六年级下册语文21课件
六年级下册语文21课件1
教学目标
1．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
2．理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美好品质。
三、重点·难点·疑点及解决办法
教学重点
理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。
教学难点
理解启蒙老师的优秀品质。
教学步骤
（一）揭示课题
同学们，课题中的“启蒙”是什么意思？
在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁？
（二）检查预习
1．自由读全文，思考文章写了启蒙老师的哪几件事？
2．你有哪些不懂的问题，提出来。
3．归纳学生提出的问题：
（1）启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感激？
（2）为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记？
（3）“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。”我们领悟了什么道理？
（4）文章的最后一句话是什么意思？
……
（三）小组讨论大家提出来的问题
可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。
（四）全班交流讨论结果，教师相机点拨
1．你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的？
（1）热爱祖国
①演讲
教师引导：“我们”的演讲是在怎样的情况下进行的？说明了什么？
有感情地朗读这一部分。
②宽严之间
教师引导：对什么宽？对什么严？从中你体会到了什么？
有感情地朗读这一部分。
（2）治学严谨，教育严格
①“嗅觉特长”的故事
教师引导：你对这件事怎么看？你由此想到了什么？
②“写大字”的故事
教师引导：老师说“我”时“我”的'心情是怎样的？联想一下，老师批评你时你是怎么想的？
有感情地朗读这一部分。
2．理解最后一段话
教师引导：老师播下的种子是什么？这些种子开花结果了，是什么意思？最后一个反问句是什么意思？由这段话你想到了什么？
有感情地齐读这句话。
（五）全文质疑，释疑
（六）情感迁移
通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用具体的事例说说这个老师的美好品质。有兴趣的同学可以写下来。
六年级下册语文21课件2
教学目标：
1自渎自悟，以读促，把握文章主要内容，进一步培养学生质疑探究的能力。
2通过对课文内容的解读，懂得从小就要学会质疑问难，大胆思考，科学求真，不迷信书本，不迷信权威。
教学重难点：体会怀特森先生出人意料的举动，独具匠心的教学方法以及他教育学生的人生哲理：不要迷信书本，也不要迷信权威。
教学准备：课件
教学时间：一课时
教学过程：
一.导课，评判最好的老师
1 在你们的眼中，什么样的老师才称得上是最好的老师？
2揭示课题：每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中最好的老师又是怎样的呢？
3板书课题，齐读课题
二.初读课文，认识“最好的老师”
1 课件出示自学要求：1把课文读正确，读通顺。2思考：课文主要讲了一件什么事？
“我”最好的老师是一位怎样的老师？
2 学生汇报
三. 再读课文，走近“最好的老师”
1 朗读句子，“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
2 课件出示：
默读课文，边读边思考：课文从哪些方面写出了怀特森老师是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动？
3 课堂交流
4讨论：1如果你是怀特森老师的学生，面对这种出人意料的举动，你会怎样想？
2 怀特森先生的介绍的确破绽不少，怎么当时就没有一个人提出质疑？
3 你们认为这个零分判得值吗？为什么？
四. 细读课文，走进“最好的老师”
1怀特森老师独特的教学方法，除了给学生带来惊讶，带来不可思议之外，对学生还有哪些好处呢？
2学生汇报：1使我们对学生产生浓厚的兴趣，常常会在课后花好几个小时
3 你喜欢这样的老师吗？你想对怀特森先生说些什么呢？
4 课件出示：
使我们明白一个道理：“不要迷信书本，也不要迷信权威。”
五. 结语：今天我们学习了这篇课文，目睹了怀特森先生一堂独特的科学课，一次出人意料的零分，教会了学生“冒险”，教会了学生“挑战”，教会了学生“做人”不要迷信书本，也不要迷信权威。让我们也牢牢记住这位最好的老师吧！
六. 激qing延伸，感怀自己最好的老师。
师恩难忘。回想教过自己的老师中哪位最令你难忘？课后请你自拟题目，也写写自己最崇敬的老师。
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