人教版五年级上册语文《窃读记》的教学反思(精选6篇)
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五年级上册语文《窃读记》的教学反思

时间:2021-05-29 12:32:49 五年级上册 我要投稿

人教版五年级上册语文《窃读记》的教学反思(精选6篇)

  身为一名到岗不久的老师,我们要在课堂教学中快速成长,写教学反思能总结我们的教学经验,那么你有了解过教学反思吗?下面是小编帮大家整理的人教版五年级上册语文《窃读记》的教学反思(精选6篇),欢迎阅读与收藏。

人教版五年级上册语文《窃读记》的教学反思(精选6篇)

  五年级上册语文《窃读记》的教学反思1

  课文《窃读记》以“窃读”为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客,借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。作者一方面善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情,另一方面还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

  为了让学生理解课文内容,感悟作者所表达的思想感情,激发起阅读的兴趣。在教学本课时,我首先让学生自读自悟,在读通课文的基础上初步了解课文大意,然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子———“我很快乐,也很惧怕,这种窃读的慈味。”接着,围绕这一个句子展开学习,如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐?”让学生充分读书,抓住文中极为传神的动作和心理描写,让学生充分体会作者对读书的喜爱。再利用多种形式的朗读加深理解。学生学得比较轻松。

  例如:在教学“我跨进店门,暗喜没人注意。踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书”时,学生感悟比较到位,学习气氛也比较浓厚。

  最后,引导学生在读懂课文后,结合生活实际,仔细揣摩“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的深刻含义,并受到启发,能够在黄金年龄进行阅读,丰富自己的精神世界是一种幸福。

  此外,我在教学时一方面重视朗读,尽可能地引导学生绘声绘色地朗读。文章虽没有什么情节冲突,大起大落,但作者的内心却因窃读而波澜起伏,引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜,匆忙窃读的快乐与惧怕,雨天读书的开心,与书相别的留恋与满足……另一方面,重视语言的积累,引导学生找出描写动作和心理活动的语句,体会课文的动作和心理描写,仔细品味这样写的好处感悟作者对读书的酷爱。

  五年级上册语文《窃读记》的教学反思2

  学习本文,就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。孔乙己“窃“的是书,而本文“窃”的则是读,情趣上大相径庭。品读课文时,我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩,体会到读书进腿酸腰痛,饥肠辘辘的劳苦,经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦,体验惊喜、欢乐与满足的幸福。

  本课教学最满意的地方是学生能主动地表达,并且能谈出个性化的阅读理解。例如在指导中心句的朗读的时候,学生提出不一样的读法,并能结合自我的经验谈体会,让自我的理解更加充分。尊重学生个性化阅读也是我在教学上一个小小的提高,我不再追求让学生遵循一种见解,统一一种答案。正因为这样,我们在第三课时的时候,学生讨论“店老板”的做法时候更加激烈,甚至自发地表演,自发地进行辩论起来。所以,我深刻地理解到“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

  教学有一处过渡十分自然。学生在讨论“天下没有免费的午餐”时,另一个学生立刻反驳“其实生活中有些东西是不用钱的”。我顺承接下了话题“世间真有些东西是无价的.”。孩子们竟然异口同声地回答:“是爱!”带着这个感情基础,我们一齐欣赏了原文的片段。原文中有个:“耳朵架着铅笔的店员”,他的善良与热情,他对一个陌生小女孩的帮忙感动了我们全场的人,孩子们不竟惊叹,甚至给掌声这位“耳朵架着铅笔的店员”,此刻人间真情的流露是真实的,孩子们读最终一句话的时候劲头异常足“你们是吃饭长大,读书长大,也是在爱里长大的!”我鼓励孩子们把“你们”改为“我们”再进行朗读,“我们是吃饭长大,读书长大,也是在爱里长大的!”

  本课教学存在的不足之处:两个课时的课程我还是用了三个课时才能完成,在课堂的组织上,学生仍出现松散的状态。我要不断研究课堂,向40分钟要效益,提高课堂教学的效率。

  学会总结,学会反思,学会在每一段道路上不断前进。

  五年级上册语文《窃读记》的教学反思3

  课文以“窃读”为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

  语文教学的目的,并不仅仅是让学生对某一篇课文熟记在心,也不仅仅是记住某些知识在课文中出现过;而更重要的则是掌握某些一般性的东西,也就是让学生遇到任何文章都不会发怵,都能灵活运用学过的知识和方法来理解。教学本文要遵循:

  1、 通过对“窃读”一词的理解,把握全面理解词语的方法;

  2、 学会梳理文章的脉络;

  3、 了解并会区分详写和略写;

  4、 了解运用描写的方法使文章更为生动、更为丰满;

  5、 让学生学会与文中人物同呼吸、共命运,提高理解能力;

  6、 让学生学会进行知识迁移,举一反三。

  7、 相信通过本文的学习,学生得到的更多。

  把学生放在一个大的学习情境中学习,把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程,让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元,也是一个相对独立的学习活动。文本成为学习活动的载体,而不是学习活动的最终目的,这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中,每个人都是学习活动的参与者,在学习过程中会有积极的思维活动,并且始终伴随着学习者自身的学习反思,不断调整自己的学习思路,使用多种学习策略,让学生真正成为学习者。

  课后我思考着,课中欠缺对学生回答的归纳和引导能力,以至让学生对作者通过动作和心理的表达方式来生动刻画“我很快乐,也很惧怕,这种窃读的滋味”没有深刻的领会,因此在情感上没能达到共鸣,读得很充分,但学生的情感表达不够,没能出现学生“思维火花碰撞、情感交流浓厚”的让我期待的课堂效果。

  五年级上册语文《窃读记》的教学反思4

  《窃读记》?“窃”总有一丝不光彩的含义,“窃读”?怀着好奇,我仔细地品味这篇文章。

  “放学后急匆匆地从学校赶到这里”这多少有点逆向思维,回家去美美地往嘴里塞着零食,还欣赏着电视机奉献的精彩卡通,多带劲呀!干嘛跑去书店站酸了腿呢?读到这里,我忽然对作者有了第一印象:傻里傻气——因为书!

  “从大人的腋下逃票”为进书店门口,小作者首闯第一关;“逢上顾客满盈”,学会把自己隐藏起来,贴在大人身边,至少可以光明正大读上几本书;逢上下雨,以避雨为由,在书店“磨蹭”时光……这一切“花招”,给了我第二个印象;聪明绝顶——因为书!

  在书海中畅游,忘记了一切概念。“当饭店飘来一阵阵菜香,当书店的日光灯忽然地亮了起来”这时的“我”才也猛然发现自己处于现实这个空间。空着肚子看书可不是一件舒服事,我在如此恶劣的环境下,竟能熬过两个多钟头,看着作者的身影,我的第三感也油然而生;执着——因为书!

  百思不得其解,小女孩的动力从何而生?回答是:书的魅力!书,我素不知道竟能拥有如此强效的魔力。作者结尾处作了精辟地回答:“你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”每逢读书,难道没有一种汲取智慧的愉悦吗?难怪她

  “脚站得有些麻木,却浑身有轻松之感。”

  仔细地品尝完《窃读记》,脑中浮现出了写自古勤读书的程度的词儿:“手不释卷,如饥似渴,孜孜不倦……”这些词儿,仿佛在鼓励我,嗯,我想,从今以后,我一定要勤读书,积累更多的词汇,让我的“优势”如虎添翼,“足不出门能知天下事”从书中了解世界,我正陶醉其中,

  又有一种冲动劲涌上心头,我甚至还想写一本书呢!

  在品读《窃读记》中我发现我正在一点点长大……

  五年级上册语文《窃读记》的教学反思5

  《窃读记》这篇课文,作者林海音经过自语式的独白;经过细致入微的动作描述,把自我怯怯的隐藏于大人中间,匆忙而贪婪的阅读情景;读书时腿脚酸麻、饥肠辘辘的辛苦;经历的担忧、恐慌和惧怕的痛苦;体验到的惊喜、欢乐与满足的幸福,窃读的百般滋味都表达得淋漓尽致。

  教学这一课,我没有过多的分析,主要采用了一下教学思路:

  一读,感悟作者爱书之情。

  在读中抓住点点滴滴,抓住重点词句,充分感受作者小时候对读书的热望——为了读书,能够放弃同龄人的欢乐游戏;为了读书,能够忍受书店老板的白眼甚至蔑视的驱逐;为了读书,想尽千方百计,藏于别人身边,冒充别人的孩子,“巧借下雨天留客天”的机会;为了读书,经常忍饥挨饿,饱受站立之苦……

  二赏,品析作者表达方法。

  整篇文章,作者笔法细腻,情感真实。尤其是独白的心境描绘,细腻的动作刻画,还有具体场景的列举,都值得学生学习借鉴。但这些表达技能,不应当教师灌输,而是在学生的评赏中悉得。

  三说,述说自我相仿经历。

  在阅读感悟作者爱书之切的情感,品析作者细致入微的表达方法的基础上,学生也会情不自禁联想起自我“窃读”的经历——君不见,课堂上,你在台上滔滔不绝地讲,台下低头窃读自我喜欢的“闲书”者绝不罕见,或将书夹藏于课本中,或放于桌斗里,甚或置于腿上者也不少见。可让学生谈一谈自我窃读的小故事,当让窃读的原因会各不相同,窃读的情景也不尽然,各有奇招。

  四写,抒发自我窃读感受。

  在欣赏课文,交流体验的基础上,为了让学生更好的学以致用,我让学生也写一写自我的窃读故事。学生在读、赏、说的基础上,进行抒发表达自我的情感体验,可谓水到渠成。

  五年级上册语文《窃读记》的教学反思6

  《窃读记》“窃”总有一丝不光彩的含义,“窃读”怀着好奇,我仔细地品味这篇文章。

  “放学后急匆匆地从学校赶到那里”这多少有点逆向思维,回家去美美地往嘴里塞着零食,还欣赏着电视机奉献的精彩卡通,多带劲呀!干嘛跑去书店站酸了腿呢?读到那里,我忽然对作者有了第一印象:傻里傻气——因为书!

  “从大人的腋下逃票”为进书店门口,小作者首闯第一关;“逢上顾客满盈”,学会把自我隐藏起来,贴在大人身边,至少能够光明正大读上几本书;逢上下雨,以避雨为由,在书店“磨蹭”时光……这一切“花招”,给了我第二个印象;聪明绝顶——因为书!

  在书海中畅游,忘记了一切概念。“当饭店飘来一阵阵菜香,当书店的日光灯忽然地亮了起来”这时的“我”才也猛然发现自我处于现实这个空间。空着肚子看书可不是一件舒服事,我在如此恶劣的环境下,竟能熬过两个多钟头,看着作者的身影,我的第三感也油然而生;执着——因为书!

  百思不得其解,小女孩的动力从何而生?回答是:书的魅力!书,我素不明白竟能拥有如此强效的魔力。作者结尾处作了精辟地回答:“你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”每逢读书,难道没有一种汲取智慧的愉悦吗?难怪她

  “脚站得有些麻木,却浑身有简便之感。”

  仔细地品尝完《窃读记》,脑中浮现出了写自古勤读书的程度的词儿:“手不释卷,如饥似渴,孜孜不倦……”这些词儿,仿佛在鼓励我,嗯,我想,从今以后,我必须要勤读书,积累更多的词汇,让我的“优势”如虎添翼,“足不出门能知天下事”从书中了解世界,我正陶醉其中,

  又有一种冲动劲涌上心头,我甚至还想写一本书呢!

  在品读《窃读记》中我发现我正在一点点长大。

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