七年级语文《鹤群》课件

七年级语文《鹤群》课件

　　在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要准备好课件，有趣的课件，使得课堂不再枯燥无味。虽然在课堂教学中起主导作用的是教师，课件起辅助教学的作用，那么应当如何写课件呢？下面是小编为大家整理的七年级语文《鹤群》课件，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　七年级语文《鹤群》课件 1

　　教学目标

　　1、反复诵读课文，从中体会情感

　　2、领悟文章思想感情，学习本文生动的描写

　　3、体会本文拟人句的特色，积累文学语言

　　教学重点难点

　　1、理解鹤群所表现出的精神美

　　2、理解本文通过哪些场面来表现鹤群的精神美

　　教法

　　练习法

　　课型

　　复习课

　　教具及电教手段

　　多媒体

　　教学过程

　　教师互动

　　1、填空：

　　本文作者____________，____国_________家、_________家。

　　本文选自《________》。

　　2、复习生字

　　排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。

　　①给下列加点的字注音。

　　略

　　②结合课文，理解下列词语的意义：

　　伫立：长时间的站立。

　　绮丽：鲜艳美丽。

　　轻盈：形容女子身材苗条

　　剽悍：敏捷而勇猛。动作轻快。

　　寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容—只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。

　　无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题

　　盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。

　　3、复习课文的.重要语段

　　（1）这篇文章是用第几人称写的

　　（2）复述文章主要内容。

　　（3）梳理文章写作思路，划分结构层次

　　（4）找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。

　　（5）找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。

　　（6）找出表现鹤群救护同伴的细节。

　　学生填空，复习文学常识

　　听写生字、词语

　　学生互批，找到不足之处，课下

　　及时补充

　　提出思考问题

　　学生回忆课文的主要内容

　　巩固练习

　　听写生字、解词

　　课堂小结

　　摘抄文中优美词句，细心体会，学会运用

　　作业

　　练习册

　　板书设计

　　鹤群

　　江口涣

　　第一部分：谈论鹤群。

　　第二部分：观看鹤群。

　　第一层：鹤群翔空。

　　第二层：鹤鹰大战。

　　第三层：救助伤鹤。

　　课后反思

　　收集可以引征团队精神的重要性的格言若干条，交给语文科代表。

　　七年级语文《鹤群》课件 2

　　教学目标

　　1、知识与技能：能读通课文，整体感知鹤群所具有的形态美和精神美；能品读概括出描写鹤的三个场面，体会一些关键性词语的作用。

　　2、过程与方法：能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题；通过辐射阅读材料，能结合生活多角度探究、认识“团队精神的意义”这一主题。

　　3、情感态度与价值观：培养学生团结合作、互助友爱的团队意识和精神。

　　教学重点难点

　　学习状物抒情的方法；领悟鹤群的团结协作的精神美；多角度探究、认识“团队精神”的意义。

　　教学用具

　　录音机，小黑板。

　　教学时数

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　伤心崖边上斑羚飞渡那悲壮的场面让我们深感震撼，我们感受老斑羚那种慷慨牺牲的精神，集体合作的精神气贯长虹。其实，大千世界岂只斑羚如此？不信，我们一起来领略鹤群翔空的壮美，那美的形态，美的精神，更加让我们万般深思。

　　二、课文介绍

　　这篇文章是日本小说家，评论家江口涣的一篇优美散文，是一篇自读篇目，我们今天不仅要领会鹤群翔空的景观，更要学习在这景观中体现的那种集体主义精神。

　　三、理清文章结构，整体感知课文。

　　1、学生自由朗读课文，自查工具书解决生字词，初步感知文意。

　　2、出示小黑板，思考下列问题：

　　（1）梳理文章写作思路，划分结构层次。

　　（2）文中通过哪三个画面展示鹤群的美？分别在哪些段落？

　　（3）同桌之间共同商议，给每个场景起一个小标题。

　　四、仔细阅读课文，分析“鹤群翔空”的画面。

　　1、全班同学推荐一个学生朗读这一部分内容

　　2、这幅画面主要展现了鹤群翔空的视觉美，请看看作者是从那些方面表现其美的？你认为哪些句子最能够体现其美的？为什么？

　　3、讨论并归纳：

　　它们一律（无一例外）将长颈伸向前方，双足向后方笔直（飞翔之状）延伸，悠然（姿态之美）翱翔太空的美姿，实在是不可言语。（这里运用细节描写，鹤群凌空飞翔的的姿态如在眼前，透露出无法掩饰的喜爱和赞美）

　　上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬，又如海中的巨大旋涡，缓缓升腾。（这一句连用两个比喻，写出了鹤群飞舞的轻盈及上升的形状，所用喻体贴近生活，形象可感，语言优美，穿透力很强）

　　4、提问：

　　（1）从鹤群队形的排列和变换可看出作者除了展现其美以外，还要展现它们什么样的精神？

　　（2）选择自己最喜欢的句子配音朗读，教师进行朗读指导。

　　5、总结“鹤群翔空”图。

　　作者通过仔细冷静的观察，用精妙的语言带领读者观赏了鹤群翔空的美姿，平静的叙述中渗透着真诚的情感，毫无雕刻斧凿的痕迹，鹤群的外形美也就自自然然地人了眼、进了心。

　　6、教师提供可比较阅读的文字材料，进一步理解情景交融的描写手法。

　　材料一：佳句欣赏

　　鸟儿落满枝条，就像圣诞树上挂满了礼物。

　　鸟啊，天空的箭，短暂的降落不过是为了把自己再一次搭在弦上。（栖息的鸟美丽、进取，字里行间洋溢着作者对鸟的喜爱和赞叹之情）

　　材料二：片段揣摩

　　它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应，我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的水红爪子在纸上发出滚滚的响声。

　　（通过“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“绕”、“蹦来蹦去”。“跳动”等词语，描写了鸟的活泼可爱的特性，抒发了我对鸟的宠爱之情。）

　　7、学生结合课文内容补充赏析，或提供课外准备资料交流学习。

　　五、布置作业

　　1、反复朗读课文，体会鹤群的美。

　　2、想想鹤群有哪些与人性相通的特性。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、文章思路。

　　2、文中通过哪三个画面展示鹤群的美？

　　二、分析“鹤群激战”的画面

　　1、听配乐朗读磁带。

　　2、梳理“鹤群激战”的过程：（按照动词归纳）互鸣报警——陷入混乱——同伴被抓——展开激战——苍鹰败逃

　　3、请用一个词语概括形容这个场面。（紧张激烈）

　　4、找出最精彩激烈的片段（激战）

　　（1）男生齐读这一部分内容

　　（2）作者是如何描写这一场激战的？

　　讨论并归纳：准确地运用动词突出光彩和形状比喻和细节的运用

　　（3）谈谈你认为从这场面的描写中赞扬了鹤群的'什么精神？

　　讨论并归纳：互助互爱团结一致共同对外``````

　　三、指导自读“救助同伴”的内容

　　1、速读梳理救助过程

　　2、说说两只大鹤是如何救助伤鹤的？表现了什么精神？

　　3、作者写两只健壮的大鹤救助伤鹤之后，为何还要写其它鹤的情形？

　　讨论并归纳：勇敢地救助同伴是人们没有想到的，突出了鹤的集体精神。

　　4、其实第二个画面结束后文章就可以结束，作者为何还写这个场面呢？

　　讨论后小结：这是蓝天中最壮观感人的一幕，空中救助同伴。能够这样做的还有哪些鸟类？鹤的不同凡响，让人敬佩，不让一个同伴掉队，宁可单翅飞翔，这种团结互助的精神令人感慨，这样使文章的主题更加升华，由衷地赞美之情更见文末。

　　四、引导学生归纳文章主题

　　1、教师对全文内容的小结，提示。

　　2、师生讨论并归纳：本文通过鹤群翔空，共同搏斗，互相救助等场面的刻画描写，展现了鹤群翔空的壮美姿态，赞扬了鹤群团结协作，彼此关注的集体精神

　　五、说话写作训练

　　1、有些动物的精神着实让我们人类佩服，请结合你对动物世界的了解，发现哪些动物具有这种团结协作的集体精神？（蚂蚁搬食物，蜜蜂搬家……）

　　2、动物界如此，我们人类的这种精神一直熠熠生辉，请结合历史，语文，课外等了解举例：《三人行》，《七根火柴》红军长征，中国女排……

　　3、请睁大发现美的眼睛找找我们这个集体中的集体精神。例如：一场拔河比赛，接力比赛，篮球比赛……

　　4、选择一个场面描写一段话。

　　六、课内小结

　　略

　　七、课后作业

　　1、积累本文展现鹤群美的句子。

　　2、用《瞧，咱们这班》为题选几个场面组织到一起，歌颂一下你们这班的集体精神。

　　板书：

　　鹤群

　　江口涣

　　鹤群翔空——队形美、姿态美（外在美）——喜悦、赞美之情

　　鹰鹤大战——亲情美、协作美（内涵美）——敬佩、赞叹之情

　　救助伤鹤——亲情美、合作美（内涵美）——惆怅、牵挂之情

　　七年级语文《鹤群》课件 3

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1．学习本文抓住特征，摹写事物的方法。

　　2．学习托物言志的写作方法。

　　二、能力目标

　　通过本文的学习，培养学生细致观察事物，准确抓住事物的特征进行摹写，条理清楚地抒发情感的好习惯。

　　三．德育目标

　　学习鹤群严密的组织性、高度的集体性和团结互助的精神。

　　四．美育目标

　　领略鹤群翱翔的自然美、鹤鹰激战的场面美、感受扶救伤鹤的精神美。

　　教学重点

　　学习抓住特征摹写事物的方法。

　　积累词语，体会作者遣词造句的独到匠心。

　　教学难点

　　熟读课文，领悟故事中作者寄托的深层含义。

　　教学方法

　　自学辅导法、情境教学法、愉快教学法

　　教学用具

　　电脑平台、VCD歌碟、CAI课件

　　教学过程

　　本文是一篇富于诗情画意的优美散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂鹤的群体精神。如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神，是本文教学的重点。对文中“鹤鹰之战”开始时鹤群的惊慌的理解是本文教学的难点。

　　文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的描写能力以及语言领悟能力，在教学中宜注意加以引导。本文安排一课时。

　　一、激发情趣，导入新课。

　　可以播放歌曲《丹顶鹤的故事》或者一段介绍鹤的生物短片，使学生初步感受鹤的形象，以导入新课。

　　二、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。

　　三、指导学生学习全文。

　　指导时，可分步进行，步步推进，引导学生由浅入深理解课文内容，指导时，讲解不宜过多，要充分发挥学生的主观能动性，激发学生参与兴趣，主动投入，积极思考。教师作适当点拨即可。

　　（一）初步了解文章内容。

　　1．快速阅读全文，感受文章要点。

　　要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。

　　2．排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。

　　①给下列加点的字注音。

　　略

　　②结合课文，理解下列词语的意义：

　　伫立：长时间的站立。

　　绮丽：鲜艳美丽。

　　轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。

　　剽悍：敏捷而勇猛。

　　寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。

　　无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题。

　　盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。

　　（二）仔细阅读文章，思考以下问题。

　　1．这篇文章是用第几人称写的？

　　2．复述文章主要内容。

　　3．梳理文章写作思路，划分结构层次。

　　提示：

　　这篇文章是运用第一人称来写的。“我”是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层次。战前又有两个小的层次，前一层写“一”字形模队的飞翔貌，后一层写变换方向。战后，也分两层，一层是护送，一层是远飞。

　　（三）深人阅读，完成以下阅读任务。

　　1．找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。

　　2．找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。

　　3．找出表现鹤群救护同伴的细节。

　　提示：

　　1．关于鹤群飞翔于空中的细节主要有：

　　1）南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。

　　（2）它们一律将长颈伸向前方，双足问后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。

　　（3）排成一字模队的鹤群以此为信号，一起掉头向左转，变成单列纵队。

　　（4）排头大鹤先向有旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只，向右旋转，直腾高空。

　　（5）上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飓；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。

　　（6）开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。

　　（7）从排头依次掉头向北，敏捷地变成一缕长长的细丝。加快速度一路向北飞去。

　　2表现鹤群搏击苍鹰的细节主要有：

　　1）鹤群立刻发出嘹亮的“哦——哦——哦”的啼鸣声。

　　（2）静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。

　　（3）于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。

　　（4）在阳光下，鹤们双翅奋节搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。

　　3．表现鹤群救助同伴的`细节有：

　　1）这时鹤群一起发出了悲痛的啼鸣。

　　（2）队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭。缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。

　　（3）来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各自伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。

　　（4）在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一起等待伤鹤返回。

　　（四）通读，进一步思索以下问题，并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。

　　1．作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么？

　　2．在鹤鹰之战中，一开始写鹤群“立即崩溃”“惊恐万分”“陷入一片混乱”，这些描写是否破坏了鹤的形象？

　　3．在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们～般作何反应。与鹤群比较，体会鹤群的可贵之处在什么地方？

　　4．文章最主要的修辞方法是什么？

　　5．讨论归纳本文的中心思想。

　　提示：

　　1．写鹤群飞翔于空中，主要是从直观形象上表现鹤的精神，鹤姿极为美妙，给人一种视觉美，鹤在队形变换时，整齐划一，这正是鹤的团体精神的体现。

　　2．鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰冲击时，它们“慌乱”“陷入一片混乱”，这是～种本能反应。而当同伴遭受苍鹰攻击，有生命危险时，弱小的鹤团结一致，以众击寡，这又是一种本能反应。两相比较，更加突出鹤群的整体精神。

　　3．现实生活中，人们一般不愿或不敢帮助别人，人类必须要有极高的道德境界才能表现出英雄行为。就鹤而言，互相救助，互相保护，竟是一种本能的行为，这实在令人惊叹。

　　4．主要修辞方法是比喻，文章多处运用比喻，将鹤群翔空的美妙姿态和搏击场面形象地表现出来了。

　　5．注意把握要点，主要是表现出一种整体精神。

　　四、课文学习小结。

　　注意结合所学内容的主要点小结即可，突出学习收获即可。

　　五、布置作业。

　　1．完成课后练习。

　　2．摘抄文中优美词句，细心体会，学会运用。

　　板书设计：

　　战斗前

　　一字形飞行一律笔直

　　变换方向旋转腾轻盈上升

　　战斗中拧成一团银光闪烁光莹莹耀眼

　　战斗后

　　护送引吭高鸣架盘旋高空

　　远飞如麻雀如蝴蝶像飞蛾小如故

　　七年级语文《鹤群》课件 4

　　教学目标：

　　1、掌握生字词;

　　2、领悟课文内容，提高阅读理解能力;

　　3、理解鹤群翔空的壮丽景观中蕴含着的精神。

　　教学重点、难点：

　　理解鹤群翔空、鹤鹰之战、救助伤鹤中体现的精神。

　　教具准备：

　　投影仪、自制投影片

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，上节课我们领略了在天空中翱翔的鹰，那鹰的雄姿给我们留下了深刻的印象。本节课我们共同来欣赏鹤在空中的壮美。(出示教学目标)

　　二、学生朗读课文，完成下列问题：

　　1、给自然段标序号，并划出生字词;

　　2、理清文章结构，划分层次。

　　反馈：1(出示小黑板)

　　①读准下列加点字的'读音：

　　略

　　②理解下列词语：

　　无可言喻：(不能够用语言说明白。)

　　无济于事：(对于事情没有什么帮助。)

　　(针对问题2学生讨论、教师提问、总结，教师板书)

　　第一部分：(1—9)鹤群翔空(雄姿)

　　第二部分：(10—16)鹤鹰之战

　　第三部分：(17—25)救助伤鹤

　　三、学生读第一部分(思考：鹤群翔空美在哪里?)

　　反馈：(学生讨论，师生共同总结)

　　(一)队形美(雄壮)

　　(二)姿式美(轻柔)

　　四、教师重点分析第二部分

　　(学生朗读这一部分并回答下列问题：)

　　1、作者为什么要写一只苍鹰来袭击?

　　2、为什么弱小的鹤能战胜苍鹰?

　　(教师提问，学生讨论，师生共同总结)

　　3、在鹤鹰之战中使用了许多动词、形容词，请同学们在课文中划出来。

　　4、鹤鹰之战体现了什么精神?

　　(学生讨论并归纳)

　　五、让学生自己分析第三部分

　　(学生读课文，解决下列问题)

　　1、找学生简述救助伤鹤的场景，

　　2、引导学生展开想象，体会鹤的心里活动(出示幻灯片)

　　(教师提问，学生思考并回答，师生共同订正。)

　　六、让学生自己总结本文的中心

　　(学生思考、讨论、总结，教师点拨)

　　本文通过对________________________的生动描写，赞扬了鹤群__________________________的精神。

　　七、本节课小结(略)

　　八、质疑(内容略)

　　九、课堂练习：

　　1、口头小作文“谈谈你学习本课后的感想”;

　　2、完成课后练习一、二。

　　七年级语文《鹤群》课件 5

　　一、设计理念：

　　瑞士心理学家皮亚杰说过“一切有成效的活动必须以某种兴趣作为先决条件”，因此我想利用鹤群的图片引起学生们的兴趣，让他们主动的来学这篇文章。另外，苏霍姆林斯基曾说过“教会学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的技巧之所在”。鉴于此，我将设计几道题型让学生利用已学知识来完成，同时也将训练同学们的概括能力和口语表达能力，让他们学会知识、升华知识。

　　二、教材分析：

　　（一）教材的地位和作用

　　《鹤群》是七年级《语文》下语文版第一单元第四课的内容，是培养学生状物能力的好素材。它与前三篇课文形成一个单元，从而系统地教学生如何状物。本文是一篇富于诗情画意的优美散文。作者江口涣是20世纪日本知名的小说家、评论家。他采用纪实的描写手法，通过三个特定的场景去写高贵、典雅、温驯的鹤群振翅高空展示的美姿和搏击苍鹰及救助伤鹤而凸现的精神。文章托物而言志，尽管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，对鹤群进行的描写也是纯客观的，但却无处不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鹤这个载体，构架文章的材料，从而折射和体现人的某种精神。

　　（二）教学目标

　　根据教材特点，本课时制定如下教学目标：

　　1、知识目标

　　①理清观察顺序，把握文章结构。

　　②了解托物言志的写法。

　　2、能力目标

　　学会观察、欣赏、描述，并通过比较阅读，学会多角度欣赏鹤群之美。

　　3、情感目标

　　品读精妙的语言，领悟鹤群团结协作的精神美。

　　（三）教学重难点

　　根据课标对阅读教学的要求：整体感知，深入感受。本课时的教学重点、难点设计为：

　　1、重点：体会鹤群的形象和理解鹤群的精神。

　　2、难点：理解鹤鹰之战开始时鹤群的惊慌。

　　（四）学情分析

　　学生在学习本单元前三篇文章的基础上，对状物抒情的表现手法已有所了解，也学会从对具体事物的描绘来品味作者所寄予的情感。这为本课时学生自主学习、合作探究奠定了基础。

　　三、教法学法分析

　　（一）教法

　　曾有句话给我的'感触很深：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师、巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程。因此要能形成作者—编者—教师—学生四者之间对话交流的互动关系。”所以，教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣，并领会作者的情感和编者的意图。据此，我采用多媒体教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；品析结合，指导学生把握文章结构，帮助学生走近作者、理解作者、感悟作者；采用自主合作学习方法和讨论法来激活学生的思想，开拓他们的思维。

　　（二）学法

　　1、陶行之先生说过：“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”课上我通过练习让学生动手、动脑、动口，使他们积极参与、主动思考、合作交流。

　　2、课时设计：两课时

　　（1）、第一课时：掌握基础的情况下突破重点。

　　（2）、第二课时：在突破难点的同时进行对比阅读。

　　四、教学过程分析

　　（一）猜词观图，导入新课

　　1、如果要形容一个人的仪表或才能在一群人中显得很突出时，大家会用哪个成语？我想这时一定会有学生回答“鹤立鸡群”，这样就很自然地引到“鹤”这个话题上。

　　2、让学生观看一副鹤群翔空的动画。

　　（设计说明：这个环节设计不直接入题，而是猜成语再观看画面，目的在于激发学生的兴趣，让他们较快进入角色参与教学的双边活动。）

　　（二）检查预习，扫清障碍

　　（检查预习情况后指名板演并正音）

　　①、伫立 （zhù lì）

　　②、剽悍 （piāo hàn ）

　　③、凝眸 （níng móu）

　　④、络绎不绝（lu yì bù jué）

　　⑤、无可言喻（wú kě yán yù）

　　⑥、优哉游哉（yōu zāi yóu zāi）

　　⑦、束手无策（shù shǒu wú cè）

　　⑧、无济于事（wú jì yū shì）

　　教学注意：

　　提醒学生注意“伫”、“剽”的字形字音，“络绎不绝”、“无可言喻”、“束手无策”、“无济于事”的词义。

　　（设计说明：这个环节是为了促进学生更自觉地预习，另外因为我班学生拼音较为薄弱，所以要求学生给所有的字注音，有道是“水滴石穿”只要持之以恒，一定可以弥补这一缺漏的。）

　　（三）简介鹤为下文铺垫

　　鹤是一种形似鹭和鹳的大型涉禽，全世界有15种，中国占了9种，其中最著名的就是丹顶鹤，其次是灰鹤、白鹤、黑颈鹤等，均为国家保护动物，它们常活动于平原水际或沼泽地带，以各种小动物和植物为食。

　　（设计说明：由于我的学生是山区的孩子，所以采用图文并茂的方式介绍鹤，使他们能直观地感受鹤的特点，为下文领略文意作铺垫。）

　　（四）完成填空，把握结构

　　完成下面的填空题:

　　《鹤群》这篇文章从第1段到第3段是写“谈论鹤群”，从第4段到第28段是写“观看鹤群”，第29段到第30段写“祝福鹤群”。本文主要写的是观看鹤群。

　　(设计说明:设计好适合于学生的“台阶”，让学生达到自学的效果，从而在整体上把握文章结构)

　　（五）探究学习，涉及重点

　　要求：向同桌复述作者观看到的鹤群在旅途中所发生的事情。同时同桌之间共同商议，给每个场景起一个标题。

　　教学注意：

　　（下列标题仅作参考，学生概括时只要大意符合均可）

　　发生了三件事，三个场景分别可以起一个标题为：

　　（1）鹤群翔空（4—12）

　　（2）鹤鹰之战（13—20）

　　（3）救助伤鹤（21—28）

　　（设计说明：“世界上缺少的并不是美，而是发现”所以通过此环节想让学生发现文中的“美”。）

　　（六）品读欣赏，突破重点

　　要求：学生品读欣赏“观看鹤群”中的三个场景，引导他们体会鹤群的形态美和精神美。

　　（1）学生有感情地朗读自己喜欢的场景，并说说有哪些感受。

　　（2）仿照下面的句式说一段话。

　　从第____个场景中，我感受到了鹤群的_______美。你看它们_____________________________________。

　　教学注意：

　　当学生们陆续的感受出美以后，教师应出示板书让他们更系统地感受这些美。（下列内容仅供参考）

　　1、从第一个场景中，我感受到了鹤群的形态美。你看它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，悠然翱翔在太空上，上百只鹤恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬，又如海中的巨大旋涡，缓缓升腾。

　　2、从第二个场景中，我感受到了鹤群的团结战斗的精神美。你看它们看见苍鹰冲进鹤群的时候，尽管惊恐慌乱，但当发现有一只鹤被鹰抓住后，它们立刻“分为几群”，每群都“拧成一团，拼命向苍鹰扑去”，“宛如暴风中飞转的云堆”，最后将壮勇剽悍的苍鹰赶走，救回同伴。

　　3、从第三个场景中，我感受到了鹤群友爱互助的精神美。你看它们发现一只伤鹤离队并下坠时，鹤群“一起发出了悲痛的啼鸣”，队列也陷入混乱，然后从队列中“翻身飞出两只健壮的大鹤”来到伤鹤身边“为伙伴加油打气”，后来竟然将伤鹤扶上翅膀，然后扇动单翅飞回高空的队列，而其他鹤一直在盘旋等待，直到伤鹤归队，才又恢复对形，向高空升去。

　　（设计说明：苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”这个环节设计就是为了满足他们的需要，同时提高他们的概括能力和口头表达能力。）

　　（七）齐读感悟美之所在。

　　全体齐读以上精彩片段，感悟鹤群的形态美和精神美。

　　（设计说明：“读书百遍，其意自见”。这一环节通过朗读提高学生对文意的理解以及对鹤群的形态美和精神美的感悟。）

　　（八）利用板书，小结全文：（教学提示：边板书边总结本课时内容。）

　　《鹤群》

　　谈论鹤群

　　观看鹤群

　　祝福鹤群

　　鹤群翔空

　　鹤鹰之战

　　救助伤鹤

　　形态美

　　精神美

　　本节课我们梳理了文章的结构，明确文章按照谈论鹤群、观看鹤群、祝福鹤群的顺序安排文章内容。

　　此外，我们还品读了观看鹤群中的三个场景：鹤群翔空、鹤鹰之战、救助伤鹤，领略了鹤群的形态美和精神美，同时我们也被鹤群这种团结、互助、友爱的精神深深震撼。

　　（设计说明：板书可以很好地引起学生的有意注意，再现教学过程，突出重点。）

　　（九）知识拓展：

　　动物界尚且如此，我们人类一定会做的更好！请同学们说说我们身边体现团结、互助、友爱的例子。

　　(设计说明：波莉亚说过：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。)

　　（十）布置作业

　　1、抄写生字词一遍。

　　2、反复朗读课文体会鹤群的美。

　　3、收集有关团结重要性的格言、俗语。

　　4、思考：鹤鹰之战开始时鹤群为什么惊慌？（选做）

　　（设计说明：必做题的设计是为了让学生们掌握基础、积累知识，即让学生“做的来”；选做题的设计是为了让基础扎实的学生“有的做”。之所以分层次作业意在体现学生的差异性，因材施教“让不同的学生学习不同的语文”、“获得不同的发展”，让学生学以致用，同时增强他们的自信心。）

　　五、评价与反思

　　说到这也许有些老师会觉得课堂容量少了点。是啊，我也有同感，大纲中都要求用一课时完成。于是我增加课堂容量，在台上是说的眉飞色舞、津津有味；可台下却是一片茫然的目光。这才发现原来我错了！课堂的主角应是台下的他们。

　　于是我谨记“兴趣是最好的老师”，利用猜成语，看图片的方式调动学生的学习兴趣，让他们主动学习。同时不忘基础与能力两手抓的方针，在扎实基础之上提高学生的能力：分析能力、概括能力、口头表达能力。做到扎实基础、提高能力、突破重点。

　　对于重点的突破又采用自学为主的教学方式，并通过适当的提示、妥当的板书、恰当的点评让学生领悟鹤群的形态美和精神美，同时也震撼于动物界这种团结、互助、友爱的精神，让他们由衷的感叹：原来“美无处不在”！