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人教版《爬山虎的脚》教学建议
在日常过程学习中，很多人都经常追着老师们要知识点吧，知识点也可以理解为考试时会涉及到的知识，也就是大纲的分支。哪些知识点能够真正帮助到我们呢？下面是小编为大家整理的人教版《爬山虎的脚》教学建议，仅供参考，大家一起来看看吧。
《爬山虎的脚》教学建议
１、如果有条件，课前可以布置学生实地观察爬山虎。
２、本文的教学可以根据学生的实际，选择两种不同的教学思路：
一种思路是从课题入手，直奔重点段落，研读爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学习其他段落，弄明白爬山虎“叶尖一顺儿朝下”与爬山虎一脚一脚往上爬的关系；另一种思路是按照课文的顺序，先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的，整体感知课文内容，然后逐一研读爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。
３、对课文的重点段落，即描写爬山虎脚的部分，在教学时要采用多种方式引导学生读懂，并充分交流读书的收获。
关于爬山虎脚的样子和颜色，可以引导学生通过以下步骤理解：
⑴读有关段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语读一读，再用自己的话说一说。
⑵动手画一画，看看理解得是否准确。
⑶同桌互相看看画的是不是像课文所写的那样。
⑷再读课文，深入理解课文内容。
⑸课后观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。
爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度，教师要注意引导学生理解爬山虎的脚触着墙时的一系列变化：“六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙”；细丝原先是直的，巴住墙就弯曲了，“把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上”。特别要启发学生体会“弯”“拉”“紧”等有因果关系：由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力；由于产生了拉力，使它在墙上贴得很紧。为了突破这一理解上的难点，可以采取实物演示的办法，或展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，也可以让学生用简笔画表现出爬山虎往上爬的情景。一边画，一边讲，通过直观形象的手段弄清楚爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
课文的最后一部分，可以引导学生运用对比的方法进行学习。没触着墙的，抓住“萎了”“痕迹”来理解；触着墙的，抓住“变成灰色”“相当牢固”来理解。通过对比，了解爬山虎的脚触着墙与没触着墙的不同结果，以及爬山虎的脚与墙的依赖关系。
４、在理解了爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的基础上，可以引导学生思考、讨论：爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？建议学生把第２自然段和后几个自然段联系起来，弄清楚爬山虎的脚、茎、叶子之间的相互联系，体会段与段之间的内在联系。
５、在学习的过程中，教师应相机引导学生了解作者是怎样抓住特点观察事物的。一是细心观察，所以才能看见“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙”。才能发现爬山虎的脚是“枝状的六七根细丝”及“每根细丝像蜗牛的触角”。二是连续观察，所以才会发现原先直的细丝，后来变弯了；才会发现没触着墙的脚“不几天就萎了，后来连痕迹也没有了”；才会发现“细丝和小圆片逐渐变成灰色”。教师要让学生找出这些体现作者细心观察、连续观察的语句多读几遍，借以学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。
６、本课的生字词可以分散在各个教学环节中随机进行。如，可以结合揭示课题认读“虎”字，并指导书写笔顺和字形结构。在初读课文时，重点放在指导读准字音上，如，“均、匀”要读准前鼻音；“重叠”的“重”是多音字，在这里应读作 chóng；“触着墙”的“着”不读 zhe，应读 zháo，表示已经达到目的或有了结果。要求会写的字中，“逐”是半包围结构，要注意字形和结构特点；“叠”的结构比较特殊，下面是“且”，不能多加一横；“茎”的第四笔是横撇，不能分成两笔写。
７、学生熟读课文之后，要引导学生把课文背诵下来，还可以有意识地进行积累语言的练习，让学生找出课文中写得好的句子抄写下来。在学生抄写之前，可以留出时间充分交流一下，说说自己为什么认为这些句子写得好，在相互交流中品味词句，提高鉴赏力。如果时间允许，还可以进行小练笔，如，用第一人称写写“爬山虎脚的自述”，或是自己观察一种植物后写一写。
８、课后可以布置学生开展一些实践活动，如，观察自己感兴趣的动物或植物，并做记录；或是做个小实验，连续观察实验中的变化。在开展活动之前，要认真读读“阅读链接”的内容，使学生体会到观察特别是连续观察是一种好习惯，并能有意识地运用于自己的生活实践，也能留心观察、写观察日记。
《爬山虎的脚》教学建议
《爬山虎的脚》是叶圣陶先生的一篇经典散文，文章通过细腻的观察和生动的描写，向读者展示了爬山虎独特的生长方式及其脚的奇妙功能。在教授这篇课文时，可以采用以下教学建议，以激发学生的兴趣，培养他们的观察力、想象力和语言表达能力：
1. 预习导入，激发兴趣
预习任务：课前布置学生观察身边的植物，特别是有攀爬特性的植物，记录它们的生长特点。
导入新课：课堂开始，可以通过展示爬山虎的图片或视频，引导学生分享自己的观察体验，引入《爬山虎的脚》一文，激发学生对爬山虎独特生长方式的好奇心。
2. 精读文本，深入理解
朗读品味：组织学生分段朗读，注意情感的投入，体会作者对自然细致入微的观察和描绘。
细节分析：引导学生找出文中描述爬山虎脚的形状、颜色、生长位置及作用的关键语句，通过小组讨论或思维导图的形式梳理爬山虎脚的特点和其生长过程。
语言赏析：选取文中精彩的比喻、拟人等修辞手法，分析其表达效果，提升学生的语言鉴赏能力。
3. 观察实践，学以致用
实地观察：条件允许的情况下，带领学生到校园或附近有爬山虎的地方进行实地观察，对照课文内容，验证并补充自己的认识。
动手实验：可以设计简单的科学小实验，如模拟爬山虎的攀爬机制，使用简单材料（如胶带、纸条）制作“爬山虎脚”，探究其如何附着和攀爬，加深理解。
4. 创意写作，拓展思维
仿写练习：鼓励学生模仿叶圣陶先生的写作风格，选择一种自己感兴趣的植物，细致观察后，写下它的生长特点和自己观察的感受。
创意故事：以爬山虎为角色，编写一个简短的故事，发挥想象，讲述爬山虎的“冒险”或与周围环境的互动，锻炼学生的创造性思维和叙事能力。
5. 总结反思，情感升华
总结交流：课堂结束前，组织学生分享学习本课的收获，包括新知识、观察技巧、写作感悟等，教师适时总结，强调人与自然和谐共处的重要性。
情感教育：引导学生思考人类活动对自然环境的影响，培养他们爱护自然、尊重生命的意识。
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