《治水必躬亲》一课教学反思汇编
《治水必躬亲》一课教学反思1
首先，对“教什么”问题的处理是合宜的、到位的。整节课的教学设计，我将教学目标设定为：理解“治水必躬亲”的道理;学习举例论证和正反对比的论证方法;积累语言，理解“整散结合”的语言表达特色。根据单元教学要求及学生学习实际，我将“学习举例论证和正反对比的论证方法;积累语言，理解整散结合的语言表达特色”作为两个教学重点。针对初二学生的学习实际，我将教学难点确定为：学习举例论证和正反对比的论证方法。应该说，我的以上考虑是合宜的。
其次，在“怎么教”的问题上，我也有一些思考。
为了厘清教学思路，我将整个教学流程划分为四个板块，分别是：第一板块：读一读，记一记;第二板块：理一理，议一议;第三板块：比一比，品一品;第四板块：想一想，写一写。其中，我将“第二板块‘理一理，议一议’”作为教学的中心环节加以强调。应该说，整个教学的思路是清晰的，教学中心的确立也是合理的。
在具体教法上，我特别强调了以下几点：
首先，强调了朗读。多年来，我在课堂上一直强调读书，这两年的学习中，这种意识得到了进一步加强。本文是一篇文言文，加强朗读对学生学习一定会有极大帮助。我在课堂教学中采用多种形式，先后组织了近十次次朗读，在朗朗书声中，学生读准了字音，读对了停顿、节奏，学生的语感得到了培养，为教师指导学生理解文本打下了很好的基础。整个教学流程的顺畅推进证明了这种做法的实际效果。
其次，强调了以有价值的问题牵引学生的思考，以有价值的问题引领学生读懂文本的教学思考。对学生而言，本文是一篇文言文，在语言理解上本来就有一定难度;本文同时又是一篇议论文，这种文体学生还未有更多接触，学习起来困难是比较多的。为了让学生真正在 课堂上进行有效学习，我设置了以下几个问题牵引整节课的教学：
1.本文在内容和写法上与前面几篇文章有何不同?
2.关于治水，文章第一段提出了什么观点?这个观点是怎样提出来的?
3.第二段的主要内容是什么?
4.海瑞是明朝的一位清官，第二段文字除了写海瑞的清廉以外，重点是从哪个角度来概述这个故事的?作者为什么要这样写?这是什么论证方法?
5.在举海瑞治水的例子时，作者既正面概述海瑞的做法以外，还从反面假设了不这样做的后果。请问：这是什么论证方法?
6.老师呈现在屏幕上的两组句子各有什么特点?
这几个问题能够引领学生扣住文本体式，有步骤、有层次地展开学习，在实际教学中收效明显。
再次，教学中能体现文本体式对教学的要求，上出文体特色。本文是一篇议论文，因此，扣住议论文文体特点，引领学生一步一步学习议论文的阅读方法，掌握议论文阅读的`基本技能是我的追求。我在教学中也努力做了一些尝试，比如带着学生“扣语言标志”剖析第一部分，我觉得处理得还不错。整节课上下来，自己感觉还不错。
综合起来，以下几个方面既是我课前纠结的地方，也是听了各位老师非常到位的评课后自己在今后需要改进的地方——
第一、将理解“整散结合”的语言表达特色作为教学重点之一是否有必要?对教学重点的取舍，我还应该做仔细思考。有时候，在考虑教学时，如何在达成本节课目标和单元教学目标要求的同时又能精简单节课教学的目标，使教学内容更集中、更深入，是我应该深入思考的问题。
第二、教学容量的安排如何既照顾学生基础较差的学习实际，又能体现教学内容相应的密集度，让课堂教学内容更厚实，值得我思考。
第三、教学设计时，一些教学板块的设置应该更科学合理些，使教学思路更为顺畅，更为简洁。
第四、文言字词等基础知识的落实应该更多地考虑学生自主学习能力的培养，即使学生基础差，也需特别注意。
以上，即为我执教《治水必躬亲》一课的教学反思。
《治水必躬亲》一课教学反思2
这是篇议论性质的文言文，课前我就议论文的基本知识点向学生做了充分的介绍。我把本课设计为三个教学环节：一导入环节(幻灯片放映5分钟);二 初读课文，整体感知(解决音词义25分钟);三探究观点(10分钟)重点为第二环节，难点为第三环节。采用的教学方法有朗读法，讲授法，启发点拨法。
但一堂课下来，我发现本节课的课上和课前构思有了很大出入。
一教学设计方面：学生大多能理解课文内容，三维目标基本实现。学生能根据注释自主翻译，交流。但课堂回答问题过于简单，大多来自参考书，没有体现个人知识积累。
二教学实施方面：板书不够规范，运用多媒体课件不够熟练，有效追问没能深化理解，课堂节奏前紧后松，语言表述不精炼，生动，感染力鼓动性不强，特别是设想“探究论文观点”这一环节，应该是发挥亮点的环节，但当时学生反应参差不齐，气氛不佳，以至于课堂气氛沉闷，教学过程没有做到面向全体学生，忽略了理解力较差的孩子的辅导。
三教学评价方面：课后做了反思，课后对学生学习过程以练习的形式评价，但没能及时促进加强学生对文言文的学习。
我总结本节课的优点：
1能紧扣目标，教学流程流畅，兼顾学习新知，巩固旧知。
2尊重文本，学习古文，联系实际。
3教学语言力求贴近学生，便于学生学习，兼顾学生接受心理。
不足：
1对学生学习反馈没能及时作出引导，错失教育良机。
2调动性互动性不强。
改进的设想：
1应充分钻研教材，备好学生。
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