苏教版二上《6、一株紫丁香》第一课时课堂实录
我要投稿 投诉建议

二上《6、一株紫丁香》第一课时课堂实录

时间:2021-08-10 19:39:00 二年级上册 我要投稿

苏教版二上《6、一株紫丁香》第一课时课堂实录

  师:嗨!我们又见面了!

苏教版二上《6、一株紫丁香》第一课时课堂实录

  生:孙——老——师

  师:可以上课了吗?

  生:可以!

  师:上课!

  生:起立!

  师:同学们好!

  生:老师好!

  师:请坐!首先请大家拿举起你的小手,跟着老师来书空写三个字。(教师边写边口说笔画名称。先写“紫”和“丁”)

  师:第三个字是我们今天要学的一个生字念“香”,这个字怎么写的呢?上面是——

  生:禾

  师:下面是——

  生:日

  师:(教师继续书写,学生跟着书空)“香”在写的时候要注意第一笔是撇,要写得短些,第二笔是长横,第三笔是竖,竖要写得短些,要谦让下面的“日”,撇和捺要写得舒展些。记住了吗?

  生:记住了!

  师:跟老师读读这三个字,紫丁香。

  生:紫丁香。

  师:紫丁香是北方的一种花,看着这三个字,你能猜猜这是一种什么样的花吗?

  生:我想紫丁香的颜色一定是紫的,一定很香很香。

  师:嗯——你是怎么知道的。

  生:因为大多数的花都是按照它的颜色和味道来起名字的。我看到“紫丁香”前面有个“紫”,就想它一定是紫的,后面有个“香”字,就想它一定很香。

  师:是的,花如其名,这就是一株紫丁香。(出示紫丁香的图片)今天,我们就来学习一首小诗《一株紫丁香》,来,再举起你的小手,跟老师把课题补充完整。(师生边写边口说笔画名称边写字。板书“一株”)

  师:(指“株”字)这个字你们认识吗?

  生:株

  师:谁来把课题读一读?

  生:一株紫丁香

  师:声音大些,再读一遍。

  生:一株紫丁香

  师:真棒!读这个课题时就要跟这个小朋友一样,在“一株”的后面稍停顿一下。大家一起来读。

  生:一株紫丁香

  【赏析:孙老师的导入语注重读写结合,对要写的生字“香”指导细致。孙老师的字正确、规范、美观,给了学生很好的示范。指导学生认识紫丁香时,孙老师让学生根据”紫丁香“三个字猜一猜这种花的特点,培养了学生的发散思维。接着老师出示紫丁香的图片,使学生对这种花有更直观的了解。孙老师的这个导入语,适合学生在没有预习课文的情况下学习。于永正老师教学第一课时直接出示有紫丁香的大屏幕,没有在题目和紫丁香上做文章。好读的题目和形象直观的图片对上海的小学生太容易了,于老师是根据学情组织教学。】

  师:小朋友们,关于一株紫丁香还有一个动人的故事呢!

  师:踮起脚尖儿,走进浓绿的小院……(教师带上动作声情并茂地背诵表演课文)

  【赏析:孙老师声情并茂的朗读一下子让学生带入了一个美好的意境,使学生的心一下子静了下来。在这个环节中,孙老师很注重老师的导,这对二年级的学生,尤其是基础不好的二年级学生很适合。】

  师:这个故事就在你们的桌上,快拿起来读读吧!

  (学生自由朗读,教师走到学生身边认真倾听学生的朗读)

  师:刚才,老师听到有的同学这个词读得不够准确。(教师板书:脚尖儿)

  师:谁来读一下?

  生:脚尖儿

  师:谁再来读一下?

  生:脚尖儿

  师:这是一个儿化音,末尾舌头要翘起来。大家一起来读。

  生:脚尖儿

  师:课文中还有一个跟它一样的词儿呢,是什么,找一找。

  生:绿叶儿

  师:谁来带着大家读一读?

  生:绿叶儿(全班跟读一遍)

  【赏析:发现问题及时指导,并把同类的问题集中化,省时高效。】

  师:刚才老师听小朋友读书的时候,发现有的小朋友遇到了自己不会读的生字就滑过去了,声音很小,老师都听不清楚。但是有的小朋友遇到自己不会读的生字能借助拼音多读几遍,还有的小朋友遇到不会读的,能听听身边的小朋友是怎么读的,自己学着读。接下来,老师再给大家一次机会,请你用好方法把课文再读一遍。

  【赏析:教师在巡视的时候要放下高姿态,倾听学生存在的问题,及时评价学生的读书情况,及时对学生读书方法给予指导,便于学生更好地学习。】

  师:(学生自由朗读,老师认真倾听一个读的比较慢的孩子,等他读完,摸摸孩子的头)你比刚才读得有进步!

  师:现在,老师想请几个小朋友来读读这首小诗,那——老师该请几个小朋友来读呢?先别忙回答,看看书再说!

  生:(一齐)5个

  师:下面请5位小朋友来读书,其他小朋友也把课文捧起来要认真听。(教师指一组学生挨个分小节读课文)

  师:好第一小节开始。

  生1:踮起脚尖儿,走进浓绿的小院,我们在——我们把一株紫丁香栽在老师的窗前。

  师:你刚才能自己纠正读错的地方,真不错,请你把第一句话再读一遍。

  生1:踮起脚尖儿,走进浓绿的小院,我们把一株紫丁香栽在老师的窗前。

  师:你把这一节都读了,真是好样的,请坐!

  师:好,第二小节开始。

  生2:老师,老师,就让它绿色的枝叶伸进你的窗口,夜夜和你作伴。

  生3:你听,你听,绿叶儿在风里沙沙地响,那是我们给你唱歌。

  生4:你看,你看,满树盛开的小花,那是我们的笑脸,感谢你时时把我们挂牵。

  生5:夜深了,星星困的眨眼,老师,快放下手中的教案吧!让花香飘进你的梦里,那梦呀,准是又香又甜。

  师:孩子,别忙坐下,你能把最后一行再读慢些吗?

  生:(生再次读,速度明显慢了)那梦呀,准是又香又甜。

  师:这是一首小诗,不能向我们平时的课文那样读,要读出诗的韵味、美感。我们能把课文读得慢点儿,美点儿吗?

  【赏析:孙老师很重视对学生朗读的指导,并且细致入微。但是孙老师说:”这是一首小诗,不能向我们平时的课文那样读,要读出诗的韵味、美感。我们能把课文读得慢点儿,美点儿吗?“对于这首诗歌来说,不如向于永正老师那样抓住关键词语”踮起脚尖儿“指导有效——让学生亲自踮起脚尖儿走一走,问问为什么这么做,学生体会了怕打扰老师,自然而然会读慢一些,由于他们做的是好事,在老师的指导下,很容易面带微笑读好第一小节,甚至整首诗。】

  生:能

  师:那——老师就再给大家一次机会,把课文读得慢些,美一些吧!

  (学生自由朗读,教师巡视指导,认真倾听。)

  师:谁来把第一节读给我们听听?

  生:6 一株紫丁香踮起脚尖儿,走进浓绿的小院,我们把一株紫丁香栽在老师的窗前。(该生读得声音响亮,语速较慢)

  师:你们觉得她读得怎么样?

  生:(齐声)好!

  师:好在哪儿呀?

  生:好在她读得很有感情。

  师:你再说说她读得好在哪里?

  生:她读得很美。

  师:这一节中有一个字,需要我们特别注意,知道是哪一个字吗?

  生1:栽

  生2:踮

  师:(师板书:踮)什么是踮起脚尖儿呀?看看老师。(教师踮起脚尖儿,走了几步)

  师:你知道孩子们为什么要踮起脚尖吗?