苏教版八下《叫三声夸克》优秀学案
【理论支持】
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识;交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。《叫三声夸克》的教案设计对学生而言，意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放、解开镣铐后的舞蹈。对教师而言意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习;上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程、交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。
【教学目标】
一、三维目标：
1. 读懂文章，明白夸克是什么;
2.大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程;
3.引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发学生的自主意识和探索精神。
二、具体目标：
1.扫除字词障碍;
2.大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程;
3. 学习科学家永无止境的探索精神;
4.了解本文通俗形象的语言、严谨的结构。
在具体目标中，1、2是针对所有学生确定的，3是对中等生的要求，4是对优秀生提出的目标。
【教学重难点】
1. 读懂文章，明白夸克是什么;
2. 大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程;
3.了解本文通俗形象的语言、严谨的结构。
【课时安排】
一课时
【教学设计】
课前延伸
1.阅读课文，初步了解什么是夸克。
2.学生自主学习完成老师布置的预习题。
3.收集并阅读与教材相关、相似、相近的文章，做好读书笔记。
课内探究
一、学
1. 导入新课。
创设情境，导入新课：准备一个玩具套娃，自然而然地引出《叫三声夸克》这篇文章。
2.检查预习。
(1)学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。
(2)各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受;展示收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。
3. 自主阅读。
(1)明确本节课的学习任务：
【出示幻灯片】
1.什么是夸克?长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克指什么?作者卞毓麟向我们介绍的夸克又是什么?
2.本文主要说明了哪些物质结构?以怎样的顺序说明的?能否用图表的形式画出来。
3.文章是怎样不断深入地说明中心内容?
【设计第①②题的目的是让学生感知课文的结构和内容;设计第③题的目的是让学生深入理解课文的内容。】
(2)自主阅读，圈点批注：
①学生自由朗读课文。
②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。
【出示幻灯片】
批注要点
1)重点词语用框框线
2)关键语句(或写得好的语句)用波浪线
3)有疑问的地方，用括号再加问号
4)在书页的空白处写批注
(教师在学生个体阅读时巡视、点拨)
(这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。需要注意的是：对学生批注的要求不能过高，只要能动笔批注，不论对错都是可贵的。)
4.小组合作
在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。
【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对这三题的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流】。
二、导
1.全班交流。
(1)各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。
(2)对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。
2.精讲点拨。
a对学生自主思考题(1)(2)(3)的点拨：
(1)指导学生如何理解标题的含义。
【点拨方法】
㈠提炼关键句。
㈡结合全文内容理解题意。
【参考答案】
夸克在文中有两种意思。长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。”“夸克”是译音，意思是海鸟的叫声。科学家盖耳曼借其中的“夸克”作为自己的假象命名。实际上“夸克”是组成物质的基本粒子。夸克就象我们的名字一样，它是组成物质的基本粒子的名字。
(2)
【点拨方法】
抓住说明对象，整体感知说明内容，理清说明的顺序。
【参考答案】
文章主要说明了原子、原子核、强子、夸克这些物质结构。按照物理学家们发现并认识这些物质结构的过程来写的，是不断深入的。说明的顺序上叫逻辑顺序和时间顺序。
结构示意图为：
原子原子
→ → →
(3)
【点拨方法】
找关键句段，如结构上下文的过渡句、过渡段、设问句等;
2.努力寻找关键字词，如“也”、“又”、“还”等。
【参考答案】
1.运用设问句，如：“还有比质子和中子更小的结构吗?”“难道就没有一个自由夸克吗?”这些疑问句把问题不断引向深入。
2.用关键字“又”
b对重点、难点的讲解点拨：
了解本文通俗形象的语言、严谨的结构。
【点拨方法】
寻找运用修辞手法的句子，如比喻、拟人等;
(这一环节是对本文教学重点的讲解)
【以上精讲点拨，是针对“学”这个环节中的三个学习任务的，为学生总结出解题或解决这类题的规律方法，以提高学生品味文本和解题的能力。精讲点拨可以在“班内探究”时老师适时引导，也可在学生探究完所有问题后老师集中点拨，概括思维规律和答题技巧。】
3.深度探究。
探究题：在“模拟科技新闻发布会”综合实践活动中，如果你是科普知识推广员，你将怎样向同学们推广文中提到的一些科学概念?
(先四人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识)。
【点拨方法】
1.探究此题要从综合全文内容、把握文章主旨入手，从而实现对文章整体和主旨的深层理解;
2.做一个推广员，不仅要仪态大方，语言清楚响亮，更重要的是要把内容表达清楚、准确，语言还要简练通俗。
【参考答案】
1.我们小组对“夸克”感兴趣，我向大家推广“夸克”。
夸克是兼有强相互作用和弱相互作用的粒子。“夸克”首先是从理论上推导出来的，以后才被陆续发现。“夸克”有6种，划分为3对，分别是上夸克和下夸克，奇异夸克和粲夸克，顶夸克和底夸克。夸克不能脱离其他粒子而独立存在，仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由。
2.我们小组说明原子核。原子核简称“核”。位于原子的核心部分，由质子和中子两种微粒构成。原子核本身十分微小，大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的'直径。原子核的能量极大。构成原子核的质子和中子之间存在着巨大的吸引力，能克服质子之间所带正电荷的斥力而结合成原子核，使原子在化学反应中原子核不发生分裂。
(这一过程充分体现了学生学习的自主性、合作性，尤其是显示了探究性学习的特点和效果。整个学习过程不但使学生在认识成果和认识方式方面有较大收获，而且培养了学生良好的学习习惯和态度，学会深入地思考和探究，勇于表达自己的见解，能坚持和完善自己的见解和认识。)
(4)教者小结本课的学习。
三、练
1.重点检测。学生完成课堂重点检测。
2.反馈矫正。学习小组互改，教者反馈评讲。
课后提升
1.同步阅读。阅读物质结构的有关文章。
2.完成作业。完成相关教辅用书中的作业。
3.反馈评价。教者批阅学生的课后作业，并进行反馈矫正。
课案(学生用)
【学习目标】
借助工具书和自学辅助资料，了解什么是夸克。
所有学生都要掌握生字词的音形义。
所有学生都要学会本文的知识点，掌握答题规律。
自学辅助资料
一、关于夸克
夸克是兼有强相互作用和弱相互作用的粒子。夸克首先是从理论上推导出来的，以后才陆续发现。最后一个夸克——顶夸克于1995年初才被发现。
夸克有6种，划分为三对，分别是上夸克(u)和下夸克(d)，奇异夸克(s)和粲夸克(c)，以及顶夸克(t)和底夸克(b)。
二、课文主要内容
《叫三声夸克》是一篇介绍物理学知识的说明文，作者按照逻辑顺序和时间顺序，由浅入深地说明物理学家不同阶段对物质结构的研究和认识。
三、写作特色
1.语言通俗形象，结构严谨;
2.综合运用多种说明方法，如分类别、打比喻、举例子等。
预习练习题
1.给下列加点的字注音，并注意每一个字的写法
隧道 禁闭 丁肇中 泄气
2.借助工具书、自然科学书籍或网络，了解原子、质子、中子等科学概念;
3.收集科学家敢于怀疑、探索新知的例子。
【参考答案】
1.suì jìn zhào xiè
2.略
3.①伽利略敢于怀疑亚里士多德关于“落体运动法则”，确立了正确的“自由落体定律”，即在忽略空气阻力条件下，重量不同的球在下落时同时落地，下落的速度与重量无关。
②哥白尼敢于怀疑宗教的歪理邪说，创立了更为科学的宇宙结构体系——日心说。
课堂思考题
一、自学思考题
1.什么是夸克?长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克指什么?作者卞毓麟向我们介绍的夸克又是什么?
2.本文主要说明了哪些物质结构?以怎样的顺序说明的?能否用图表的形式画出来。
3.文章是怎样不断深入地说明中心内容?
二、深度探究题
在“模拟科技新闻发布会”综合实践活动中，如果你是科普知识推广员，你将怎样向同学们推广文中提到的一些科学概念?
课堂达标测评题
文章开篇运用了什么说明方法?有怎样的作用?
【参考答案】
用比喻。以礼品盒为喻，引出说明的话题。
【思路点拨】
理解把握常用的说明方法，结合文章内容分析其作用。
课后提升
下面句子中加点的词语能否去掉，为什么?
原子核本身却十分微小，大约十万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。
【参考答案】
不能去掉。“大约”“相当于”都表估计，去掉就与实际情况不相符。体现了说明文语言的准确性。
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