《冬夜读书示子聿》教学反思精选
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《冬夜读书示子聿》教学反思

时间:2021-08-09 18:33:12 六年级上册 我要投稿

《冬夜读书示子聿》教学反思精选

  《冬夜读书示子聿》教学反思第一篇

  《冬夜读书示子聿》是苏教版第十一册古诗两首中的其中一首,是写由读书而生发的感想,写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿:做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识,又有实践经验的人,才是真正有学问的人。在教学中,我注意了以下几点:

《冬夜读书示子聿》教学反思精选

  一、紧扣“无遗力”,放大词境。

  在理解“无遗力”就是“不遗余力”的意思之后,我提出了这样一个问题:“其实古人学习是十分刻苦的,历史上记载古人学习勤奋的故事有许多,请大家想想,有哪些是描写古人学习勤奋的成语?”学生联系旧知,很快就想到了学过的成语故事:悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞等,在简要讲述故事的同时,诗歌的形象立体起来,丰满起来。这一环节通过对学生已有的知识储备激活,首先是“无遗力”的理解,其次是“哪些古人做学问是这样努力的”,将短短的七个字读厚起来,随之学生的体验也就深刻起来。

  二、有效整合利用,拓展教材。

  教学诗歌不仅展示了写作背景和陆游生平,在学生已经能够理解诗意,明白诗理的时候,我又不失时机地将教学引向了新的语言链接与积累:交流课前收集的关于读书、实践的名言警句。本诗的教学由学生已有的知识经验积累自然而然地导入,又借助学生已经形成的认知合理地拓展延伸,这让我认识到:教者合理地开发与组织教学资源是教好一首诗的基本保障;课堂上,教者对资源的恰到好处的利用更是对教学资源价值的`有效提升。

  三、始终关注诵读,读中提升。

  古诗诵读应有层次:初始读通,读出节奏;继而读出情感;最高层次是读出诗味,与诗人产生共鸣。感悟深刻,朗读方能到位;指导得当,学生才能悟到方法。如在学生理解“古人学问无遗力,少壮工夫老始成”之后,我请一名同学朗读,我听出来她特意强调了“老”和“工夫”这两个词。这不是很好的教学契机吗?我在赞美她读得好的同时请她说说重读这两个词的原因,学生对做学问的“孜孜不倦”和“持之以恒”又一次加深了理解,接下来的朗读真是有滋有味。

  感受谈几处遗憾:

  一、这是一首哲理诗,整首诗只有短短的4句,读起来朗朗上口,语言通俗易懂。对于六年级的学生来说,结合注释和相关资料,上课之前诗句的大意都知道了,如果课上再讲这些,学生既无兴趣专心听,也不能深入透彻地了解诗意。所以在理解句意和诗意方面,我没打算花太多时间,而是把重点放在感悟诗歌创设的深远意境、领悟诗歌蕴含的深刻哲理、帮助学生积累丰富的语言上,力求让学生想得深入一些。

  二、对学生的激励不够。课堂上有的学生回答问题很精彩,理解谈得很深刻,我的表扬力度却不够,否则课堂气氛会更活跃,学生的热情会更高涨。这充分说明评价的重要性。

  三、学生对“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”的道理是否深刻理解于心了呢?如果我引导学生联系《纸上谈兵》的故事,讨论对赵括来说什么叫“绝知”,一石激起千层浪,学生对书本知识和实践经验的联系各抒己见,理解可谓入木三分。此时引导再入情入境地引导学生诵读:“赵括就站在你面前,你会对他怎么吟诵古诗?”“赵括就站在你们大家面前,你们一起来吟诵古诗。”学生在朗读中为赵括感到惋惜、对这一千古憾事感慨万分,对“躬行”的印象会很深刻,对诗的主旨理解就更透彻了。

  《冬夜读书示子聿》教学反思第二篇

  要学古诗了。说到古诗,都觉得是个头疼的问题。现在学生手头的资料一大堆,稍微翻翻,诗句的大意都知道了,你课上再讲这些,没几个人专心听的。而实际上,你细细问他们,真的都懂了吗?未必。

  今天的这首诗是陆游的《冬夜读书示子聿》。由于刚刚学过他的《示儿》,便从这里导入,首先知道陆游是一位爱国的诗人。那么,通过今天的学习,你还能了解到陆游的什么呢?就开始进入新课的学习。

  由于这首是的意思很清楚,大部分学生自己都能理解,所以在这方面,我没有去多花力气,而是在理解句意之后,设计了这样的几个环节,想让学生能想得深入一些。

  首先,在理解了“古人学问无遗力”一句后,提出了这样的问题:“子聿还是个孩子,陆游光这样说,古时候的人学知识是很不遗余力、下了不少苦工夫的,他能有深切的感受吗?”学生都说不能。那我就说:“那你们想想。陆游怎么说,才能使儿子有深刻感受呢?”片刻,学生便想到了,用古人刻苦学习的故事来教育他。继续追:“什么故事呢?”“凿壁借光”“囊萤映雪”“牛角挂书”“悬梁刺股”……说了一大串。因为这些词语才期中考试前复习过,强调过,所以都印象深刻,现在正好又温故一下。随后,还简单地讲了其中的一个故事。这下,我说,子聿能听懂了吗?你们也听懂了吗?学生连连点头。最后,水到渠成地得出,学习得有孜孜不倦的精神。

  学习“少壮工夫老始成”一句时,先问他们读这句时,会联想到哪一句,都答“少壮不努力,老大徒伤悲。”再比较,两句意思一样吗?发觉是有区别的,诗句说的是小时后下的工夫,要到老了才有所成就。光说到这里,关键的意思还没有点到。于是引导学生想,陆游说这句话的用意,是想告诉儿子什么。这里,学生都顿住了,后来不知谁说了句“活到老,学到老”,我说,是这个意思,也就是说,陆游认为,学知识除了要孜孜不倦,还得有什么精神?这回,终于想到了,要坚持不懈,持之以恒。学完这两句,为了再巩固一下,让学生试用“不但……而且”来说说陆游是如何教导儿子的。从中,我们又能感受到陆游是个怎样的父亲呢?学生也能说点。

  最后两句的学习,抓住“浅”、“绝知”、“躬行”来重点理解。对于要“躬行”,让学生联系自己的实际,谈谈哪些地方得“躬行”的,并列举了相关的名言,如“读万卷书,行万里路。”“百闻不如一见,百见不如一干。”学生自己也想了很多句。

  最后,以这样一个填空作了总结:“这首诗告诉人们,做学问一定要有__________ 、__________的精神,一个既有__________,又有__________的人,才是真正有学问的人。”

  整堂课,觉得是很充实的,学生的状态也不错,都能积极地投入思考,回答问题。教前几堂课,感觉好了些,但愿学生们都真的变沉稳了,不再那么浮躁。

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