的老人。在文中作符号批注和朗读感悟的批注。
在能够重点表现人物特点的词语下加着重号(…)，采用多种方式有感情地朗读相关句子。(对学群学3分钟，预展2分钟)
2、展示交流：13分钟
展一，外貌描写。学生交流重点词：褪色、运动鞋、瘦削、黝黑、慈善、炯炯有神。可以看出老人是一位慈善健康、精神十足、勤劳俭朴的人。
两处外貌描写的不同：第一次粗看，写了穿着，仅表明了人物的身份，第二次仔细打量，写出人物长相，表现了人物的精神。适时补充关于扫地声的侧面描写。
展二，动作描写。“老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。”表现了老人的'热情好客。
展三，对话一。抓住老人的话和神态的词，体会老人对工作和生活的热爱，并根据提示语有感情朗读。
展四，对话二。联系实际对比体会的老人对生活环境的喜爱及老人自信乐观、自强不息、豁达开朗的生活态度。读出“三十年后，我照样请您喝茶!”的言外之意。读出老人的悠然和自信。
(二)除了写扫路的老人，作者还写了天游峰的高与险以及游人登山的困难，这样写是为了突出老人 、 的人生态度。这种写法叫 。在文中作写法批注。
一组展示，简单体会反衬手法的应用，联系《青海高原一株柳》一文理解。
(组内交流1分钟，集体交流2分钟)
(三)辩一辩：天游峰扫路人的生活究竟累不累、苦不苦?在文中寻找理由，再结合生活的体验、事例来证明自己的观点。
正方：天游峰扫路人的生活不累、不苦。
反方：天游峰扫路人的生活究竟很累、很苦。
展示组选择一方，选择一组进行辩论。2、3、4号一对一辩论，一号总结本组观点。展示交流方法：1、4号和2、3号先在小组内辩论，再集体交流。
从以上的辩论中，我知道了
虽然 ，但是因为 ，所以 。(组内交流1分钟，集体交流3分钟)
(四)感悟人生：5分钟
生活环境往往不易改变，但我们可以改变自己的心。我想用一句话概括自己读文后对人生的感悟： 。
交流感悟的人生哲理，并选一句自己喜欢的标在书上。参考：
自创名言：乐观一些，生活永远都会对你微笑! 一—张早霞
干一行，爱一行。我们改变不了周围的环境，但可以改变自己的心态。人的一生都是为自己、为别人而奉献!最普通的人也有他的伟大之处。要永远以积极的心态去面对生活。
生活是一面镜子,你对它笑,它就对你笑;你对它哭,它也对你哭。
----萨克雷
总结：天游峰的扫路人平凡朴实，却向我们讲述了一个生活的哲理：人生的道路也许会像天游峰的石梯一样充满艰险，难于攀登，但我们不妨也像老人一样自信乐观，豁达开朗地面对，我们便会领略到人生路上不一样的风光，体味到更丰富和精彩的人生。
所以，我们可以这样对雅安灾区的朋友们说：当我们面对亲人的遗体时，我们应当庆幸我们还活着，当我们面对一片废墟时，我们就应当感到，阳光依然灿烂，我们还有勤劳的双手，我们的生活还有希望，美好的人生还等着我们去书写和创造!
三、达标检测5分钟
1、本文运用 、 、 、 等描写方法为我们表现了一位 、 、 (填四字词语)的扫路人。
2、文章写了天游峰的 与 的特点以及游人登山的困难，这样写是为了 出老人 、 的人生态度。
3、学了这篇课文，我感悟到的人生哲理是 。
四、拓展延伸。2分钟
练笔：仿照课文写法，运用外貌、动作、神态、语言等描写方法，表现一个人的精神品质，可通过具体的一件事例来记叙。
五、板书设计
天游峰 高 险
的 外貌
动作 自强不息
扫路人 语言 自信乐观
神态 豁达开朗
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