苏教版八年级下册《花儿为什么这样红》教学反思
第一篇：《花儿为什么这样红》教学反思
这是一篇科普说明文，文章虽然不长但涉及到多门学科的科学知识：生物学、物理学、化学、进化论等。作者用一句歌词做为题目，既提示文章的中心，又引起读者的兴趣，又统帅全篇，起到了一石三鸟的作用。文章主题部分析花形成红色的原因，按照事物本来的条理，揭示它的本质属性、发展过程及其变化规律。
文章脉络分明、节奏明显。该文的重点在于学习它的严密而精巧的结构安排，运用多种说明方法，深入浅出的解释说明科学道理。
课前我充分查找资料，巧妙设计问题，精心备课。通过这节课学生很好地掌握了本课重点。本课的难点在于作者在说明“花儿为什么这样红” 时运用了多门学科的科学知识，有些知识八年级学生还没有学习到，因而理解起来有一定难度，怎么办?我冥思苦想，最后我决定从化学实验室、物理实验室借来一些药品和器皿，给同学们做几个演示实验。文中提到花朵呈现红色的原因是多方面的，花红的基础是花的细胞液里有一种花青素，它是首要因素，是“物质基础”，然后用三个句子分说含有花青素的细胞液呈酸性、碱性或中性时，花朵就相应地呈红色、兰色或紫色，最后用一句总说强调花青素这种物质基础对花朵呈现红、兰、紫色所起的决定作用。
为什么会变?是怎么变的?是真的吗?只有让同学们亲眼看到这些奇妙的化学反应和光怪陆离的物理变化，他们才能够真正理解文中的难点。所以我就取一试管放入氢氧化钠这一无色溶液，然后加入少许酚酞，两种本来无色的溶液遇到一起变成了红色，再加入一些氢氧化钠溶液混合物就变得更红了，加得越多变得就越红，最后变成了墨红色。同学们都惊呆了，瞪大眼睛看着我做实验，这个时候我告诉他们这其中的奥秘：酚酞遇到碱性变红，碱性越强就越红。然后我又取一干净试管加入另一种无色溶液——盐酸，然后再加入一些石蕊，无色溶液变兰了。做完这个实验我给他们讲这也是化学反应的一种。
在第五段中文中又提到了太阳光经过折射后可以分成赤、橙、黄、绿、青、兰、紫七种颜色，这一点学生理解也有难度。我拿了一个三棱镜站在教室门口转动三棱镜，让一束太阳光从三棱镜中穿过，教室中就有一束七彩光。经过这些实验学生们既弄懂了文中所说的“花儿为什么这样红”，也了解了一些化学反应并对化学、物理等自然科学产生了兴趣。
文中运用了多种说明方法：举例子、分类别、作比较等;语言准确严密。从我设计的问题中可以看到学生们能很好掌握这些特点。说明顺序：在说明花青素的作用时，依照从里到外的顺序。接着谈生理现象的时候，依照从先到后的`顺序，因为如果不是首先具备自己的本能，就谈不上进化。至于自然选择中有风媒花到虫媒花，继而到人工选择，都遵循事物本身变化的客观规律。终篇是水到渠成，有理有据地回答了“花儿为什么这样红”这一课题。可谓首尾开阖，繁简攲正，各极其度，给人以章法严谨完美的感觉。
通过本节课学生能略知其中的甘苦，能品味其中的佳处，在开拓思路和有条理地结构文章方面获得了可贵的启迪。学生们也了解到许多养花的知识，引领学生选择两三种自己喜欢的花，亲自栽培，定时观察，注意花的点滴变化，并坚持做好观察笔记。将本文的学习与调查实践，动手实践结合起来，体现课程标准的新理念，提高了学生的生活实践能力。
第二篇：《花儿为什么这样红》教学反思
《花儿为什么这样红》是一篇经典的事理说明文，在拟题上也很有特色：“花儿为什么这样红”本是一句歌词，在这里运用了设问的修辞手法。
课前备课时设想主要抓住说明文的几个要素来进行教学，即说明的内容、说明的方法、说明语言的准确严密。
在具体的教学过程中，导入新课展示目标后，出示自学指导：用自己喜欢的方式读课文，解决以下问题：梳理文章结构，分析文章的说明顺序，找出文中所使用的说明方法。学生小组合作学习，讨论、交流，然后指名学生上黑板板演课文的结构，再分别找出文中所使用的说明，并体会说出文章的说明顺序。这一阶段的教学时间大约占了16——20分钟左右，学生参与了讨论，参与了学习过程，但是在展示阶段不够积极，尤其是说明方法的展示，完成质量不够好。
探究题是说说文章标题用一句歌词的好处是什么，学生能指出揭示文章的中心和富有吸引力两点。在这一环节我给予学生一定的点拨和引导，并给出了比较完整的的答案，让学生的认识更完整。拓展部分是让学生以课文为例，说说生活中你还知道那些“为什么”，这一阶段学生展示的还不错。然后用当堂检测评估学生的学习效果，结束语后布置作业。整个教学环节总体给人的感觉是说明文的各知识点都基本涉及到了，各环节设计也不错，有课内向课外的延伸，使学生激发爱科学的兴趣，也贯穿了洋思中学“先学后教，当堂训练”的模式。
不足之处是：整个教学过程有些前松后紧，前面的环节尤其是梳理结构时间过长，可调整为学生简单梳理，教师板演可能会好一些，后面探究和拓展环节因时间关系赶得有些急，展开的不够充分，但是学生板演也是一种学生自我展示的机会，在今后的教学中可更合理地设计一下这种教学模式。从这节课中也可以看到学生的学习能力不够强，预习的效果也不太好，教师的课堂预设高估了学生的学习能力。在今后的教学工作中，教师的备课要注意更合理地设计教学过程，要深挖教材，备课要更充分，考虑得更全面一些。同时也要加深自己的业务修养，提高课堂调控能力，在日常教学中也要注意培养学生良好的学习习惯和主动学习思考的能力。
第三篇：《花儿为什么这样红》教学反思
教《花儿为什么这样红》，从设计流程与实施情况看，我遵循了整体把握文本的原则，读――悟――疑，从整体来解读。关注“学生以什么方式学”，尊重学生的阅读体验，尊重学生质疑权，我发现学生的心得与质疑集中起来就是自己要讲的问题，教学不是设环设扣引学生入瓮，而是让学生自主阅读、自我发现，这对学生来说是快乐的事，对我而言也是种享受。
我的预期效果是学生能自主思考，顺畅地与他人交流，从他人的发言中引出新的思考，让空气充满思想。所选片段可以看出学生从标题入手，就文章的表达提出了自己的看法，提出问题，生成新问题，同时引发我的关于拟题的联想。教学相长，师生与新课程共成长是我的真切感受。
不过，学生困难学生仍然少有心得，难有疑问，难以参与到我的教学对话中来，平时虽有意关注这些学生，但在课堂上，出彩的机会还是被突出者占领。今后当特别注意。
〖课后点评〗
本案例是老课文新教法。指导思想、设计思路清晰，教学反思具有独到的感悟。
能积极地将课改理念落实到课堂教学实践中，重视转变学生学习方式，指导学生进行发现学习，有意识地培养学生创新精神和发现问题、解决问题的能力。
能遵循阅读教学规律，坚持文章阅读的整体性原则，采用“读――悟――疑”的教学模式，引导学生整体感知、理解、领悟课文，有效地培养学生可持续性发展的自主阅读能力。而关注孩子的终身学习，关注孩子的未来发展，正是我们追求的理想。
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