《爬天都峰》教学设计(三年级上册)
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《爬天都峰》教学设计三年级上册

时间:2021-03-15 16:35:24 三年级上册 我要投稿

《爬天都峰》教学设计(三年级上册)

  一、【教材简析】

《爬天都峰》教学设计(三年级上册)

  文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事;接着围绕着爬天都峰,按事情发展顺序讲了三层意思:第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点:

  一是山峰的“高”,二是山峰的“陡”。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲“我”担心能否爬上,接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰;课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念,接着“我们”互相道谢,最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。

  二、【教学方法】

  1.依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求,通过课后思考题,逐段读议,理解课文主要内容。

  2.抓住重点词语,体会人物思想感情。

  3.通过完成教师设计的综合练习,把握课文要领,深化记忆,并促成学生形成良好的认知结构与迁移能力。

  三、【教学过程】

  (一)分析题眼,疏理线索

  1.学生自学课文,初知大意,读准生字字音,查字典基本弄清新词含义。

  2.抓住题眼“爬”,进行议论:①爬山的“爬”是什么意思你认为用“爬山”好还是用“登山”好,为什么②你爬过山吗请你说说是怎样爬的。

  3.按“爬山前-爬山时-爬山后”把文章分为三部分,再指名读课文有关的自然段。

  (二)品释词语,明白道理

  1.默读课文第一、自然段,讨论:

  ①天都峰有哪些特点它的'高和陡课文是怎么写的找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。

  ②指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。

  2.抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语,要求学生默读课文三到七自然段,体验人物的动作。

  语言:

  ①“犹豫”是什么意思爬山前我是怎样的为什么现在“我不再犹豫”了课文是怎样写的

  ②“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的课文是怎么写的想象一下,如果是你,将如何向峰顶奋力爬去。再读课文,通过上下文理解“奋力”这个词。

  ③最后大家都爬上峰顶了,用了“终于”一词,体现了“我”什么样的心情。

  3.自读八至十自然段,讨论:

  ①老爷爷为什么要谢“我”“我”为什么又要谢老爷爷“居然”是什么意思在这里用上“居然”这个词强调了什么如果用上别的词语效果一样吗举例。

  分角色读“老爷爷”和“我”的对话。

  ②齐读爸爸说的话,讨论:“吸取”是什么意思“我”和老爷爷是怎样互相“吸取”力量的你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理

  (三)综合练习,巩固迁移

  指导有感情地朗读全文,完成以下练习:

  1.填空:来到天都峰脚下,我看到天都峰峰()路()时,我心里(),有点()。

  这时看到一位白发苍苍的老爷爷也来爬山了,于是我不再(),()向峰顶爬去,()爬上了天都峰顶。

  老爷爷对我说:“你的勇气()了我,现在()也爬上来了!”我说:“我才是从您的勇气中()到力量的呢!”

  2.齐读“我奋力向峰顶爬去”这一自然段,再让学生用“一会儿……一会儿……”的句式说话,课后写成片断。

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