人教版三年级语文上册讲评教案推荐
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三年级语文上册讲评教案

时间:2024-01-06 07:37:52 三年级上册 我要投稿
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人教版三年级语文上册讲评教案推荐

  作为一名老师,编写教案是必不可少的,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编整理的人教版三年级语文上册讲评教案推荐,希望对大家有所帮助。

人教版三年级语文上册讲评教案推荐

人教版三年级语文上册讲评教案推荐1

  《珍珠泉》

  1.认识2个生字,熟读课文。

  2.了解课文叙述的顺序,想象课文描述的情景,感受珍珠泉的美丽和可爱。

  3.体会作者表达的感情,培养学生对大自然的热爱。

  教学过程:

  (一)导入

  同学们,你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下),这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

  (二)范读课文

  思考:作者描述的泉水是什么样的?

  ①老师有感情地朗读课文。

  ②学生找出文中有关的语句读一读。

  (三)自学课文,理清层次

  ①自由读,给文章分段。

  文章可分为三段

  第一段(第1自然段)。

  第二段降2-4自然段)。

  第三段(第5-6自然段)。

  ②指导学生分段读课文。

  (四)进一步理解课文内容。

  ①读第二段,思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的?

  ②读第二段。

  (1)你认为这段中哪句话写得好?把它画下来,多读几遍,引导学生边读边思考?这些句子为什么写得好?好在哪儿?

  (2)泉水有什么特点?(绿、深、清),从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式?(排比)。

  (3)是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?(人)。

  (4)讨论:这泉水为什么叫“珍珠泉”?

  第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?(总结,概括)。

  ③读第三段

  讨论:这段话表达了作者什么样的思想感情?

  最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!”是什么意思?

  (五)总结、扩展

  这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的'泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是“爱”,对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗?

  (六)布置作业

  请你选取你最喜爱的一次景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。

人教版三年级语文上册讲评教案推荐2

  《荷花》

  教学目标:

  1、通读全文,能正确、流利地读课文;

  2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”,理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词;

  3、学习第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗读这两段。

  4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。

  教学重难点:目标2、3、4

  教学过程:

  一、揭题

  1、你看过荷花吗?你仔细观察过荷花吗?

  2、有一位作者仔细观察过荷花,并写了一篇优美的文章,我们今天就来学习这篇文章。

  3、揭题,板书课题。

  二、通读全文

  1、学生自由读课文,老师给你三分钟时间,要求读得正确、流利。

  2、反馈

  (1)请同学们选择自己喜欢的一段话来读。

  (2)按课文一段一段读,如喜欢读第一段的请站起来读。

  三、学习第2、3段

  1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。

  2、请你读读最喜欢的一句话。

  一个学生读后,再问,有没有读得更好的,最后全班齐读。

  读后说说这一句子好在哪里?

  这一句写出了荷花的什么?(板书)

  说后再有感情地读这一句。(自由读,想象读,品读)

  3、各句教学时的要点

  第一句:

  说明荷花多

  第二句:

  荷叶多、美

  抓“挨挨挤挤”和比喻句

  第三句:

  从读中抓住“冒”

  给“冒”换一词

  你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”?

  将你刚才说的词加进课文中的句子,读一读。(先指名读)

  练习:白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。

  第四~六句:

  学生在读句子时,教师指导“莲蓬”的形。

  看图,教师指图中的部分荷花,让学生用文中的语句来说,注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。

  你觉得荷花怎么样?(美)什么美?(姿态美、颜色美)如果只有一种姿态,美不美?用一个词来概括种种姿态。(千姿百态,姿态万千等)

  品读4-6句,体会荷花的姿态美。(一学生读,其他学生看图欣赏;教师读,学生闭眼想象;学生自由读。)

  4、齐读第2段

  如果我们来到公园,来到荷花池边,面对这么多这么美的荷花,你想说些什么?

  教师小结:是啊。(下面用抒情的语调,朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿,让学生接下一句,以引起共鸣。)

  请同学们有滋有味地读第3段。(读中悟美)

  四、说段意练习

  1、教给说段意的方法,作“什么怎么样”的句式说。

  2、学生自读第2段,说说段意。

  3、讨论。

  五、课堂作业

  作业本1、2、4(1)

  板书:

  荷花

  有的……

  冒    有的'……  千姿百态

  (多、美)  有的……

  第二课时

  教学目标:

  1.联系课文学习生字新词;

  2.理解课文2、3、4、5自然段;

  3.练习用“有的……有的……有的……”写话;

  4.有感情地朗读课文;

  5.欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。

  教学重点难点:

  1. 理解白荷花开放的种种姿态,想象一池荷花这一大幅活的画;

  2. 体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

  教学准备:

  录音;投影;图片。

  教学过程:

  一、导入新课

  上节课,我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和

  第一自然段,作者一进门就闻到了一阵清香,是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去,于是,一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘,让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。

  二、读读、贴贴,学习第二段

  1.自由轻声朗读2、3自然段

  2.谁来谈谈自己读了以后的感受?

  3.讲读第二自然段(投影第二自然段文字)

  A.这个自然段共有几句话?写了什么?

  B.指名读写荷叶的句子

  a.这是一个什么句?这样写有什么好处?

  (这是一个比喻句,突出了荷叶绿、大的特点)

  b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么?(密)

  c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘,谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上?

  d.集体朗读这句话。

  e.小结:作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽,其实,荷花更美。

  C.指名读描写荷花的句子

  a.作者写出了荷花的什么?(三种不同的姿态)

  b. 你怎么知道是三种呢?(有的……有的……有的……)造句

  c. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态?

  “有的才展开两三片花瓣儿”

  “有的全都展开了,露出嫩黄的小莲蓬”

  “有的还是花骨朵儿”

  (结合图片观察)

  D.作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密,用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么,他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?

  出示:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

  在这句话中,你觉得哪个字用得最好?(冒)

  为什么?你用别的字代进去读读看。

  白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢?(学生演示)

  边演示边说:一朵( )的白荷花在( )的荷叶间( )。

  齐读这句话。

  4.A.过渡:一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢?你怎么知道?

  B.比较:看看这一朵很美,看看那一朵也很美。

  看看这一多很美,看看那一朵更美。

  怒放的荷花和欲放的荷花,它们的美是不一样的,怒放的荷花美在开得大,颜色鲜,欲放的荷花美在花骨朵饱满有力,我们无法说出谁更美一些,所以作者要说“看看这一朵很美,看看那一朵更美。”

  5.指导朗读

  三、读读、想想,学习第三段

  1.过渡:好美的一幅荷花图啊!让我们一起用心去体会,跟着老师飞到荷花池边去看一看。

  2.(配乐)闭上眼睛,飞呀,飞呀,飞到了美丽的荷花池边,只见波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的荷叶间,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她们千姿百态,清香怡人,伸出手摸摸那荷叶,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的细腻,把鼻子凑近闻一闻,一股清香沁人心脾,我忽然觉得……(第四自然段)

  你刚才看到什么,听到什么,想到什么了?

  齐读第四自然段

  3.其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花。齐读第五自然段。

  四、总结全文

  1.作者用生动的语言,将他闻到的、看到的、想到的写了出来,把我们带入了一个美妙的世界,我们似乎也闻到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢?(因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情)

  2.有感情地朗读全文,再一次欣赏那一池美丽的荷花,再一次品味作者生动优美的语言。

人教版三年级语文上册讲评教案推荐3

  《珍珠泉》

  一、教学目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

  3.体会抓特点表述景物的方法。

  4.积累课文优美语言。

  二、教学重点

  了解珍珠泉的美丽,体会作者表达的感情。

  三、教学难点

  体会作者表达的感情。

  四、教具准备

  有关泉水的资料

  五、预习提纲

  1. 阅读课后的资料袋,搜集关于泉水的其他资料

  2. 朗读课文,思考;为什么叫“珍珠泉”

  (一)、交流资料,导入新课

  1.全班交流关于泉水的资料

  2.板书课题:同学们介绍了那么多泉水,各有特点,令人惊叹,那么珍珠泉有什么特点呢?

  (二)、自读讨论,朗读体会。

  1.生自读课文,思考提出的问题,2.讨论交流,朗读体会:

  (1)说说为什么叫珍珠泉?

  (出示句子:①“开始,水泡……消失了!”。②“水泡闪亮……珍珠啊!”③“这就是美丽的……珍珠泉!”)

  (2)从中你知道了珍珠泉的什么特点?请同学们认真读书体会,跟同伴讨论讨论。

  自己读书思考,形成自己的'想法

  (3)小组交流讨论,全班交流

  体会珍珠泉水绿、探、清的特点

  (4)指导朗读,读出珍珠泉水的特点,重点练习朗读2、3自然段

  第2段指导学生边读边在头脑中想象,形成画面“水是那样绿,绿得像……”

  第3段要读出泡泡的趣和美。

  (三)、练习朗读,体会感情

  假如你是作者,向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?心情是怎么样的呢?为什么这样说?

  练习朗读,体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情,为家乡有此泉而自豪。

  (四)、理清课文的记叙顺序。

  文章先介绍了珍珠泉的位置,接着重点描述了珍珠泉周围的景物,以及潭底冒出的泡泡。

  (五)、布置作业:

  1.在文中找出你认为写得优美的句子,摘抄背诵。

  2.看看自己的家乡有没有这佯美好的景物,它们有什么特点,仔细观察,写下来。

人教版三年级语文上册讲评教案推荐4

  《矿矿的研究》

  知识与技能目标:

  1、认识本课的11个生字,掌握“介、订、纠、迈、寿、攻、吨、矿、妻、岩、临”等11个生字。

  2、阅读课文,知道矿矿是怎样查阅资料完成他关于“蓝鲸”的研究的,了解矿矿写的论文的大致内容。

  3、从阅读“矿矿的研究”中,使自己生发感慨、感悟,甚至研究与创造的冲动。

  过程与方法目标:

  1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。

  2、通过各种朗读训练,指导学生边读边想象,增强对文章的理解,培养学生的想象力。

  情感态度与价值观目标:

  从阅读“矿矿的研究”中,使自己生发感慨、感悟,甚至研究与创造的冲动。

  策略与方法:

  合作交流,读中感悟。

  教学准备:

  教师和学生提前准备黄全愈的。资料。

  教学过程:

  一、激发兴趣导入新课

  1、首先向孩子介绍黄全愈,而后过渡到他在国外上小学的孩子。

  黄全愈,美籍华裔教育的学者。2000年出版《素质教育在美国》,成为当年国内非文艺类的.第一畅销书。2003年,黄全愈又推出了“新书”《生存教育在美国》和《“高考”在美国》。其他的请学生介绍。

  2、揭示课题。

  二、初读课文,自学生字。

  1、学生自由读课文,遇到不认识的字可以问老师、问同学、等。

  2、用生字卡片出示文中的生词,指明读,开火车读。

  3、这些词语在小组内解决,解决不了的全班交流。

  比如:“纠缠”;另外“迈阿密大学”可以看图片或由教师介绍;

  (除了要求认的字、词语外,学生还有可能提出“抱怨”等,教师给予及时解决)

  4、检查读文情况:

  教师指名学生读课文,听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文,师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。

  三、师生对话、品悟诗情。

  1、教师引导学生再读课文,“通过读课文你知道了什么?”

  2、引导学生抓住文章的重点进行交流,即文中语言文字的品位与理解。(引导学生可以用自己的语言交流)

  3、我明白了矿矿要写蓝鲸的研究论文,得去图书馆查阅资料,爸爸对儿子的能力表示怀疑。

  4、矿矿在妈妈的陪同下借阅了许多关于蓝鲸的书籍,在矿矿查阅资料的过程中爸爸也学到许多知识。

  5、讲矿矿完成了他的蓝鲸研究报告,这是爸爸看到的最简短最感兴趣的论文。

  以上交流的重点是体会矿矿的认真和执着,并指导学生有感情的朗读。教师可以补充矿矿在美国学习的一些常识。(见参考书)

  6、讨论:读了课文,你有过矿矿这样类似的研究成果吗?

  7、你有什么想说的吗?

  8、整体回顾全文。

  四、记忆字形,指导书写

  1、本课要求认识11个生字,要求掌握“介、订、纠、迈、寿、攻、吨、矿、妻、岩、临”等11个生字。教学中注意比较“介——分”是“人”字头,不是“八”字头。

  2、用形声字比较字形的方法记忆“订、攻、吨、矿”等生字。

  五、拓展延伸,积累实践

  把孩子领到图书室,或者把孩子引导到丰富的生活,去问父母、大人或者街坊邻居,或者某些专业人士,让孩子从中汲取自己需要的营养,也像矿矿一样完成自己的研究成果。

人教版三年级语文上册讲评教案推荐5

  《倾斜的伞》

  一、引言:

  新课程标准强调"自主、合作、探究"的教学方式,由封闭的课堂走向开放,强调活性资源的开发和利用。本课教学中就充分挖掘学生已有的资源,创设自主合作控究的学习环境,课堂大部分时间是学生在有效的、自主地获取知识,学生的主动参与面广。不满足于文本,体现了语文的外延。教师的点拨、指导,起到穿针引线的作用,拉近了学生与文本之间的距离,使学生浓入文本,由感而想,由悟而读,加深对课文的理解。同时,教师扮演组织者、引导者的角色,达到阅读教学的目的。

  二、教学过程:

  1、导入新课。

  师:在茫茫的大雨中,同学们有没有和大人同打一把伞?伞是向谁那边倾斜呢?为什么?今天我们就来学习第3课《倾斜的伞》看看在这把伞下有着什么动人的故事。

  2、教师配乐范读。

  思考:课文主要写了谁和谁之间的'什么事?全班交流。

  3、初读课文,认记生字。

  (1)自由轻声朗读课文,想办法记住生字。

  (2)小组合作学习:由组长带领大家学习自己不认识的生字。

  (3)检查小组学习情况:(小组汇报:开火车读生字,说说认记了哪些字)

  4、朗读感悟。

  (1)第一、二自然段:小声读,看看你知道了什么?感受一下我挽住外公的胳膊走进雨中快乐的心情。应带者什么样的语气读?

  ▲再次朗读第一自然段,师生评价。

  (2)第三自然段:指名读、思考:从哪些语句中可以感受到外公对“我”的爱?点拨:“爷爷笑而不答”的含义。

  ▲人物语气指导<多媒体>师生评价。

  (3)第四自然段:回到家里我发现了什么?语气指导<多媒体>

  ▲小组分角色朗读第3、4自然段。读后小组同学互换角色再读,读后互评。

  (4)第6自然段:理解、指导重音。齐读

  (5)第7、8、9自然段:自己练习读,感受一下丹丹对外公的爱。

  5、再读感悟,启迪思维。

  引导学生说一说文中那些词语或语句,给你的感触最深,谈谈自己的看法。(抓住“伞歪了”“总是一半干的一半湿的”和两次描写外公的笑容处,让学生体会)

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