龟兔竞走文言文翻译
龟兔赛跑》,是一则耐人寻味的寓言故事,故事中塑造了一只骄傲的兔子和一只坚持不懈的小乌龟。下面是关于龟兔竞走文言文翻译的内容,欢迎阅读!
龟兔竞走古文:
龟与兔竞走, 兔行速, 中道而眠, 龟行迟, 努力不息。及兔醒, 则龟已先至矣。
【译文】
乌龟跟兔子赛跑,兔子跑得很快,却在中途睡觉,乌龟跑得慢,却总是不停地走,等到兔子醒来,乌龟早就到了终点了。
拓展:《龟兔竞走》教学设计
龟与兔竞走,兔行速,中道而眠。龟行迟,努力不息。及兔醒,则龟已先至矣!
一、《龟兔赛跑》和《龟兔竞走》
师:同学们都喜欢听故事,而且还喜欢讲故事,看看我给你带来的朋友是谁?(课件出示:慢慢爬行的乌龟和蹦跳的兔子)
生:小乌龟,小兔子。
师:这两个动物之间有一个非常经典的小故事,你知道吗?
生:《乌龟赛跑》
师:哦,你的故事里好像不见了兔子!
生:是《龟兔赛跑》
师:有人知道这个故事吗?谁来讲讲?
生:一天兔子提议和乌龟赛跑,乌龟不同意,兔子就笑话乌龟,乌龟被激怒了,决定还是比一次……这个故事告诉我们不能骄傲要谦虚。
(学生掌声)
师:故事讲得绘声绘色,还不忘提醒我们其中的道理!难怪大家要把掌声送给你。可我刚才听他讲:枪声一响,乌龟和兔子都飞快地跑出去,总觉得……
生:觉得不对。
生:乌龟才不会飞快地跑出去呢。
生:只有兔子才跑得飞快。
师:哈,就是哦!今天我也来为大家讲个小故事(出示标题《龟兔竞走》)。你看题目,说说可能是个怎样的故事。
生:可能也是乌龟和兔子的故事吧。
生:它们不赛跑了,比赛竞走了。竞走是走路。
生:对,竞走就这样(起身动作)。
师:是啊,竞走也是奥运会上的一种体育项目呢。
生:竞走要走的很快。
师:指名一生表演“走”与“跑”
学生表演
师:可周老师今天要讲的这个故事是古人写的。古人的“走”就是现在的“跑”。请大家用双手当“双脚”一上一下交替,进行不同“走”的表演:
师:现代人“走”( 学生慢速)
师:古代人“走”( 学生加速)
师:请你再来真实表演一下——指名学生行间演示
师:你是现代人,请走过来——(生一步一步走)
师:穿越一下:你是古代人,请走回去——(生迅速跑回)
生:老师,那古人一步一步走叫什么?
师:你不但勤于思考,也敢于发问,真是好样儿的!古人一步一步走,就叫“步”——比如我们现在还有这样的说法“散步”。
师:古人故事里的“走”就是跑。那“竞”可能是什么意思?
生:竞就是向前进。
师:嗯,方向是对了。但意思还差一点。你能用“竞”组个词吗?
生:竞赛
生:竞争
师:真棒!古代人常常只用一个字就表示了我们一个词的意思,被你发现了!
生:竞赛,就是比赛。
生:《龟兔竞走》就是《龟兔赛跑》
师:好吧,那我们就来听听古人是怎样讲这个故事的'——(讲述古文)
(学生茫然,有笑声)
师:你听懂了吗?
生:听不懂
师:有没有记住一句?
生:没有
师:想听懂吗?
生:想——
师:那你们得先准确地记住故事的名字——
生齐读课题《龟兔竞走》。
二、口头诵读和形体诵读
出示句子:龟与兔竞走
师:现在看这一句话,比刚刚的这句话多了一个字
生:与
师:谁用上“与”来说句话。
生:我与王新月一起玩儿。
生:程明与我做游戏。
师:你看,我们用的和古人用的是一个意思。“与”是用来链接前后两个人的。我们故事里的两个人物是谁?
生:龟和兔
师:这两个可爱的角色,我们用两只手来表示它们。谁用手来做个“兔子”。
生(伸出食指和中指,其余三指收拢):食指和中指表示兔子两个长长的耳朵。
师:这个创意真好,我们都来学你的。(集体做)那么谁来设计一下“乌龟”的手势?
生(趴在桌子上作爬行状):就这样爬。
师:想办法用一只手来表示。
生(用一只手在桌上作爬行状):这样可以吗?
师;好的。老师给点提示:乌龟的头和脚,我们如何用手指来演示呢?
一学生将中指向前伸,作为乌龟的头,其余四指爬行。
师:这不就成了!你来给大家做个示范——
学生示范
师:我们每个人都有一只兔子,一只乌龟啦。让你的兔子蹦一蹦(学生操作);让你的乌龟爬一爬(学生操作)。龟(举“龟”形手)与兔(举“兔”形)竞走(作奔跑状)。
学生模仿并诵读:龟与兔竞走。
师:热身完毕,下面要开始比赛了:你们准备好了没有?预备——跑。
学生纷纷出手
师:告诉我,谁在前?
生:兔子
师:为什么?
生:因为兔子跑得快。
出示:兔行速,
师:为何要说“速”?
生:“速”就是“快速”。
师:你已经学会了将古人的一个字变成我们现在的两个字了。真好!让你们的“兔子”快速蹦出去吧。
生:兔行速(快速出手“兔子”)
师:咦,乌龟呢?(出示:龟行迟)谁来猜猜“迟”的意思。
生:龟行迟,迟就是慢。
师:你们几点钟上课?
生:八点
师:如果你八点零五分才进教室,我们就说你——
生:迟到了。
师:就因为慢了,一样的道理。所以有一个词叫“迟缓”,和“缓慢”是相同的意思。让你们的“乌龟”出场吧。(学生将“乌龟”在桌上缓慢地“爬行”)
指名读这两句话,再齐读。
三、“中道而眠”和“努力不息”
师:如果按照这样比下去,应该谁赢啊?
生:应该是兔赢。
师:可是结果呢?
生:是乌龟赢了。
师:大家都知道其中的原因:
生:兔子不小心睡着了。
师:古人说睡觉不说睡觉,说——
生:睡眠。
师:别忘了古人喜欢只用一个字表示一个意思呢。
生:睡
生:眠
师:有的动物到了冬天就要——
生:冬眠。
师:有一首诗里也有这个“眠”字呢(出示:眠),它叫——
生:《春晓》(背诵)
师:嗬,瞧你们春天的夜晚睡得多美啊!可这兔子是在什么时候睡觉了?
生:它在比赛的路上睡着了。
生:兔子是在半路上睡觉的。
出示“中道而眠”,齐声读。
师:你的“兔子”是怎么睡觉的?
生纷纷演示“兔子”睡觉:有的耷拉下耳朵,有的仰面朝上,有的侧卧……
师:你能把“兔子”比赛的表现演一下吗?(出示:兔行速,中道而眠)
指名学生演示诵读:“兔子”快速出发,然后仰卧于途中……
师:乌龟在干什么?(学生演示“乌龟”爬行)请问小乌龟,能接受我的采访吗?
生:可以
师:你在干嘛?
生:我在和兔子比赛跑步。
师:你有把握赢吗?
生:以前不知道,可是现在它睡着了。
师:哦
生:我不要吵醒他。
师:要不你也休息一下。
生:我才不呢。一休息就跟兔子一样了。
师:好,我为你加油!(轻声耳语:乌龟加油!乌龟加油!)
学生集体低声:乌龟加油!乌龟加油!
出示“努力不息”
学生集体低声:乌龟加油!努力不息!乌龟加油!努力不息!
师:让你的“乌龟”从“兔子”身边爬过。
指名三个学生边读边演示:“兔行速,中道而眠。龟行迟,努力不息。”
四、兔子的“矣”和乌龟的“矣”
师:故事的结局大家也是很清楚的。
生:乌龟赢了。
生:兔子输了。
师:这一切,兔子一觉醒来才知道——
出示“及兔醒,则龟以先至矣。”
学生读这句三遍。
师:“及”是什么意思?
生:就是很着急的意思。
生:就是很快的意思。
师:这次你们猜错了,我们还是用“及”来组组词。
生:等不及
生:不及格
师:嗯,“等不及”就是不想再等了。“不及格”就是没达到六十分。这里的“及”就是“等到”的意思。“及兔醒”就是——
生:等到兔子醒了。
师:哈哈,你的兔子醒了吗?(学生纷纷让自己的“兔子”醒来。)
师:我再采访一下兔子,可爱的兔子你看到了什么结果?
生:乌龟已经到了终点。
师:读文言——
生:则龟已先至矣
师:“则”就表示“结果”。这句话中有一个字和“到”很有关系哦。
生:“至”就是“到”的半边。
师:你的眼睛可真亮!就像红宝石!“至”就是“到”。亲爱的小兔子配上你的手势读读这句话。
生:则龟已先至矣
师:老师看到你的耳朵又耷拉下来了。还想睡觉?
生:不是。是难过。
另一生:它难为情了。
生:它后悔了,真不该睡觉。
生:觉得自己做错了选择。
集体读
师:看来大家真的会读了。我来读一遍,你听听和你们读的有什么不一样。
师读,将“矣”处理成一个上扬的调
生:你读的“矣”是这样的(手向上扬),我们读的“矣”是这样的(手向下)。
师:你的耳朵也在帮助你发现哦。这个“矣”在古文里没有意思,可读起来又很有意思。
你们再听听这样的话可能是谁在说呢?(再读上扬语调)
生:这好像是乌龟在说。
师:哦,怎么听出来的?
生:因为听上去好得意的样子。
指名两名学生读,读出乌龟的得意。并配以乌龟得意的手势。
师:乌龟的得意就在哪个字上?
生:矣
师:兔子的难过在哪个字上?
生:矣
指名读。齐读。
师:当然,我们还可以作为观众来读,可以作为乌龟或兔子的啦啦队来读,可以作为它们的朋友来读。将“矣”读出不同的声调来表示你不一样的感受。现在这个故事,你会讲了吗?
出示《龟兔竞走》的内容,集体配合手势讲述。
指名台前表演。
五、文中的画和画中的文
师:同学们今天的表现真是精彩。老师奖励你们看连环画(传纸)想怎么读就怎么读。
学生读
生:老师,你的图和话不对。
师:噢!看这打印的老师好粗心哦。我明明配对的嘛。那你们就帮老师把图画和文字重新连一连吧。
学生连线,教师行间指导。
师:谁来讲讲你连线的理由。
指名学生反馈讲评:结合连环画复习文本。
师:喜欢今天的文言小故事吗?把你今天学到的故事教给别人吧!
(下课)
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