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三年级语文课教学课件
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写课件，课件可以生动、形象地描述各种教学问题，增加课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野，那么问题来了，课件应该怎么写？下面是小编收集整理的三年级语文课教学课件，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级语文课教学课件 1
教学目标：
1、通过阅读，体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被人信任的喜悦。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。
教学重点：
通过阅读，体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被人信任的喜悦。
教学难点：
进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。
教学准备：
多媒体课件
教学流程：
一、变序导入，质疑激趣
1、课件出示文中的插图，并配有文字“这是一个朴实而又纯洁的地方。”为什么说这是“一个朴实而又纯洁的地方呢?”
2、出示文中最后一句话：“在那儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”其实在桃林那间小木屋里，根本没有人，那么作者为什么说体会到了“人与人”之间的信任和被信任的喜悦呢?谁信任了他?怎么信任了他呢?
3、让我们共同来阅读课文，看看在“桃林那间小木屋”里究竟发生了什么事?
二、自读课文，整体感知
1、打开书用自己喜欢的方式读课文，注意把字音读准，句子读通顺。
2、现在我们来分自然段朗读课文，好吗?其它同学边听边思考：课文是按什么顺序来写的?(事情地发展顺序)
3、作者为什么想起去桃林呢?在那儿又做了什么?结果怎样?
4、把事情的起因、经过和结果连起来说就是文章的主要内容。谁能连起来说一说?
三、精读课文，感悟体会。
(一)抓住词句，品读课文。
师：文中最后一段中说作者在桃林得到了人与人之间的信任和被信任的喜悦。那么，你从桃林主人的哪些做法中感受到了他对顾客的'信任呢?快速默读课文找出答案。
预设答案
(1)主人留下的纸条(出示纸条内容：“朋友，欢迎您。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快!”)(再出示对比句：“每篮桃子5元钱，请自己摘，一定要把钱放在箱子里。)比较两个句子你感受到了什么?你想用怎样的语气来读一读纸条的内容?
简简单单的几句话，没有虚伪客套的话语，有的是真诚的欢迎;没有对商品的夸耀，有的是诚恳的祝福;没有反反复复的叮咛与祝福，有的是完完全全的相信啊!朋友，欢迎您——(指导朗读)
师小结：桃林里没有主人，那一张纸条就是约束;桃林里没有秤，那竹篮就是的计量容器;桃林里没有收银台，那箱子就是装钱的工具，这一点一滴无处不显示出桃林主人对“我”的信任，所以我会说：“在那儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”
(2)读到这儿，老师有个问题想不明白了，因为课文中明明有一句话说：“那两条狗看着我”，这句话中有个多音字，老师不知道它在这里到底该读什么，是读kān，还是读kàn?能帮老师解决这个难题吗?学生比较两种读法，在对比中感受主人对顾客的信任。
师小结：在桃林中，“我”感受到的不仅是桃林主人的信任，就连那里的小动物都是那么的热情、友善，所以“我”会说：“在那儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”
(3)带着这份喜悦，我走进了桃林，桃林里的景色可真美呀!(课件出示桃林的图片)看到这里的美景你有什么想说的?文中又是怎么形容这美丽的桃林的呢?快找出来读一读。
过渡：一个个诱人的大桃子散发出阵阵香气，直侵入人的心里，真想马上摘下来尝一口，能用你的朗读让我们感受到作者的这种心情吗?
(4)当我看到这满满一筐鲜红的大桃子，我不禁想起了那块用大红漆写在黄色板上的告示，那三个指引我方向的红箭头，那张温馨的小纸条，那个周到的竹篮，那三只可爱的小动物，这一切的一切，让我感受到的不仅是主人周到细致的服务，更是主人对我无比的信任，所以我会说：“在那儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”
(二)扩展练习，提升情感
师：我被桃林中主人精心准备的一切深深地感动了，我也想为桃林主人留下一张纸条，请帮我想想，我会对桃林主人说些什么?
过渡：一片迷人的桃林，一位未曾谋面的主人，一间古朴的小木屋，一张令人温暖愉悦的纸条，都是那么令人留恋，难怪我也不愿离去，就让我们带着深深的不舍，齐读课文最后一个自然段。
四、联系实际，拓展延伸。
同学们，在现实生活中你也一定像作者一样尝过信任的喜悦，谁来说一说?
五、教师总结，升华主题。
同学们，最后让老师把一首小诗作为今天的礼物送给你们，自己先读一读，谁来试着读一读，大家一起读一读。
信任是诗，不需要太多的言语，却能深深打动人心。
信任是水，清澈而澄明，柔柔的滋润着干涸的心田。
信任是一份不需要回报的馈赠，没有华贵的包装，却胜过贵的外套。
信任就如大海中一条简单而又实用的船，虽然简陋，却能伴你乘风破浪。
三年级语文课教学课件 2
教学目标：
1、学习课文内容，能够有感情地朗读课文。
2、理解“真情的回报”的含义及“目瞪口呆、锃亮发光”等词语的意思。
3、懂得只有用“诚实”的劳动才能换来人们的信任。
教学重、难点：
1、结合实际谈懂得的道理。
2、理解文章为什么以“真情的回报”为题。
教学流程：
一、谈话导入，激发兴趣
师：亲爱的同学们，人与人之间的相处，贵在相互信任，诚实守信是中华民族的一种美德。那么，我们应该如何面对“诚实”，“诚实”又将给我们带来什么呢?这节课我们一起来学习《真情的回报》。(板书课题，齐读课题。)
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由朗读课文，要求正确、通顺，读出自己的感受。
2、同桌之间互读，可选择自己喜欢的方式阅读，同时标出自然段的序号。
3、指生读，展示自己读得的一段，师生共同评议。
4、说说你读课文后的感受，通过读课文思考文章主要写了一件什么事。(学生汇报，教师引导学生概括课文主要内容。)
三、精读体会，研读感悟
1、再次默读课文，提出自己没弄懂的问题。
2、引导学生选择最想探究的问题进行研究探讨，可两个人研究，也可小组合作讨论，教师巡视，并参与讨论。
3、教师出示讨论题：
“我”的.真情表现在哪里，得到了哪些回报?
“我”的感觉表现在什么地方，在文中画出有关句子。
通过这件事“我”懂得了什么道理?
组织学生汇报交流，说说自己对这些问题的理解。
4、感悟语言，指导朗读。
师：59家订户在圣诞节的前夜送给“我”两个惊喜：一是圣诞礼物;二是一辆崭新的自行车。看到这一切，“我”简直无法相信这是真的，充分表现了“我”的激动和惊喜之情。请画出有关语句再读一读，要读出作者当时的感觉。
展示读，谁愿意选出自己读得的一段或一句，读给大家听?(读后可组织学生互评。)
四、合作探究，升华情感
1、结合实际说一说你懂得了什么道理?如果作者就在我们身边，你想对他说些什么?(学生在小组内交流，教师引导学生汇报。)
2、续写故事：课文中的故事虽然平常却很感人，告诉我们对待别人要真诚，在“我”收到了订户的自行车后，“我”的经历又将如何?与订户的关系会怎样发展?充分发挥你的想象续写故事。
3、你是怎样理解“诚实的劳动换来的是难忘的关怀与爱意”这句话的含义的?(师概括：我们只有用诚实的劳动才能赢得他人的信任，只要我们真诚地对待他人就会换来真诚的关心和爱!)
五、布置作业，课外延伸
师：本节课，大家的感受都很深，请以《大雪无情，人有情》为题写一篇小练笔。
三年级语文课教学课件 3
学习目标：
1、学习课文，认识“聋、筒”等9个生字。
2、朗读课文，了解爆竹的名字来历，以及它材料、作用的变迁等知识。
3、讨论交流学习中，感受人们对幸福平安的企盼
教学流程：
一、说：现在的爆竹
二、读：最早的爆竹
三、想：未来的爆竹
教学过程：
一、说：现在的爆竹
1、春节快要来临，你们会想到什么?
让学生说春联。
出示春联：(PPT)
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
爆竹声声辞旧岁，欢声笑语迎新年
爆竹一声除旧岁，桃符万户迎新年
爆竹声声辞旧岁，梅花朵朵报新春
爆竹传笑语，腊梅吐幽香
读，问：这些春联跟什么有关?
听到爆竹声声，会想到什么?
接着说：看课题：爆竹声声。
2、根据我们从小放爆竹、听爆竹、看爆竹的经历，说说你对爆竹了解多少?
板书：
名字：(跟什么有关?爆炸)
材料：(火药、纸)
作用：(庆祝节日)
二、读：最早的爆竹
1、爆竹跟人一样，也有历史，那么在它最早诞生时，是否就与我们今天的爆竹一样呢?它在时间的河流里发生了哪些变化?请读课文。
2、检查生字词。(PPT出示词语)
指名读。齐读。
读到“震耳欲聋”时你想到什么?
读到“瑟瑟发抖”时你又想起什么?
3、说说你读了课文，对爆竹的名字和材料有什么新的了解?
确实与爆竹有关。真是名副其实。有感情朗读第一句。
再读第二段：说说爆竹要响起来需要几个条件?
(两头竹节，受热)
课件演示。
你觉得这样的爆竹声音怎么样?
说：看课题说：爆竹声声(真响亮、真好听)
4、下面再看，你们读了课文，对爆竹的作用和来历又有什么新的`了解。
请大家默读第三段第四段。
说。读。
在这之前，人们可能用过哪些方法?
看课件演示。
你读了这个故事，你觉得这个办法的得来怎么样?
真是：有意栽花花不开，无心插柳柳成荫。
本来只是为了煮饭的烧竹节，却发挥了大作用，赶跑了可恶的怪物，保佑了新年的平安。
5、看课题说：爆竹声声(驱怪物、保平安)
三、想：未来的爆竹
随着历史的车轮向前转动，爆竹也发生了一些变化。请读第五段。
1、用竹节燃放爆竹虽然在当时起了很大的作用，但随着时间一长，人们也发现它有不少缺点，人们觉得有哪些?
(不方便，要砍要烧。有的内地、城市里找不到竹子。需要大量的竹子。)
2、什么时候起，爆竹发生了一个大变化?跟什么有关?所以爆竹的变化也可以看出社会科技的进步。
3、但是时间一长，人们又发现用火药的爆竹也有一些缺点，你们认为有哪些?
(伤人、引起火灾、污染空气等)
4、讨论：取消燃放爆竹这一风俗，好不好?
分二组，各说理由。
5、如果我们既要热闹喜庆，又要安全环保，有什么好办法?
想象一下，未来的爆竹会是怎样?
6、如果以后的爆竹真像你们说的那样，那么请说说：
看课题：爆竹声声(报平安、更平安、更环保)
三年级语文课教学课件 4
教学目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
3、练习查阅课外资料，初步培养学生搜集整理信息的能力。
4、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
设计理念：
1、兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。
2、尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。
3、引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。
4、培养学生搜集资料的能力和习惯。
教学重点：
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
教学难点：
引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
教学方法：
搜集资料、创设情境、合作交流
教学准备：
1、课前进行一次放风筝比赛。
2、搜集有关风筝的文字资料和图片。
3、幻灯片：
（1）本课要求会认及会写的生字；
（2）课文中描写心情的重点句；
（3）古诗《村居》、《纸鸢》、《风鸢图》。
课时安排：
两课时
第一课时
课时分解目标：
1、联系生活，抓住动作和心情说出自己放风筝的经历。
2、初读课文，感知课文内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会情感。
教学过程：
一、 激趣导入，情境再现
1、回忆放风筝的情景。
同学们，上星期我们举行了一次放风筝比赛，谁来说说你们是怎么放的？其中还发生了哪些有趣或难忘的事情？（重点引导他们说动作和当时的心情）
【给学生充分的时间和空间，让学生畅所欲言，想说什么就说什么，并予以肯定和鼓励。引导学生说出自己当时的心情，为学习课文、体会情感奠定基础。】
2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，现在我们一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。板书并齐读课题。
二、 初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想，课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。
2、根据学生的自由述说，相机反馈，长总结概括板书：做风筝、放风筝、找风筝。（引导学生用简单的语言来归纳概括。）
三、 朗读课文，体验情感
1、默读思考：你认为做、放、找哪一部分最有趣？
2、小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。
3、全班交流。
【让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到“做、放”都很有趣，如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。】
4、联系自己放风筝时的情景，说说哪些部分的情景感受和你最相似，并试着有感情地读一读。
（1）指名读。
（2）说说自己是带着怎样的心情读的。
（3）学生评价，教师小结。
（4）有相同经历感受的`同学齐读。
【兴趣是最好的老师。学生从自己感兴趣的活动、自己的亲身经历感受，再回到课文，他们有朗读的欲望，乐于表现自己。】
四、 课堂练习
把你喜欢的句子抄下来。
第二课时
课时分解目标：
1、抓住重点词句朗读课文，体会心情的变化。
2、会认5个生字，会写12 个生字。
3、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
教学过程：
一、 谈话导入
二、抓住重点词句，品味课文，体会心情的变化
1、感悟做风筝的乐趣。
（1）男同学有感情地朗读课文第二自然段，女同学倾听，比比谁更认真。
（2）通过朗读和倾听，你明白了什么？还有哪些不懂的地方？
（3）师生合作解决下列问题：
<1>“憧憬”的意思，几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后，该是什么样的情景呢？谁能想象一下？(这就是“憧憬”)
<3>为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？
<2>想象一下当时我们会喊些什么？
指名读，挑战读，再指名读，齐读。
3、体会找风筝的心情，感悟童真童趣。
（1）自由朗读课文描写找风筝的部分，找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。
（2）学生分别找出以下三句话，教师用幻灯片出示：
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气的坐在田埂上。
（3）学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。
（4）找出最能表现当时心情的词语。（板书：大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气）
理解“垂头丧气”（可让学生表演），相机指导“丧”字，注意“丧”是平舌音，“丧”字下面没有一撇。
（5）指名读，教师范读，再挑战读，齐读。
【教师的示范性朗读，不仅是学生模仿的对象，更是学生挑战的对象。】
（6）小组讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？
三、 识字写字
1、出示课后横线上要求会认的5个生字。他们都是你的朋友了吗？谁来当小老师，教大家读一读。（提示：“磨坊”在本课都是多音字）
2、出示课后田字格中要求会写的12个生字。
你认为哪些字最难写，谁来帮助他？
四、 拓展活动
1、交流资料。
同学们，学了《风筝》这篇课文，你们知道“风筝”这个称呼究竟是怎么来的吗？你还知道哪些有关风筝的知识？（检查学生搜集资料的情况和学生对资料袋的学习情况。）
2、引导学生回忆古诗《村居》，并背诵。
老师这里还有两首描写放风筝的诗歌，有兴趣的同学可以课后去读一读，背一背。
（幻灯片出示古诗）
【让学生搜集资料，引导学生主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增加了学生的量。】
五、 课后作业
1、把自己玩耍、活动时的心情告诉大家，写一写。
2、你还知道哪些描写心情的词语，互相交流一下。
三年级语文课教学课件 5
教材简析：
是一首充满儿童情趣的绝句，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切。
结合本单元反映儿童生活的主题，及学习人物描写方法的要求，让学生在诵读过程中展开想象，体验情感，丰富学生的积累，陶冶爱美情操。
学情分析：
学生有一定的知识储备和分析能力，对事物有强烈的好奇心，往往喜欢主动探究问题。本诗浅显，借助书上的画面和注释，学生理解起来不难，因此，重点可放在引导学生体会情感、培养想象力上。
教学目标：
1、有感情到朗读、背诵本诗。
2、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。
3、感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。
教学过程：
一、复习学过的关于乡村儿童生活的`诗，导入新课。板书课题并揭题。
二、简介作者，描述一个与诗有关的故事引生读诗文。
(一)、初读诗文，读后表扬学生中好的学习方法，渗透给学生。
(二)、结合注释，再读诗文，要求边读边想象。
1、说说脑海中浮现了什么情景?并说出根据诗中的哪些词句想象的。
2、根据学生的回答，师板书相关的词句完成诗抄。
其间解决下列问题。
(1)儿童的样子。
(2)“垂纶”的意思，在诗中找出近义词。
(3)儿童专心钓鱼的神态动作。
说明：充分发挥学生的自主性和想象力，启发学生自己去诵读、思考、领会，掌握阅读古诗的方法，培养学生读古诗的能力。
三、表演再现，品读诗句。
师：我们一起让自己想象的画面活起来。
(一)、准备阶段
1、让学生根据诗文安排环境，并说说为什么这样安排?
2、根据诗文安排角色，为他们改变一下形象，选择道具，并根据诗文说出理由，帮助理解古诗。
3、用语言对装扮后的环境、人物进行生动描述，进行语言训练。
(二)、表演阶段
1、学生根据自己的理解进行表演。
2、在表演中，教师适时穿插询问。
问路人：刚才你一脸焦急，怎么现在面露惊喜?
你看到了什么?能不能吟出一句诗?(生吟第一句。)
问稚子：你远远地摆手是想告诉他什么吗?(板书：暗示、示意)
你为什么不出声和他说呢?
看他走过来你的心情怎样?你觉得这句诗怎样读最能体现你的心情?(生品读第二句诗)
3、学生品读全诗。
(三)、背诵积累
说明：变教教材为用教材，充分利用教材，鼓励学生合理地想象，让学生在主动参与中自主领会到感情，培养观察说话的能力，训练描写人物的方法，学生在主动学习中体验到成功和乐趣，变得即好玩又有目的性。指导学生采用多种方式进行朗读，注意读出诗的节奏、韵脚和情感，进入古诗描绘的境界，感受诗的意境美、语言美。
四、拓展
师：诗读完了，可是故事结束了吗?此时你还想知道些什么?
根据自己的想象续编故事。
说明：问题指引了续编的方向，由于学生在课堂上进行了充分的观察，这是一个水到渠成的练习。
点评
本课时从学生的需求出发设计目标，在教学过程中，以表演为依托，通过学生对人物形象的塑造，人物动作的刻画，既让学生领会了诗意，也让学生体会了感情，受到的语文训练是多方面的，培养了学生的创新精神，积累了对人物描写的方法的运用。
三年级语文课教学课件 6
教学目标：
1.学习2个二类生字，会写7个一类生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
3.春意盎然给学生以美的熏陶，在学习中培养学生对春天的喜爱之情。
教学重、难点：
理解诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌表达的思想感情。
教学准备：
幻灯片。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、导入。
(请同学们看大屏幕,展示一组春天的图片)说说你看到了什么?(是春天的`图景,有春天筑巢的小燕子,各种春天开放的鲜花争奇斗艳)
这春天是那么美丽多姿,今天我们还要学习一首描写春天的诗——《送春》。
二、朗读古诗。
1.师范读古诗。(记住生字的读音)
2.教师领读古诗。
3.学生自由练读古诗。要求朗读准确、熟练。
4.齐读古诗。
5.指名读诗。
三、理解诗意。
1.小组合作学习讨论每句诗的含义。
2.组内合作汇报，说说自己读懂了哪句诗。
啼血：据传杜鹃悲鸣时嘴里流血。
3.在理解诗义的基础上，有感情的朗读古诗。
四、学习生字。
尤：yóu独体字尤其、尤其是、无耻之尤、以儆效尤
犹：yóu左右结构犹如、犹疑、犹豫不决、记忆犹新
形近字：优/忧/鱿
帝：dì上下结构，象形字，巾字旁帝国、帝王、皇帝啼：tí左右结构，啼叫、啼鸣、啼哭、啼笑皆非
唤：huàn左右结构呼唤、叫唤、召唤、使唤、呼风唤雨形近字：换/焕
五、完成课后习题。
1.略
2.古诗积累：①熟读诗歌②说说诗歌大意。
《江南春》
[注释]①山郭：山城。②酒旗：古代酒店外面挂的幌子。
[译文]：千里江南，到处莺莺歌燕舞，桃红柳绿，一派春意盎然的景象，在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。到处是香烟缭绕的寺庙，亭台楼阁矗立在朦胧的烟雨之中。
《春日》
赏析：
诗歌叙述诗人外出河边寻春踏青，一眼望去就感觉到处焕然一新。为什么?因为天地间吹开了和煦的东风，东风催得百花齐放，百花为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天美好的景象，同时也道出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。“等闲识得东风面，万紫千红总是春”历来也被传为名句。
六、作业：
1.背诵古诗，把古诗的意思讲给家长听。2.书写一类生字。
板书设计：
花
送春燕子留恋春天
杜鹃
三年级语文课教学课件 7
教学目标：
1、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
2、理解课文内容，学会热爱生活，开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。
3、认识双线格内的10个字，会写田字格内的12个生字。
教学重点：
有感情地朗读课文。
教学难点：
理解“风一样的日子”的意思。
教学准备：
图片、音乐
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1、欣赏图片，引出话题。
“老师搜集了许多图片，想给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么。”
2、(播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上欢快的音乐。)“这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活，你觉得自己的童年生活快乐吗?有趣吗?这节课就让我们走进《童年的`泥巴》，来感受一下作者的童年趣事。”(板书：童年的泥巴)
3、齐读课题，质疑：看到题目你最想知道的问题是什么?
二、初读课文，了解内容。
1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读得正确流利，遇到困难的地方用?标出来。
2、同桌或前后桌互读互听，指出对方的不足，并根据对方的评价再读课文。
3、再读课文，理清条理。
(1)课文讲了什么内容?
(2)用“‖”标出段落。
(3)汇报。
三、品读课文，理解内容。
1、分析3、4、5自然段，写了童年生活中的哪两件事?用“|”标出来。
(1)、学生自读课文后汇报。
(2)、找学生读3、4自然段
A、用——画出歌谣。
B、读最后一句，画出“三美”。
2、分析5自然段。
四、质疑、讨论。
(1)、课文中有哪两句话几乎是一样的?动笔画一画，读一读，想一想：这是不是重复了，说说你的理解。(引导学生理解“这风一样的日子哟!”和“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟!”的作用和内涵。)
(2)小结写作特点。
五、扩展阅读，培养能力。
孵小鸡
爱迪生五岁的时候，有一天，他看见家里的母鸡，老待在窝里不出来，就“哦嘘哦嘘”地叫着去赶它。可是母鸡歪着脑袋，眨了眨眼睛，一动也不动。
这是怎么回事呀?爱迪生把母鸡抱起来一看，呀，窝里一大堆蛋，数一数，有十几个呢。奇怪，母鸡今天下了这么多蛋呀?他连蹦带跳地跑去问妈妈。
“妈妈，妈妈，母鸡今天下了十几个蛋，这是怎么回事呀?”“母鸡不是在下蛋，是怕蛋着凉。”妈妈把爱迪生搂在怀里，说：“妈妈抱着你，你不是就暖和多了吗?”
爱迪生更觉得奇怪了，瞪着眼睛问：“妈妈，蛋也跟咱们人一样，会着凉吗?”
妈妈笑着告诉爱迪生：“母鸡是在孵蛋呢。母鸡用自己的身子盖在蛋上，蛋就暖和了。不久，蛋里面就会长出小鸡来……”
爱迪生听了妈妈的话，就跑开了。
爱迪生上哪儿去了?过了一个钟头，又过了一个钟头，妈妈没看见爱迪生，心里多着急啊!东找西找，啊，原来爱迪生跑到邻居家里去了。他用柴草做了一个窝，里面放了许多蛋，他学着母鸡的样子，正蹲在鸡蛋上面孵蛋呢!他想：母鸡蹲在鸡蛋上面，会孵出小鸡来，我蹲在鸡蛋上面，也准能孵出小鸡来。
“孩子，快回家去吧!”“不，不!我正在孵小鸡呢!鸡蛋着了凉，就孵不出小鸡来了。”
妈妈看见爱迪生这股傻劲，真觉得好笑，把爱迪生拉了起来，说：“走吧，傻孩子……”
1、读关于爱迪生的《孵小鸡》，说一说你的感受。
2、写一写你的感想，与大家交流你的感想。
3、关于爱迪生你还知道什么，介绍给大家听。
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