教学相长的文言文翻译

时间：2023-07-11 09:40:39 海洁文言文名篇我要投稿

《教学相长》文言文原文注释翻译推荐度：
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教学相长的文言文翻译

　　在我们平凡的学生生涯里，许多人都对一些经典的文言文非常熟悉吧？文言文能让不同语言使用者“笔谈”，是一种具有固定格式，却不会非常困难的沟通方法。还记得以前背过的文言文都有哪些吗？以下是小编精心整理的教学相长的文言文翻译，欢迎大家分享。

教学相长的文言文翻译

　　《礼记·学记》

　　教学相长

　　朝代：两汉

　　作者：佚名

　　原文：

　　虽有佳（嘉）肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。兑命曰：“学学半。”其此之谓乎？

　　（选自《十三经注疏》）

　　剑虽利，不厉不断；材虽美，不学不高。虽有嘉肴，不尝不知其旨；虽有善道，不学不达其功。故学然后知不足，教然后知不究。不足，故自愧而勉；不究，故尽师而熟。由此观之，则教学相长也。

　　（选自《韩诗外传集释》卷三）

　　注释

　　佳（嘉（jiā））肴：美味的菜肴。肴，熟肉食。

　　旨：味美。

　　至：到达了极点。

　　是故：因此。

　　困：（受到）阻碍，不通。

　　自反：反过来要求自己，自己反省。

　　自强（qiǎng）：自己督促自己。强，勉力，勉强。

　　教学相长：教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。

　　①嘉肴：美好的菜肴。肴：熟的鱼肉等。

　　②旨：味道美。

　　③虽：即使（有版本译为：虽然）。

　　④究：深。

　　解析

　　对于“教学相长”一词的理解，学术界还存在争议。

　　人们对“教学相长”的解释主要有两种：

　　其一是将其纳入教学原则的范畴，认为“教学相长”一词的主体是教师和学生两者，依此而将其理解为“教师的教与学生的学可以相互促进”，如在毛礼锐、沈灌群主编的《中国教育通史》中就将其作为教学原则来解释，认为这一原则“揭示了教与学之间相互制约、相互渗透，相互促进的既矛盾而又统一的关系”。另外在王炳照等人编的《简明中国教育史》中，也将其作为一条教学原则，指出“‘教学相长’深刻揭示了教与学之间的辩证关系：两种相互依存，相互促进，‘学’因‘教’而日进，‘教’因‘学’而益深。”其二是认为“教学相长”是一条“教师自我提高的规律”，认为“教学相长”一词的主体是教师，将“教学相长”理解为“教师施教的过程同时也是教师学习和提高的过程，即教师通过教而促进自身的学。

　　近些年来一些学者对这两种解释持质疑态度，如四川师范大学教师、西南大学博士刘秀峰认为“教学相长”所指的主体不是教师与学生两者也不是教师一者。“教学相长”的主体应是学生，“教学相长”中的“教”不是指教师的“教”而是指学生的“仿效”，因此，“教学相长”指的是学生“效师而学”和“自觉而学”两者对学生的成长具有相同的益处。因此，“教学相长”不是“教学原则”亦不是“教师成长规律”，而是学生的“学习规律”，强调学习者一方面应自学、自修，另一方应“效师”、“效友”而学。“长”应为名词的“益处”之意，而非动词的“促进”之意，“教学相长”一词也应读为xiao xue xiang chang。应读为jiao xue xiang zhang，教：指传授，学：指学习。长：是提高的意思。指师徒之间相互交流，相互促进，共同提高。

　　【阅读训练】

　　1. 给下列句中加点的字在( )中注音，在横线上释义。

　　①弗食不知其旨( ) ②教学相长( )

　　③虽有至道( ) ④知困，然后能自强也( )

　　2. 翻译句子。

　　①学然后知不足，教然后知困

　　译文：

　　故曰：教学相长也

　　②译文：

　　3.《教学相长》集中论述了与的关系问题，说明了的道理。

　　4.(用原文填空)本文在论述时先以“ ”作比继而引入“”，进而又以教与学两个方面加以说明，最后归结到“ ”这个结论。

　　参考答案：