《船长》教学片段+反思
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《船长》教学片段+反思

时间:2021-03-30 14:03:24 六年级上册 我要投稿

《船长》教学片段+反思

  《船长》教学片段

《船长》教学片段+反思

  《船长》这篇课文对我来说并不陌生,多年来一直任教六年级语文,对教材非常熟悉,但今年在上这篇文章时,我还是反复读,但每读一遍,心灵都深受震撼。我不禁深深感到雨果的作品魅力四射。《船长》写了哈尔威船长在生死关头,把生的希望让给别人,把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。如何来理解这种人性美丽,我觉得这是课文的教学难点。我在进行第三课时的教学时,主要是学习文章的最后两个小节,再次引领学生体会船长哈尔威的高大形象和崇高精神。在教学“船长哈尔威屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有没有说,随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。”这一自然段,我是这样设计的:

  生:为什么在这里要把哈尔威船长称作是“黑色的雕像”?

  师:是啊,为什么呢?让我们先来回忆一下哈尔威船长给你留下了怎样的印象?

  生:当灾难降临的时候,哈尔威船长首先想到自己是船长,要把船上的所有人都救出去。

  生:他首先照顾的妇女和孩子。

  生:他非常沉着、镇定地指挥救援工作。

  师:说得非常好。那么,对于自己呢,他是怎么考虑的?

  生:他早已做好了和船共存亡的打算。他开头就说“必须把60人全都救出去!”实际上船上有61个人呢!

  生:在25自然段中,写到“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上,沉着镇定地指挥着,控制着,领导着。他仿佛把每件事和每个人都考虑到了……”这里可以看出,其实在这时,自己怎么做,他心里已有了打算。但是就是在这种情况下,他依然先考虑到的是他的乘客,是船员,依然是那么镇定、沉着地履行着做人之道,履行着船长的职责,这真是令人佩服啊!

  师:是啊,所以此时,船长以身殉职的的'形象也分外地高大起来!就像一尊雕像。

  师:让我们再来看在沉入大海的那一瞬间,你所看到的哈尔威是怎样的?你从他的表现中体会到了什么?

  生:“屹立”说的是像山峰一样高耸而稳固地站立着,面对死亡,哈尔威依然屹立在船头,我从这个词语中体会到哈尔威船长是此时是多么地坚定。

  生:文章说哈尔威“一个手势也没有做,一句话也没有说”,能从中体会到他面对死亡是毫不畏惧的,同时,这个外形就像是一座雕像。

  生:文中的插图上,也给我们展现了哈尔威船长的高大形象。

  师:大家说得很好。“这一尊黑色的雕像”说的就是哈尔威船长的高大形象和崇高精神!

  现在让我们一起来深情地朗读,,体会哈尔威船长的高大形象和崇高精神!

  《船长》教学反思

  1、《语文课程标准》在第三学段阅读部分明确指出:在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断;阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

  2、在阅读过程中,揣摩文章所表达的思想感情是高年级阅读教学的一个重点。为了让学生真切的感受船长忠于职守、舍己救人的高尚品质,教学中我注意学生之间的对话交流,让他们联系课文的具体内容去领悟船长的内心世界,去畅谈船长为人处事的高贵之处,从而真正的理解法国作家雨果笔下的这位船长的高大形象,以生崇敬之情。

  3、教师的主导作用往往表现在如何巧妙地理解语言文字的切入点,本课以“哈尔威船长是个怎样的人?”统领全课,学生通过认真地分析、阅读,很快就能找准正确的答案。俗语说:牵一发而动全身,找准了切入点,就能让学生整体感知课文内容,寻找到开启蕴藏在课文中的思想情感内涵的金钥匙。

  4、创设与本课相关的尽可能真实的学习情境,惊心动魄的场面令学生身临其境。此时此刻,老师引导学生交流,在学生畅谈收

  5、“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学,要体现学生与文本的对话,这是一种情感体验,是学生与文本展开的一种多向的心灵碰撞。教师应以文本中的语言精品为主要话题,开展积极主动的阅读实践活动,以此来激活话题,提升话题,使学生从中感悟和积累语言。

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