三年级语文《可贵的沉默》教学反思
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三年级语文《可贵的沉默》教学反思

时间:2021-04-06 08:38:55 三年级下册 我要投稿

三年级语文《可贵的沉默》教学反思

  《可贵的沉默》教学反思1:

  《可贵的沉默》人教版实验教材小学语文第六册第五单元的一篇精读课文。执教本课后,我发现:一篇课文,忽略感悟这种情感体验。学生通过文本这一介质感悟生活、感悟人生,只有感悟到了,他才会用心去生活才会逐渐变成一个有思想、有理想的社会人。

三年级语文《可贵的沉默》教学反思

  这节课上,同学们能够感受到周围人对他们的爱,同时知道在生活的时时处处都要回报爱、付出爱,就感悟到了爱的真谛。

  如何让同学们从一个只知道接受爱的人,意识到在生活中要付出爱,关键在当老师问同学们“你们中间有谁知道爸爸**的生日?请举手!”“向爸爸妈妈祝贺生日的请举手!”这两个问题时同学们沉默了。我在处理这一部分时设计了以下几个环节:

  1、自读讨论:“同学们为什么沉默了?”和“从课文中那些词可以看出课堂上很沉默?”

  2、积累、摘抄表现课堂沉默的词语、句子。

  3、找出你认为最能表现课堂沉默的一句话或一段话读一读,读出沉默的语气。

  4、有感情朗读。

  上完课后我感觉到:同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日”上。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现,不只是停留在为父母过生日这一件事上。同学们如果联系实际说到:父母每天为我们准备早饭,我们却总嫌饭菜不合口味;父母每天送我们上学,我们却从不说“谢谢”,还觉得是父母该做的……等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母为我们的付出,反省自己对父母的忽略,可能这样课堂中的沉默就有更深一层含义了。

  这节课中同学们感悟沉默,要先让学生透过课文看清自己,只有这样才会达到感悟的真正目的。

  《可贵的'沉默》教学反思2:

  今日卓越课堂赛课活动,我执教了《可贵的沉默》,本应该在沉默中懂得回报父母的感恩教育,可一堂课变得沉默中度过,失败,无地自容,惭愧,眼高手低,看起容易做起难等词久久萦绕在我不能平静大脑海,是什么原因?反思。

  一、 课改应该成为常规和习惯。

  小组长在小组学习中发挥着非常重要的作用,为了培养小组长的分配,验收任务的能力,特意在第一环节,初读课文后检测,要求组长对检测题分层完成,结果颠覆了以前,每位学生都要完成检测题的方式,以前高效的学习变成一团糟,学生不知道怎么做,有分组完成的,有全完成的,浪费了许多时间,所以,小组学习,应该成为一中习惯,一种固化的模式,经过长期训练的过程,方能高效,快捷。

  二、 学法指导成了小组讨论的绊脚石。

  在执教第二环节,小组讨论:为什么说孩子的这种沉默是可贵的?我出示了学法指导:1、找出父母对我的关爱,用红笔勾画,关键词下划△,并读一读 。 B层学生完成 2、找出沉默的语句,用红笔勾画,关键词下划△,并读一读。A层学生完成 3、找出我对父母关爱,用红笔勾画,关键词下划△,并读一读。C层学生完成 4、对子交流。5、群学,板书关键词。结果跟初学检测环节差不多,教室里一团糟,本认为很好的学法指导能帮助学生进行有序高效的小组讨论,反而成了讨论的绊脚石,我想也学是没有经常训练的结果罢了。

  三、展示精细化

  由于没有充分的小组学习,展示环节没有呈现,我是这样设计的(找到内容——谈感悟——读出情感——补充——反驳——提问)展示:为什么说孩子的这种沉默是可贵的?

  四、师导文本及时补救。

  由于第一、二环节,是第一次尝试,效果不佳,为了达成效果,及时利用师导文本补救,看第一幅图,孩子们高兴,找课文中的语句勾画,体会父母关爱,读出高兴语气,并学习利用语言、神态和动作描写片段。出示第二副图,感受孩子们得沉默,同样方法教学。出示老师让我们明白在沉默中懂得的“珍贵的东西”就是回报父母之爱。实际活动:爸爸、妈妈我想( )祝你生日快乐,因为_________________________________.。

  五、迁移和变式训练

  对于迁移和变式训练,灵活运用,不显山露水于学生汇报环节中。

  总之,课改之路,边做边思,追求卓越。

  《可贵的沉默》教学反思3:

  《可贵的沉默》的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上,受到要关心父母,回报父母之爱的教育,学会关心别人。

  “把学习的主动权交还给学生!”这是当前素质教育中最响亮的呼声。这节课结束之后,我想了很多很多。平时,每节课教师都是主人,有时学生脱离轨道马上拉回来,生怕浪费教学时间,完成不了教学任务;有时又害怕学生造成尴尬的场面,自己下不了台,有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感到了教学的轻松,学生创造的火花也在不断闪烁。这节课我认为最成功的就是:我为学生创设了开放的学习氛围,把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响,相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。所以,课堂教学中,只有这种良好的、民主的伙伴关系,才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围,让学生有效地进行学习。另外,我在学生读懂了课文,联系自身有所思有所感以后,我启发他们把自己相对父母说的话写下来,这是理解课文内容的升华,是读写结合的语文实践,又是学生由知到行的一个起点,由读自然的到写点感受,这一设计我认为比较合理。

  不足之处:

  1、上完课后我感觉到同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”或为父母做些自己力所能及的事。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现:如:父母每天为我们准备早饭,我们却总嫌饭菜不可口;父母每天送我们上学,我们却从不说“谢谢”等这些生活小时。让学生主动体验父母为我们的付出,反省自己对父母的忽略,可能这样课堂中的沉默就会有更深一层的含义了。

  2、教师有放的意识,但在授课过程中,还是对学生不够放得开,不能真正给学生充分的时间去表达。

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