《会走路的树》教学案例与评析
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《会走路的树》教学案例与评析

时间:2021-04-03 19:43:58 二年级下册 我要投稿

《会走路的树》教学案例与评析

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《会走路的树》教学案例与评析

  2011年版《语文课程标准》明确指出:“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”《会走路的树》一课的教学,充分体现了执教老师对课标要求、教材特点的深刻领悟和准确把握。体现在以下几个个方面:

  案例描述:

  一、导入课题,指导识字

  师:今天我们来学习一篇童话故事,请同学们伸出手,和老师一起写课题。(师板书课题,边写边指导“路”字:左右结构,注意左窄右宽,右边的横撇和捺要写得舒展。)

  师:“路”是我们要学习的生字,你想怎么记这个字?

  生:足字旁加“各”等于路。

  师:熟字加偏旁,这个方法好。

  生:我用去偏旁的方法,“路”字减去“足”字旁等于“各”。

  师:这是减一减的方法,

  生:我用换偏旁的方法,把“洛”的三点水换成足字旁。

  师:真棒!用换偏旁的方法也能记住这个字,同学们识字方法真丰富。你还知道哪些带有足字旁的字?

  生:跳,跟。

  生:跑。

  帅:这些字都和脚有关。我们可以把相同偏旁的字归类,帮助识记。

  二、初读课文,游戏识字

  师:大家预习了课文,文中“会走路的树”是谁呀?

  生:小驯鹿。

  师:不仅仅是小驯鹿吧?

  生:大驯鹿。

  师:对,还有驯鹿爸爸。故事里还有谁?

  生:小鸟。

  师:对,还有一只小鸟。故事里有三个主要人物。现在读读他们的`故事吧。

  (生自由朗读)

  师:同学们读得很专心。来,同桌之间互相读读生词,把读不准的圈出来,再互相教一教。——你教同桌读了哪些字?

  生:我教同桌读了“送回家”。

  生:我教同桌读了“早晨”。

  师:注意,“早”读zao,再读读!(生读)字音都读准了,我们来玩个“给偏旁找朋友”的拼字游戏。和同桌一起组个词,并把你拼好的字摆在桌子上,读一读!

  生:(读)奇,好奇;路,小路。

  师:给偏旁找朋友的过程中,就把这些字记牢固了。

  三、课文补白,随文识字

  师:自己再读读第三自然段,小树是怎样陪小鸟的?

  生:小树陪小鸟去了许多地方,

  生:天天陪。

  师:是的,天天陪着小鸟,这一天,小树陪着小鸟来到池塘边,看到青蛙正在举行音乐会!想象一下,小树还会陪着小鸟来到什么地方,会看到哪些有趣的事?

  生:小树陪着小鸟来到海边,看到——————

  生:小树陪着小鸟来到公园里,看到———————

  生:小树陪着小鸟来到树林里,看到———————

  师:小树就是这样陪小鸟的。同学们想象真丰富!哪位同学再读读这个一然段啊?(生读)

  师:森林里到处都留下了这对好朋友的足迹。谁再读?(生读)

  师:多亏了小树的陪伴,小鸟才看到这么多有趣的东两,多么有意思呀!这就是“有趣”。(课件出示:趣)

  师:“趣”字这样写对不对?

  生:不对。捺要长一点儿。

  师:还有呢?看看田字格,能不能找出不规范的地方?

  生:“走”要写大一点儿,捺要写长一点,托住里面的“取”。

  生:“耳”字的横要变成提。

  师:对,这一笔是提,要注意。

  生:“走”字那笔横要写在横中线。

  师:找准了压线笔非常关键。同学们仔细看!(课件中加辅助线)你观察到了什么?

  生:在慢慢低下来。

  师:对,越来越低,就像一步一步下楼梯。一起写“趣”字:要先写走字旁,捺要写长;“耳”的横起笔低一点儿,在这条横的上边;“又”字起笔再低点儿。我们来看这位同学写的字:他记住了越来越低,捺写得长,奖励三颗星!这可是最高荣誉了!你也看看自己写的字,满意的奖励自己星,不满意的在后面的格里重写一次。每次写字,都要提醒自己注意正确的写字姿势,做到身正、肩平、足安。

  四、补写段落,巩固识字

  师:有小树陪伴的日子多快乐呀!(音乐起)秋天到了,小鸟要到温暖的地方去过冬,想到要和好朋友分别,忍不住哭了,把它给小鸟写的信上的一些字弄湿看不清了。——(课件显示),请你帮帮小鸟,把这段话补充完整。写完的同学读一读这段话:

  师:(大屏幕展示学生补写的话)我们来看看这封信,读一读!(生读)都读对了,

  也写对了,这一字一句里,饱含着小鸟和小树之间的感情,谁再来读读?

  案例评析:

  一、识字、写字贯穿整堂课的始终。如导入环节板书课题学习“路”,交流预习收获,学习“晨、趣”等字,阅读过程中学习“奇、陪”等字,课内练习以及课后作业也都有识字、写字的内容。

  二、识字、写字教学遵循规律,创新有效。如板书课题学习“路”字,先根据字的结构特点提示学生“注意左窄右宽”,又引导学生运用已知熟字加偏旁以及换偏旁的方法记忆字形,最后引导学生归类识记有足字旁的字“跳、跑”等。这一设计依据的就是汉字的构形规律。再如“奇”字的学习,教师先是借助音乐、图画创设情境,引导感受“好奇”的意思,接着通过朗读课文体会“好奇”的意思,然后指导学生书写记忆“奇”的字形,最后联系生活巩固“奇”字。这一设计遵循了语言环境中识字、生活中识字的规律。帮小鸟补充给驯鹿写的留言条这一练习,补充的内容恰好是本课学习的生字,不仅趣味性浓,与课文阅读联系密切,还能让学生感受学习汉字的作用,真切体会学习汉字的意义,可谓独具匠心。

  三是整堂课识字、写字都给学生留足了时间,充分考虑了活动的趣味性。如拼字游戏的安排,先讲游戏规则,接着自主游戏,最后分享游戏成果。再比如“趣”字的书写指导,教师运用现代化教学手段做成例字,引导学生自主发现书写中容易出现的问题,教学效果明显。

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