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英语公开课听课评语（通用17篇）
在日复一日的学习、工作或生活中，大家或多或少都会用到过评语吧，评语往往用于表达对某人的看法与对这人的感觉。什么样的评语才是好的评语呢？以下是小编整理的英语公开课听课评语，仅供参考，希望能够帮助到大家。
英语公开课听课评语 1
今天，作为一名年轻的高中英语教师，我怀着学习的心态认真观看了纪筠老师的教学录相，受易良多。
首先，听纪老师的课，给我很舒服的`感觉，纪老师口语流利，教态自然，师生关系融洽。教学步骤清晰，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。没有刻意做秀的表演，很真实。
纪老师的课，在我看来有以下几处亮点：
1．对生单词和短语的处理。
纪老师没有象传统的教学那样，告诉学生其汉语意思，而是给出生词所在的句子，让学生通过对句子的理解来猜测该词的含义，并给予指导和帮助，在这之后，又立即带着学生举例运用该词汇，让学生学以致用。
2．课堂设计新颖，任务性强。
新课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。纪老师的每一个教学步骤都给学生安排了任务，尤其是在discussion这部分，师生完成的特别好。首先纪老师选了学生们所熟悉的三位不同风格有着不同人生的三位名星，让学生去辩论他们是否愿意当明星，并阐述理由，使课堂氛达到了高潮。在学生进行讨论的同时，纪老师在屏幕上循环播放了一些名星参加各种活动的照片和一些生活照，旨在通过这些照片给学生们以引导，可谓用心良苦。当然，学生们的精彩演绎也给这节课增色不少。
英语公开课听课评语 2
在课堂教学中表现出了扎实的教学基本功和丰富的教学经验，并展示出了教师关爱学生、循循善诱等方面的教学特点。特别是在知识的引入过程中，十分注重启发学生思维，并在这一过程中努力提高学生的想象力和益友语言知识的运用能力。
教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。 能结合学校分组分享教学法和英语教学的学科特点，有效开展分组活动。
学生能够积极参与，并能充分运用所学语言知识进行英语表达； 合理运用教学资源方面做得比较好。教师能组织学生开展教学活动。 每个教学环节在开展教学活动的.时候，能够清晰准确地交代教学任务。
认真备课，精心进行教学设计，课堂思路清晰，教学目标明确。教师关注问题导入，学生积极主动参与，课堂气氛活跃。教师教学目标明确，教学过程思路清晰，传授知识的量适中，突出重点，教学目标达成。加强情感交流，注重教学互动。点评学生把握很好。引人自然、合理，学生容易接受。
教学过程由浅到深，易于学生循序渐进地掌握知识点。将语法点与例句相结合，生动形象，从而达到事半功倍的效果。教师的板书思维严密，逻辑性强，浅显易懂。便于带动学生的思维跟着教师走。教师给学生更多的鼓励，培养了学生的学习兴趣。
师生互动活跃，从而带动了课堂的学习气氛。充分利用教学资源，计算机辅助教学模式，有效的提高了课堂效率。层层深入，逐步加深学生对课文理解。
小组讨论，不仅可以拂去阅读时的沉闷，同时可以调动学生积极性，活跃课堂气氛，开阔学生思维，启发学生自主思考问题能力。
这节课属于任务型教学，整节课老师与学生关系融洽，互相配合，默契度非常之高。老师引导学生积极参与教学活动，完成教学任务。老师熟悉新课标标准，面向全体同学，在达到要求的基础上，让不同学生有不同发展，同时也以学生为中心，整节课利用活动引导学生进行探讨学习，让学生积极主动的配合课程。
这节课属于任务型教学，这节课属于任务型教学，整节课流程流畅，任务直接斜街非常好，学生清晰明白老师的教学流程，学习任务。可见老师的教学设计的科学性，也看出老师的教学专业素质高。
整节课有活动在支撑，自始至终的活动教学，梯度有序的学习过程，自始至终的形成性评价，有效的奖励，学生积极参与展示，培养创新思维能力的积极尝试，
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本节课的内容是七年级下册Unit6 topic 2 sectionB部分,整节课教师很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则，并且运用了多种教学手段及方法以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣。
陈艳芬：下面我们谈一下对这节课的看法，首先谈一下这节课中的亮点：
教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一，而教师与学生的关系是课堂人际关系的主要方面。教师真诚的爱生态度和行为对于和谐的师生关系极为重要。如果教师在课堂上对每个学生都抱着热情、积极、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种态度，那么，全班学生的学习积极性就会受到鼓励，从而产生良好的课堂气氛。刘老师在这节课的导入部分就很好体现了这点，他与学生打招呼的方式以及语气非常热情，把学生的学习热情也很好地调动了起来，一下子就把师生之间的关系拉近也了，形成了个良好的`开端。而且这种热情教师能带入每个教学环节，使得课堂的气氛变的较为轻松。
杨春玲： 导入部分新颖自然，易让学生接受。课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。利用有趣的图片和生活中自己熟悉的名人来激发学生的兴趣，导入新单词，让学生很自然的描述他们的情况。
邱兴荣： 教学思路清晰，活动形式多样。为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与,这需要学生全身心的投入和体验。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。同时，在学习过程中不断地进行情感和策略上的调整，形成积极的学习态度与主动的学习方式，促进语言实际应用能力的提高。
赵岭菊：另外，白老师的本身基本功也很扎实。教态放松，带有比较夸张的语言，表情及动作，比较能吸引学生的注意力。
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本节课的内容是七年级下册Unit6 topic3 sectionD部分,陈老师的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点。
白玉静：游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的`注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。
杨春玲：关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。蒋莹老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
邱兴荣：教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
赵岭菊：在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，陈老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
赵开春：本课中值得探讨的地方：
1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。
2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有out.
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这次有幸参加了睿智大讲堂的听课活动，在这一活动中，我们不仅领略了上课老师的风采，更重要的是体会到了教无定法，百家争鸣。虽说是教无定法，但在实际操作过程中，还是发现好课的共同点。
1、都是扎实的课。
学生学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；并在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；且学生越来越主动投入到学习中去。这样学习，学生才会学到新东西。学生上课，进课堂和出课堂时有了变化，如果没有变化就没有意义。如果课堂一切都很顺利，老师讲的东西学生都知道了，就没必要再上这节课了。比如说，陈艳老师的课，学生在进课堂之前也许知道用“Let’s…”来提出建议，但他们不会对此作出正确的回应，也不清楚以怎样的语气表达自己的喜恶，陈艳老师通过让学生阅读图片，输入语言知识，渗透阅读策略。
2、都是有效率的课。
所谓效率是一节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、学习困难的。在这个意义上，一节好课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的容量很大。厦门的吴天艳老师就在高效上为我们做了很好的示范。她用手势游戏热身，让学生熟悉方位介词；通过有趣的寻找活动，让学生轻松感知这节课的主题，进入主题阅读时，通过不同的阅读方式让学生熟悉课文、识别细节，并通过卡片游戏让学生口头尝试note常用的句子。在拓展阅读一篇note后，通过猜测游戏让学生发现note中错误的'信息，并让学生运用所学知识写一封短信给Tom。在这一系列活动中不同层次的学生都有不同收获。
3、都是生成量大的课。
一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，是丰实的课。在听课过程中，上课老师的教学过程流畅，语言得体、恰当，对学生回答的评价语言丰富（激励性语言和描述性语言），使大多数学生都有提高，学生的语言生成量大，不时有老师和学生的机智妙语。
4、阅读课的多样化教学。
尤其是阅读课，一位专家说得好，阅读课要做到“五读俱全”，即：reading for language,reading for culture,reading for information, reading forwriting,reading for speaking. 在本次听课过程中，老师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息、解决问题的一种教学行为。如果开头的艺术是为将学生更好地引到教学胜境之中，以求收到最佳效果的话，那么结尾艺术，就是要将教学小课堂带入人生大课堂，将最佳效果从课堂之点辐射到课后之面，从而使学生步入人文精神之胜境。
总之，听课的收获挺大的，如果在平时的教学中贯彻这些好的做法，相信我们的课堂教学会向更清晰，更有序，更高效迈进。
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听过九年级的课再回过来听八年级的课，我发现八年级的课有着更多的欢乐和活跃的气氛，或许是因为少了一些中考的压力吧。
李老师的课非常精彩，能够把新课中出现的新词在课程的`导入中一个一个的导入，而且这个过程相当的自然。
李老师的板书设计是值得学习的地方。当出现新词时，李老师会把新词板书在黑板的左边，同时标注单词的词性。碰到一些常用的实用词组，李老师还会加入一些课外知识，扩大学生的知识面。例如，当学到词组in style时，李老师把与in style意思相同的词汇一起写到了黑板上，in style= fashionable= in fashionable。
其次，用英文解释英文是英语学习词汇的一个重要途径。不仅可以学习新的词汇，还能重新复习以前碰到过的单词，温故知新。本堂课中，original 是新词，李老师用different from others来解释original非常形象。
板书的中间清楚的呈现本节课的重点句型和重难点，方便学生一目了然的掌握，也便于学生做笔记。
板书的右边是课堂教学过程中出现的新词，这些词汇虽然不是课本要求掌握的，但是对于那些学有余力的同学来说是份财富。
板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，在设计板书的过程中要深挖教材，把握重点，科学的板书能引导学生思路发展的内容，引导学生由形象思维向抽象思维过渡的内容。因此在今后的教学中要充分重视板书的重要性。
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徐老师执教的这一堂课重点关注了以下方面：
1．注重学生问题意识的培养：
在本课的教学中，徐老师充分利用了教学资源（挂图），激发学生的学习兴趣，让学生在小组中合作交流，提出问题，培养学生的问题意识，这样的方式也让学生的提问难度有所下降，激励了学生的提问欲望。
2．注重学习方法指导：
徐老师能以学生为中心，关注教学过程，尽可能发挥学生的'主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。在课文的教学中以表格配以小组活动贯穿始终，充分发挥了学生的主体作用，让学生是按需学习。
3．注重语言知识的灵活运用：
语言的学习离不开交际。在本课的学习过程中，徐老师让学生通过pair work, group work充分交流自己所学，最后让学生回归生活的语篇输出，让语言的交际作用得到了充分的发挥。
在本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，应该更明确，这样才能让学生有更好的示范；在放手让学生活动的时候可以大胆一点，让学生有充分的交流讨论。同时，我们老师还可以更好地利用肢体语言和表情语言，轻松课堂氛围，让学生在老师的感染下更放松投入地学习。
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张老师这节课能根据四年级学生好奇心浓厚的特点，并根据小学英语中要注意培养学生发散性思维能力，认真观察，注意倾听并能用英语进行简单交流的目的，联系本课特点，从培养的语言能力入手，通过各种方式，运用学生身边的事物，合理地运用语言材料，培养了学生的思维与使用英语的能力。
一开始，张老师用一首歌曲导入，让孩子们在歌曲中捕捉信息，引出本课新授单词，并用简笔画画出学生们比较喜爱的一个动画人物——图图，通过观察图片，引出了本课新句型。在教授完新句型后张老师及时安排了一个pair work来操练句型，张老师这样的设计一环扣一环，由易及难，层层递进，值得我们学习。
小学中低年级的课堂最难开展的是课堂活动，因为它常常易于使孩子们处于混乱的局面而不是开口讲英语。但是张老师的课上得从容自如，不慌不忙组织多个活动，让孩子有秩序的动起来。课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的'学习方式也用起来了。每次活动后张老师把评价的权利充分的放给了学生，让学生给学生评价，这样就使评价变得更贴近学生，更体现出了评价的有效性。
张老师的句型教授非常扎实，但是也导致后面的内容在时间上来不及，语篇输出没有得到很好地体现。
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姜老师上的是一篇读写课。读写课体现了对英语语言知识的综合运用，它的功能是要激发和培养学生学习英语的兴趣和养成有效的阅读策略，发展自主学习的能力和合作学习能力。
读写课，顾名思义，就是要以读促写，以写巩固读的成果。因此，姜老师在设计这节课的教学环节时，注重了在阅读中给学生灌输不同的语言支架，为学生搭建了由易到难的语言支架，为语言的完整输出打下了基础。同时，运用看图写话的方式，给学生提供了两种不同程度的书写形式，让学生更根据自己的'能力，尽可能地综合运用新旧语言知识。
从三维目标来看，姜老师也是完成的很好。
1、通过猜测、看图说话的方式，引出本课主题和重点句型。
2、通过分段读、略读、精读等阅读方式，提取关键信息，理解文本，完成文本的相关知识练习和书写。
3、通过看图写话拓展写的操练，提供语言支架，由简到繁，层层递进，搭建语言支架，突破语言难点，写一写动物成长过程的特征和能力变化，综合运用本课语言知识，体现语言的工具性。其中，培养的情感态度目标是激发学生对动物的喜爱之情，并在写日记的过程中培养细心观察的习惯。
听了姜老师的课，学习了很多。知道了读写课的模式是这样的，以后上读写课就按照这种模板去上。
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xx老师的这堂展示课是比较成功的一节课。老师以新的课堂理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面：
—、激情导入：
英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一。课堂开始先请学生Singasong,，动听的`英语歌曲既能感染学生，又能调动学生的情绪，让学生进入学习英语氛围。
二、教学方法体现了一个“活”字
整堂课中，教师呈现新课时，新颖，自然。首先利用多媒体呈现水果单词，逐步引出本课的主要句型：
1.Whatdoyoulike?Ilike...
2.Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idont.
3.Whatabout...?Ilikeit/them(verymuch).
在教学这些句型时，教师充分利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。充分发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与。总之教学活动的设计丰富多彩，训练方式多样，有师生互动，生生互动，小组活动，双人活动，个人活动等。在活动中突破难点，在活动中发展能力，充分调动了每一个学生的参与热情，将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
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我认为本节课的成功之处有以下几点：
1、鲁老师以歌曲导入教学，给学生创设了一个轻松的英语学习氛围，消除了学生一开始上课时的紧张感。
2、把全班按季节分成四个小组很有趣味性，并采用竞赛机制，激发了学生学习的积极性。
3、鲁老师能以新的课程理念为指导，立足于五年级学生的认知水平，教学活动的设计方式多样，有全班活动、小组活动、同桌活动等，在活动中突破难点，在活动中发展了能力，如编写对话写在练习本上这一环节，不仅锻炼了学生操练语言的能力，而且兼顾到了锻炼学生书写的重要性；
4、能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践；
对于本节课我的建议是：
1、在呈现问题时，老师要先把要求讲清楚，这样不至于影响学生听不清楚老师的要求，而不知道做什么。
2、在学生两人读过自己编的对话后，老师可以让其他学生转述一下，这样其他同学不会没事做，也做到了听说的`练习，操练了口语。
“教学是一门遗憾的艺术”，在这节课中也存在一些不足的地方：
1、课堂语言组织不够简洁。
2、学生有的单词发音不够准确，老师没有及时予以纠正，如单词like、best的发音，学生读的不够到位。
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近期听了易老师的教研课，易老师教授的是牛津教材4A Unit8《In Class》第一课时。
第八单元的四会单词和句型都是4A中较难的。学生对read, drink, write, eat, copy的拼读和运用容易混淆。易老师注重教学情境的创设和气氛的营造，通过将学生置身于课本内容的具体情境中，使学生身临其境，深受启发，学有所获，在学生自主学习中做出了有益探索。在热身环节，易老师通过出示水果类、文具类等图片，让学生对己学单词进行组句，插入的礼品盒引起了学生的注意，由此解决了新授单词open 和close的`用法，同时又对祈使句及其否定形式进行了有效拓展。接下来，让学生进行头脑风暴，同时利用音标教学方法教授eat, drink, copy等新词，由音到形，学生很快就学会了正确的发音，并且能根据音标拼读单词。操练环节中，易老师立足教材内容实际，将教学内容与学生的校园学习生活紧密联系在一起，先是让学生对出示的食物图片进行组句，然后再进行说唱，最后再笔头操练课堂所学新词，由易到难，层层递进。
此外，易老师还采用形式多样的语篇教学方式，让学生轻松地学会了重点句型，巩固拓展环节中，通过让学生分组合作，运用己学知识设计班级公约，学生在课堂上充分发挥了主体性意识，让学生在体验中学习，在实践中学习，深受学生喜爱。
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就四年级上册Unit8 Dolls这一课，我听了两节同课异构课，其中一节是由美国教师展示的。她的教学思路和一些教学方法很值得借鉴。
美国老师非常重视对单词的发音，比如单词：eyes，ears这两个单词中字母“s”的读音，而这一个学生的易错点很容易被中国老师忽略，甚至有一些老师自己都弄不懂这到底读s还是z。在热身环节，她只设计了两个游戏，其中一个是我们熟知的Simon says，但与众不同的是她要求学生举红绿道具板，听到Simon says…举红色，没有Simon says就举绿色，这不仅充分调动了学生的积极性，也使教师能清晰直观地看到学生的反馈情况。另一个环节跟我们日常教学法比较相像：尝试描述芭比娃娃。
但在新授环节，我觉得她处理的很简单，仅仅是播放了一遍课文动画就请学生完成一些对娃娃描述的判断题。个人认为她在引入部分占用时间过多，对文本的处理还不够扎实，可能要更多融入一些听、读的练习去加深学生对课文的印象，否则第一课时就不能为下两课时打一个坚实的`基础。在巩固部分，她的形式很新颖，让学生在脑海中想一个怪物，然后在纸上画下来，尝试用今天学习的句型描述它。这个活动体现了不同学科的融合性，充分发挥了学生的创造性、培养了学习兴趣。
中西教师各有优缺点，只有根据自己学生的学情，取其精华，去其糟粕才能上出更精彩的课！
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《义务教育英语课程标准（2011年版）》中提出：“语法教学的目的是使学生学习和掌握基本的语法规则，以指导他们更好地进行听、说、读、写训练，帮助学生提高运用英语的能力。”因，学习语法，目的'是更好地运用语言，所以，语法教学重点应放在应用上。
六下Unit 6 An Interesting Country第二课时中王芳老师教授了will的句型，通过复习“What will the children do before the lesson”导入语言，who and how。再读story time，找出文中含有will的句子并用铅笔划出来。通过集中观察、朗读感知再让学生初步归纳出will的用法：will+动词原形并加以简单操练。
一直以来，很多老师习惯于语法规则的传授，采用“讲解+练习”的模式，忽略了对学生语法学习兴趣和语法知识内化为语用能力的培养。如何改变这一现状，让老师教得轻松、学生学得愉悦？万琰老师肯定了这一教学方法同时也提出语法教学要操练强化、掌握语言。除了纯操练（机械操练）还需要有意义操练（情景操练）。机械操练可以以游戏活动来操练，注重趣味性，淡化语言的合理性。虽然教材是以直观、易懂的图表形式呈现的，但绝不能就图表教图表。她强调Grammar time的学习必须让学生在具体的情境中感知语法知识，引导学生归纳语法规则，并通过进一步的语言实践活动，使语法知识内化为语言运用的能力。
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听了鲁老师今天所讲的这节课，使我受益匪浅。课堂上她能够熟练的运用多媒体教学，增强了学生学习英语的兴趣，也能够运用简单的口语教学，促使学生能够在语境中体现英语语言之美。我认为她的课主要的亮点如下：
1.教师从四季歌的演唱导入本节课所要学习的四季相关内容，导入自然流畅。
2.通过简单的口语教学和有条理的课堂设计，体现了她的扎实语言基本功和一定的英语综合应用能力。
3.课堂气氛活跃，师生配合默契。
4.教师能够熟练运用多种教学资源进行教学。
5.课堂教学中，教师注重学生的主体地位，让学生成为课堂的真正主人。
6.教师能通过图画、卡片的展示形式，运用传话等游戏活动，引导学生学习并运用本节的重点短语和句型，激发了学生的学习兴趣，符合本次活动的主题：在轻松愉悦的情境中学习语言。
然而，在好的`东西，也难免有瑕疵。以下是我个人的一点不成熟的看法：
1.教师在讲授时没有给学生一定的自读时间，先是学生齐读，后是教师和学生之间的对话练读，而忽略了给学生自己一定的阅读时间。
2.教师在课堂上总是强调学生要有感情的朗读课文，而学生在读或是练习句子“What’s your favourite season ?”时教师没有指点学生对重点单词的重读和对特殊疑问句的降调读法，即对语音、语调的指导。
课堂上有些学生的发音不标准，教师要及时的更正。
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评课内容：
这堂课主要是复习一般过去式的构成与运用。以及让学生适应一些中考题。培养学生听说读写的综合能力。纵观本节课我认为主要体现了以下几个特点：
一、教师自身素质较高。
教态和蔼夸张，充分发挥了肢体语言在英语课堂作用。对学生的评价及时、肯定，鼓励学生方面也非常不错。整节课老师始终以甜甜的微笑对待学生，课堂情态语言丰富，富有感染力，具有极强的亲和力，真正与学生融为了一体。
二、教师能够根据学生的'实际情况来准备课堂教学，每一个环节都考虑到了学生的实际，非常踏实。让人有很实在的感觉。每个步骤都不可缺。
三、教学思路清晰，条理性强。
由简到难，层层递进。使英语这种任务型教学轻松贯穿于教学之中，让学生表层上掌握知识，深层上理解知识，高层上运用知识，由浅入深地培养了学生的能力。学生也正是靠着这种内生的情感动力，推动对知识的掌握和智力的发展。
几点不足和建议：
一、学生活动偏少，教师活动时间太多。
学生的主体性没有得到了充分的发挥。教师没有真正在课堂上放开来让学生操练。时间上感觉比较赶，而忽略了学生的掌握情况，落实的面不够。
二、幻灯片制作不是很好，有些重点内容都很不清楚。底版与字的颜色搭配不恰当。
三、课堂生动性不够，课堂起点较低而选择的练习难度却太高，让学生有挫败感。
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这次我听了xxx老师的一节公开课，结合所听的课及和其他老师的交流，谈一点我的个人看法。不当之处，望予以指正。
一．值得推介的几点。
1．导入部分新颖自然，易让学生接受。课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端，可以抓住学生，控制课堂，促进学生积极思维的作用。本课教师没有以传统的教学方法引出今天所讲的主题，而是以当前的世界热点问题展开热身和讨论活动来导入整堂课，从而引出单元的主题----WORKING LAND。
2．教学思路清晰，活动形式多样。对于高中英语的阅读课来讲阅读内容的落实是一个比较困难的环节，除了阅读内容的设计还牵涉到一个过程控制的问题。在这方面，郑老师充分利用了的课后的阅读后活动，如判断，回答大意等多种形式。在阅读开始前，让学生在一定的时间里完成一项阅读任务，在一定程度上能避免一些无效阅读。
3．教师对教学充满热情，积极调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间的相互作用和同学间的'相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一。郑老师在这一点上做得很好。
4．注意培养学生的阅读能力。在基础的语言形式训练上提升交际品位，为学生创设丰富的语言环境，让学生产生交际的愿望和机会，使交际具有实际内容和实际意义。
二．值得探讨之处。
1．导入的题目设得过大，在一定程度上使课堂的阅读时间显得局促，不妨直接把引入缩小，变成与FARMING相关的问题，诸如ARE YOU FROM A FARMER’S FAMILY？WHAT DO YOU KNOW ABOUT WORKING THE LAND？等等。
2．时间的分配上显得不够科学。
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