古诗朗诵心得

时间：2024-07-22 15:34:43 古诗大全我要投稿

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古诗朗诵心得

　　在日复一日的学习、工作或生活中，大家都知道一些经典的古诗吧，古诗是中国古代诗歌的一种体裁，又称古体诗或古风。还苦于找不到好的古诗？下面是小编为大家收集的古诗朗诵心得，欢迎阅读与收藏。

古诗朗诵心得

古诗朗诵心得1

　　随着社会的发展，古诗词已成为一种流传至今的文化遗产。它们选自各个时代、不同朝代的文学经典，蕴含着深刻的人生哲理和文化内涵，给人们带来了无尽的思考与启示。为了弘扬古诗词文化，提高学生的艺术素养，本校于近日举办了一次校园古诗词朗诵会。在这次的活动中，我深深感受到了古诗词的魅力和其对于个体成长的积极影响。

　　首先，古诗词朗诵会让我重新认识了古诗词的丰富内涵和艺术价值。活动现场，同学们用各自擅长的方式将经典的古诗词娓娓道出，配合着音乐和舞蹈，活灵活现地展现了古诗词的艺术魅力和独特品味。古诗词朗诵会的独特感召力，在于它能够在最短的时间内将观众带入诗词的境地之中，使人们不仅仅收获了艺术的享受，更是能够从中获取内在的满足感和精神的升华。

　　其次，古诗词朗诵会也让我体验到了情感共鸣的独特魅力。在同学们的朗诵过程中，我感受到了深深的情感共鸣，仿佛穿越时空与古人心灵沟通，感受到古人的欢喜、悲怆、绝望和希望。在古诗词朗诵会这样一个语言艺术的展示和交流平台上，同学们可以倾听内心的声音和自我展示，感受到古诗词所蕴含的深刻感情和永恒的人生哲理，引导我们更加深入地探索人生的意义和自我价值。

　　另外，古诗词朗诵会更是带给我了一份成长的愉悦与深刻反思。在日常生活中，我们面对着各种琐事和烦恼，而古诗词朗诵会则给了我一个放松和释放情感的'平台，让我在此感受到了生命的美好与价值。在朗诵会的过程中，我也对自己的表达能力和人文素养有了更为深刻的理解和认识，这无疑对我的成长与提升产生了积极的推动作用。

　　最后，古诗词朗诵会更是唤起了我对于古诗词的学习兴趣和热情。在活动期间，我不仅仅深入了解了古诗词文化的历史和背景知识，更是积极参与了诗词创作和朗诵技巧的训练，在学习和实践中达到了艺术和自我认知的双重提升。

　　总的来说，参加古诗词朗诵会，让我深深地感受到了古诗词文化的独特魅力和价值，也让我更好地了解了自我，感受到了人生的美好与价值。我将会继续努力去学习和探究古诗词，去欣赏和传承古诗词文化，以更加丰富和深刻的方式，去展现人生的多彩和魅力。

古诗朗诵心得2

　　今天，老师布置了一个作业，就是让我们看中小学生古诗文朗诵比赛。看完以后我深有感受，这个节目的主题是“爱我中华”，人人都有一个美好的祖国，它给我们送来了明媚的

　　早晨，留下了愉快的黄昏。祖国啊祖国，你是雄伟壮丽的高山，巍峨的站立在那里。你是蜿蜒起伏的巨龙，翱翔五湖四海。你有一个神圣的名字，那就是中国。我深深爱恋的祖国。

　　其中令我印象深刻的是海珠区的一所学校朗诵的“梅花魂”，梅花魂讲了这样一件事：

　　一位身居异国、漂泊他乡的老华侨喜爱中国的梅花，把爱祖国的情怀奇托在梅花身上，并教育自己的孩子要学习梅花那种越是寒冷，越是风欺雪压的秉性。并且教会我们中国人的精神：

　　不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头这节。这种精神值得我们学习。从她们的'声音中我体会到了梅花的精神。

　　看完这个节目，我学到了不少知识，作为中国人就应该像梅花一样顶天立地。

　　新闻内容：受9月份爆发的“三鹿——奶粉”事件影响，中国10月乳制出口数量锐减9成多，海关分析，9月份的“三鹿——奶粉”事件，不仅使国内消费者对国产乳制品的信心受到严重的打击，也使许多国家和地区开始限制进口我国的乳制品。

　　我的看法：这个新闻很好，很强大，自从三聚氰胺事件爆发后，很多人都对乳制品如蛇锡了，那甘甜的牛奶搞不好会是致命的毒药，请大家小心谨慎。

古诗朗诵心得3

　　古诗作为中国文化的瑰宝，承载着丰富的情感和智慧。而朗诵古诗，则是一种融合了音韵、节奏和情感的艺术形式，既是文学的演绎，同时也是一种身心的陶冶。长期以来，我一直醉心于朗诵古诗这项活动，通过朗诵，我领略到了这一艺术形式的魅力，并从中获得了一些心得体会。

　　首先，朗诵古诗使我更好地理解古人的思想与情感。在演绎古诗的过程中，我不仅仅是在背诵文字，更是试图理解句句藏着的哲理和情感。例如我喜欢朗诵杜牧的《秋夕》，通过调整语调和重音，我尝试表达出诗人对故乡的思念、对时光流转的感慨，同时也感受到了他在古诗中所表达的淳朴与坚守。在朗诵的过程中，我仿佛和诗人沟通起来，体会到了他们才情横溢的智慧与才华。

　　其次，朗诵古诗让我更深入地感受中国古典文化的魅力。每当我尝试演绎一首古诗，我都会仔细研究诗中的意境和修辞手法。例如在朗读白居易的《长恨歌》时，我会注重把握悲切而又激昂的情感，通过应用递进、对偶和拟人等修辞手法，让诗歌的意蕴更加生动。通过这样的细致体会，我才发现古人所创作的古诗承载着中国古代文化的深邃，它们展示了中国古代人民的智慧和情感，引领着人们思考和探寻。

　　朗诵古诗也深化了我对音韵的理解。每一首古诗都有其独特的韵律和音节变化。通过朗诵，我学会了如何把握句子中的韵脚，并将韵脚的变化与情感的变化相呼应。例如在朗读杜甫的《月夜忆舍弟》时，我会刻意在重要的韵脚处加重语气，以强调诗句的含义和情感。通过朗诵古诗，我不仅对音韵和韵律有了更深入的了解，同时也提高了我的'口语表达能力和语感。这对我平时的学习和生活都有着重要的促进作用。

　　朗诵古诗还让我更好地培养了自己的自信和沟通能力。在学校的朗诵比赛中，我常常通过演绎一首古诗来展示自己的才华。朗诵古诗需要背诵诗句，理解诗句的情感并将其传递给观众。每一次的朗诵都是一次面对观众的表演，这让我认识到了自己的能力和潜力。通过不断地接受评判和改进，我渐渐变得更加自信，也学会了更好地与他人沟通和交流。朗诵古诗不仅仅是一种艺术表演，更是培养自信和沟通能力的一种方式。

　　通过朗诵古诗，我领略到了古诗的魅力，理解了中国古代文化的厚重和美丽。朗诵古诗让我更深入地了解古人的思想和情感，提高了自己的音韵感和表达能力。同时，朗诵古诗也为我锻炼了自信和沟通能力。对于我来说，朗诵古诗既是一种艺术的欣赏，更是心灵的陶冶，我将继续坚持朗诵古诗，一直走下去。

古诗朗诵心得4

　　古诗，是华夏文明瑰宝的结晶，是中华民族传统文化的重要组成部分。朗诵古诗，是传承和弘扬中华文化的一种方式。通过诵读古诗，可以感受其中蕴含的独特韵味，领略古人的智慧和情感。在过去的几年里，我一直对朗诵古诗保持着浓厚的兴趣，并从中获得了许多宝贵的心得体会。

　　首先，朗诵古诗可以帮助我提高口才和表达能力。在诵读古诗的过程中，我需要念准、念顺、念准确，这要求我对古诗的每个字、每个音质都要有深入的理解和把握。通过不断地诵读，我逐渐掌握了如何运用声音的力量来表达情感，如何通过声音的起伏、变化来潜移默化地影响观众。这样的训练不仅仅提高了我的朗诵水平，也给了我更大的自信和勇气去面对公众演讲等自己觉得困难的事情。

　　其次，朗诵古诗是对中华传统文化的一种传承和弘扬。古诗包含了丰富的中华文化内涵，它们展现了中国古代社会的风貌、历史人物的英雄事迹、国家的兴衰历程等。通过朗诵古诗，我在诵读的同时也在学习传统文化，更好地理解了这些文化背后的思想意义和价值观。同时，通过向他人展示我朗诵古诗的表现，我也在以身作则地传承和弘扬这一宝贵的传统文化，让更多的人了解和喜爱古诗，在他们心中埋下了一颗“古诗之种子”。

　　第三，朗诵古诗是我感受艺术美的重要方式之一。古诗是中华文化的瑰宝，它们通过精炼而富有韵律的语言，描绘了自然、人生、爱情等丰富多彩的画面和情感。在我诵读古诗的那一刻，我不仅是一个“朗诵者”，更是与古人心灵相通的人。在那一刻，我可以与古代诗人一同展望流水、傲骨，感受时间的变幻，领略宇宙的辽阔。朗诵古诗让我感受到了诗歌的美，让我对于艺术的热爱更加深入，对于美的`追求也更加热情。

　　第四，朗诵古诗让我更好地了解我自己。在诵读古诗时，我不仅仅要理解和表达诗人的意境和情绪，更要将自己的情感与之融合，通过语音的表达来展示自己对诗歌的理解和感受。在这个过程中，我不仅仅理解了古人的情感和智慧，也更深入地了解了我自己的内心世界，找到了适合我自己的发声方式和情感表达。因此，朗诵古诗不仅仅是一种艺术的表演，更是一种自我发现和自我认知的过程。

　　总的来说，朗诵古诗是一种优雅而独特的文化体验。通过大量的实践和持之以恒的学习，我不仅仅提高了自己的朗诵水平，也增进了对中华传统文化的理解和热爱，更重要的是，通过朗诵古诗，我找到了一种独特而深入的艺术表达方式，也更好地了解了自己的内心世界。朗诵古诗给我带来的收获不仅是技能上的提升，更是精神上的满足和心灵的愉悦。我相信，在未来的学习和生活中，我会继续坚持朗诵古诗，并将其作为一个重要的修身养性之道。

古诗朗诵心得5

　　一、高中语文教师要深刻挖掘古诗词内容，引导学生学会吟诵

　　创设富有诗意的优美的教学情境，需要语文教师平时的积淀和对诗词内容的深刻挖掘，才能生成吟诵的精彩。言为心声，古诗词都是作者感情、心情的表现。因此，在学习古诗词的时候，语文教师要走进历史，走进古诗词，走进作者，真正的了解古诗词所蕴含的情感，能够对古诗词做到正确的吟诵，从而引导学生真正沉下心来，进入古诗词的意境，读好古诗词。

　　朗读和吟诵需要一定的技巧。高中语文教师要加强学生朗读技巧的指导，引导学生正确吟诵。古诗词都有韵律在里面，语文教师要对学生进行平仄朗读指导，旨在体验音韵。平声有绵延之感，含强调之意。平声即现代汉语中的一二声，仄声即现代汉语中的三四声。入声字短促有力，含顿挫之意。“一二声平三四仄，入声归仄很奇特。平声吟长仄声短，韵字平仄皆回缓”，掌握了朗读古诗词的歌诀，有利于提高学生朗读的兴趣。

　　二、语文教师要引导学生体会情感，入情入境

　　在古诗词吟诵中，语文教师要让学生明确，诗词是作者情绪、情感的.堆积，一定要透过诗词中所描写的景象来体会作者的情感。比如，在吟诵“大漠孤烟直，长河落日圆”时，教师可以启发学生：“你读这两句时是否有视觉冲击？”紧接着，教师引导学生画简笔画：师生明确全诗是通过大漠、孤烟、长河、落日等景物组合在一起来表现情感的。在这种理解的基础上，学生很容易明白了诗歌留给我们的那种极为壮观壮阔的景象，极令我们视野开阔，极易让人激动兴奋的情感。没有心灵的沉静就不会有诗歌的诞生，没有心灵的吟诵就不会有真正意义上的古诗词教学，高中语文古诗词教育一定要回归传统吟诵。

　　三、语文教师要善于营造吟诵情境，把握好吟诵的时机

　　为激发学生阅读鉴赏的兴趣，加深学生对文本内涵的理解，在讲解中穿插播放专家朗读；为巩固对文本的识记，可在讲解后组织反复齐声朗读……朗读时机的选择，概言之，主要有讲解前的朗读，讲解中的朗读，讲解后的朗读三种。讲前朗读，是为进入文本预热，要求将字句读通，音节读准；讲中朗读，是为深度阅读加温，要求读出情感滋味；讲后朗读，是为积淀内化铺垫，要求读熟，烂熟于胸。营造朗读情境，要做到境与情谐，才能激发学生准确理解、体会文本的情感。

　　四、语文教师既要发挥吟诵的熏陶渐染功能，又要发挥吟诵的语言学得功能

　　从情感教育角度看，吟诵具有净化情感、陶冶情操的功能。优秀的脍炙人口的经典诗文，无不熔铸了作者的真性情；接受者在澄心净虑的朗读中产生共鸣，得到震撼，他的情感也获得了升华。

古诗朗诵心得6

　　究其原因，这与老师疏于朗读的指导有着直接的关系。有的老师认为教学时间有限，反复的朗读指导会挤占诗词的解析时间；有的老师自身的朗读能力较为薄弱，索性放弃朗读指导，只是简单地进行校正字音、断句，或者在着力挖掘诗歌的深意与艺术手法的间隙无意识地让学生读上一读，然后或不置可否，或轻描淡写地一语带过。这样的教学处理结果如何呢？课堂上，学生学得味同嚼蜡；考场上，学生视古诗词鉴赏题如猛虎。

　　既然如此，我们为什么不试着在朗读上多花点时间，向朗读要质量呢？要突破古诗词的教学瓶颈，最终仍需依靠老师的身体力行。普通话不准又如何，语音有瑕疵又何妨？朗读教学的关键在于老师与学生同读齐感受，与学生一起在反复的朗读中读出理解，读出情感，在保量保质的朗读中，真正沉静下来理解古人的浅吟低唱，让学生的鉴赏能力与精神层面在优秀的古诗词作品朗读学习中同步提升。

　　要保证古诗词朗读教学的质量，以下三个教学步骤是不可或缺的：

　　第一步，引导学生做好朗读教学前的准备工作。这个阶段更多地需要老师调动学生的主观能动性进行自主学习。

　　首先，大幅增加朗读时间，课前预习成诵。多数教师都是在上完新课后要求学生完成熟读、背诵的任务。但笔者往往会提前一至两个单元教学的时间就安排布置熟读、背诵任务。这样做主要是基于以下两个原因：

　　①古诗词单元的背诵任务都比较密集。以现行人教版高中语文必修三唐诗单元为例，该单元中共有7首诗，其中课后要求背诵5首：《蜀道难》《琵琶行》《杜甫诗三首》；《锦瑟》虽不作要求，但实际已列入福建高考背诵篇目范围。因此，实际背诵篇目为6首。而本单元的教学时间一般安排是7课时左右，要不同层次的学生在各科作业的重压下，都跟上教学进度按时完成背诵任务，是比较困难的；

　　② “书读百遍，其义自见”，学生在一个较长时间内反复诵读，无论基础如何，多多少少是会有些感受的，哪怕这种感受可能还含糊不清，但也为课堂上朗读教学法的运用做足了准备。

　　其次，要求学生在自主朗读时，对照课本注释理解诗词大意并尝试进行节奏切分。诗词内容的把握是学生朗读时传情达意的前提和基础。如果学生在课前无法完成这个任务，老师在课堂上要舍得拿出时间完成相应的教学。

　　第二步，做足朗读指导，整体朗读感悟。这个环节需要老师的积极投入与引领示范，主要分为三个层面：

　　①个体抽查，了解学情，有针对性地做好语音与节奏指导。每首古诗词教学的首次课堂朗读，笔者一般不采用齐读的方式，而是指定一名语文成绩中等偏下一些的学生进行个体读，目的是掌握学情，了解学生在前一阶段的课外诵读情况，并根据实际进行最基本的读音校正和节奏切分指导，引导学生将诗词读通读顺。不同的诗体节奏必然不同。我们除了应该在教学中根据学情和诗作适时讲解基本的节奏划分，更应该引导学生注意随文切分，并进行特定的句内停顿的点拨。因为切分的正确与否，影响学生对诗意的理解。例如《蜀道难》中“其险也/如此”的停顿与朗读，学生自己一般是无法做到准确的节奏停顿把握的，更无法把握朗读时“险”与“也”之间语气的粘连度。

　　②师生同读互动，交流个体理解，适时讲解朗读技巧。在全班将诗词读通读顺之后，还需要再次进行指名朗读。这次的要求是让学生试着在朗读中带出自己的理解。老师要适时点拨，并注意以读带讲，结合作品简单说明为什么要这样读。必要的时候，老师可以范读或带读，以明确音量、语速、语调。因为音量的轻重，语速的快慢缓急，语调的轻重抑扬是读出诗情与诗味的关键。

　　③引导联想、想象，尝试读出情感。要读出情感，很重要的方法就是指导学生运用联想和想象，在朗读时想象诗中所描绘的画面。例如读《蜀道难》中“危乎高哉”时，学生如能结合生活体验在脑中或眼前同步浮现一座高耸入云的山峰，那就能更好地体会作者“噫吁健敝中的惊叹之情了。将文字朗读同步转换为画面想象，力求在朗读中见诗中景、寻诗中人、看诗中事，通过听觉、视觉的交融，必然能读出一些情感。当然，此时的情感还是粗糙与表层的，因为对作品的`理解主要依赖学生课前自主学习的程度。

　　第三步，局部“品”、“读”、“评”，在鉴赏探究中生成情感。经过第二个步骤的指导，学生通过个体朗读、老师带读、齐读等形式的交流，已经能带着情感读出自己对作品的感受。但此时的朗读更多地还带有老师指导与模仿的痕迹。要想让学生能真正表达出自己的阅读感受，做到个性化朗读，还需要师生深入作品，对作品进行鉴赏探究，做到“知其所以然”。

　　教师在这个环节要牢记心中的原则是“以讲促读”，无论是品味语言、分析思想、揣摩情感还是赏析风格，整个鉴赏教学都应适时安排朗读，而且鉴赏教学中读的目标和要求要非常明确，以求在读中加深对每一个理性赏析的理解，促进情感的深化。只要在这个赏析阶段适时安排好局部朗读，离最后“吟咏”目标的实现也就不远了。

　　例如李清照《声声慢》的语言品析，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”一句的叠字运用是必然的教学点。但是我们不能满足于学生回答出“叠字的运用能增加韵律美”、“奠定情感基调”这类套话，而应在引导学生分析词人有所“寻觅”，却无所得，周遭一片“冷清”，心中无限“凄戚”，心神不宁的层次区别后，趁热打铁让学生自由朗读体会词人深沉凝重的愁情，再指名朗读此句，要求尝试读出词人的千般愁绪，无限痛楚。随后，教师应即刻围绕学生朗读时表现的情意与自身之前分析的情感之间的契合度来进行点评。从“品”到“读”再到“评”，有序地激活学生的情绪，把握情感契机，让学生由理性世界进入情感世界，悟情入境。当然，限于朗读技巧掌握的不足，学生无法将这句词读到哽咽欲哭之境，但是却已经能神游其间，悠然心会，较好地传情达意了。

古诗朗诵心得7

　　古诗是中华文化的瑰宝，不仅反映出了我国古代诗歌的气质，更展现了中华民族深沉的文化底蕴。而朗诵古诗作为一种传统文化表达方式，不仅可以传承中华文化，更可以提高人们的文化素养。今天，我想谈谈我在朗诵古诗中体会到的一些心得体会。

　　一、投身于古诗中，感悟幸福人生。

　　朗诵古诗是一种别样的体验，它可以让人放下日常的喧嚣，进入古诗的世界，直面千年的古韵。在朗诵古诗的过程中，我感受到了它给人带来的愉悦和享受。比如，从《清明上河图序》中，我感受到了作者对生活热爱的真挚之情，在《将进酒》中，我领略到了豪情万丈的人生态度，这些感受给我带来了一份幸福感。

　　二、理解古诗中的韵律与意境。

　　古诗之所以能够千年不衰，与其内在的韵律和意境密不可分。朗诵古诗的过程，让我更深刻地理解了古诗中的韵律和意境。比如，在领悟《静夜思》的生动意境时，朗诵它的.时候，感触到了“床前明月光,疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡”的情感，这些表现令我领略到了“望月怀乡”的情怀。

　　三、锤炼口才，提升表达能力。

　　朗诵古诗除了可以激发我们的情感，同时还可以锤炼我们的口才，提升我们的表达能力。在朗诵古诗的过程中，不仅需要准确地把握诗歌中的语音、韵律、音调等元素，同时还要表达出其内在的情感，这对我们的口才和表达能力都是一种很好的锻炼。

　　四、感悟古人的文化积淀和人生哲理。

　　古人的文华大量融入到古诗当中，通过朗诵古诗，可以让我们更好的感受到古人的文化积淀和人生哲理。例如，在《登高》中，可以感受到唐代诗人杜甫在登高时所获得的深刻体验，领悟“覆巢无完卵”的人生哲理。

　　五、传承中华文化，弘扬民族精神。

　　朗诵古诗的过程不仅可以提高我们的个人素养，更可以传承中华文化和弘扬民族精神。古诗中的诗句、意境、韵律都是中华文化的精粹，这些精华都通过古诗流传下来，体现出了中华民族的审美情趣和人文精神。通过朗诵古诗，可以更好地把这些极具文化价值的精华传递下去，让更多人了解、认识和热爱中华古诗文化。

　　总之，朗诵古诗是一种非常好的文化传承方式，它不仅是一种传统文化的体现，更是一种文化精神的传承和弘扬。在朗诵古诗的过程中，我们可以感受到古人的文化积淀和哲理思考，锤炼自己的口才和表达能力，更可以提高我们的文化素养和民族自信心。只有通过更多的朗诵古诗，才能让我们更好的传承和弘扬中华文化。

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