古诗教学设计

时间：2024-04-08 07:30:20 古诗大全我要投稿

古诗两首教学设计

　　在日复一日的学习、工作或生活中，大家肯定对各类古诗都很熟悉吧，古诗的格律限制较少。究竟什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是小编整理的古诗两首教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

古诗两首教学设计

古诗两首教学设计1

　　【教学目标】

　　1、学会本课7个生字，了解词语意思。

　　2、正确、流利地有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、领略春天自然景物的美，联系生活实际，培养学生的观察能力和审美情趣。

　　【学习重点】

　　学会本课的生字，熟读背诵两首古诗。

　　【学习难点】

　　领悟春天自然景物的美，激发学生读书求知的乐趣。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、检查作业，导入新课

　　1、同学们上课老师布置的一样特殊的作业给你们：你们完成了吗?

　　(学生出示收集的柳叶)

　　2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗?因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。

　　(板书咏柳)

　　3、全班齐读课题。

　　4、我们以前学过一首古诗叫做……

　　(学生答：咏鹅)

　　5、咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思?

　　6、出示课件中的图，你们右图中看到了什么?

　　7、这首诗的作者就是贺知章。

　　(简介诗人生平)

　　二、初读古诗，认读生字

　　1、诗人是怎样赞美柳树的呢?请大家先自己读一读，边读古诗边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。

　　2、学生自由读，认读生字。

　　3、检查自读生字情况。

　　4、从读“咏、碧、妆、裁、剪“要求学生会读，读准。

　　5、指名读，请其它学生正音，全班齐读。

　　三、指导朗读，了解诗意

　　1、指导第一、二句：

　　⑴ (放远处看到柳树的照片)你看到了什么?

　　⑵ 诗人从远处看到了柳树，发生了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆成的一样：碧玉可是翠绿晶莹的，美丽极了，而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带，你们看诗人比喻的多好，如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

　　2、自读第三、四句：

　　⑴ 接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢?请同学样和同桌去读第三、四句多读几遍，读出感情。

　　⑵ 学生自读，指名读，读到第三句时，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

　　⑶ 读到第四句时，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

　　四、指导说句写句

　　1、诗人用古诗赞美了柳树，你们能用自己的话来赞美柳树吗?大家去和小伙伴互相说说柳树的样子。

　　2、指名说和同桌说。

　　3、把你说的写下来，只要求两三句。

　　4、讲评学生的小绿笔。

　　五、指导生字

　　1、出示要写的生字，学生提出难写的难记的字，老师指导：

　　“垂”笔顺要多次书空，记准四横的长度不一样。

　　“裁”要注意笔顺，下面的部件与“衣”字要区别开来，一捺改成一点。

　　“剪”字下面是刀。

　　2、学生自己练习、老师指导。

　　六、作业

　　背诵古诗。

　　第二课时

　　一、复习导入，检查作业

　　1、背诵《咏柳》。

　　2、读春，积累词句。

　　(开火车，每人说一个词语，看谁的胆量大，说一个含有“春”的词语，看谁的普通话标准，谁的声音好)

　　3、课前搜集的有关“春”的佳句名诗，你们都搜集了多少?

　　4、学生把自己搜集的材料讲出来。

　　5、老师出示课件(收集的词语、成语、名诗佳句)请学生来读。

　　二、咏春，享受春天

　　1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞美。他们对春天是那样欣赏，那样痴情，真可谓是把春天描摹的绚丽多彩，古人赞美春天的诗很多，我们今天学的是南宋诗人朱熹《春日》。

　　2、今天咱们学的.这首诗，谁知道它们题目是什么意思。

　　3、简介诗人朱熹。

　　4、请大家自由地大声地读朱熹的《春日》。

　　5、读了这首诗后，你能猜一猜诗人在写《春日》时的心情吗?

　　(高兴、喜悦、欢快、舒畅……)

　　(学生板书在黑板两侧)

　　6、猜测终归猜测，大家能从诗文中找出明确的词句来证明诗人当时的心情。

　　(说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上)

　　老师点拔如下：胜日、寻芳、泗水滨

　　无边、光景、一时新

　　等闲、设得、东风面、总是春

　　万紫千红

　　7、指导学生诵读古诗，师范读一次。

　　8、说一说古诗的大意。

　　三、惜春，书海求知

　　同学们，诗人朱熹在泗水滨春游，心情为何如此快乐?

　　原因之一是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色;原因之二，请听我细细说来(出示)《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗，而且是一首含意深刻的劝学诗。(板书“劝学”)劝告大家多读书，因为“泗水”在山东地区是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说孔子在书籍中寻找知识，书中的知识道理就像是原野上美丽的春色使诗从耳目一新，深感快乐。

　　试想一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联系吗?我们大家要在书海中求知识，因为书的海洋里也有一片万紫千红的春色。

古诗两首教学设计2

　　【教学目标】

　　１、认识５个生字，会写７个生字。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

　　３、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

　　４、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

　　５、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

　　【教学重、难点】

　　引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的.情景，体会作者的思想感情。

　　【教学准备】

　　１、教师：

　　多媒体课件。

　　２、学生：

　　搜集相关资料，做好对课文的预习。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　第一课时

　　〖教学目标

　　１、认识５个生字，会写７个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。

　　２、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

　　３、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。

　　〖教学过程

　　一、激趣导入，整体把握

　　１、谈话激趣，揭示课题。

　　２、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。

　　３、了解预习情况，指读正音。

　　４、交流初步感受：

　　了解这是一首送别诗。板书：送

　　二、通读诗文，理解大意

　　１、回顾以前学诗句的方法：

　　如：查字典、看注释、看插图、读资料等。

　　２、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。

　　３、全班交流诗的大意。

　　三、品读诗句，进入诗境

　　１、理解第一、二句诗：

　　⑴ 请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。

　　（教师板画帮助理解。）

　　⑵ 图文对照，理解“西辞”。

　　板书：

　　名楼送

　　⑶ 抓住“烟花三月”，展开想象：

　　拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。

　　板书：

　　盛景送

　　⑷ 师生互动，练习有感情地朗读。

　　２、理解第三、四句诗：

　　⑴ 读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。

　　⑵ 重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵：

　　① 算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。

　　（引导体会目送时间之长，情谊之深。）

　　板书：

　　目光送

　　② 想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。

　　（引导学生体会情深意更重的挚友情谊。）

　　③ 讨论：

　　滚滚东去的仅仅是一江春水吗？

　　（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。）

　　板书：

　　心随送

　　④ 师生互动，练习有感情地朗读。

　　四、赏读诗句，深悟诗情

　　１、自由赏读。

　　（尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。）

　　２、师生配乐互读，有感情地背读。

　　３、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。

　　（辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。）

　　４、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。

　　（根据学生发言相机板书。如：情深意长。）

　　五、阶段总结，布置作业

　　１、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。

　　２、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。

　　３、布置作业。

古诗两首教学设计3

　　一、设计理念

　　1、古诗教学重在反复的吟诵，由于这两首诗课前学生都已经会读了，所以课中我着重让生吟，吟得有滋有味。2、我们班是小班化教学，课中对诗的理解我让学生在小组中互相帮助解决（低段诗的教学对意思并没有强调，而且这样还可以真正发挥小组的作用提高孩子的合作、自主探究学习的能力）3、分散写字是写好字的关键，因此我把生字分开两课时来学习，而且有比较的学习“黄、童”。

　　二、教学重难点

　　重点：引导学生反复吟诵诗歌。

　　难点：体会诗歌的韵味和美好的意境。

　　三、教具准备：挂图、小诗人头饰、生字卡片、轻音乐、简笔画

　　第一课时

　　四、教学过程：

　　（一）、谈话激趣，导入课题

　　a)逐幅出示简笔画图，让生用背过的古诗句来猜一猜

　　例：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”

　　“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”……

　　b)师小结：我们中华民族的文字的确是非常的了得，竟然短短地几个字就能把一幅画表达得淋漓尽致，你们觉得有趣吗？这节课，我们也来学学古诗吧！

　　Su jiàn

　　c)出示课题：“所见”（1）教学“所”准平舌音并进行生字开花。（2）理解题意。

　　导语：袁枚在乡间到底看到了什么美景呢？请小朋友闭上眼睛。

　　（二）、初读古诗，体会意境

　　1、出示挂图（师：这就是袁枚的所见），谁来说说袁枚看到了什么？

　　导语：那你知道袁枚是怎么向我们介绍这幅美景图吗？

　　2、自由读，借助拼音读准字音，至少5遍。

　　3、小组合作读，注意互相正音。

　　4、齐读，圈出不理解的词语和句子。

　　（三）、再读感悟，想象诗歌画面

　　导语：刚才小朋友找出了一些不懂的词句该怎么办呢？生讨论得出须自己解决。

　　1、自由读，小组合作谈谈自己学懂了哪些，解决不懂的地方（可借助挂图来理解。）

　　2、生谈谈通过小组学习学到了什么，师相机指导，重点抓住：“意欲捕鸣蝉”理解这是一幅描写夏天的'古诗。

　　3、生看挂图，师简述诗意

　　4、指导朗读（师范读→小组合作朗读→小组竞赛读，评评争取从不同角度理解→自由读→齐读→配乐读）

　　5、生带上小诗人的头饰配乐读。

　　6、想想诗中的牧童捉到蝉了吗？

　　（四）、小诗人背诵会

　　1、准备阶段2、小组选代表背3、齐背

　　（五）、指导书写“诗、林、闭”

　　1、观察“诗、林、闭”在田字格的位置。

　　2、师范写并讲注意点

　　3、生书写，互相评价

　　4、师反馈。

　　第二课时

　　一、复习生字

　　1、看口型猜生字游戏“所、枚、蝉、闭、立、捕”

　　2、有感情地背诵“所见”，引出今天再来学习一首夏天的古诗“小池”，说说用什么方法记住“池”

　　二、初读感知，理解诗歌大意

　　1、自由读，借助拼音读准字音，至少5遍。

　　2、小组合作读，注意互相正音。

　　3、齐读，圈出不理解的词语和句子。

　　3、自由读，小组合作谈谈自己学懂了哪些，解决不懂的地方（可借助挂图来理解。）

　　4、师简述古诗意思

　　三、再读感悟，体会诗歌韵味

　　d)配乐自由读……（通过多种形式的朗读，让生对古诗读起来朗朗上口。）

　　e)说说觉得这首古诗哪里写的最美？你能用简单的几笔把它画下来吗？

　　f)生作画。

　　四、学习生字

　　g)出示带拼音的生字认读

　　h)小组合作，认记字形

　　五、指导书写“童、黄、立”

　　5、观察“童、黄”的异同点

　　6、师范写并讲注意点

　　7、生书写，互相评价

　　8、师反馈。

　　六、课外拓展1、找找背背描写夏天的古诗。2、找找夏天的有关图片

古诗两首教学设计4

　　一、识字写字

　　１、在语境中整体识字：

　　⑴通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如，“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。

　　⑵用自己习惯的方式自主识字。如，在课文下面的生字背景图中找生字的读音；可以请教老师或周围的伙伴。

　　２、调动生活经验识记生字：

　　出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候、什么地方曾见过这个字，是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性。如：

　　“庐”：我游过庐山，认识这个字。

　　“炉”：火炉，冬天我们家要生火炉。通过和“庐”比较，记住字音、字形及字义。

　　“吴”：我妈妈姓吴，口天吴。

　　３、个人情感体验识字：

　　让学生在会认、会写的字中，选择自己最喜欢的字，联系自己的情感体验，说说为什么喜欢。学生根据自己的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话，在具体的语言环境中理解字义。如：

　　“岭”：我喜欢“岭”字，因为山岭是我们的绿色屏障。

　　“疑”：我喜欢“疑”字，因为我喜欢质疑，老师经常夸奖我，说我是个不懂就问的好孩子。

　　４、写字指导：

　　⑴ “我的发现”：

　　“口”在左边高又小（鸣），“口”在上下小而扁（吴、含）。“山”作偏旁竖折斜（岭），“火”在字左捺变点（炉、烟）。

　　“含”字上边“今”，“岭”字右边“令”，有点和无点，细心分辨清。

　　⑵示范讲解：

　　“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的'竖提。“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。

　　二、朗读感悟

　　１、创设情境初读：

　　⑴介绍诗人，激发读大诗人诗作的热情：

　　李白、杜甫是我国唐代著名的诗人，一个称“诗仙”，一个称“诗圣”。他们俩漫游祖国的山山水水，写了许多著名的诗篇。你们读过他们的诗吗？还想读他们的作品吗？自由朗读本课的古诗。

　　⑵欣赏课文插图，帮助学生感悟诗意：

　　出示挂图或投影片，让学生观察本课两幅插图，感受大自然的美。

　　２、小组交流：

　　教师引导：李白看了庐山的瀑布，写了《望庐山瀑布》这首诗；《绝句》描写的是四川成都杜甫草堂周围美丽的景色。你们看了插图，读了古诗有什么感受，快说出来给同学听听。如：

　　读李白的《望庐山瀑布》，感悟到庐山瀑布的壮观。通过看插图体会到云雾缭绕，瀑布像从天上流下来的一条河。读杜甫的《绝句》，感悟到春天的色彩明丽，景色迷人。“黄鹂、翠柳、白鹭、青天”组成的春景图有声有色，有动有静。注意不要要求太高，要从学生的实际出发，鼓励学生自读自悟。

　　３、合作学习，熟读古诗：

　　在小组提出不懂的问题，讨论解决。在小组内解决不了的问题，或者自己认为特别有意思的问题，提出来在全班讨论和交流。小组集体读古诗，为背诵做准备。

　　４、指名、全班齐读两首古诗。

　　５、进行朗读、背诵比赛：

　　⑴以小组为单位进行集体朗读古诗的比赛，评出优胜者，大家议一议，他们为什么获胜。

　　⑵自荐参加背诵比赛，并评出几名优秀者。

　　三、积累运用

　　１、读下面两首古诗，不认识的字查查字典：

　　《绝句》

　　唐·杜甫

　　迟日江山丽，

　　春风花草香。

　　泥融飞燕子，

　　沙暖睡鸳鸯。

　　《早发白帝城》

　　唐·李白

　　朝辞白帝彩云间，

　　千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，

　　轻舟已过万重山。

　　２、完成课后练习我会填。

　　四、实践活动

　　课外选一首古诗，自己读读背背。在班里开一次“古诗朗诵会”，让学生展示自己课外学到的古诗。

　　五、资料袋

　　李白（７０１～７６２）字太白，号青莲居士。唐代著名诗人。李白一生主要生活在唐朝的鼎盛时期，同时也经历了唐朝由极盛到衰落的转折时期。李白一生怀着远大志向，但是生活道路坎坷，在政治上也未能施展抱负。一生中写下了上千首诗歌，其诗风格豪放，想象丰富，语言流畅，富有积极浪漫主义精神。诗歌散失不少，今尚存９００多首，内容丰富多彩。前人编注的李白诗文集中，以清王琦所注《李太白诗集》较为详备。

　　杜甫（７１２～７７０）字子美，唐代著名诗人。天宝三载（７４４）在洛阳与李白相识，结下了深厚的友谊。安史之乱前，居住长安近十年，抱负不能施展，生活贫困，逐渐接近人民，对当时的黑暗政治有较深的认识。杜甫的诗歌广阔地反映了唐王朝由盛而衰过程中的社会面貌，真实地反映了各阶级阶层的动态、思想及矛盾，多方面表达了当时人民的愿望，是现实主义诗人。杜甫以古体、格律诗见长，风格多样，意境广阔，情感深沉。有《杜工部集》。

古诗两首教学设计5

　　一、目标直击：

　　1、学会本课的生字，知道这些字在诗句中的意思。认识两个多音字。(重点)

　　2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。(重点)

　　3、初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。(难点)

　　二、关键点：

　　1、学会本课的生字词，并能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　三、课时安排：

　　两课时。

　　四、要点分析：

　　依据本课教学内容和低年级学生和年龄特点、认知特点，本课的难点是引导学生在学习中体会古诗语言高度凝练、蕴涵深刻和特点，学会本课生字，知道这些字在诗中的意思，并初步懂得诗的意思，感受大自然和美。

　　五、学习重点：

　　1、字词记忆比比看：

　　nǎi、suí、qián、rùn、xì、xiǎo、mián

　　乃、随、潜、润、细、晓、眠

　　乃是、随风、潜入、湿润、精细、报晓、睡眠

　　乃至、随便、潜水、润滑、细节、揭晓、冬眠

　　乃发生、随笔、潜力、润物、细小、家户喻晓、失眠

　　随时、潜伏、利润、细雨

　　2、形近字辨得清：

　　乃(乃是)随(随风)潜(潜入)润(湿润)

　　及(及时)隋(隋朝)替(代替)闰(闰月)

　　细(精细)晓(报晓)眠(睡眠)

　　组(组词)浇(浇水)民(人民)

　　3、多音字：觉jué(知觉)jiào(睡觉)、处chù(到处)chǔ(相处)

　　4、近反义词：

　　近：时节——季节闻——听落——掉

　　反：无——有来——去多——少

　　5、词语讲解：

　　时节：时令、季节。

　　当：正当、到。

　　乃：于是，就。

　　潜：本文指悄悄地，不为人所觉察。

　　眠：睡觉。

　　不觉晓：不知不觉天就亮了。

　　闻：听。

　　啼鸟：鸟的叫声。

　　6、难句解读：

　　A、当春乃发生：春天一到，雨就立刻下了起来。这既是前一行中“知时节”的具体化，也为后两面行做了铺垫。

　　B、随风潜入夜：春雨轻轻悄悄，不为人知地落到地上，不张扬，却充满温情。下一行中“无声”与此相应。

　　C、处处闻啼鸟：到处都听见鸟儿的叫声。表现雨后清晨令人心旷神怡的情景。

　　D、夜来风雨声，花落知多少：想起夜里听到的阵阵风雨的声音，不知道春花又落了多少。

　　7、主题思想：

　　感受水乡秀丽的'风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　六、有关春天的古诗：

　　《春夜喜雨》

　　杜甫

　　野径云俱黑，

　　江船火独明。

　　晓看红湿处，

　　花重锦官城。

　　七、课堂流程：

　　1、自主学习生字词，初步了解古诗。

　　2、听写生字词。

　　3、解题、知作者。研究学习古诗。

　　4、在理解古诗的基础上去背诵古诗。

　　5、课外延伸。

　　第一课时

　　名言：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　一、明确目标，教师引领。

　　1、导入：孩子们，现在是春天的季节，春暖花开，百花齐放，让人的心情非常的舒畅，让我不由想起了我们曾经学过的《春居》，草长莺飞二月天(孩子们接着背完)……

　　孩子们真棒!今天我们要来学两首有关“春天”的诗。

　　2、教师向孩子们解说作者。(都是唐朝诗人)

　　二、活动体验，帮扶训练。

　　1、教师范读文，学生领读文。

　　2、组长领读文。

　　3、对子间合作读文。

　　4、自主学习生字词。

　　三、分享提升，穿插巩固。

　　1、小组展示读生字词的拼音、偏旁、结构、组词。

　　2、对子、小组展示课文。

　　四、达标测评，反馈矫正。

　　1、完成“快乐导航”第一课时。

　　2、当堂反馈矫正。

　　第二课时

　　名言：草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

　　一、明确目标，教师引领。

　　1、听写生字词：乃是随风潜入湿润精细报晓睡眠

　　2、对子间批改。

　　二、活动体验，帮扶训练。

　　1、对子互读文。

　　2、组内讨论诗意。

　　3、教师点评、补允。

　　三、分享提升，穿插巩固。

　　1、个人、对子、小组展示课文。

　　2、全班背诵展示课文。

　　3、点评反馈。

　　4、课外延伸有关春天的诗。

　　四、达标测评，反馈矫正。

　　1、完成“快乐导航”第二课时。

　　2、当堂反馈矫正。

　　课后反思：本课有两首有关春天的古诗。一首为唐朝诗人杜甫所作的《春雨》。前两句赞美“好雨”下得及时，好像知道什么季节需要雨水，春天一到，就下起雨来。后两句写春雨的特点：往往在夜间，趁人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，无声地滋润着万物。另一首为唐朝诗人孟浩然所作的《春晓》。前两句写一觉醒来，不知不觉天已亮了听到四处小鸟的婉转叫声。后两句写想起夜里听到阵阵风雨的声音，不知道春花又落了多少。

古诗两首教学设计6

　　【教学目标】

　　1、认识5个生字，会写7个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

　　3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

　　4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

　　5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

　　【教学重、难点】

　　引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

　　【教学准备】

　　1、教师：

　　多媒体课件。

　　2、学生：

　　搜集相关资料，做好对课文的预习。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。

　　2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

　　3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。

　　〖教学过程

　　一、激趣导入，整体把握

　　1、谈话激趣，揭示课题。

　　2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。

　　3、了解预习情况，指读正音。

　　4、交流初步感受：

　　了解这是一首送别诗。板书：

　　送

　　二、通读诗文，理解大意

　　1、回顾以前学诗句的方法：

　　如：、看注释、看插图、读资料等。

　　2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。

　　3、全班交流诗的大意。

　　三、品读诗句，进入诗境

　　1、理解第一、二句诗：

　　⑴ 请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。

　　(教师板画帮助理解。)

　　⑵ 图文对照，理解“西辞”。

　　板书：

　　名楼送

　　⑶ 抓住“烟花三月”，展开想象：

　　拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。

　　板书：

　　盛景送

　　⑷ 师生互动，练习有感情地朗读。

　　2、理解第三、四句诗：

　　⑴ 读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。

　　⑵ 重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵：

　　① 算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。

　　(引导体会目送时间之长，情谊之深。)

　　板书：

　　目光送

　　② 想象“尽”了的是什么，无“尽”的.是什么。

　　(引导学生体会情深意更重的挚友情谊。)

　　③ 讨论：

　　滚滚东去的仅仅是一江春水吗?

　　(引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。)

　　板书：

　　心随送

　　④ 师生互动，练习有感情地朗读。

　　四、赏读诗句，深悟诗情

　　1、自由赏读。

　　(尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。)

　　2、师生配乐互读，有感情地背读。

　　3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。

　　(辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。)

　　4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。

　　(根据学生发言相机板书。如：情深意长。)

　　五、阶段总结，布置作业

　　1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。

　　2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。

　　3、布置作业。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　1、巩固已认识的5个生字，会写的7个生字。正确理解“更”“阳关”等词语。

　　2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚意。

　　3、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗，激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的好习惯。

　　4、继续培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

　　〖教学过程

　　一、回顾第一首诗，导入第二首诗

　　1、回顾第一首诗内容，并背诵。

　　2、导入学习《送元二使安西》。

　　二、运用学法，自学悟诗

　　1、自由组合，学习《送元二使安西》。

　　(愿意绘画的组一个组，愿意表演的组一个组，愿意编成故事的组一个组，愿意理解诵读的组一个组……合作学习第二首诗。)

　　2、各组汇报交流：

　　(创造美、表达美是审美教育的最终目的。学生用自己擅长的各种方式学习可以进一步培养审美情趣，提高审美能力。)

　　3、指导朗读全诗，并熟读成诵。

　　三、迁移学法，拓展思维

　　1、交流课下收集到的送别诗。

　　2、引导学生体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。

　　3、除了送别诗，你还了解什么类别的诗?

　　(如：思乡诗，边塞诗，咏春诗等等，引导学生课外读诗时留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。)

　　四、布置自选作业

　　1、搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。

　　2、让学生自主选择文中一首诗改写成记叙文。

　　3、结合自己的感受创作古体诗或现代诗。

　　4、搜集(如：边塞诗)一类诗歌，比较、赏读、摘抄或写体会。

古诗两首教学设计7

　　【教学目标】

　　1、会认7个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　3、有背诵古诗的兴趣。

　　【教学重点】

　　有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

　　【信息资料】

　　生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　1、挖掘积累：

　　由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

　　2、图片导入：

　　出示课文插图：

　　图上画的是什么？

　　学生用自己的语言描绘观察到的内容。

　　师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。

　　（板书课题）

　　先来学习《草》。

　　〖对话平台

　　一、自学

　　1、自读古诗《草》，注意读准字音。

　　2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音荣烧。

　　二、感悟

　　1、自由读古诗，思考：

　　自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

　　2、小组内互相交流讨论不懂的地方，如：

　　离离、岁、枯、荣等词语的理解。

　　3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨：

　　离离：可以让学生看看课件，说说草长得怎么样。从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

　　岁：可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，一岁就是一年。

　　尽：可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

　　4、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是枯？什么时候是荣？

　　学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。

　　三、朗读

　　１、自由读：

　　你喜欢小草吗？为什么？

　　（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力）

　　２、多种形式朗读：

　　指名读──配乐读──竞赛读。

　　在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。

　　四、背诵

　　１、情境背诵：

　　教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

　　如：离离原上草我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？

　　２、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

　　根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。

　　五、练习

　　１、填空：

　　离离______，一岁一____。野火______，春风______。

　　篱落疏疏一径深，______________。_____________。飞入无处寻____。

　　２、按要求分类：

　　未追店枯徐烧荣菜宿

　　独体字：

　　左右结构：

　　上下结构：

　　上中下结构：

　　半包围结构：

　　六、书写

　　１、学习书写枯、荣、烧三个字，重点指导：

　　荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽。

　　木：横要短，撇捺伸展开。

　　烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成戈，第二笔斜钩要有弯度；下面的兀字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

　　２、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

　　第二课时

　　〖对话平台

　　一、回顾

　　背诵古诗《草》。

　　二、自学

　　按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

　　１、读：

　　读准字音，把古诗读通顺。

　　２、想：

　　想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

　　３、说：

　　在学习小组内说说自己的学习收获。

　　三、交流

　　１、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

　　２、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

　　四、朗读

　　１、自由读：

　　你对暮春时节的景色有什么新的发现？

　　２、指导读：

　　孩子在捉蝴蝶时是什么心情？

　　（高兴、喜悦）

　　找不到时又是什么心情？

　　（失望）

　　引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的`快乐。

　　３、竞赛读：

　　小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

　　４、评价读：

　　谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？

　　诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。

　　五、背诵

　　同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

　　六、拓展

　　１、把这首古诗编成一个小故事。

　　２、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

　　给学生提供二度创作的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。

　　３、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

　　古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素养。

　　七、写字

　　学习其它几个生字，重点指导：

　　未──可以先复习一下味字，再指导书写。上横要短、下横要长，撇捺要舒展。

　　宿──宝盖不宜太宽。

　　八、评价

　　１、学生练习书写，自我评价：

　　在自认为写得满意的字上做标记。

　　２、小组内展示交流，互相评价：

　　根据组内建议把不满意的字再写几个。

　　有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价，在互相学习、借鉴、欣赏同进步。

　　〖词语解释

　　离离：草木长的得很茂盛的样子。

　　枯：枯萎。

　　尽：完、全。

　　宿：投宿。

　　篱落：稀稀落落的样子。

　　径：小路。

　　寻：寻找。

　　〖相关链接

　　相传《赋得古原草送别》是白居易十六岁时作的一首应考习作，按科举考试规定，凡指定的试题，题目前一定要加赋得二字，作法与咏物诗类似。《赋得古原草送别》就是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。

　　〖阅读在线

　　《春日》（朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　《清明》（杜牧）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

　　《咏柳》（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。

　　《游园不值》（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

古诗两首教学设计8

　　[教学要求]

　　1、学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3、初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

　　[教具准备]

　　挂图、生字卡片

　　[教学时间]

　　三课时。

　　第一课时

　　一、谈话导入——小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。（板书：古诗两首）

　　二、教学《春雨》

　　1、板书诗题：春雨

　　2、解题：这首诗是唐朝大诗人杜甫写的节选其中的前四句，说的是春雨的特点。

　　3、教师范读一遍，领读两遍。

　　4、看图导读，结合学习生字。

　　（1）出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢？

　　（2）指名读诗句。

　　（3）出示生字卡片，学习生字。

　　乃：共两画，第一笔是横折折折钩，第二笔是撇。这里乃是就的`意思。

　　随：左右结构，右部先写有，再写l。随是跟从的意思。

　　润：左右结构，右部先写门，再写王。润是加水分，使东西不干枯的意思。

　　指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。

　　（4）分句讲读。

　　①指名读好雨知时节，当春乃发生。

　　②这两句诗是什么意思？（春雨像知道时节似的，当春天一

　　到，它就下起来了）想一想：为什么诗人说它是好雨呢？（因为

　　春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨）对，这两句诗赞美

　　了春雨来得及时。

　　③齐读这两句诗。

　　④指名读随风潜入夜，润物细无声。

　　⑤谁能说说什么叫做潜入？（潜入就是在人不知不觉

　　中透进去）那么随风潜入夜该怎么解释？（夜间，好雨随着风在

　　人们不知不觉中透进万物的内部）润物细无声是什么意思？

　　（春雨细密无声地滋润着万物）谁能把这两句诗连起来解释一下？

　　（春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声

　　地滋润着万物）你说得真好！春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀！

　　⑥齐读这两句诗。

　　5、总结。

　　这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。

　　6、朗读指导。

　　（1）掌握节奏、韵律（加点的是韵脚字）。

　　好雨/知/时节。

　　当春/乃/发生。

　　随风//潜/入夜，润物//细/无声。

　　（2）抓住重点词语有感情地朗读。

　　好，是全诗的中心，其他都是围绕好来写的，是春雨好的表现。知，表现春雨善解人意。

　　当……乃……强调春雨好在下得及时。潜、细、无，强调春雨的美好品格。

　　（3）教师范读或放录音。

　　（4）学生自练。

　　（5）指名有感情地朗读。

　　7、描红指导。

　　（1）提示描红生字的注意点：

　　（2）学生自练描红乃、随、润3个生字。

　　三、布置作业

　　1、朗读《春雨》，熟读背诵。

　　2、抄写春雨、时节各两遍。

古诗两首教学设计9

　　教学目标：

　　1.学会本课4个生字（其中1个多音字“还”）及新词。

　　2.能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

　　3.有感情地朗读课文。背诵、默写课文。

　　4.了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。

　　教学重点：

　　了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。

　　教学难点：

　　对“树阴照水爱晴柔”等词句的理解。

　　查阅资料：

　　诗歌的时代背景及诗人的资料。

　　板书设计：

　　早发白帝城(李白) 小池( 杨万里)

　　千里——一日泉眼树阴小荷蜻蜓

　　轻舟——万重山

　　第一课时

　　教学目标：读通《早发白帝城》看注释了解诗意，体会诗人欢快的心情，并能有感情地朗读。

　　教学过程：

　　一、了解诗人及创作这首诗的时代背景。

　　1.你对唐代大诗人李白有哪些了解呢？会背哪些他写的诗？（学生背诗展示）

　　2.这首《早发白帝城》是诗人什么时候写的？（李白写这首诗时，是他被流放夜郎，途经白帝城，遇大赦，返回内地时在路上做的诗。）

　　二、初读古诗，读熟，初步了解古诗的意思。

　　1.自己把这首诗读几遍，不认识的字看生字表，或者查字典。

　　提示把下面的字音读准确

　　朝辞江陵猿还

　　2.你觉得诗人写这首诗时心情是怎样的？试着把诗人的感情读出来。

　　三、看注释，自学古诗，了解诗意。

　　1.引导学生看注释，理解古诗的大概意思。

　　2.提出自己不懂的问题。

　　四、理解古诗的意思，体会诗人的感情，并能够读出来。

　　1.朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

　　朝：早晨辞：辞别白帝：指白帝城

　　从彩云间你知道了什么？指白帝城高耸入云。这两句话什么意思呢？（早晨从彩云缭绕的白帝城出发，一天就可以回到千里之外的`江陵。）

　　这句话表达了作者什么心情呢？（表达了诗人欢快的心情）

　　把自己体会到的当时作者的心情读出来呢？

　　朝辞|白帝|彩云间，千里|江陵|一日还。

　　2.两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山

　　啼：叫不住：不间断。轻舟：轻快的小船万重山：长江

　　两岸层层叠叠、连绵不断的群山。这两句话什么意思呢？（江两岸猿猴的叫声不绝于耳，轻快的小船驶过了连绵不断的群山。）

　　把小船行驶速度的快和作者欢快的心情读出来。

　　两岸|猿声|啼不—住，轻舟|已过|万—重—山。

　　3.连起来朗读这首诗。

　　4.背诵这首诗。练习默写。

　　五、回忆总结学习古诗的方法，一般要几个步骤？

　　六、作业。背诵并默写这首古诗。

　　第二课时

　　教学目标：

　　朗读并背诵《小池》看注释理解诗意，体会诗中描写的意境，激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学过程：

　　一、运用总结的学习古诗的方法自学古诗。练习朗读课文，把课文读正确。

　　1.“早有蜻蜓立上头”的“上头”不能读轻声，那样就失去了诗的韵脚。要读它的原调，但也不要太重。

　　2.自由读古诗，想一想这首诗描写的是什么季节的景色。（初夏）

　　二、细读课文，了解诗句的意思，，把作者的心情读出来。

　　1.从哪儿看出这是描写初夏季节的景色。

　　2.看注释，借助字典，理解诗意。

　　泉眼：泉水的出口。惜：爱惜、舍不得。细流：细细的水流。照：映照。

　　晴柔：晴空下柔美的风光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷叶的尖端。

　　（细细的泉水从泉眼里悄悄地流出来，好象泉眼很爱惜水流，不肯让它们多流一点。树阴映照在水面上，好象喜爱晴空下这柔美的风光。荷花骨朵或嫩荷叶刚刚露出尖尖的角，就已经有蜻蜓停落在上面了。）

　　3.作者写这首诗时心情怎么样（心情很愉悦，闲适）

　　4.练习读这首诗。小池

　　泉眼|无声|惜细流，

　　树阴|照水|爱晴柔。

　　小荷|才露|尖尖角，

　　早有|蜻蜓|立上头。

　　三、积累古诗。

　　1.试着背这首诗。书写古诗。

　　2.还读过杨万里什么诗，给大家背一背。

　　四、作业。朗读并背诵《小池》

古诗两首教学设计10

　　教学目标：

　　知识技能

　　1．会写7个生字。能正确读写生词。

　　2．有感情地朗读课文并背诵课文。

　　3．理解事歌意思。

　　4．积累描写祖国大好河山的古诗词，从中感悟作者热爱祖国壮丽山河，赞美自然之情

　　领悟作者借景抒情的表达方式。

　　过程与方法:

　　通过工具书、反复朗读、质疑理解诗歌意思，体会作者情感。

　　情感态度价值观

　　感受作者热爱祖国壮丽山河，赞美自然之情，培养学生热爱祖国、热爱自然的思想感情。

　　教学重点：

　　读懂诗词大意，体会作者情感。

　　教学难点：

　　领悟作者表达感情的方法。

　　教具：

　　录音机、幻灯

　　教学方法：

　　引导、点拨

　　教学流程：

　　一、明确学习目标

　　这节课，我们学习《古诗两首》的第一首，板书课题。

　　二、初读古诗，读准读通

　　1．学生试读，诵读。

　　2．听录音，学生边听边想象：古诗描绘了怎样的画面？从哪知道的？

　　三、学法“引路”，自学古诗

　　1．根据以往的学习经验，我们应该怎样来学习古诗？

　　2．归纳如下学习方法：

　　知诗人―解诗题―理诗句―入诗境―悟诗情

　　四、“知诗人，解诗题，理诗句”

　　1．指名简介苏轼。说说诗题怎样读？给了我们哪些信息？

　　2．指名朗读诗句，注意咬音准确。

　　五、“明诗意”

　　1．用自己喜欢的方式读古诗。

　　2．利用工具书理解诗意。同桌交流、讨论。

　　六、“入诗境，悟诗情”

　　1．通过学习这首古诗，你能体会到作者怎样的思想感情，是怎样从诗句中体会到的？汇报、交流。

　　2．诵读诗句，体会情感，感受意境。

　　七、领悟作者巧用修辞，借景抒情的表达方法

　　1．诗中运用了什么修辞手法来描写西湖景美的？

　　2．品读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。

　　八、拓展延伸

　　第二课时

　　教学流程：

　　一、明确学习目标，板书课题

　　二、复习上节课的学法。

　　三、交流资料，了解诗人

　　四、自查释疑，读懂诗意

　　1．学生试读，思考：这首诗写了什么？有什么不懂的.？

　　2．学生试讲，逐句理解。

　　3．观察图片，感受画面之美。

　　五、讨论探索，感受诗境

　　1．结合诗题，引导质疑：诗人遥望洞庭湖，望见了什么？

　　2．讨论探究，感受诗境。

　　“湖光秋月两相和”（和谐之美）

　　“潭面无风镜未磨”（朦胧之美）

　　“白银盘里一青螺”（艺术之美）

　　六、反复诵读，体会诗境

　　1．轻声自读，想象诗所描绘的意境，体会作者的情感。

　　2．有感情地朗读、背诵。

　　七、领悟作者巧妙的表达方法

　　八、拓展延伸

古诗两首教学设计11

　　教学设计

　　一、教学内容：

　　这两首古诗都描绘了祖国山川景色，但《天门山》主要写所见，抒发了赞美之情；《体西林壁》侧重讲所感，感悟人生哲理。（2课时）

　　二、教学要求：

　　1、学会本课的生字。

　　2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。

　　3、有感情地朗读、背诵两首古诗，默写其中一首。

　　三、教学重点、难点：

　　想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。

　　四、教学方法：

　　熟读、简析、体情、自主学习。

　　五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　六、使用媒体：挂图、投影、幻灯。

　　七、教学程序：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产，深受同学们的喜欢。最近的课外时间你又背诵了哪些古诗？背给大家听。

　　2、今天我们一起来学习一首古诗《望天门山》，大家说可能怎样来学习？

　　教师根据学生的建议，归纳出台下顺序（如果学生在过去的学习中没有这样的练习，有可能总结不出来，教师可以进行引导）：

　　3、解古诗的作者及背景；

　　（1）理解重点字词的意思，大体了解诗意；

　　（2）体会作者的感情；

　　（3）感情诵读。

　　二、学习古诗。

　　第一步：

　　1、根据搜集到的资料，谈谈你对作者李白的了解。

　　2、说说你对题目的理解。

　　第二步：

　　1、组合作，利用字典、课后注释和文中的插图（投影出示插图）自学古诗，互相交流。

　　2、通过自学，你明白了什么？全班交流。

　　教师可以引导学生弄明白下面几个重点的词语的意思：天门、楚江、中断（中间断开）、开（通）、至此回（在这里拐弯），通过理解这些重点的词语，帮助学生理解诗意。

　　[意图：运用小组合的方式，让学生自主探究诗句的意思，在充分自学的基础上相互交流、学习，培养了学生的自学能力、合作能力。]

　　3、还有什么不明白的问题，提出来大家一直解决。

　　4、再读这首诗，边读边想这首诗描绘了怎样的画面。

　　先小组交流，再全班交流；也可以把自己想像到的画面简单画出来，在交流时结合画面叙述。（建议教师在交流中尊重学生不同的感受，不要强求学生叙述得太一致，将大概诗意叙述好即可。）

　　第三步：

　　1、读这首诗，想想这首诗表达了作者怎样的感情？

　　2、交流。

　　第四步：

　　1、刚才，我们一起欣赏了这首诗歌所描写的雄伟的景象，体会了作者的赞美之情，让我们来有感情地朗读这首诗。先自由读，再请学生读给全班同学听。

　　2、背诵这首诗。（教师可以适时地给学生配乐朗读。）

　　三、拓展阅读。

　　交流课前搜集的李白的其他作品，全班诵读。

　　[意图：将课前的搜集与课内的相结合，拓宽学生的阅读范围，丰富学生的阅读积累。]

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、上节课我们一起欣赏了《望天门山》，谁来背诵一下？先个人背诵，再集体背诵。

　　2、把你搜集到的李白的作品背诵给大家听。

　　3、今天我们一起来欣赏另一位诗人苏轼的《题西林壁》。

　　[意图：检查学生上节课的学习情况，给学生一个展示背诵搜集到的古诗的'机会，体会成功的乐趣，激发学习兴趣。

　　二、自学古诗，明白大意。

　　1、自由朗读古诗，然后把你搜集到的有关作者的资料以及你对这首诗的理解在小组交流。（可以利用字典、课后注释、课文插图来理解这首诗歌。）

　　2、请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：

　　（1）对作者苏轼的了解：

　　（2）对题目的理解；

　　（3）对重点词句的理解：题（书写）、西林、壁（墙壁）、横看（从下面看）、缘（因为）；

　　（4）对这首古诗诗意的理解。（教师不要强求学生装的理解完全一致，大体把握诗意即可。）

　　[意图：由于这首诗的词句比较易懂，教师可以更大程度地放手学生自主学习，用小组合作学习的方式，利用学生间相互交流，体会古诗的意思。]

　　3、大家对这首诗歌还有什么不明白的吗？（估计学生可能会问：为什么作者在这座山中会看不清庐山的真面目？如果学生没有疑问，教师可以用这个问题引导学生进一步明白古诗的意思。）

　　4、出示庐山不同角度的画面，请学生说说看到了什么，然后再解决疑问。[意图：这首诗的后两句是学生不容易理解的，电教手段的运用，可以帮助学生很直观地弄明白。]

　　三、体会诗境，感悟道理。

　　1、刚才大家通过自学。明白了古诗的大概意思，下面大家一边听老师诵读这首诗，一边闭上眼睛想象你好象看到了什么。

　　教师配乐诵读，学生想象。

　　2、交流，估计学生可能想象到庐山雄伟的景象，比如连绵不断、高低起伏的山峰等，教师应该鼓励学生进行有创意的想象。

　　3、讨论，然后交流。

　　（1）大家想想看：怎样才能看清庐山的真面目？

　　（2）从《题西林壁》一诗中你受到了什么启发？

　　[意图：开拓学生的思维，引导学生比较浅显地感悟这首诗中蕴含的道理，在讨论中明白这首诗蕴含的道理，受到启发。]

　　4、有感情地朗读、背诵这首古诗。（教师可以适时地给学生配乐朗读。）

　　四、拓展阅读。

　　交流课前搜集的苏轼的其他作品，全班诵读。

　　▲教学小结：

　　这两首古诗或绘画或悟理意境深远，是培养审美情趣，陶冶情操的好诗篇，课后我们通过背诵来更好的体会作者表达的思想感情。

古诗两首教学设计12

　　本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。

　　二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。

　　教学目标：

　　1、会认10个生字，会写6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。

　　教学重点

　　识字写字，朗读感悟

　　信息资料

　　1、字词卡片、多媒体课件。

　　2、收集作者资料以及其它相关的诗句。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、诵诗导入。同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？（学生背诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？

　　（给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。）

　　2、看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》（板题）

　　（借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发学生学习的兴趣。）

　　对话平台

　　初读

　　1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。

　　2、同桌互读，圈出不理解的词语。

　　3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。

　　（整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成一定自主学习的能力。）

　　研读

　　1、教师范读，引导学生体会情感，想像画面。

　　2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。

　　3、自由读，边读边看插图，理解诗意。

　　4、汇报交流诗意。

　　5、多种方式朗读。

　　（想像古诗的.画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。）

　　诵读

　　1、出示图画，指名配乐朗读。

　　2、学生自由练读。

　　3、赛读，比一比看谁读得最有感情。

　　4、用自己喜欢的方式背诵。

　　（学生的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让学生在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。）

　　写字

　　1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。

　　2、学生观察字形，交流怎样书写。

　　3、教师示范，学生评价。

　　4、学生练习。小组展示，欣赏评价。

　　（写字训练要给学生展示的机会，体验成功的快乐，促进学生乐于写字。）[

　　拓展

　　你喜欢哪个季节，说说为什么？

　　（不使学生的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发学生热爱生活。）

古诗两首教学设计13

　　教材简说

　　本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

　　学习目标

　　1.会认7个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　3.有背诵古诗的兴趣。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入：

　　小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。

　　二、在语境中整体认读，自主识字。

　　(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

　　(2)结合语言环境自主认读。

　　(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“荣”不要读成yóng；“宿”是多音字，在本课读sù；“疏”要读翘舌音。(4)小组内相互检查认读情况。

　　2.联系生活实际识字。

　　(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

　　(2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个了。

　　3.组词识字。如，宿，住宿、宿舍。

　　4.以熟字带生字识字，如，离—篱、味—未。

　　5.写字指导。

　　(1)巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhuī)烧(shāo)荣(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。

　　(2)观察发现。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。

　　独体字：未

　　左右结构：枯、徐、烧

　　上下结构：宿、菜

　　上中下结构：荣

　　半包围结构：追、店

　　(3)重点讲解。

　　未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

　　荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

　　宿：宝盖不宜太宽。

　　烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

　　第二课时一、导入

　　1、汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。

　　二、朗读感悟

　　2.学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。教师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思)，结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。

　　3.教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。

　　(1)读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的'辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。

　　(2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。

　　4.引导学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。

　　(1)朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

　　(2)朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

　　5.朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

　　6.利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

　　三、积累运用

　　1.练习背诵两首诗。

　　2.读读记记《草》原诗后四行的内容。

　　3.抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。

　　四、实践活动

　　“我知道”展示交流活动。

　　1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。

　　2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。

　　3.以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

　　教学目标：

　　1、认读7个生字，会写9个生字

　　2、朗读课文，背诵课文

　　教学课时：两课时

　　第一课时教学目标；

　　1、认读2个生字，会写2个生字

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文

　　教学过程：

　　一、导入新课谈话

　　1、请大家把你课前准备好的小草拿出来

　　2、请同学们谈谈对小草的认识

　　3、在什么地方发现的小草？

　　4、小草长得如何？

　　5、你是如何拔出小草？

　　教师小结：小草很顽强，春天一到，它又快乐地来到我们生活中，人们看到小草就会被它所震撼，唐代诗人白居易也看到了小草，还写了一首非常有名的小诗，题目是《草》。（教师板书课题）

　　二、教师范读小诗，学生认真听，听后汇报记住哪一句三、学生自由读诗，画出生字，同桌或小组互相交流四、生字教学：

　　1、出示字卡认读：“枯“”荣“

　　2、出示带有生字的句子

　　五、学习古诗

　　1、自由读诗，教师画出节奏范读。

　　草

　　离离|原上草，

　　一岁|一枯荣。

　　野火|烧不尽，

　　春风|吹又生。

　　2、学生自由模仿读诗

　　3、教师指名读诗

　　4、小组合作，了解诗歌大意

　　5、以组汇报：

　　教师出示春草图，冬草图引导学生观察图，讲图意，理解前两句“离离|原上草，一岁|一枯荣。”

　　问：小草冬天都经历了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明了什么？（学生大胆发言说明小草顽强、勇敢、生命力强等）

　　请大家齐读后两句

　　六、朗读全诗七、试背全诗八、指导书写

　　1、教师范写2、学生范写

　　九、拓展延伸

　　1、读书后古诗

　　2、积累白居易的古诗

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、认读5个生字，会写7个生字

　　2、朗读课文，背诵课文

　　教学过程：

　　一、以图引文

　　1、幻灯出示图片，同学们：请大家仔细观察图片，然后，把你看到的告诉大家。（小男孩、黄蝶、花、小路）

　　2、大家来到这里，你认为这里的景色怎样？（美丽）人呢？（可爱）

　　想知道这是哪里呢？这里是新市一个姓徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里就住在这里。（教师随手板书课题和作者）

　　3、让生齐读课题，理解题意。

　　二、自由读诗，扫除生字障碍

　　师语：杨万里看到美丽的景色，他写了一首诗

　　1、圈出生字，小组交流识字方法

　　2、请小老师上讲台进行生字教学，班内交流识字方法，筛出难字进行教学

　　3、出示带有生字的句子认读。

　　三、学习古诗

　　1、出示全诗画出节奏

　　宿新市徐公店

　　唐杨万里

　　篱落|疏疏|一径|深，

　　树头|花落|未|成阴。

　　儿童|急走|追|黄蝶，

　　飞入|菜花|无处|寻。

　　2、教师范读古诗

　　3、学生自由以组学习古诗，找出不理解的诗句

　　4、班内交流学习情况，（重点理解前两句古诗）

　　四、指导朗读

　　1、师语：这么美的春天，我们读诗时应该怎样读？

　　2、录音范读，学生模仿朗读

　　五、背诵古诗

　　六、指导书写

　　七、布置作业：

　　1、背会古诗，2、积累古诗

　　八、板书设计：

　　枯野火烧不尽景美丽

　　草宿新市徐公店

　　荣春风吹又生人可爱

古诗两首教学设计14

　　第一课时

　　〖课型〗

　　新授课。

　　〖教法学法〗

　　１、教法：

　　启发感悟。

　　２、学法：

　　朗读练习。

　　〖教学目标〗

　　１、认识“枯”等几个生字。

　　２、正确流利有感情的朗读课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　３、培养背诵古诗的兴趣。

　　〖教学重点、难点〗

　　认识７个生字是重点和难点。

　　正确流利有感情的朗读课文，培养背诵古诗的兴趣是难点。

　　〖教具准备〗

　　挑选古诗的配乐曲子，彩笔及画纸。

　　〖教学过程〗

　　一、激励引入

　　老师听说，有的同学可聪明了，会背许多古诗呢！请你大声的背给大家听一听。

　　（抽学生背）

　　同学们可真了不起，今天老师又带来了一首古诗。

　　板书出示课题：草。

　　二、老师范读激趣

　　１、老师配乐吟诵。你们想读吗？自己试试。

　　２、学生自读。

　　３、会读了吗？请读给同桌听一听。

　　（同桌互相纠正读音。）

　　４、谁想读给大家听听？

　　注意：草、岁、尽、吹、生等字音。

　　５、齐读。

　　三、感情的朗读，体会诗人感情

　　１、学生自己吟诵体会。

　　２、抽生诵读。

　　让尽可能多的学生参加，老师给以恰当的指点。

　　３、大家齐读。

　　四、启发想象，感悟诗歌大意

　　读了这首诗，老师眼前浮现出这样的景象：

　　原野上长满了茂盛的野草，它每年都要枯萎一次，繁茂一次。不管烈火怎样焚烧，只要春风一吹，原野上又会长出青青的野草。野草的生命力多强啊！

　　１、学生自读体会。

　　２、看书上的图，进一步体会。评议这幅画，说说自己的想法。

　　五、配乐诵读全诗

　　１、先自己边读边想象，有滋有味的吟诵这首诗。

　　２、试着背下来。

　　３、配乐朗读、背诵。

　　六、学习生字

　　１、出示生字：

　　枯荣

　　２、写一写这两个字，再写一写“烧”字。谁来提醒大家写的.时候要注意什么？

　　３、根据学生的回答进行引导。

　　注意：“荣”字的秃宝盖要写宽点，“烧”的右上角没有点。

　　４、学生书写，老师巡视辅导。

　　七、课堂检测

　　抽测古诗背诵、朗读情况。

　　八、课堂小结

　　写好字，背好诗的同学，可以自读“我知道”中的内容，不懂的地方向老师或同学请教。

　　〖板书设计〗

　　２、古诗两首

　　草

　　离离／原上草，一岁／一枯荣。

　　野火／烧不尽，春风／吹又生。

　　〖教后记〗

　　在第一课时的学习中，无论从背诵课文还是书写生字，学生都表现了极大的自主性。自己预习熟读成诵，利用熟字加一加的方法学写生字。都体现了学生的自主性。

　　第二课时

　　〖课型〗

　　新授课。

　　〖教法学法〗

　　教法：启发感悟。

　　学法：朗读练习。

　　〖教学目标〗

　　１、会写“未”等９个字。

　　２、理解古诗的意思，并能背诵古诗。

　　３、认识其他描写春天的古诗。

　　〖教学重点、难点〗

　　理解古诗的意思，并能背诵古诗。

　　〖教具准备〗

　　古诗录音磁带。

　　〖教学过程〗

　　一、赏图引入

　　图上画的什么？是什么季节？注意区别花与蝴蝶的色彩。

　　１、古时候有位著名的诗人叫杨万里，他特觉得这个小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就写下一首诗。

　　（出示全诗）

　　２、老师朗读全诗。

　　这首诗是不是写出了画中的景色？

　　二、初读全诗，识记生字

　　１、自己朗读全诗，不认识的字看注音，遇到生字，要多读几遍。

　　２、谁愿意把这首诗的给大家听听。发现读的不正确的地方及时纠正。

　　３、听老师范读，体会朗读古诗的节奏，学生模仿范读，练习朗读古诗，要读出感情、节奏。

　　三、图画结合，感悟诗意

　　１、学生吟诵古诗。

　　２、学生看图，老师讲解：

　　稀疏的篱笆掩映着一条幽深的小径，枝头的春花已经凋落，绿叶初长，还没成阴。天真的儿童在追捕一只黄色的蝴蝶，蝴蝶飞进黄灿灿的菜花从中，孩子再也找不到那只蝴蝶了。

　　３、你们能不能把诗画中的情景编成一个有趣的故事。

　　（分小组合作编故事，推选一个代表讲故事）

　　四、有感情的读全诗，练习背诵

　　４、自由练习：可以一个人，也可以找个伙伴合作朗读。

　　５、读给别人听，互相评议。

　　６、练习背诵，先自己背，再同桌交换背诵。

　　７、配上优美的音乐，集体吟诵。

　　五、学习生字

　　１、出示生字：宿、徐、篱、疏、未。

　　（师：你能叫出它们的名字吗？）

　　２、比一比，看谁记得又快又好。

　　３、谁能把自己记字的好办法告诉大家：

　　⑴同桌互读互查生字。

　　⑵指导书写。重点指导下面几个字：

　　未：上横短，下横长，竖写在竖中线上。

　　追：注意提示上边的笔顺，整个字先写上边，后写走之。

　　宿：宝盖头不宜写的太宽。

　　六、课堂检测

　　指名、分组、背诵古诗。

　　七、课堂总结

　　回去以后可以把古诗背给家长听。

　　〖板书设计〗

　　宿新市徐公店

　　篱落疏疏／一径深，树头花落／未成阴。

　　儿童急走／追黄蝶，飞入菜花／无处寻。

　　〖教后记〗

　　学习本课之后，我认为最成功的地方是学生能根据第一首诗的节奏，划分出第二首诗的节奏。并能够根据上一课学过的“离”字识记“篱”字。在书写方面也能把各种方法运用的恰倒好处。

古诗两首教学设计15

　　【教学目标】

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。

　　3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导入

　　1、小朋友们，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一副多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会向你倾诉古老的历史，它会为你指引前行的方向。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。今天我们就一起来欣赏一幅画。

　　2、学生观察图画，用自己的话说说自已看到的图，看谁说得美。今天我们就一起来学习一首小诗《望庐山瀑布》，随机引导认识生字“庐、瀑”，并引导学生了解作者。

　　二、感悟读诗并识字

　　1、在语境中整体识字：

　　⑴ 通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如：“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。

　　⑵ 用自己习惯的方式自主识字。如，在课文下面的和字背景图中找生字的读音;可以请教老师或周围的伙伴。

　　⑶ 再把生字放入诗中识字。

　　2、调动生活经验识记生字：

　　出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的`生字，并说说自己在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性。

　　3、将开课时看到图时的感情投入诗中，读诗。自由读、单个读、评读。

　　4、说说自已通过读诗在脑子中看到了什么?

　　5、个人情感体验巩固识字：

　　让学生在会认、会写的字中，选择自己最喜欢的字，联系自己的情感体验，说说为什么喜欢。学生根据自己的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话，在具体的语言环境中理解字义。

　　三、示范讲解指导书写生字

　　“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书写。

　　第二课时

　　一、导入

　　小朋友们，上节课大家学了什么呢?对，那么和诗仙李白一同生活在一个时期的还有一位特别有名的大诗人，人们把他称为诗圣。他就是杜甫，今天我们就来读一首杜甫的诗《绝句》。

　　二、朗读感悟并识字

　　程序基本同上节课。(略为改动：先让学生感悟读，不要看图，通过读诗想象图画，然后再看课本上的图进行品评)

　　三、指导书写

　　【课后反思】

　　诗，是语言的艺术;画，是线条色彩的艺术。诗画历来不分家，一首好诗，就是一幅美丽的画。杜甫的这首《绝句》不仅是描写春色的好诗，更是一幅生机勃勃、情味隽永的春色图。教学时，我让学生给诗配画，诗中找理由，构建课堂。在课堂上，我故意让学生教我画画，帮我选颜色。学生的情绪非常高涨，无意之中就感悟了这首诗的很多语言特色(如“黄鹂、翠柳、白鹭、青天”)，以及景色的层次感(如：首句写的是屋外近景，次句是远景，第三句是远眺，第四句是近景)。在析画、绘画、赏画中，使诗意、画意相得益彰。让自己感受最深的是当我画好“一行白鹭上青天”时，我班的画画能手程子月说出了自己的感悟：“老师，你画错了，你这样平的画没有画出白鹭上青天的样子，应该由下而上画，这样才是飞上青天。”是啊，就是这个“上”字写出了景色的动态美啊!在我们的课堂上多让孩子主动多让孩子感悟多让孩子发现，受益匪浅的仅仅是他们吗?

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古诗教学设计02-26