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人教版五年级上册《鲸》课堂教学实录（通用11篇）
教学实录是一种记录教学过程、监控教学质量、改进教学方法的方法，其主要目的是为了促进教学质量的提高和教学效益的提升。下面是小编为大家整理的人教版五年级上册《鲸》课堂教学实录，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五年级上册《鲸》课堂教学实录 1
一、激情导入
教师讲故事：一天太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸与虾将军发生了争吵。同学们，你们知道为什么吗？相信学完了本课，你们会有满意的答案的。（板书课题）
二、交流有关鲸的资料。
师：课前让同学们去搜集有关鲸的资料，谁愿意说一说？
1、生上台介绍自己收集到的有关鲸的资料。（师奖励"小调查员"激励卡一张）
2、师：感谢小调查为我们介绍了这么多有关鲸的资料，让我们把掌声和激励卡送给他们。老师这里也收集了部分鲸的资料。瞧！（教师通过课件有关鲸的图片、文字资料）
三、读课文，了解内容。
1、自读课文
师：对于鲸，课文给我们作了详细的介绍，请同学们翻开课本，自由朗读课文，看看课文给我们介绍了鲸的哪些特点。
2、学生读完后，指名汇报。
师：谁来告诉大家课文介绍了鲸的哪些特点？
3、师：课文介绍了鲸的四个方面的生活民性，读了课文，你对哪一方面最感兴趣或印象最深？为什么？
（学生自由读读、说说）
4、让学生根据自己感兴趣的内容自由选择学生伙伴。
四、学生自由学习并展示学习成果。
1、师：哪一学习小组愿意用自己喜欢的方式把学习情况给同学们汇报汇报？
（学生自由展示学习成果）
生1：我们小组选择的是鲸的吃食部分，我们把自己当作鲸，来向大家作自我介绍（生表演完后师淙有关鲸吃食的动画课件）
生2：我们学生的是鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉衅。（学生上台展示图画）
师：嗯！真不错，这里老师也画了一幅鲸的睡觉图，同学们，瞧！（师演示课件）
同学们来评一评，谁画得更好？（生自由评议）
师：看来，老师还得好好向XX同学学习，也谢谢同学们的点评。
生3：我们想用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。（小组合作：边朗读边表演）
表演后师课件演示鲸的呼吸
师：课文中说鲸的水柱"就像花园里的喷泉一样"是这样的吗？
生A：鲸的种类、大小不同，喷出的水柱也各不相同。
生B：鲸不是固定的`，它会不断移动。
师：真是不比不知道，一比全明了，鲸呼吸喷气形成的水柱，的确像花园里的喷泉，但更胜于花园里的喷尔，它是个天然的喷尔。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的"喷泉"吧！
生3：老师，对于鲸的进化，我们不大理解，您能给我们讲讲吗？
师：这个总是提得好，鲸的进化确实是个较难懂的问题，但是不怕，你们瞧！（师演示鲸进化的课件）
师：现在明白了吗？
2、小结。
师：同学们的介绍都令老师耳目一新，没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意，真是棒极了，把掌声送给自己！
五、解决疑问。
师：现在你知道为什么样虾将军不让鲸参加比赛了吗？
（生自由发言：因为鲸不属于鱼类，它用肺呼吸……）
师：就是因为这样虾将军才不让鲸参加比赛。
六、课外延伸
练笔1：当鲸被虾仁将军挡在门外的时候，他们会说些什么呢？想像一下，把当时的情景写下来。
练笔2：想像一下，如果你是当时的鲸，你会怎么想，怎么说，写一段话。
五年级上册《鲸》课堂教学实录 2
一、导入
师：同学们，你们养过小动物吗？养过什么？老师非常喜欢养鱼，养过小鲤鱼、小草鱼以及其他许多种小金鱼。这几天，老师不想养小鱼了，我想和朋友一起养条大鱼——大鲸鱼。同学们觉得怎么样？
生表示惊讶。
师：看来，老师的想法没有得到大家的认可，同学们还找出了各种理由来劝说老师放弃这个主意。老师可不是那么容易被说服的。我们课本的第25课讲的就是鲸，请同学们读一读，看能不能从中找到说服老师的依据。
二、学习课文
生读课文。
师：只读一遍就想说服老师，可不太容易。只有条理清楚、有理据的语言才具有说服力。所以，请你再读课文，想想你准备从哪几个方面来说服老师不能养鲸这种鱼。
生再读课文。
师：现在有足够的理由来劝说老师了吗？那我再重申一遍我的立场：我们准备养一条大鱼——大鲸鱼。你准备怎样说服我呢？
生：老师，我首先纠正你一个错误，鲸不是鱼。
师惊讶：不是鱼，你怎么知道？课文的哪一部分讲的？
生：课文的第二自然段讲的。
师：你能来读读吗。
师：只凭这一点，我还不能相信鲸不是鱼。你还有其他证据吗？
生：鲸用肺呼吸。
师：哦，哪儿写的？
生读第五自然段。
师：原来是这样啊。可是有一次，我看到这样一张图片，不知道为什么同样是鲸，但是它们喷出的水柱却不一样。这是什么呢？
生：不同种类的鲸喷出的水柱也是不一样的。
师：老师这有一幅图片，你发现了什么？
生：上面那个水柱又细又高的是须鲸，下面那个又粗又矮的是齿鲸。
师：这可真是个学问呀。看来呀，鲸的确是哺乳动物，不是鱼。但是它非常地有趣。不是鱼，我也要养。所以，你还是从其他方面来想想办法吧。
生：老师，鲸非常大。你没法养啊。
师：课文的哪一部分讲的？能完整地读一读吗？
生读课文第一自然段。
师：鲸的确很大，谁能通过自己的朗读让老师感受到它特别大？你再来试试。
师：鲸是很大，你看这句话。最大的十六万吨，最小的两千公斤。我不养十六万吨的，我养个小点的还不成吗？从鲸很大这一方面，你说服不了我，还是从别的方面找找突破吧。
生：老师，鲸食量大。你恐怕养不起。
师：哪一部分讲的？
生读课文。
师：你说的是须鲸吧？那别的种类的'鲸呢？
师：谁再来读读，把鲸的大饭量给读出来。
师：请你看看这句话“它主要吃小鱼和小虾。”这说明了什么？
生：这说明它除了吃小鱼和小虾外，还吃别的。
师：对了，小鱼和小虾是它的主食，可它还吃别的。鱼虾值钱，可别的饲料就不一定了。所以，你想说服我，还得想想别的办法。
生：老师，鲸的寿命很长……
师：你觉得老师能活多少岁？
生笑。
师：没关系，等老师不能养的时候，你来帮忙。
生：鲸不能自己睡觉，它需要一大群在一起睡。
师：哪个自然讲的这个问题？谁来读读？
生读鲸睡觉部分。
师：鲸的睡觉是挺有意思的，可是光听同学们这样读，我还是想象不出来它究竟是怎么个睡法。你觉得怎样才能让老师明白？
生：我们画下来。
师：这个主意不错，小组合作，共同把鲸睡觉的样子画下来。赶快行动吧。
生共同画鲸睡觉的样子。
展示。
师：原来鲸是群居的动物，养一条还行，养多了可真养成不起了。那好吧，大家说服了老师。这鲸啊，老师就不养了。
生欢呼。
师：现在，让我们一起来回顾一下同学们说服老师不养鲸鱼的过程。首先，大家证明了鲸不是哺乳动物，接着又从鲸的体积太大养起来不方便来劝说老师，然后又列出了鲸吃得多和不能单独睡觉等生活习性方面的特点来说明鲸不容易讲。大家正是这样，把老师说服了。大家能够说服老师，你首先得感谢文章的作者。他为你提供了充分的资料。你觉得作者都采用了什么方法将他的资料展现给大家的？
生：列数字、打比方、做比较、举例子。
师：是啊，数字是最有说服力的。打比方、做比较、举例子也都是不错的说明方法，今后你要说明一件事物的时候可以用着他们。
师：这几天啊，老师为了养鲸，搜集了不少的资料，现在展示给大家看一下，好吗？
展示鲸浑身是宝，及人们滥杀鲸的资料。
师：看了这些资料，你想说些什么？
生：我们要保护鲸。
生：如果我长大了，人们还没有研究出鲸为什么会自杀原因，我就做一名科学家，让鲸不再自杀。
师：老师替鲸谢谢你。
师：不能养鲸了，真遗憾。那老师养点什么好呢？
生：养小鸭子吧，小鸭子好养。
生：还是养个小狗吧。
师：小猫也好，小狗也好，老师都没有养过，也不太了解他们。课后，就请你帮老师个忙，查查这些小动物的资料，然后像课文中介绍鲸那样介绍一下你向老师推荐的小动物。家中上网的同学，可以直接把你写的动物介绍发送到老师的电子邮箱中。谁介绍得最清楚，老师就优先考虑他的意见。谢谢大家。
五年级上册《鲸》课堂教学实录 3
生：老当力壮！
师：太好了，你当首席秘书！（笑声）
生：壮志凌云。
师：是呀，我要飞到蓝天上去驾驭白云！你当首席秘书助理！（笑声）
师：再看一幅，（师放）这个鲸的最大特点喜欢把尾巴扬起来！想想看？
生：海上蝴蝶花。
师：美极了！不过太轻巧了。
生：海面出尾翼！
师：不错，就是太直白了点儿。
生：脖子扭扭，屁股扭扭。
师：不错啊，把现代歌曲融入到里面！
生：张小泉牌剪刀。
师：好厉害，我告诉你，张小泉的`剪刀往这里一放，就断了。哈，想象力丰富！升为团副，享受团长待遇！（笑声）看本团长想到了什么，一起读。
生：二月春风“怕”剪刀。（笑声）
师：好了，同学们，图片很多，我们以后再看！我准备选五个团副，想竞争团副有两条，第一，呆会儿把名片送给老师，如果老师给你签了三星，你就参加竞选。第二，要像我一样，我有团长宣言，你们也要有演说词。再往下看，（师播放投影）“吾老矣，子孙之事皆不问也。欲知他们之事，且听他们分解也。Bye—bye，bye—bye，bye—bye也！”（笑声）
今天的作业就是写“宣言”。写好后可以交给王老师，也可以写信寄到我那儿。不过，千万不要写“深圳市后海小学老蓝鲸收”。（大笑）
师：下课！Yes！Bye！Bye！Bye！
五年级上册《鲸》课堂教学实录 4
师：我是谁？一起叫一声。
生：赵老师！
师：非常亲切，声音也很齐，大家见到赵老师想说点什么吗？
生：赵老师你教书几年了？
师：几年了，二十二年，大概是你年龄的两倍。你是第一个发言的，按照广东人的习惯，老人或者长辈，碰到比自己年龄小的或者表现好的都要给他一个信封，叫“利是”。听说过没有？信封里放的是什么呢？过年的.时候都有的，就是压岁钱。其实有时候里面放的不一定是钱，但比钱更珍贵的东西放在里面，我们看了以后会更高兴！一个是钱，一个是真情，你们说那一个重要？
生：真情！
师：对，千斤难买是真情──同学之间的友情，母子之间的亲情，师生之间的真情。今天第一个发言的按照广东人的习惯我也发给你一个信封（发信封），不许看！（笑声）如果看了，没收。（笑声）
生：能不能自我介绍一下？
师：让我自我介绍还是允许你自我介绍？
生：两个都可以。
师：那谁先来？
生：请赵老师先介绍吧！
师：长者优先，还挺有礼貌，就冲你这条也该奖你一个信封。（笑声）本人姓赵，老家江苏徐州市，现为深圳市后海小学一年级语文教师（笑声）。
生：我叫……我的人生格言是：给我一个支点我能撬起整个地球！因为我特别喜爱看书，所以大家都喜欢叫我“大书虫”！
师：“大书虫”？能不能改一改？你的格言我很欣赏，但是在年龄是你的四倍的人面前还敢自称“大书虫吗”？（笑声）
生：那我是小书虫。（笑声）
师：哎──对啦！
生：赵老师，我想问一下你教过几个毕业班？
师：这还真要算一算，嗯──至少有七八个。
生：教的是不是长大以后都当博士的？
师：不好意思，目前我知道的只有一个硕士（笑声）。有两个在加拿大，后来有没有读博士我不知道，但是上清华、北大的很多。他们一般都记得初中、高中的老师，我们小学老师他们一般都不记得。（笑声）其实上初高中，完全靠我们小学老师，尤其是一年级的老师！（笑声）万丈高楼平地起，没有一年级的老师教你们ā——ō——ē，不给你们打下坚实的基础，你们能上高中考大学吗？其实以前我也经常想念高中的老师，后来我当上小学教师后，才清醒地认识到这一点，因此我现在最怀念的就是我的小学老师，尤其是我的一年级老师！
五年级上册《鲸》课堂教学实录 5
师：很有特色，他写的鲸叫“陆行鲸“，说的是四千五百万年前，既能生活在陆地上，又可以生活在海洋中的那种最原始的鲸，对不对？但是本团长都有一个特点，太能的人，不能用，sorry。（生笑）
生：虎鲸，巨鲸演讲团秘书，最酷之处，牙齿巨大而锋利，长10-13厘米；猎物巨大，18吨以上，撕咬吞吃，速度极快，迅雷不及掩耳！
师：这个秘书本来可以当的，你写得非常精彩。但是你太凶了，它有这么长的`牙齿，能让你当本蓝鲸团长的秘书吗？
生：不能！（笑声）
师：就没有一个能选上当我首席秘书的吗？
生：白鲸，巨鲸演讲团秘书，最美之处：体色，雪花的白色；体型，优美小巧；歌声，悦耳动听；美称，海中金丝雀。地址：银河系之太阳系之地球之太平洋系。地址：银河系之太阳系之地球之太平洋。
师：之太平洋？改一改，在哪？
生：加拿大以北海域。
师：改成“之地球之加拿大以北之海域”。
生：（读名片）白鲸巨鲸演讲团小秘……（师生大笑不止）
师：为了维护本团的声誉，把这个“小”字去掉。（师生大笑，生那笔修改）
生：（继续读）最靓之处：全身洁白，洁白无瑕；最动人之处：歌声悠扬，美妙悦耳；舞姿动人，可迷倒蓝鲸。（师生大笑）
师：好精彩呀！但是，一个专门想迷倒蓝鲸的白鲸，放在身边当秘书太危险！（师生大笑）
师：本团长现在是老眼昏花，不知道选谁了？很简单，下课后你们把名片送到讲台上，如果哪个老师认为你的名片好，在你的名片上画了三颗星，你到我这里来报道，行不行？
生：行！
师：本巨鲸演讲团团长要宣读团长宣言：
吾乃巨鲸演讲团团长──老蓝鲸是也。多老哉？4500万岁也。嘿嘿，小意思也！
人云，鲸，鱼也。No！No！No！鲸乃哺乳动物也。远古，吾等似牛羊一般，居于陆地也；后因环境之变，移民于浅海也；时过境迁，移居深海谋生也；环境之需，体态逐步化为鱼形也。是故，人类误将鲸作鱼也。
鱼也好，兽也罢，总而言之，言而总之，吾等愈来愈帅也。闲言少说，且看吾等风姿也！
想不想看？
生：想
（教师播放鲸在海中的画面。）
师：帅不帅？
生：帅！
（屏幕上出现三个字“帅呆了”，生自发齐读，大笑）
师：（播放课件）谁能给这个画面起一个名字？不叫什么“鲸”，用一个词！
生：永恒的微笑
师：哇，真厉害！像不像？知道永恒的微笑吗？
生：知道，蒙娜丽莎！
师：再看（又换画面）
给他起个名字，别管他是什么鲸，这么一幅动人的画面，给他用一个什么标题？
生：恕我直言──“扭动的虎鲸”
师：哈，还“恕我直言”，挺文雅的嘛！扭动的虎鲸，很好，像在跳舞。不过，它不是虎鲸哦。
生：海洋中的田亮。
师：很好！想象丰富！
生：永恒的雪花。
师：精彩！
生：水上芭蕾！
师：妙，真是妙不可言！再来一个！（师放又一幅）美不美？
生：美！
师：可用一个什么词来形容它？
生：海洋之花。
师：海洋之花──太有诗意了！
生：金波跳跃。
师：金波跳跃──美呀！
生：朝阳下的睡美人！（笑声）
师：错了，朝阳下的睡美人，朝阳下还睡觉？应该是“朝阳下的懒美人”！（笑声）
生：海上出美人
师：嗯，这下好了！倾国倾海呀！（笑声）
师：再看一幅（师放）这就是蓝鲸，想一个题目。
生：宁死不屈。
生：海军上校。
师：帅、酷！
生：老态龙钟！
师：攻击本团长？（笑声）
生：英俊潇洒！
师：哈，有
五年级上册《鲸》课堂教学实录 6
师：这节课，我们继续学习第17课《鲸》。（板书课题）通过上节课的初读课文使我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在请大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几方面知识？
生：作者向我们介绍了鲸的形体、进化、种类和生活习性这四方面知识，而生活习性又主要介绍了鲸的食物、呼吸、睡觉和生长。
师：（面向全体）同意吗？看来上节课你书读得不错。（板书）
师：想不想见真的鲸？（播放录像）
师：我看许多同学看片子时张着嘴，为什么啊？
生：鲸鱼太大了！
师：谁能用个成语说鲸的个头大？
生：巨大无比。
师：这是成语吗？
生：不对！应该说鲸是庞然大物。
师：多准确！
师：现在，大家读读课文的第一段，看看从哪些词句可以感受到鲸的大？请大家把它们画下来先自己体会，然后再与小组同学交流。
(生自由朗读课文后交流、讨论)
师：谁来说说看？
生：我从“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤”这句话知道的。
师：我注意到你把“十六万”和“两千”这两个数字读得很重，这是为什么呢？
生：因为这两个数字很准确地写出了鲸的重量，让我们感受到鲸那么重，那它当然称得上是庞然大物了。
师：也就是用具体的数字来说明鲸的大，是吧？你们知道吗，这是一种说明方法，叫作列数字。
生：我从“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”知道鲸很大。因为大家都知道猪就已经很重了，而“十几头大肥猪”才有鲸的“一条舌头”那么重，那鲸的身子要多大呀！
师：呵！你咬文嚼字的功夫可真不简单！像这样用我们熟悉的事物和不熟悉的事物相对比使我们能形象地感受，也是一种说明方法，叫作比较。在这一段中，还有几处运用这种说明方法的地方，找找看。
生：还有“大家都说象是很大的动物，其实，还有比象大得多的动物那就是鲸。”这是把鲸与我们熟悉的大象作比较。因为大象我们在动物园就可以看到，都知道它非常庞大，可文中说鲸比象还要‘大得多’，就更加突出了鲸的大。
师：你的理解能力真强！这就是作比较这种说明方法的好处。
生：运用作比较这种说明方法的还有‘它要是张开嘴，人站在它嘴里举起手来还摸不到它的上颚；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书还显得很宽敞。’这是用我们熟悉的事物与鲸的嘴作比较，嘴就那么大，那身子得多大呀！
生：我还从鲸“约十七米长”这句话知道了鲸的大。我们身高大约1.4米，而要十三四个同学躺在地上才有十七米呀！
师：你找的部分用的是列数字的方法，而你的理解却运用了作比较的方法，这就叫学以致用！
师：我们在这一部分不仅知道了鲸是个庞然大物，而且还学会了几种说明方法。现在，同学们能不能通过朗读来表现出鲸的大呢？你想怎么读就怎么读，只要能让大家感受到鲸很大就可以。
(学生先自由练读，然后指名读，师适时指导读，最后齐读)
师：读完这段，我有一个问题想问问大家，“鲸”字为什么是鱼字旁呢？
生：因为鲸生活在海里，而且体形像鱼，所以“鲸”是鱼字旁。
生：我想是因为人们从古至今都管鲸叫鲸鱼，所以“鲸”才是鱼字旁。
师：那么鲸是否属于鱼类呢？别急，让我们先来查查鲸的家族史。谁来为同学们读读鲸的进化部分？大家认真听，看谁能迅速找出本段的中心句。
生：我认为本段的中心句应该是‘其实，它不属于鱼类，而是哺乳动物’。
师：大家同意吗？（同意）那么能不能用“因为……所以”这样的句式说一说这句话与本段后面内容的关系呢？
生：‘因为鲸的祖先……所以它不属于于鱼类，是哺乳动物’。
师：鲸的进化是一个漫长的过程，看看文中哪些词句写出了时间的漫长？
（生自由读后划出词句）
师：了解了鲸的家族史，使我们知道鲸不是鱼类而是哺乳动物。可还是有那么多的人对鲸的身世还不是很了解，你能不能以鲸的'身份把这段家族史告知世人呢？自己先练练。
（生练习后发言）
师：（对最后一个发言的同学）听了你的介绍，我对你们鲸家族的历史倒是了解了，可我还想问问，你们鲸家族有那么多成员，是怎么分类的呢？
生：我们鲸家族共分为两大类，一类是须鲸，一类是齿鲸。
师：那是凭什么分的呢？
生：须鲸没有牙齿，只有须板，而齿鲸有锋利的牙齿。
师：嗯，看来你对家族的历史还是蛮了解的嘛！（众笑）
（对全体）课文中有介绍吗？一起读课文的第三段。
师：要想让人们对鲸有一个更加全面的了解与认识，只了解它的家族史是不行的，现在我们就来开一个鲸家族信息发布会。请你自由选择鲸的生活习性中任意一方面作为介绍的内容，而身份可以是鲸，也可以是海洋学家，还可以是你所想到的任何一种身份等等，采用任何一种你所擅长并喜欢的表现形式来向大家介绍，可以一人上阵，也可以与小组同学合作完成。老师给大家提供一个锦囊妙计（出示课件）‘一读二记三发挥’，首先要充分阅读你所选的内容，然后记住重点内容，最后再发挥你们的表演能力展示出来。（生已跃跃欲试）
(经过准备之后开始表演。有的以唱歌形式表示自己不是鱼类；有的以游客对话的形式介绍鲸的呼吸，适时演示课件（鲸的呼吸）请学生判断哪是须鲸，哪是齿鲸；有的以海洋学家的身份向大家讲解鲸睡觉的特点，师利用实物投影，让学生亲自动手用教具摆出鲸睡觉时的样子，帮助其体会鲸睡觉的特点；还有的以鲸的口吻介绍自己的生长特点等等。师在表演之后指出优点——如“表演得真好，可以当我的老师了！”和缺点——如“发挥要尊重事实，不能违背科学！”“注意抓住重点内容”等)
五年级上册《鲸》课堂教学实录 7
1.课前谈话
师：什么办法让我消除紧张？
生：唱歌。
师：同学们——
生：唉。
师：这个“唉”有什么意思？
生：了解我们是不是认真听着；是对老师的尊重；是相互的交流……
2.创设情境，激趣导入
(师简笔板画“鲸”)
师：孩子们，这是什么？
生：鲸
(师播放媒体，看鲸的录像片断。)
师：看到这跃动的鲸、翻腾的鲸，你最想知道什么？
生：多大？多重？几种？
师：你们对事物保持兴趣，真好，这是学好课文的关键。其实，我们这篇课文的题目叫鲸，学了课文你可能就明白了。
3.检查预习，理清线索
师：预习了课文，现在老师要考考你们，看看这些生字会不会读。(老师出示生字卡片请生读)“肺、腭、肚、胎”
师：谁来把这些字写到鲸的相关部位？
师纠正位置写得不太准确的字，齐读。
师：有些字只要会读就行，不要求写。(师“鳍”字，了解尾鳍。)
师：生字难不倒大家，下面老师来考考大家课文读得怎么样。
一生读第一自然段，其余学生仔细听，想想写到了鲸的什么特点，用一个字来概括，找到了写在手心上。
生：大。
师：有时候，我们读书可以把一段话读成一个字。
请生读第二自然段
师：这一段，你能不能把它读成一句话？
生：“其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。”
师：把它划下来吧，这太重要了，说明你会读书。
师：第三自然段太简单了，老师就不检查了。谁来读读第四自然段？
(请生读第四自然段)
师：这个自然段的第一句话与其他自然段的第一句话有什么不同？
生：四自然段第一句话是设问句。
师：读书不仅要注意字、词、句，还有标点也很重要。看来，检查课文朗读难不倒大家。
4.学习第一自然段，了解鲸的大，认识说明方法
师：刚才第一自然段，我们找了一个字：大，你不能再换一个词说明大？
生：巨大；极大；非常大
师：作者是不是说大、很大、非常大、大大大大大大？
生：不是。
师：可是课文中的每一个句子都在写它的大，请同学读读，划出你最喜欢的写鲸大的句子。
(师巡视)
师：你们几个划的是一样的，有的同学有自己独特的想法，划的与其他同学不一样。
生1：目前已知……
生2：不少人看到过…….
师：看到过象吗？鲸比象……讲解作比较。怎不跟猫、狗比？
生：因为象是陆地上最大的动物。
生：他要是张开嘴……
(师请生做动作。)
师：想不想去鲸的嘴里看书？
师：鲸闭上了嘴怎么办？
师：林老师舍不得，作者也舍不得。在这里仅仅是作者的——
生：假设。
师：哪个词表示假设？
生：要是。
生：我国发现过……
师：这一句在说明鲸的大时有什么特别的地方？
生：用了很多数字。
师：这里，作者用了列数字的说明方法。
(板书一系列数字)
师：用了这么多的'数字来说明鲸——太大了。
(让学生上台进行解说，师用手势指导学生怎样说，手势引导学生感叹。说不上时，其余学生用读帮助学生说下去。)
5.学习第二自然段，了解鲸是哺乳动物，感受说明文的语言特点
师：课文运用多种方法介绍了鲸的大，那么是不是只介绍了它的大呢？
出示修改的第二段：
……又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，身子变成了鱼的样子，适应了海洋的生活。
师：请同学们认认真真地默读这一部分，想想有什么问题，发现了，偷偷地告诉老师。
(学生没有领会问题的指向，发现问题的不太多)
师：请再仔细地读读文中的第二自然段，与屏幕上的话比较比较。
生：文中有两个很长，屏幕上只有一个。
师：平时写作文，老师反对用词重复，这里为什么要用两个“很长”呢？是不是多余的？
生：这里说明经过的年代实在是太长太长了。
(其它渐渐；完全；整个三个词语的操作方法与此类似，交流完一处，请生有感情地朗读第二自然中相关的句子，表扬几个读得好的同学。)
师：起初，我们觉得这些词语可有可无，可这么一推敲，都发现它们一个也少不了啊！所以，我们又有了发现，这篇课文的另一个特点，就是语言表达非常的——准确。
(有感情地齐读)
(师屏幕出示：但是，你可别忘了。)
请学生按句式进行说话练习。
6.了解鲸的种类和生活习性，展开辩论
(出示两头不同类别的鲸的图片，分辨是“齿鲸”和“须鲸”，然后安排学生当“须鲸队”“齿鲸队”队员。)
师：请“须鲸队”和“齿鲸队”默读四~十自然段，根据自己的类别划出相关的句子，想想自己过人的本领，来说服对方。划下来了，还不行，还要看看能不能用自己的话把自己的本领说清楚。
(出示：我是齿鲸，我最……
我是须鲸，我最……)
请学生相互辩论。学生说自己“最……”的理由(自己的话说)，但有些学生脱离了课文内容发挥。
师提示利用课文中的理由来辩。
师：这节课我们了解了……其它的特点，我们有缘还会再一起学习。
五年级上册《鲸》课堂教学实录 8
师：为什么说鲸不是鱼？
生：因为鲸的祖先跟牛羊的祖先一样生活在陆地上，鲸是胎生的，鲸用肺呼吸，所以说鲸不是鱼。
师：既然鲸不是鱼，那它为什么是鱼字旁呢？
生：因为古代的时候科学还不发达，人们不知道鲸是哺乳动物。人们看到鲸生活在海里就把它当作了鱼，所以造字的'时候把它写成了鱼了旁。
师：看来，汉字中也有不少冤假错案！今天，我们通过学习《鲸》这篇课文，已经知道了鲸不属于鱼类。现在，我们就来为鲸重新造个汉字，让它名副其实、名正言顺，要求讲出理由。
生：应该是“月”字旁，因为鲸是用肺呼吸的，“肺”就是“月”字旁。
生：“京”的上面加个“大”字，旁边再加上三点水。因为鲸生活在海里，而且是海里最大的动物。
生：应该写成“巨”字旁，因为鲸的身体特别庞大。
生：应该是“广”字头，因为鲸的身体很大，“广”表示大。
生：应该写成“犭”旁，因为鲸同猪、狗、狼等动物一样都是哺乳动物。
生：应该写成“土”字旁，因为鲸的祖先跟牛羊的祖先一样生活在陆地上，“土”代表陆地。
师：刚才，大家给“鲸”造了不少名副其实的字，这些字要比古人造的字来得科学合理。我谨代表鲸向大家表示衷心的感谢！以后文字改革的时候，大家可以把你们的意见提供给有关部门，推动汉字的不断向前发展。不过，文字改革是一项综合的大工程，不是说改就改的。在“改”之前，我们还得老老实实地把“鲸”写成鱼字旁，维护汉字的纯洁性，而不能自作主张，写成刚才你们所造的那些字。
五年级上册《鲸》课堂教学实录 9
一、激情导入
教师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你们知道为什么吗？相信学完了本课，你一定能找到答案。
〔由于儿子发高烧，在吊液，心情不太好。所以讲故事时语气有些沉闷，感觉学生不是特别感兴趣。这个故事应该以一种激趣的、轻快的、活泼的语气去讲。看来，上课时老师的情绪不能带入课堂。〕
对于说明文，学生不一定感兴趣。所以一定要以有趣的方式去引导，让他们乐学，想学。
二、交流有关鲸的`资料
1、学生介绍自己收集的有关鲸的资料。
2、老师也收集了部分鲸的资料，下面我们一起来看看。
（放鲸的录像。）
设计意图：交流鲸的有关资料，为学习课文奠定了基础。
三、自读课文，学习生字新词
注意“吨”的读音和“肺”的写法。
四、指导默读课文，整体感知
师：读书不光是读会，更主要是学会会读。现在同学们自己默读课文，老师给大家提几点建议：
1、读课文，想想课文写了些什么。
2、遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。
3、想一想自己读懂了哪些，还有哪些不懂的地方，都在旁边做好批注。
设计意图：旨在指导学生学会读书。教师的几点建议，是对学生读书方法的指导，也是在充分尊重学生个性发展的基础上提出的建设性意见，有助于学生对内容的整体感悟。
五、交流自学所得，互助学习
1、四人小组交流预习中有哪些收获，把不懂的地方也提出来，小组内商量一下。
2、在班级交流：
生：我们小组不明白鲸之间为什么要自相残杀。
师：你们很有悲天悯人的心肠。谁能帮助他？
生：齿鲸食量大，有牙齿，要吃大鱼和海兽。须鲸很大，齿鲸可以吃个饱。
师：看来这是动物的本能。连人与人之间都会自相残杀，何况鲸。但人是需要克制的，是不是？
生：我知道鲸怎么睡觉。
师：你是从哪儿知道的？
生：我是从课文第六自然段知道的。（板书：睡觉）
生：我知道了鲸是哺乳动物。
生：我知道了鲸很大，我是从第一自然段知道的。（板书：很大）
生：我知道了鲸用肺呼吸，我是从第五自然段知道的。（板书：呼吸）
生：我不明白鲸为什么要头朝里尾巴向外睡觉？
师：这个问题值得探究。那从课文中能不能找到答案呢？
生：我从“如果听到什么声响，它们立即四散游开。”看出这样睡觉好逃跑。
生：我从“总是几头聚在一起”想到如果有情况，其中一头发现了，马上会告诉同伴，互相通知，摆脱危险。
师：从你们的回答我知道了原因。它们这样睡觉是为了……课文中有个词语，是什么？
生：是为了安全。
师（对生问）：你明白了吧？我们既要会提出问题，也要想法解决问题。
生：我知道了鲸可以分成两类。是从第3自然段知道的。（板书：分类）
生：我知道了鲸吃什么，也知道它们怎么吃。我是从第４自然段知道的。（板书：吃食）
五年级上册《鲸》课堂教学实录 10
师：同学们，刚刚我们跟姚老师一起读了《鲸》这篇说明文，喜欢吗？
生：喜欢。
师：这节课我们就来盘点一下，说明文中都有哪些值得我们学习积累的知识，相信你们还会有新的收获。
师：同学们现在请把书合上，仔细回忆一下，文章中关于鲸的哪个知识给你留下深刻印象？
生：我记得目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。
师：让我们感到鲸特别庞大，还有谁也记得有关鲸庞大的语句吗？
生：我还记得“我国发现过一头近四万公斤的鲸，约十七米长”。
师：不错。
生：我从课文里知道：“长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸”。
生：我还知道“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”鲸大的程度大概有我们班的三个组的同学那么大呢。
师：还能联系自己的生活实际去理解。刚刚同学们说到了这几个句子。我们来读读，看看作者都用了什么方法让我们这么快就能记住鲸很庞大呢？来读读吧！
生自由读。
师：谁来读读，让你真正感受到鲸很庞大的地方究竟在哪里呢？
生读。
生：这句话中的两千公斤给我留下深刻印象。
师：也就是数字，对吗？
生：这两千公斤相当于五500个我这么重，所以我觉得两千公斤会让我记忆深刻。
师：看来，句子中的这组数字给我们留下深刻的印象，在文中像这样运用列数字进行说明的地方还有很多，快拿出笔来画一画，看谁画得全。
师：谁来说说。
生：有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。
师：找到这儿的举手。如果别人找到的你并没有找到，就请你换一种颜色的笔画下来，提醒自己。
生：长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸”
师：这些就是我们课文中运用列数字进行说明的地方，因为有了具体的数字让我们对鲸的大小、体重甚至生长寿命有准确的了解。
师：刚刚也有同学记住这句“不少人看到过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸”。作者又是运用了什么方法使你记住的呢？
生：作者在这里运用了作比较的说明方法。
师：你知道的可真多，快把它记下来吧。孩子继续说吧！
生：我们都知道象是很常见的动物，用我们都知道的动物来和鲸比，对鲸的大小更加了解了。
师：你们听到了吗？她刚刚说到的象是一种——
生：常见动物。
生：而且象已经很大了，鲸比它却大得多。
师：而且象是生活中常见的动物，鲸是生活在深海的动物，像这样用我们熟悉的事物进行比较，使我们对鲸的了解更加清楚了。像这样的作比较的句子文中还有吗？快找找。
生：一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
师：快画下来。
师：刚刚我们记住的'是课文中关于鲸很庞大的知识，关于鲸你还记住了什么？
生：我还记住了鲸的种类。一类是须鲸，一类是齿鲸。
师：你们记住了吗？
生：记住了。
师：那我可要考考你了。
主要吃虾和小鱼的是——
生：须鲸
师：主要吃大鱼和海兽——
生：齿鲸
师：你们怎么这么清清楚楚就记住了呢？
生：我是记住了它们的名字。
师：作者是怎么写的才会使你读后就能准确判断出鲸的类别？正是作者分了类，抓住了它们各自的特点来介绍才会使我们印象深刻，对答如流。我们把这种方法称之为分类别。把它记下来。
师：请你静静地再读读课文，找一找文中还有段落也用到分类别的说明方法将不同种类的鲸介绍得特别清楚。
生：鲸的种类有很多，总得来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。
生：不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。
师：仔细观察这两组句子，运用分类别的方法的句子中除了结构很相似还有什么共同的特点？
生：我发现，标点也有极其相似之处。
师：是这样的，运用分类别进行的说明，冒号和分号用得比较多。我们来做个练习：
A不同的鲸，鼻孔的数量也不同：须鲸的鼻孔有两个，像长须鲸，蓝鲸、座头鲸、灰鲸等；齿鲸的鼻孔一个，像抹香鲸、独角鲸、虎鲸等。
B以性别来分，人可以分两类（）一类是，一类是（）以肤色来分，人可以分三类（）、（）、（）。
师：谁来试试。
生填。
师：刚刚我们发现分类别中，不同种类的鲸喷出的水柱不同，但也有共同之处，就是——
生：像花园中的喷泉。
师：作者在这里又运用了什么好方法让我们记住了鲸喷出水柱的样子呢？
生：打比方的说明方法。
师：不陌生对吗？像喷泉使我们眼前好像看到这样的画面了，使我们对鲸呼吸时喷出的水柱的了解更加清晰。快把它记下来。
师：同学们，你们发现了吗，使我们印象深刻的这些有关鲸的知识有一个共同特点——运用了说明方法。请你对照书上批注说一说，我们都盘点了哪些说明方法呢？其它同学认真听，如果他说的不全面，可以补充。
生：有打比方、列数字、分类别还有——
师：谁来补充？
生：作比较。
师：在这篇说明文中除了说明方法还有一些词语也很值得我们来积累。请同学们静静地默读课文，盘点一下哪些词语值得我们去积累，在书上画一画。
生：我想积累又细又长又粗又矮这两个词语。这两个词语既是ABAC式词语，又写出了两种鲸的不同，这不是一举两得吗？
师：说得真不错，老师还想补充一点，这又细又高和又粗又矮还是——
生：一对儿反义词。
师：老师刚刚发的学习单上就有积累的词语。把我们盘点的第一类词语记录下来。
师：还有哪些值得我们积累。好像有一类词语孩子们似乎没有关注到。老师也找到一类词语值得积累，我先不说，先考考你们，就藏在我的考题中。
请你判断一下我说的是否正确好吗？
（1）鲸是胎生的。
生：对。
（2）鲸是哺乳动物。
生：对。
（3）须鲸吃虾和小鱼。
生：对（不对）
师：谁来说说你的想法？
生：课文中说“须鲸主要吃虾和小鱼”。而这句话说是须鲸吃虾和小鱼，少了一个“主要”意思就不太一样了。
师：这回再来判断这个题对不对。
（4）最大的鲸有十六万公斤（）
生：错。应该是最大的鲸约有十六万公斤。
师：那我改成约有对吗？
生：错。还少了目前已知，就是我们知道的，也有我们不知道的可能会更大些。
师：看看，少了这些词语行吗？那你猜到我们要盘点的是什么词语了吗？
生：使句子更加准确。
师：像“主要”、“目前已知”、“约”这样使说明更加准确的词语你能不能找一找呢？让我们再读一读书，看你能找到多少个这样使语言更准确的词语。看谁找得多，找完后可以和同桌说一说，看谁找得多。一会我们请找到最多的同学来说。
生汇报。
师：老师也找到了一些，看看这些你是否找到了。
师：请同学们将这样的词语记录在学习单上。老师给你们个建议，你可以先把没有盘点出来的，记下来。剩下你也盘点了的，回家再写。现在我们把学习单和书都扣过去，你都记住了哪些准确表达的词语，看谁记得多？
生：回忆。
师：我们学习说明文，还可以积累一些科学类语言。在这篇文章中也有不少，看你认识不？
生：哺乳动物胎生退化滤出来垂直倾斜
上腭肺鳍后肢肚子
师：有什么发现吗？
生：第二行这些属于身体部位的词语。
师：最后，我们来写写生字。仔细观察这课生字有什么特点？
生：月字旁的特别多，多与身体有关系。
师：所以，我们可以运用形声字的规律来记住这些字。觉得哪个写起来比较困难。
生：腭。
师：我们来写一写。注意写字姿势。
师：回家后将学习单补充完整。这节课就上到这儿。
五年级上册《鲸》课堂教学实录 11
师：【师简笔板画“鲸”】
生喊：鲸。
师：我们到浩瀚的大海上，看看真正的鲸吧！
（播放媒体，学生观看鲸的录像片断，发出阵阵惊叹。）
师：看到这跃动的鲸，你特别想知道什么？
众生：鲸有多大？多重？它们有几种类型？它们吃什么？
师：很好，只有不停地问，才会不断地发现，很多科学家、发明家从小都爱提问，从小就是典型的----“问题儿童”呢。你们对事物保持兴趣，真好，这是学好课文的关键。今天，我们要学习一篇说明文，题目就叫----《鲸》，学了课文，很多问题会迎刃而解。还有的问题可能在课文中找不到答案，怎么办？
生：我们可以上网，可以找有关的书籍寻找答案。
师：对！好的课文就是一扇窗，一个引子，它可以吸引你探索更广阔的知识。
初读课文，学习生字词
师：同学们都预习了课文，生字会写吗？(学生在鲸的简笔画中按身体部位听写生字：腭、肺、肚、胎)
(师纠正位置写得不太准确的字并重点学习“腭”：让学生伸出舌头，顶住上腭，发出哒哒哒的声音，了解腭的准确位置。“肺”字右半部最容易出错，教给孩子们口诀：上下通气，呼吸顺利。)
师：生字过关了，来读读课文。谁来读第一自然段？这段写了鲸的什么特点，用一个字来概括。
(一生读，其余学生边听边在书上划出关键字。)
生(齐声喊)：大。
师：有时候，我们读书可以把一段话读成一个字。
(请生读第二自然段)
师：这一段，你能不能把它读成一句话？
生：“其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。”
师：你们真会读书，一段话读成一个字，读成一句话，都是抓关键、抓要害，就是把厚厚的书读----薄了。后面所有自然段大家都可以用这个办法找到一个关键词、句，把它们连起来就是文章的主要内容，不信，大家自己可以试试看。
(请生读第四自然段)
师：这个自然段的第一句话与其他自然段的第一句话有何不同？有什么妙处？
生：第四自然段第一句话是设问句。用上了设问句，就能引起读者的注意，富有悬念。师：读书、习作不仅要注意字、词、句，还要关注小小的标点符号。
学习课文第一自然段
师：第一自然段概括成一个字：大，你不能再换一个词说明大？
众生：巨大，庞大，硕大，特别大，无比大
师：那作者是不是这样说，鲸真的很大，非常大，大大大大大？
生(笑)：不是。
师：第一自然段的每一句话都在写它的大，请同学们读读，划出你最喜欢的句子。（生默读，划句子，师巡视）
生：我喜欢这句话：不少人看到过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。这里用了作比较的方法，写出了鲸特别大。
师：奇怪，怎不跟我们最熟悉的猫啊、狗啊去比？
生：因为象是陆地上最大的动物，而鲸比象大多了，真让人惊叹！
师：是啊！象的确够大，但鲸竟比象大了50、60倍，最大的甚至达到100倍呢。(生连连惊叹)
师：真是“不比不知道，一比吓一跳。”，所以用——比较。真是“不怕不识货，就怕货比货。”所以用——比较。【板书：作比较。】
生：我喜欢第一自然段中这句话：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
师：（师请生做动作）孩子们，我们来摸摸鲸的上腭，够得到吗？
生：够不到！
师：再高点，再高点！
（全班学生站起来，踩上凳子，兴致勃勃地摸）
师：好不容易够到啊！孩子们，如果让你们去鲸的嘴里看书，去吗？
生：（异口同声）去！
师：那鲸要是合上嘴了怎么办？那不就没命了吗？
(生大笑)
师：所以，林老师是不愿意让你们白白送命的，作者也不会同意的。这句话里啊有一个词说明这只是设想，而不是真的去，是哪个词啊？
生：“要是”。
师：对，从“要是”这个词看出作者用的是什么说明方法？
生：假设。
师：【板书：假设】这里用假设说明方法显得特别的生动、有趣，富有想象力。
生：我喜欢这句：最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。因为用了很多数字，让我们感受到鲸可大了。
师：这里，作者用了列数字的说明方法。【板书：列数字】诶，我发现在这么多的数字词中，只有“十几头大肥猪”中的“十几头”用得太模糊，太不准确了，若换成“十三头”或“十九头”什么的岂不更好？
生：不行！因为鲸的舌头有大有小，猪的重量也无法确定，所以这里只能用模糊的数字。师：看来这模糊的数字也是为了准确的表达啊。像这样模糊的数字和准确的数字课文中还有很多，找出来体会体会。
师：下面，我要聘请一位小小解说员，用列数字的办法介绍鲸的“大”。为了更好地记忆这部分内容，大家是否发现这里的表达顺序？
生：课文先介绍世界上最大的鲸，再介绍世界上最小的鲸，最后介绍我国发现的最大的鲸。
(小小解说员上台)
师：请问贵姓？
生：免贵姓游。
师：哦，游导，你好！为了你解说方便，你可以把大屏幕当作世界上最大的鲸、把一位同学当最小的鲸，把老师----哦！就是本人当作我国发现的那头鲸，游客们，解说员说得好，你们记得配上“哇----”的语气词。开始讲解吧。
生：各位游客，大家好！欢迎大家来到海洋博物馆，我是游浩，大家叫我游导(“讲解员”生动地讲解，学生、听课教师笑声、掌声不断)
师小结本段的几种说明方法。
学习第二自然段，体会说明文准确的语言表达
师：课文第二自然段介绍了鲸不属于鱼类，而是哺乳动物的特点。
（出示修改后的第二自然段）“又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，身子变成了鱼的样子，适应了海洋的生活。”
师：以上内容在表达上有什么问题吗？
(在教师的引导下，众生发现屏幕中的第二自然段少了“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词。)
师：这几个词，你们认为哪个词最不能丢？
生：文中写的是“很长很长”，屏幕上只有一个“很长”，这里“很长”不能丢。
师：平时写作文，老师反对用词重复，这里为什么要用两个“很长”呢？是不是多余的？生：这里说明经过的年代实在是太长太长了。
（其它如“渐渐、完全、整个”等词的教学方法与此类似。）
师：起初，我们觉得这些词语可有可无，可仔细地一琢磨，发现它们一个也不能少啊！所以，我们发现，说明文的另一个特点，就是语言表达非常的——准确。[板书：语言表达准确。]平时我们写作文、说话都要注意用词准确。
师小结：学习这篇课文不仅要了解鲸的特点，更要学习说明方法，语言表达。
学习三-----七自然段，通过辩论认识鲸不同种类的特点及类比的说明方法。
师：【课件展示：须鲸和齿鲸，并加以分辨】你们喜欢哪一种鲸？
部分生：须鲸。
部分生：齿鲸。
师：大家各有所爱，这样吧，喜欢须鲸的同学组成须鲸队，喜欢齿鲸的同学组成齿鲸队。等会儿两队来一场辩论赛，看谁的本领更强。辩论前，请大家自己读四-----七自然段，“须鲸”们把写须鲸的句子划下来，“齿鲸”们把写“齿鲸”的.句子划出来。了解自己的本领，用最快的速度记住自己的绝技，等会儿才能“王婆卖瓜，自卖自夸”
(学生自由读书，划出相关句子。)
师：须鲸队，你们的口号是-----
须鲸队：我是须鲸，我最棒！耶！
师：齿鲸队，你们的口号是-----
齿鲸队：我是齿鲸，我最猛！耶！
(两队群情激昂)
师：接下来，两队展开辩论，看看到底谁厉害，我是本场辩论赛的主持人兼裁判，辩论前提三点要求：一、双方辩友应有礼有节，不可出口伤人，应有根有据，即根据课文内容，不可胡言乱语。二、在强调自己特色优势的同时，可抓住对方的弱点进行辩论。三、同伴陈述之后，请为队友摇旗呐喊，加油助威。现在我宣布，本场辩论赛正式开始！
(两队学生根据课文内容展开激烈的辩论，通过辩论了解了须鲸和齿鲸各自的特点，课堂气氛达到高潮。)
师：辩论太激烈、太精彩了，刚才，我们用辩论的方式了解了须鲸、齿鲸各自的特点，这样的辩论，也让我们了解到说明文的一个重要写法－－类比。
看图片，布置作业
师：最后，我们再去那辽阔的大海，看看这些了不起的鲸，知道吗，它们也有非常可爱的一面呢！
【课件图片展示，师现场配乐解说】晨曦初露，夕阳西下，我总爱出来散步，呼吸呼吸新鲜空气，欣赏欣赏美景；
我们高高跃起，是表演空中芭蕾？还是要与天空试比高？和奥运冠军郭晶晶、吴敏霞比，我们“双鲸跳”毫不逊色呢！
哦，我要回家了，我要把最美丽的影子留给你们，你们看，这尾鳍像什么呢？
啊，我们一起出发啦，我们去哪儿？要去干什么？想知道吗？哼，就不告诉你们！请看，我最拿手的必杀技，凶猛的海豹、海狮统统成了我的美餐！
哦，最后请大家欣赏最精彩的喷水表演！哈哈，各位大朋友、小朋友们，今天的演出到此结束，请给点掌声吧！谢谢大家！
(生一边欣赏，一边与教师互动交流，高兴地喊出自己的感受)
师：今天的课就要结束了，作业是什么呢？以下两项可任选一项完成。
1、希望你把自己当成一只鲸，或根据课文内容或选择画面，写一段鲸的自述，向人们介绍你的生活。
2、刚才大家不是提了很多问题吗？有的解决了，有的书中没有答案，你们可以自己上网查查资料，寻找答案，写一段话，并试着用上今天学到的说明方法。
师：今天我们认识了鲸，了解了鲸，其实鲸的世界里并不是只有欢笑，它其实也有眼泪，并不是只有美好，其实也有血腥和恐怖。但我们相信，只要我们心中对他们充满爱，它们的明天会更美好！最后，让我们深情地和它们说：再见！
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