优质课《美丽的丹顶鹤》教学实录
设计理念：
新课标要求教师在教学过程中要充沛尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调控能力较差，因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生发生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，让小朋友们大胆地学，充溢自信地学，放飞学生的个性。在这两节课上，努力体现这样的理念。
第一课时
教学目标：
指导学生把课文读正确、读通顺，学习课第2自然段。
教学过程：
一、激趣谈话，揭示课题。
1、师述：小朋友，今天动物王国来了群可爱的动物，他们是谁呢?瞧，他们来了。
2、学生看多媒体课件，教师描述：
冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞到他们的第二故乡--我国的黄海之滨。丹顶鹤带着自身的小朋友来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。
3、师：比一比，谁的小眼睛尖，小耳朵灵，今天来的动物朋友是谁呀?(指名回答)
he
板书：丹顶鹤(同时出示图片) he
4、揭示课题，板书课题：今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：美丽的丹顶鹤。(指导读好课题)
[兴趣是激发学生学习动机最实际、最积极的因素。课件导入和老师的激趣谈话，唤起了学生强烈的好奇心和求知欲，使小朋友们进入自主读书、探究的氛围中]
二、自主合作，读通课文。
1、学生自读课文。师：根据小朋友的经验，怎样才干把课文读正确、读通顺呢?老师给你们1分钟时间。(指名学生交流自身的方法)
师：现在请小朋友用自身喜欢的方式把课文读正确、读通顺。
2、开展“我读对了吗?”小组合作学习活动。把词语读给同桌听。
3、学生展示学习效果：“我领大家读一读”或“我给大家提个醒”。
yao que lun yin xian chuan
遥远的北方却无论引吭高歌显得传说
suo zhi bin you lu du
所以黄海之滨无忧无虑度过
he liao bo qian dou
丹顶鹤嘹亮的歌儿脖子嵌着逗人喜爱
ya
高雅神仙的旋律翅膀边儿
展翅飞翔三五成群洁白的羽毛
4、再读课文。师：小朋友，试一试，不看拼音能把课文读正确、读通顺吗?
学生自由练读。
5、分段指名读。
师：好，我们合作把课文读正确、读通顺，好吗?一个小朋友在读的时候，其他小朋友也别闲着，我们要学会倾听，他人比你读得好，你向他学，他人不如你，呆会儿你和他比，开始吧!
第一自然段：哪位小朋友大胆地告诉大家“我想读”的?
评：万事开头难，第一自然段读正确、读通顺了，老师相信小朋友一定能把下面的自然段读正确、读通顺的。
第二自然段：请你的好朋友来读第二自然段。
第三自然段：老师也很想读第三自然段，不过老师这几天感冒了，谁来帮老师读一读呢?
第四自然段：只剩下最后一段了，可不要错过机会。
过渡：小朋友真能干，一会儿的功夫我们把课文读正确、读通顺了，读了几遍课文，你觉得丹顶鹤长得怎样?那么丹顶鹤美在哪儿呢?我们轻轻地读课文，找一找哪些自然段写了丹顶鹤的美丽的?
[ 这个环节教师以引导为主，把大量的时间留给学生自主学习，让每个学生饶有兴趣地把生字词的读音读正确、把课文读正确、读通顺，能关注学生学习的过程和方法、情感和态度等，同时又让让学生在自主的基础上合作，实现学习方式的革新(让学生自学、自检、自主交流是改变学生学习方法的具体措施);让学生在展示自我中学习知识，体验胜利的快乐;学习中教师的关注体现了教师作为引导者的'角色]
三、感悟想象，品读课文第二自然段。
1、学生自由读全文，找有关段落。
2、学习图2，图片出示：想一想丹顶鹤给你留下什么印象?(学生自由说，指名说)
师：是啊，多么美丽的丹顶鹤呀!那么课文中是怎样写的呢?我们来看看第二自然段。
3、积累词语。
学生自由读，想一想你喜欢哪个词或哪句话。你能美美地读读这些词吗?(相机贴在词语积累里)
[语言和词汇的积累应该成为学生的主动行为，从低年级开始，教师要有意培养学生学习语文的积累意识，让学生在自主实践中掌握一般的积累方法，不时提高学生的积累能力和兴趣]
4、学生自由练读。师：小朋友，怎么读才干让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢?自由练，我们比一比，谁读得美?
5、欣赏：让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧!(抽读、小组读、挑战读)。
6、师感受：欣赏了丹顶鹤的美丽，分享了小朋友们声情并茂的朗读，老师的心情和同学们一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。
[抓住重点词语训练朗读，是引导学生读好书的重要手段，同时让让学生在读中理解，读中感悟，读中想象，读中体验，在情感交流的“对话”活动中表达情感，这样通过多种形式的朗读，让小朋友们进入乐读、美读的境界，旨在提高学生阅读的兴趣和能力。]
7、指导背诵。
师：小朋友，你们想不想把丹顶鹤美丽的样子记在心里呢?
(1)学生自由练。(2)看图试。(3)放下书，一起来夸夸这群美丽的丹顶鹤。
8、创设情境，运用语言。
师：刚才你们实验小学的少先队大队部的辅导员老师告诉我，学校红领巾广播台要在我们二(1)班选一个播音员，下个星期介绍一种动物，就是丹顶鹤。谁想做播音员?我们班推选，是我们全体同学的光荣，我们大家先出出主意，播音时应该注意什么?
学生自由练。
指名练。(随机叫几名学生)
格式：我是红领巾电话台的播音员XXX，今天我要向大家介绍一种动物，它的名字叫丹顶鹤……
[为学生创设表示的舞台，将学生置身于角色中，能有效地调动学生的情感，愚教于乐，既让学生积了语言，又锻炼了学生的能力，让学生又美美地读了课文第二段，再一次感受丹顶鹤的美丽]
第二课时
教学目标：
学习课文第3自然段,创设情境，练习说话，运用语言，指导写字。
教学过程：
一、复习。
1、出示词语：脖子、显得、逗人、高雅、传说、所以
引吭高歌、展翅飞翔、神仙的旅伴
2、读句子：丹顶鹤很逗人喜爱。(指导读好)
过度：小朋友，丹顶鹤哪儿逗人喜爱，人们喜欢他们的什么呀?引读(指着课题上的丹顶鹤图)：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。
二、图文对照，学习第三自然段。
1、自由读。师：小朋友，请看图?(从地上到天上的顺序)地上的丹顶鹤在干什么?有一个词叫“引吭高歌”，而天上的呢?(展翅飞翔)
2、给你们的感觉怎样?指导读好。
3、整段连读。老师范读。学生想象画面。
4、拿起书自由读，边读边想象画面。
5、赏读。(指名读)师：下面我们来欣赏小朋友的朗读。
6、师感受：在同学们富有表情的朗读中，老师的眼前出现了一群群高雅的丹顶鹤。
7、放下书，我们再来感受一次。引读：丹顶鹤很逗人喜爱，……
师小结：丹顶鹤的外形美、姿势美，我们想不想再美美地夸夸这群美丽的丹顶鹤了!师：请小朋友拿起书齐读课文的第二、三段。
8、学生齐读第2、3自然段。
师：同学们，黄海之滨的人们也非常珍爱这些丹顶鹤，为它们的生活创设了舒适的环境，所以，丹顶鹤无忧无虑地生活着，在这儿度过了整整一个冬天。春天到了，紫丁香开了，小丹顶鹤跟着妈妈唱着嘹亮的歌儿从黄海之滨飞到遥远的北方，一路上有一只小丹顶鹤离群了，谁来做这只离群的丹顶鹤?它飞上天空不知道往哪儿飞了?这时候一只黄莺飞来了。
黄莺：你是谁呀?怎么在这儿哭呀?
小丹顶鹤：我叫丹顶鹤，我正在找我的妈妈呢!
黄莺：你的妈妈长什么样儿呀?
生：略。
黄莺：你从哪儿来呀?
[这一环节的处置，可以使学生加深对课文内容的理解，又可以学以致用，让学生在宽松的和谐的口语交际氛围中，和时把课文语言转化为自身的“积极词汇”，对课文进行二度发明]
三、默读课文，提出默读要求：用眼睛看，不出声。一边默读，一边想象画面，看谁的脑子里出现的画面多、画面美?
四、学生学习生字，指导书写。
1、刚才丹顶鹤给我们小朋友的礼物中藏着字婴幼儿，快打开看看，你能叫得出他们的名字吗?
(1)向你的同桌介绍一下。(2)在小组内交流。(3)全班交流。(4)开火车读
2、学习新部首“单耳旁”、“虎字头”。
师：小朋友，丹顶鹤给我们带来了两个新的部首：出示“单耳旁”、“虎字头”。
3、自已看笔顺图，“却”、“虎”。
4、指名说说虎字头的写法。
范写(边写边教儿歌)
却：去字左边缩，上下对对齐，单耳爱站边，一竖独脚立。
虎：虎字头，头儿短，儿长，下面藏着个心字。
引：一比了长，左右中间空，中间还可藏个“弓”。
5、听音乐描红、临写。(自身对照范字评一评、改一改)
[学生是学习的主人，教师只是引导者大胆放手让学生“说”字、读贴、练字、评字、改字，我让学生自身评价自身，因为二年级的小朋友他已经有这个能力了，所以老师可以放手让学生参与学习生字的学习活动，摸索学习方法，展示学习过程，我想让学生有一种自由、轻松和愉悦感，目的是要充沛体现学生学习生字的自主性，同时，写字教学的要求也得到了充沛的落实]
五、拓展延伸，找找画画。(安排作业：可以两个选一个，也可以全做)
1、师：今天我们和美丽的丹顶鹤交上了朋友，它们给小朋友留下了份珍贵的礼物，听，是什么呢?它要问小朋友：为什么他们经常单腿独立呢?要回答这个问题，小朋友有什么好的方法呢?(可以在课外书上找，可以上网插有关资料，可以问他人)
2、绘画填上颜色(没有颜色的丹顶鹤)，填好后，向家长介绍。
[教材只不过是教师和学生学习的凭借，我们应该把视野放得更开阔些，语文课的课外延伸是学生的语文生活的重要组成局部，这一环节的设计就是为了开放课堂，想课外延伸，加强学科间的综合，提高学生自主实践的机会，把学生引向更开阔的天地。它既基于课堂又比课堂丰富灵活，富有选择性和个性特征]
本节课在教学中，我努力体现以下几个“新”
一、课改的观念新
在整个教学过程中，我努力体现“一切为了每个学生的发展”这个新课程的核心理念。
(1)关注每一位学生。我在课堂教学中将全班每一个学生作为自身关注的对象(因为是借班上课，对学生不是很了解)。无论是在引导小朋友们读通、读顺课文，还是把课文读美，指导学生学习生字时，我都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学习兴趣，面对学生的活动结果，老师喜出望外，老师赞叹不已：“你棒极了。”“读得真美啊，老师好象看到了这一群美丽的丹顶鹤”……面对学生的创新想法，教师不耻下问：“这么好的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师和同学吗?”面对学生的暂时失败，教师给予热情引导：“换个角度想一想”、“也许你还没有准备好，是吗?请座下，听听他人是怎么说的，好吗?”这样，学生始终处于被激励的气氛中，激发了学生的求知欲。
(2)关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：“知之者莫若好之者，好之者莫若乐之者”。在教学的过程中，我时刻注意为学生创一份愉悦的环境给予学生积极的情感体验。如;做红领巾广播台的播音员、小丹顶鹤找妈妈等环节。
(3)关注学生的道德情感和人格养成。在课堂上努力掌握“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律。学生在教师的影响下，在学生、老师、自身的评价中，总是以一种赞美的态度，这不只会使接受评价的学生心情愉快，而且也使评价的学生学到了他人的优点。
二、教师的角色新
(1)由教学者变为引导者
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