人教版一年级语文上册《平平搭积木》的教学反思
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一年级语文上册《平平搭积木》的教学反思

时间:2021-04-27 08:36:22 一年级上册 我要投稿

人教版一年级语文上册《平平搭积木》的教学反思

  《平平搭积木》这篇课文是一首诗歌,课文以小见大,从搭积木生发开去,揭示了平平“心中有他人”的美好品质。内容和语言都贴近儿童的生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。小编今天为大家带来《平平搭积木》的教学反思,一起来学习一下吧!

人教版一年级语文上册《平平搭积木》的教学反思

  《平平搭积木》的教学反思【1】

  《平平搭积木》是小学语文上册第5单元中的一篇课文。课文采用儿歌的体裁,讲述平平用积木搭了四间房子,分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住,还要搭很多的房子给大家住。在这篇课文的教学过程中,我用多媒体形式,将游戏与学习结合在一起,让一年级的孩子来理解,教学效果有了明显的提高。但是在课堂教学过程中,也存在着明显的不足之处。授课后,我对这堂课进行了深刻的反思,结合这个学期对一年级课程的教学和低年级小朋友的了解,我将会在以下几方面努力:

  一、以读为本,读中感悟

  小学低年级的阅读教学应以读为主。因而,在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本,以读促学”的教学方法,在今后的教学过程中,我一定要让学生多读。可以通过指名读、小组读、齐读、男女生赛读、师生赛读等多种形式的朗读,通过反复的朗读,让学生自己去体验品味,从中受到启迪,情感上受到熏陶,从而达到理解课文内容的效果。通过本节课的教学,让我明白了,在教学时要留足时间让学生多读,并进行有效的朗读指导,让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。语文教学过程中加强朗读的指导和训练是必不可少的。

  二、挖掘训练点,发展想象力

  低年级学生年龄小,但思维活跃,想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导,就能点燃学生创造性的火花,促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时,引导学生抓住课文中的一些重点词,重要片段让学生展开想象。比如在《平平搭积木》的教学过程中,指导学生朗读的时候就让学生思考,平平是个怎样的孩子?我想如果时间允许的话,让小孩子展开丰富的想象力,答案就可能有以下几种:“我觉得平平是一个乖孩子,因为??”“我认为平平是一个能干的孩子,因为??”“我认为平平是一个想象力很丰富的孩子,因为??”“平平是一个很会关心别人的孩子,因为??”“平平是一个很有创意的孩子,因为??”不同的学生可能有不同的想法,不同的孩子可能会有不同的见解,在回答这个问题中,学生的思维可能会发散开来。当学生思维有时候还发散不出来的时候,教学应正确引导,而不是代替学生回答问题。

  三、提高小学生的学习乐趣

  在小学生的学习过程中,乐趣对学习的促进尤为重要,特别是一年级的小朋友,怎样让学生乐于学习对我们教师来说却是一个难题,因为他们太小,注意力能够集中的时间太短。经过这段时间的研究我觉得这些方面来提高孩子的学习乐趣。

  1、创设教学情景,活跃课堂气氛,提高学习兴趣 。在课堂教学中努力创设教学情景,教师要发扬民主,做到心中有学生,让学生参与到轻松、愉快、活泼的课堂学习中,激发学生主动学习的目的,采用多

  种激励手段和新颖的教学方法,创造良好的课堂氛围,唤起学生们求知的学习兴趣,从根本上改变以往学生学习的依赖心理,使学生由一个被动者变为一个主动者,把学习的兴趣充分挖掘出来,有效地完成教学目标,提高教学质量。

  2、利用教学与活动相结合提高学生的`学习兴趣 。小学生具有好动的特点。如果我们能在教学时开展一些与课堂教学内容有关的活动,就能让学生的积极性得到大大的提高。这些活动很容易激发学生的学习兴趣。如可以在多媒体教学中加入一些动画游戏,在平时的教学中也可以加入演讲、歌咏比赛,讲故事等。这样可促使学生重温课文内容,巩固了所学课文的内容。

  总之,作为当代小学教师,我们要以发展的眼光看待教学改革,积极应对教学中出现的种种问题,不断调整教学策略,提高教学效果,让学生的知识取得、能力发展与兴趣提高和谐统一地结合起来,体验学习的兴趣。让我们大家一起努力,为把孩子培养成栋梁之材多做贡献!

  《平平搭积木》的教学反思【2】

  在课堂上,合理恰当的提出问题,有利于帮助学生理解课文,梳理思路。可是,相反如果问题提的盲目不恰当,反而会给学生带来很多疑惑。

  很久没在课堂上问这个问题了,在学生初读完《平平搭积木》后,我问他们:“你们读懂了什么?”其实我也不希望他们说出什么正确的答案,只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外,举手的人寥寥无几。不敢再请了,我是犯了一个大错了,书还没读通,学生如何能悟呢!记得上次听课,就有提到对于初读的要求不要过高。认识到错误,忙引导学生反复读。读了多遍,最后请大家思考“平平是一个怎样的小孩?请你再读读书,要说说为什么这样认为。”孩子们有的说平平是个爱自己家人的好孩子,有的说平平是一个心灵手巧的小姑娘,接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等,每一条他们都在书中找出依据了。连我认为最不沾边的“爱学习”他们也解释为:不爱学习就搭不好积木!读确实能读出东西来啊!“那你们认为哪一个特点最主要?”这下好,都说自己说的特点最重要,真是一个乱字了得!“下面老师读,你们接着读好吗?”我引导他们读书上主要的几句话,读了两遍后,大家都纷纷举起手来:“是平平很关心别人!”“平平心里为别人着想!”读,是一种很好的教学方法,在读中理解,在读中感悟,在读中得到升华。

  尊重学生是课堂民主的前提。学生对课文,对事物有自己的感受,有自己的体验,有自己的选择,我们应该尊重他们,满足他们。民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友,这不正是我们所希望的吗?只有让孩子民主、自由地成长,养成良好的思维习惯,学习习惯,上课注意力集中,课堂教学环境才能活而不乱,张扬个性,有自己的思维方式,自己的奇思妙想。

  课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革。学生学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变,意味着存在方式的转变。这里所说的学习已不是传统意义是的学习知识和形成能力。学生学习是为了掌握生存的常识和技能,以便独立地面对世界;学生学习是为了尊从生活的律则与规范,以便和谐地与人相处;学生学习是为了探索生命的价值与意义,以便有尊严地立于天地之间。每个孩子都有独特的想法,每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们努力去丰富课堂形式,珍惜孩子独特的感受!

  《平平搭积木》的教学反思【3】

  本课教学重点是认字和朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。

  在朗读教学过程中,我运用了各种形式的朗读。学生自渎、选代表读、分角色朗读、小组赛读、师生比赛读……通过反复朗读,学生们理解了课文内容,理解到:平平搭了四间房,一间给爷爷和他的书住;一间给奶奶和自己住;一间给爸爸妈妈住;一间给没有房子的人住;他还要搭许多的子,给大家住。此外在情境图的帮助下,在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。而多种形式地朗读后,学生还感悟出了平平是个心中有他人,善良聪明的好孩子。

  当然,课堂中也有令自己不满意的地方。例如,在指导朗读时,我这样问:平常你的奶奶是怎样和你说话的?学生的回答各不相同,课堂纪律一时难以控制。的确,每位学生对外婆奶奶的印象都不同,有的奶奶是快人快语的,有的奶奶的慢声细语的。所以这样的问题是没有什么可取性的。不如直接点明:奶奶通常都是和蔼的,因此读奶奶的话时应该慢一些,轻一些。这样学生不仅印象深刻。而且也大大节约了时间。课堂节奏自然也快了起来。所以教师学习要求更加明确,提出的问题更加准确。

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