七年级语文心声课件
我要投稿 投诉建议

七年级语文心声课件

时间:2021-03-26 16:17:50 七年级 我要投稿

七年级语文心声课件

  七年级语文心声课件【1】

  教学目标:

七年级语文心声课件

  1.  知识与能力目标:熟读课文,能复述故事情节,理清思路,找出文中的主要抵触冲突。

  2.  认识与方法目标:学习本文运用心理描写,通过展现人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。

  3.  情感与态度目标:懂得作者以“心声”为标题的深入含义,培养爱心和平等候人的美好品德。

  教学设计:

  ●导入:(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人一辈子,成长中的我们有太多的话要说,让我们一起走进小说《心声》,去听听主人公的心声。

  一.整体性阅读

  1.学生标示段序并疏解疑难字词,自读课文,初步感知文意。

  沙哑(  ) 发窘(  ) 抽泣(  ) 恍惚(  )(  )

  窸窸窣窣(  )(  ) 妒忌(  ) 簪子(  ) 撒娇(  )

  2.学生快速阅读课文,提取故事主要情节进行复述。

  示例:在一次语文公开课的预备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢,特别想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后来,在公开课上,当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时,李京京举起了手,用沙哑的嗓子满怀情感地朗读了课文,表达了主人公)卡和自个儿的心声。

  3.在复述的基础上,进一步梳理故事情节把握文章内容。

  故事的开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

  故事的发展:李京京用真情和奇特的体验朗读课文。

  (1)李京京在树林子里的朗读、体会和回想。

  (2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

  故事的高潮和结局:李京京英勇举手,在公开课上朗读了课文。

  二.突破性阅读

  1.学生自主阅读(重在体验感悟主人公思想情感的变化),教师引导学生调动自个儿的生活经历和。生体验进行个性化解读,并设计话题让学:讨论。

  出示话题并进行讨论:小说着重刻画了。个人物形象?文中的李京京有着怎么样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的见解和理由。

  教师引导学生所应把握的基础点:李京是一个朴素真诚、仁慈而宽容、自信而英勇、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

  2.教师引导学生进一步阅读全文,讨论:李京京的心声是啥?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自个儿的根据或感悟。)

  设计原则:在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩,按照关键语句或段落,懂得李京京的经历和情感体验,把握李京京情感倾诉的需求。

  预期成果所包含的本质:李京京渴望得到锻炼机遇,渴望得到老师和同学的确信、懂得和尊敬;渴望父母和谐,家庭温暖;渴望亲情和友情而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之,李京京的心声表达了对美好生活的追求,这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

  3.引导学生找出自个儿感悟最深的句段深入阅读体验,进行有情感的朗读。

  三.探究性阅读

  1.作者以“心声”为标题,毕竟要表达啥深入含义呢?(对主题的懂得与把握)

  2.《万卡》为啥那样打动李京京?你感觉李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为啥?你从中得到有关小说阅读和观赏方面的哪些启发?

  提示:《万卡》之所以打动李京京,是因为李京京有与万卡类似的经历,类似的情感体验,类似的倾诉需求,他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣,万卡的心声大概也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头,是内心有种憋了特别久的情感,想痛痛快快念出来,吐出来。”

  启发一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深入懂得作品。

  启发二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中懂得生活

  七年级语文心声课件【2】

  学习目标

  1.知识与技能:

  简要复述小说内容,培养学生的概括能力;

  ⒉过程与方法:

  通过课前预习课文,整体感知:理解文章主题和细腻的心理描写;联系自己的生活经历,明白小说所反映的问题。

  ⒊情感态度和价值观:

  展示自己的个性,从文中摄取有益的东西,提高人文素养。

  学习方法

  ⒈认真朗读课文,整体感知,概述小说内容

  ⒉细读课文,理解人物形象刻画

  3.合作交流

  根据本课的`特点,注重培养自己阅读的速度和文章概括能力,以及培养自己对文章主题的把握,细腻心理描写的品析。

  学习过程

  一、阅读课文、复述故事

  情节结构:公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上

  (想读课文) (偷读课文) (听读课文) (终读课文)

  二、生生互动

  小组讨论,深入探究通过人物形象的刻画所体现的主题。

  ⒈同学们读了课文以后,想想文中出现了哪些人物?

  ⒉主要描写了哪几人?

  ⒊你最喜欢哪个人物?结合小说内容,简述你的看法、理由。)

  ⒋本文在塑造李京京这个人物形象时,作者运用了多种人物描写方法,请大家举例说说。(语言、动作、神态、心理,举例略)

  三、深入体会

  文中有直接的心理描写,如上面1-3句及“树林里对爷爷,对妮儿的思念”;有间接的心理描写,如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写,细腻而真切地写出了李京京的心理历程,使人物形象刻画得真实、丰满。

  1、文中李京京最迫切的愿望是什么?(想朗读课文)

  2、为什么特别渴望在公开课上读一读课文?提示:为什么凡卡的故事能深深打动李京京,甚至使他在朗读时涌出了泪水。

  3、由李京京读课文这件事,你认为朗读课文最重要的因素是什么?提示:模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读〈课文第56自然段〉,比较异同。

  4、讨论“心声”的含义有哪几层?(提示:本课以“心声”做标题,作者描述了什么人的心声?怎样的心声呢?)

  四、学习小结

  1、 内容总结

  2、方法归纳:在刻画人物形象时,要善于运用肖像、动作、语言、神态、心理等各种描写方法。

  五、课后作业

  ⒈写一段你生气或害怕时的心理。

  ⒉以李京京的身份结他乡下的爷爷写一封长长的、像凡卡写的那样的信。

【七年级语文心声课件】相关文章:

七年级语文的课件01-01

语文七年级课件01-08

七年级语文教案:《心声》11-30

语文《心声》教学设计03-21

七年级语文《鹤群》课件03-31

七年级语文上册课件12-19

七年级语文散步课件09-06

七年级上册语文的课件01-09

七年级语文社戏课件12-31