《花的勇气》教学实录及点评

时间：2021-08-07 19:22:30 四年级下册我要投稿

《花的勇气》教学实录及点评

　　课前交流

《花的勇气》教学实录及点评

　　师：同学们，刚才呀，我们已经见过面了，胡老师姓什么?

　　生：胡。

　　师：所以，你们应该称我——

　　生：胡老师。

　　师：多有礼貌的孩子呀!刚才好多同学们都有疑问，现在我也想问一下，我特别喜欢玩QQ游戏里的“找茬儿”，两幅图片中不同的地方，是吗?今天我也想让大家玩玩这个游戏，你找一找今天的我们课堂有什么不同的地方，与你们平时的相比，看一看。

　　生：下面有许多观众看着我们，我们学校里没有。

　　师：嗯，他们就是来自黄山市各个地方的老师们。同学们站起来，面向大家和各位老师问声好。来——各位老师，下午好!

　　生：(全体起立)各位老师，下午好!

　　师：请坐。还有谁发现了不同?还有不同

　　生：桌上还有话筒。

　　师：就是，不一样。还有吗?

　　生：今天上课是在台上，平时上课是在——下面。

　　师：教室里，是吗?哦，我们今天是一个舞台。看到大家的小手呀，胡老师就想送你们一份礼物，看一看，说出来。

　　生：勇。

　　师：想把它留住吗?拿起我们的笔，在作业纸上写一个。

　　生：(写“勇”字)

　　师：刚才，胡老师见识了大家的书写了。我们的同学写得非常端正。把这份礼物送给你们呀，是想你们在待会儿的课堂上鼓起勇气，说出自己的想法。现在我想来试试看，你有没有把这份勇气放进心中。谁可以来介绍自己?今天这个机会可不容易得到的呀!

　　生：我叫王佳琪，今年十一岁了。

　　师：你能不能声音再响亮一点。

　　生：(大声再说一遍)

　　师：对呀，这就是勇气。还有，你来。

　　生：大家好，我叫陈天运，今年十一岁，是四年级的小学生。

　　师：掌声。你来。

　　生：大家好，我叫程瑛，我今年十一岁，我的生日是7月2日，已经上四年级了。

　　师：哦，你加上了生日，希望大家在那天不忘记你，给你一声生日的祝福，是吗?

　　生：大家好，我叫叶飞宇，我属龙，是2001年1月8日生的。

　　师：他的介绍与众不同——我属龙，我们中国是一个龙的民族，希望你有龙的表现。好，你来说。

　　生：大家好，我叫郭琳琳，今年十一岁，在海阳二小四年级二班上学。

　　师：她介绍了自己的就学，是吗?这样很容易找到她。同学们，看着大家这样的表现，我没有理由不相信，我能把这份语文学习的快乐与大家分享，有信心吗?

　　生：有!

　　师：真棒!那我们下面开始语文的学习，好吗?

　　生：好。

　　师：好，同学们，上课!

　　【点评：一个睿智的老师，静心设计了课前交流的内容。在交流中培养学生观察生活的能力，巧妙地以“勇”字为礼物，激起学生课堂学习的勇气，不仅缓解学生的紧张情绪，同时营造了良好的学习氛围。】

　　【上课时间】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　师：同学们，你们喜欢花吗?

　　生：喜欢。

　　师：说说理由。你说，

　　生：因为花颜色十分鲜艳，而且品种又多，有的花还有香味。

　　师：真全面呀!还有谁?你来说。

　　生：我喜欢水仙，因为它高贵典雅。

　　师：你也是一个很高贵典雅的女孩子。冯骥才爷爷也非常的喜欢花，但是他喜欢的理由跟我们有些不同，想知道是怎么回事吗?

　　生：想。

　　师：好的，我们今天就来学习他的文章《花的勇气》。拿起你们的小手和老师一起把课题补完。注意下一个字(勇)，第四笔是?

　　生：横折钩。

　　师：再看看大屏幕。

　　生：横折。

　　师：真棒，这么快就发现了。接下去……刚才老师发现在学习中出现的一点小小的问题，很快解决了。那这样吧，我们拿起笔来，再看看，如果你刚才这个字就写错了，你就在后面再写两个;如果你刚才就是对的，请你再写一个。注意写字的姿势，别趴下去，把眼睛给保护好了。

　　生：(学生静静地写字，老师巡视，相机指导与评价)

　　【点评：从学生熟悉的花入手导入新课，开门见山，直接入题。既营造了氛围，又丰富了语言积累，为本课学习做好了铺垫。】

　　二、初读课文，整体感知

　　师：老师课前已经布置大家去预习课文了，那么在这篇课文的阅读提示里面有这么一个问题：作者是为什么从失望到遗憾到惊喜再到心头砰然一震的呢?带着这个问题在这个课堂里面大声地读一遍课文。

　　生：(大声自由读课文，师巡视，相机纠正读书的姿势)

　　师：谁来说一说自己的预习结果?作者为什么从失望到遗憾到惊喜呢?

　　生：刚开始，作者看到的只是绿色的草地，他感到失望。

　　师：对，刚开始他看到的只是绿色的草地呀。继续——

　　生：然后，他拨开草地一看，发现里面有许多的小花。

　　师：这些小花怎么样?

　　生：它藏在绿草的下面。

　　师：你这个词用得非常好，“藏”在绿草的下面，所以使作者没法看到那片壮观的景象，因此——

　　生：他感到遗憾。

　　师：继续。

　　生：过了几天，他过来时，发现小花都冒出来了。

　　师：你又用了一个非常棒的词，叫什么呀?

　　生：(齐声说)冒。

　　师：不好意思，老师又打断你了。继续——

　　生：最后，他明白了生命的意义是什么?是勇气!

　　师：自问自答。谁可以再来说一说?来，你来，小伙子。

　　生：我觉得“遗憾”应该是因为马上要去意大利了，结果鲜花还藏在草下面没有冒出来。

　　师：对，你给她补充这样，我们更明白了。同学们，你们看，作者由失望到遗憾道惊喜，都和什么事物有关呀?

　　生：(齐声说)花。

　　【点评：教师充分利用“阅读提示”，指导学生根据“提示”整体感知课文——理清作者情感变化的线索，初步探明作者情感变化的原因。在这个过程中，老师有一大亮点：善于捕捉有价值的信息——拎出关键词“藏”和“冒”板书于黑板上，为后面品读文本做好了充分的准备。】

　　三、品读课文，感悟“勇气”1.细品“藏”花，感受生命的力量。

　　师：那么，我们接下来你们觉得我们应该重点学习哪个部分呢?

　　生：应该觉得重点讲的是“冒出来的”。

　　师：“冒花”的。还有吗?

　　生：我觉得应该讲的是砰然一震的，明白道理的。

　　师：你觉得道理更重要。学习略读课文呀，一定要抓住重点，你看，作者的心情呀和花这么紧密地联系，那么我们下面就快速地浏览课文，找到课文里面两处描写花的段落。找到的请举手。这么快，我有些惊叹了!小伙子，你来说说。

　　生：第二自然段和第七自然段。

　　师：有不同意见吗?同意吗?

　　生：同意。

　　【点评：略读课文的教学是否成功，一个重要的标志应该是“学习内容的取舍”是否得当。胡老师抓住文中“花”与“人”的密切关系，引导学生从重点段落入手，取舍得当。】

　　师：那好吧，我们就按你们说的继续往下学。作者第一次看到的花是怎样的一番景象呢?大声读一读第二自然段，自己喜欢的句子可以多读几遍，想一想自己为什么喜欢?

　　生：(生自由读书)

　　师：同学们，谁来说说自己的感受?你喜欢那句，为什么?

　　生：我喜欢第二自然段的“原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”

　　师：说说理由。

　　生：因为它让我知道了，原来四月的维也纳并不是没有花呀，只是他们没有注意到。

　　师：为什么没被注意到?

　　生：(齐声)因为草盖住了。

　　师：对，我觉得她就很有勇气，老师从你读课文的语气里感觉到，应该是个比较内敛的孩子。是不是，我没猜错吧?但是她能站起来读了，很好。可是，老师要给你纠正个地方——“纯洁”的“纯”是翘舌音。你再读一遍。

　　生：纯洁。

　　师：请坐。说说感受吧，你说。

　　生：那我也喜欢这一句。

　　师：说说理由。

　　生：我知道了花为什么会躲在草下面，因为它很矮。

　　师：你从课文里面知道的，是吗?请坐。

　　生：我也喜欢这一句。因为这一句写出了花的颜色很多，写出了花的外形。

　　师：你已经很不容易了，不仅知道了花的颜色美，还知道了花的形态美。还有吗?你来说。

　　生：我喜欢第二自然段的第三句“它们比青草只爱几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……”这句话生动描写了很快就要冒出来了。

　　师：冒出来了吗?

　　生：没有。

　　师：要怎么样?只要一使劲，就会——

　　生：齐刷刷地冒出来。

　　师：这是作者看到藏在草下的这些花时，他怎样呀?

　　生：这是作者看到这些花时展开的联想。

　　师：说得真棒呀!你看，她不仅看到了，而且还想到了。作者此时是怎样的感受呢?胡老师也喜欢这句话，我想把作者的感受读出来，你们听听好吗?

　　生：好。

　　师：“我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”你觉得作者他想表达心中一种什么样的什么感觉?你说。

　　生：惊奇。

　　师：“惊奇”为什么呢?

　　生：因为没想到野花有这么多种颜色，这么美。

　　师：说得真棒!所以作者觉得这片小野花，这片藏在草下的小野花，其实是维也纳送给他的一份大礼呀!而且这份礼物是他意想不到的，因此他特别想表达出这种惊喜之情。同学们，我们带着这种感受一起来读一读，好吗?

　　生：(生齐读这两句话，师相机板书)

　　【点评：这一环节较好地体现了主导与主体的关系。教师引导学生自主达成学习目标，在交流的过程中尊重学生的阅读感受。通过多种形式的读，抓住“藏”字，感受“小花”看似柔弱的生命所拥有的色彩与力量。】

　　2.咀嚼“冒”花，领悟生命的勇气。

　　师：作者多么想看看这片野花呀!当他即将离开维也纳的时候，他又看到了怎样的景象?看到了什么，谁能用自己的话来描述一下?

　　生：看到了许多的花和大片大片的草。

　　师：看到的是花和草。

　　生1：我看到的是——花都冒出来了，还有碧绿碧绿的小草。

　　生2：我到了小花在蒙蒙细雨中傲然挺立。

　　师：你和作者想的一样。

　　生：我看到的是花的世界和草的世界。

　　师：你用上了“世界”，现在如果是花的世界，你还可以用什么词来形容

　　生：五彩缤纷，五颜六色。

　　师：你用了两个词。

　　生：我看见许许多多的花，它们都比小草高了。

　　师：原来呢?

　　生：原来它们都比小草矮。现在已经比小草高一截了。

　　师：你观察真仔细呀!还有谁来说?

　　生：我看到是大片大片的花衬托着草，显得草更加碧绿;草衬托着花，显得花更加娇嫩。

　　师：同学们，给点掌声吧!那作者是怎样来描写这个画面的呢?到课文的第几自然段去找呀?

　　生：(齐声)第七自然段。

　　师：聪明的孩子，找一找吧!把和画面有关句子画出来，再用心读一读，写上自己的感受。

　　生：(生自读，是及时表扬好的习惯并提示用一两个词语写感受)

　　师：同学们，我想听听我们的同学怎样想的，好吗?来，我想请他。

　　生：“这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。”这句话。我感到很惊奇，为什么这些花在前几天还比青草矮，为什么这一下全部长出来?我觉得很喜悦，很开心。(读得没感情)

　　师：你能不能带着喜悦和开心来读这句话呢?

　　生：(再读一遍，比上一遍略有进步)

　　师：你也是一个内秀的孩子。谁能读出那种喜悦呢?谁来帮帮他?

　　生：(另一生响亮地读)

　　生：我是从这一句“虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头……神气十足。”我的感受是，看到了花的勇气，在冷风冷雨中傲然挺立，我也有些感动。

　　师：你从哪个词感受的呢?

　　生：傲然挺立、明亮夺目、神气十足。

　　师：说到这些，她刚才说的这些词，“傲然挺立”在我们生活中谁可以拥有这样的词?

　　生1：松树。

　　生2：坚强的战士。

　　师：可是，今天用在了谁的身上?

　　生：(齐声)花。

　　师：你打过问好吗?

　　生：我打过，因为平常见到的花都很脆弱。

　　生：它们长的只能活几天。

　　师：可是，这片小花作者为什么用上“挺立”这个词呢?让他感动的是什么?

　　生：让他感动的是，这些小花能在风雨中生长。

　　生：我是这样想的：它们为什么不在温暖的阳光下冒出来，却在冷遇冷风中拔地而起呢?

　　师：是呀，小花要想从草地下冒出来，它需要战胜的是什么呢?

　　生：它需要拥有勇气。

　　生：它需要战胜没有阳光的世界里生活。

　　生：它需要战胜青草的遮盖。

　　生：它需要战胜冷风冷雨。

　　师：说得真好呀!没有阳光，没有温暖，可是它却从草底下给冒出来。当人们经过这片小花的时候，她们会怎么想呢?同学们，谁来替他们说一说?

　　生：真美呀，我们不能再让它受风雨的折磨，我们应该给它们遮挡，

　　师：如果你是那位找不到工作的年轻人，看到它们的时候，你会怎么想?

　　生：当一个找不到工作的年轻人看到它们时，他会想：小花竟然有如此的勇气，我肯定能找到工作的!

　　师：这就是这位年轻人的勇气呀!

　　生：在日本海啸中失去家园的人们看到它们时，他们会想：小花都有这样的'勇气，我们一定要找到我失去的亲人。

　　师：这就是在灾难中承受许多困难孩子的勇气呀!

　　生：当一个生病住着拐杖的老人看到它们时，他会想：既然小花都这么勇敢，我也要坚强的生活下去!

　　师：这就是这位老人的勇气。

　　生：当一个找不到工作的年轻人看到它们时，他会想：连这些小花都那么有勇气，那么勇敢，那么坚强，我也应该像他们一样坚强、勇敢，找到自己的工作!

　　师：这有什么难的呢?这就是谁的勇气?

　　生：这就是这位找不到工作的年轻人的勇气。

　　师：是呀。

　　生：在日本海啸中失去家园的人们经过这里时，他们可能会说：“小小的花儿竟然有如此的勇气，那么我们也有信心生活下去，我们要重建家园。

　　师：对呀，家园失去了，不可怕，只要有勇气什么事都能做成。同学们，你们心中想说的话是不是有很多呀?伟大的音乐家贝多芬先生曾经说过这样一句话：“当我有所克服的时候，我总是快乐的。”那么同学们想一想：这片小花战胜了如此的困难，它们的心中是不是也是快乐的呢?

　　生：是。

　　师：好的，带着这种快乐再来读一读课文。

　　生：齐读课件出示的两个句子“那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。”“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”

　　【点评：以直观的画面引出文本，然后以“读”为线索，以“品”为核心，引导学进行深度阅读，抓住“冒”字，从语言文字中感悟生命的顽强，领略生命的魅力。将朗读与理解巧妙结合，将理解与表达巧妙结合，将知识传递与精神升华巧妙结合。引导学生在理解的基础上进行朗读，这里的朗读指导不是技术上的指导而是心灵净化后的提升!在学生一遍遍动情的朗读背后传递的是他们内心深处一次次心灵的震撼!】

　　三、回归文本，感悟真谛

　　师：是呀，这就是花的勇气。同学们，让我们再次回到刚才我们写过的那个“勇”字，我们再来理一理作者的心情吧，让我们带着这种心情再来读一读课文，带着你对课文的感受和老师一起来，好吗?

　　当作者来到维也纳的时候，他看到的是——

　　生：(齐读)“大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。”

　　师：作者是多么失望呀。读——

　　生：(一组齐读)“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可!”

　　师：作者蹲下身子，拨开草一看——

　　生：(齐读)“青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……”

　　师：而此刻——

　　生：(齐读)“那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。”

　　师：好看时——

　　生：(齐读)“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”