《杨氏之子》教学实录范例(通用6篇)
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《杨氏之子》教学实录

时间:2022-05-10 18:15:14 五年级下册 我要投稿

《杨氏之子》教学实录范例(通用6篇)

  实录就是按照真实情况,把实际情况记录或录制下来。以下是小编为大家收集的《杨氏之子》教学实录范例(通用6篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

《杨氏之子》教学实录范例(通用6篇)

  《杨氏之子》教学实录 篇1

  课前热身

  师:同学们做好课前准备了吗?

  生:做好了。

  师:看着老师,对!就是这种状态。初次见面,老师先自我介绍下。我姓干,干干净净的干,大家可以叫我——

  生:干老师

  师:我来自辽宁省大连市,大连像厦门一样是一座美丽的海滨城市,那儿山美、水美,人更美,到我的家乡去看一看。(课件展示大连风光)

  这就是我的家乡——大连,一座年轻又充满活力的城市。老师诚挚地邀请同学们与在座的各位老师有机会到大连走走看看,看看北方的海,尝尝当地的海鲜,听听早已风靡网络的大连话,感受一下大连人所独有的热情。干老师啊,这是第一次到厦门来,非常期待能与梧村小学的五五班的同学们同台学习。在这之前就了解到咱们班的孩子擅长积累古诗名句,让我来见识一下,可以吗?

  生:可以

  师:我说上句,你们来接下句:言必行——

  生:行必果

  师:与朋友交——

  生:言而有信

  师:读书破万卷——

  生:下笔如有神

  师:老吾老,以及人之老——

  生:幼吾幼,以及人之幼。

  师:真不错!我们再来读一读大屏幕上的句子,老师想见识一下你们的朗读水平。千里之行始于足下,齐——

  生:千里之行,始于足下。

  与朋友交,言而有信。

  路遥知马力,日久见人心。

  黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。

  子曰:温故而知新,可以为师矣。

  师:最后一字读“y?”,当“了”的意思。这句话是说,温习旧的知识就能从中有新的发现,就可以当别人的老师了。再读这句话,子曰:——齐

  生:子曰:温故而知新,可以为师矣。

  师:老师要看看这节课谁可以做大家的老师。其实平时呀,我们也积累不少这样的句子,你们能说上几句吗?说说看,你来!

  生1:我在我们学校走廊里看到了:微笑是最美的。

  师:哦,其他同学看到的是一样的吗?我们平常见到过类似这样的语言吗?像日积月累中学过的,你想说?

  生2:我在学校的墙上看见:读万卷书,行万里路。

  师:真好,还有吗?你说,孩子!

  生3:我在书上看到的,一日不读书,百日荒芜。

  师:真不错,还有吗?你说!读万卷书,不如阅人无数

  生4:……

  一、谈话导入

  师:刚才我们交流的这些语言都叫文言,用文言写出的文章才叫——

  生:文言文

  师:今天这节课啊,老师将和同学们一起来学习小学阶段第一篇文言文,你们准备好了吗?

  生:准备好了

  师:好,我们准备上课。上课!同学们好!

  生:老师好

  师:请坐!今天我们学习的文言文,题目是——

  生:《杨氏之子》

  师:请同学们伸出手来,跟老师一起写课题,手伸出来!齐读课题!

  生:《杨氏之子》

  师:什么意思?男孩子说!

  生5:在古代的时候,有个姓杨的是姓杨的一户人家的儿子

  师:真好!这个“子”在文章中可以当“儿子”,不仅可以当儿子,还可以当女儿。老师是姓干人家的女儿,你们称呼我干氏之子,也可以说是干氏之女,你们能不能介绍自己啊?说说看!

  生6:我是许氏之子

  师:你来说

  生7:我是邓氏之女

  师:真聪明,你说

  生8:我是刘氏之子

  初读感知

  检测预习情况:

  师:恩,孺子可教也。课文预习了吗?那我们来检测预习?

  生:可以

  师:这是本节课要求会读的生字,会读吗?

  生:会!

  师:一起来!(课件出示生字:梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽)

  生齐读生字

  师:节奏再快点,会更好。齐——

  生再齐读生字

  师:这是本节课要求会写的生字,先读读看

  生自由读。

  师:老师听出来了,你们喜欢齐读,既然喜欢齐读,那就把声音放开,大大方方地读。“梁国”齐!

  生齐读

  师:会读了,会写吗?

  生:会

  师:都会吗?同学们再想一想,用好方法记住这些字,写好了吗?我们来检测!翻到12页的背面,注意听,老师连读三个词,听清楚了再动笔写:梁国、聪惠、禽

  生写词语

  师:写好了吗?

  生:写好了

  师:对照大屏幕,自己来批改,全对的举手。挺好的,来,你哪个字写错了

  生9:“禽”字写错了

  师:哪错了?

  生9:我把“禽”字人下面的点漏掉了。

  师:那现在记住了吗?有没有同学把聪“惠”写成了智慧的“慧”?老师要告诉你们,其实古时候这两个字是通用的,都当聪明讲,而现在的意思多了,像仁爱、智慧、善良都可以。但在听写本课生字的时候,希望同学们还要尊重文本,了解了吗?

  生:了解了

  (二)朗读课文

  师:错的同学在错字旁边再工工整整地写一个,全对的同学选择一个你认为难写的生字再写一遍。写好了吗?好,请同学们打开课本,老师请大家认真朗读课文,注意读准字音,读顺句子。(课件出示课文)

  生自由读文

  师:谁第一个来试试,男孩子来!

  生10:梁国杨氏子九岁,甚聪惠。孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。为设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

  师:字音上有问题吗?没有,请坐!谁还想读?男孩子来读,从题目开始!

  生11:《杨氏之子》……

  师:读是读得很准确,如果把声音放出来,更好些。看来课前预习挺充分的,文章中出现的两个多音字都读准了,一个是“为设果”,那我要考考你们,知道为什么读“wèi”吗?谁知道?你来说.

  生12:应该是这样的,杨氏的儿子招待客人.

  师:“为”在这里表示的是“给,替”的意思,为设果的意思是,给客人摆上水果,把这个字的读音和意思写在字单上。我们在读多音字时,是根据它的意思来练习它的读音的,现在来读两遍。

  生读

  师:再读一遍

  师:文中还有一个多音字,你们读准了吗?是“应yìng”声答曰,知道为什么读yìng吗?怎么样回答,就是刚问完问题就能马上回答,这就叫——

  生:应声答曰

  师:对啊,这就是根据它的意思来辨析它的读音,一起再来读这句话。

  生齐读

  师:我们在读古文的时候,不仅要读准字音,读顺句子,还要读出重音,读出停顿,这样才能读出味道,老师来试试,行吗?请听老师读。(老师示范读)自己读读,在哪停顿好?

  生自由练习读

  (课件出示:梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”)

  师:对照大屏幕,看看你的停顿是否合适?再一起读读,体会体会。

  生对照大屏幕练习朗读

  师:看出来了,咱们班的同学们特别喜欢齐读,呆会儿,老师还会给你们机会大大方方地大胆齐读,那么现在,谁想读读这篇课文啊?男孩子,你来试试

  生13:有感情地读

  师:读得挺好的,老师听出来,你们都特别努力,如果重音啊,停顿啊,再鲜明一些,这味道就更足了,比如说这句:孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”

  生练习读此句

  师:就是这种味道,谁还想读读?来,你来试试

  生14:梁国杨氏子九岁,甚聪惠……

  三、精读品味

  师:读得好,字正腔圆,韵味十足。刚才我们读了这么多遍,现在我们来理解每句话的意思,其实理解古文和理解诗句的方法是一样的,那你们平时怎么理解诗句的呀?你有什么方法?

  生15:我是借助图片、注释来理解

  师:你还有好方法吗?你来

  生16:我是每字每句地理解

  师:那遇到不理解的字怎么办?

  生17:我就查字典

  师:对啊!这又是一种好方法,我们可以查阅资料和工具书,你还有什么好方法?

  生18:其实我们还可以联系上下文来理解

  师:老师觉得用上这些方法来理解每句话的意思,自己先读读说说(课件出示学习文言文的方法)

  生读文

  师:老师发现有些词挺难理解的,但注释当中又没有。来,我们来请学习小帮手来帮忙,有了它的帮助,看看能不能理解整篇文章的意思。(课件出示难理解的词的意思)

  同学们自己说一说每句话的意思。有困难的在小组内交流交流,解决不了的,一会儿大家一起来看看。

  生四人为一小组交流研讨,理解意思

  师:好,同学们交流到这,还有哪些是小组没解决的?都理解了?谁能把这篇文章的意思从头到尾地来讲讲,来,男孩子来讲,其余同学用心听,有疑义呆会儿指出或纠正。

  生19:梁国姓杨的人家有一个九岁的儿子,非常聪明。有一天,孔君平来到他们家,刚好父亲不在,儿子出来接应。儿给孔君平摆放了水果,果里面有杨梅。孔君平对他说:“这是你家的果吗?”他儿子答:“我可没听说过孔雀是您家禽。”

  师:有疑义吗?你来

  生20:杨氏子应该指的是他们家的孩子

  师:对,很正确,还有疑义吗?还有哪些听出来了?你来

  生21:孔指以示儿曰:“此是君家果。”这里是指君平指着杨梅对杨氏子说:“此是君家果。”

  师:直接说出来就可以了,那么孔指以示儿曰:“此是君家果。”是什么意思啊?你说,把这句话完整地说出来。

  生22:就是孔君平指着杨梅问那孩子

  师:是问吗?注意标点

  生22:是说

  师:那示什么意思?

  生22:是告诉他

  师:是吗?请你看看注释

  生22:给他看,说:“杨梅跟你同一个姓,这是你家的果子吗?”

  师:同学们知道这句话的意思了吗?就是孔君平指着杨梅给孩子看,并且对他说:“这是你家的水果。”自己练习说说这句话。

  生练习说

  师:会说了吗?

  生:会

  师:那象刚才这样,来这篇古文从头至尾来说一说,赶紧说吧

  生练习说

  师:好,先说到这,老师刚才发现有个男孩子特别善于倾听,老师漏掉的东西他发现了。请你讲给大家听听

  生23:这里未闻孔雀是夫子家禽里的禽字应该是鸟的意思

  师:对啊,学习小帮手当中告诉你们了,那这句话什么意思呢?

  生23:我可没听说,孔雀是你家的鸟

  师:是您家的鸟。同学们听清楚了吗?那到现在为止,这篇古文的意思理解了吗?

  生:理解了

  师:那我们试着来对读,那何为对读呢?就是老师读白话文,你们来读文言文。这对读啊,可不是简单地读出声音就行了,咱们试试,注意力要集中啊。梁国有个姓杨人家的儿子九岁,特别聪明。

  生:梁国杨氏子九岁,甚聪惠。

  师:特别聪明。

  生:甚聪惠

  师:孔君平拜见他的父亲,他的父亲不在,就把他的儿子叫了出来。

  生:孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。

  师:杨氏子给孔君平端来了水果,水果中有杨梅。

  生:为设果,果有杨梅。

  师:孔君平指着杨梅给杨氏子看,对他说:“这是你家的果子。”

  生:孔指以示儿曰:“此是君家果。”

  师:孔君平指着杨梅给杨氏子看,对他说:“这是你家的果子。”

  生:孔指以示儿曰:“此是君家果。”

  师:这才读出味道来了,请再读这句话,注意老师语气语调的变化。孔君平指着杨梅给杨氏子看,对他说:“这是你家的果子。”

  生:孔指以示儿曰:“此是君家果。”