七年级上册《在山的那边》教案设计
我要投稿 投诉建议

七年级上册《在山的那边》教案设计

时间:2021-03-11 11:11:34 七年级上册 我要投稿

七年级上册《在山的那边》教案设计

  《在山的那边》教案设计一

  学习目标:

七年级上册《在山的那边》教案设计

  1、要求学生借助工具书和注释,初步感知诗歌内容;通过反复诵读,达到熟读成诵;

  2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀;理解作者所创设的诗歌意境,把握本诗主旨;

  3、深入诗歌意境,涵咏体会“山”和“海”的不同含义,体会诗歌蕴含的人生哲理。

  能力目标:

  引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识,提升自己的思想认识,正确把握诗歌的思想内涵。

  教育目标:

  培养学生学习诗歌的正确方法,激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

  学习方法:朗读、背诵;自主、合作、探究

  教学用具:投影仪、录音机

  学习设置:

  课文感知:《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗,这首诗抒写了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,启示人们要实现远大的理想,必须百折不挠,坚持奋斗,要一次次地战胜失望,不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌,感悟诗中的思想感情,品味歌富有表现力的语言。

  课前准备:组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容;查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题,有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔,准备上课时在班里交流。

  课前二分钟:讲述成语故事《明修栈道暗渡陈仓》

  课文导入:学生朗读文章《会飞的蒲公英》,导入新课:同学们,在刚刚读过的文章中,母亲从小就为我埋下了一颗小小的种子,那是一颗怎样的种子?(蒲公英的种子——希望的种子)在今天我们即将学习的诗歌当中,“我”的母亲也为埋下了一颗希望的种子,下面,就让我们一同来学习这首诗歌《在山的那边》,让我们来看一下,这颗种子是怎样生根,发芽,结果的。

  二:同学们,当你进入中学,跨入人生道路一个新的起点时,你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生,是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里,他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往,长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天,诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海,但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么,他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌,从中寻求答案)

  ②出示学习目标并板书课题

  ③教师检查预习(学生交流、巩固)

  朗读课文:《在山的那边》是一首诗歌,诗歌是一种特殊的艺术。在诗中,诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感,就要有感情地朗读,体悟“海”与“山’’的象征意义,领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读,再听老师朗读,在进行读诗的指导。

  整体感知:

  朗读全文,感悟诗中的思想感情。诗歌,除了字面上的意思外,往往还有深层含义,探究一下,诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思?作者“爬山”有何象征意义?

  (“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困难;“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨:奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要不折不挠地坚持奋斗,理想境界终将会实现。)

  问题探究:

  1、为什么说是“隐秘的想望”?

  2、为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”?

  3、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

  4、“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?

  5、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思?

  6、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

  体会感知:

  联系上下文,品味下面诗句中加点的词语

  1、我常伏在窗口痴想

  (这个词在这里是什么意思?)

  2、山那边的山啊,铁青着脸

  (这是写山的颜色吗?)

  教学方式:

  教师配乐朗读,学生带着问题听读,然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究问题,答案不必求统一,让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。在学生(过渡)对诗歌有了大概了解,还要品读诗歌形象而精练的语句,好的诗句总有画龙点睛处,认真进行品读。

  a.自由朗读诗歌第二节,思考作者是怎样看到全新的世界,实现人生理想的?

  b.找出你认为最形象、精练的语句,反复品读,体会诗人的思想感情。

  学生自由朗读后,可四人小组讨论,共同探究以上问题。

  ②朗读指导

  教师讲授朗读知识:重音(重读、轻读)、语速、停顿。

  教师指导朗读,把朗读和品味结合起来,通过反复品读,更好地领悟诗歌所蕴含的意味,更好地体会诗人的感情。

  学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。

  布置作业:

  ①背诵自己喜欢的诗句,丰富语言。

  ②课后练习:读一读,写一写

  课后记:作者以自己的人生感悟启示我们,奔向理想的人生征途是漫长的,只要战胜困难,坚持奋斗,理想终将实现。这首诗意象壮阔,意蕴丰富。一座山,也可以指无数座山,一次又一次地失望,就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是,怎样翻无数座山,却是不容易的事情。那么,怎样翻过无数座山,到达理想的境界,是教师和学生本节课需要共同探究的问题。朗读技巧的指导是本课教学的重点。

  《在山的那边》教案设计二

  【教学方法】

  品读法。

  【教学时数】

  1课时。

  【教学步骤】

  一、导入

  1、童年时代,谁都有过美好而朦胧的梦;记得在我童年的时候,因为生长在山区,所以看到的似乎永远是不尽的高山,于是当我听到在海边长大的父母告诉我,在很远的地方有蓝蓝的大海的时候,我就有了那样一个美好的梦想,走出大山,去看大海,今天我们要学习的王家新的《在山的那边》这首诗正说出了年少时的我的心声。

  2、简单介绍新诗的特点。

  二、朗读吟诵──感受诗歌的音乐美

  1、教师范读。

  2、学生自由练习朗读。

  3、由个别学生读,再由学生讲点评,指出读得好与不好的地方,并说出理由,进而总结出朗读应注重的内容:

  ⑴ 节奏;

  ⑵ 重音;

  ⑶ 抑扬顿挫。

  4、齐读。

  三、探究感悟──体会诗歌的意蕴美

  1、教师激趣:

  文章题为《在山的那边》,你认为作者所说的仅仅是“山”吗?

  (学生讨论,从而把握诗中“山”与“海”的象征意义,理解诗歌的思想感情)

  2、在理解的基础上,再次全体朗读,感受诗中的人生哲理。

  四、咬文嚼字──感受诗歌的语言美

  1、教师安排讨论形式并示范讨论内容:

  ⑴ 形式为四人小组;

  ⑵ 讨论内容参照练习二进行,鼓励有创新的同学。

  2、分小组讨论,同学边讨论边记录讨论题目及内容,教师巡视。

  3、全班交流,由各小组代表发言,提出问题并由同学帮助解答,再由同学评论所提的题目质量高低及解答是否正确,如重点内容没有提出来,教师可随时补充。

  (题目见参考书)

  4、再读诗歌,小组朗读比赛,争取背下来。

  五、作业

  1、回首过去,在我们每个人的成长过程中难免会遇到一座座“山”,你是怎样做的,举一个例子,明天讲给同学们听,好吗?

  2、联想、模仿:

  结合练习三完成,以“我终于见到了大海”为题写一段话,学习诗的语言、节奏。

  《在山的那边》教案设计三

  【教学目标】

  1、知识目标:

  ⑴ 理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。

  ⑵ 初步了解诗歌常识。反复朗读,理解诗歌蕴含的哲理。

  2、能力目标:

  ⑴ 领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味,培养欣赏诗歌的能力。

  ⑵ 品味诗歌语言,感悟诗中的思想感情。

  ⑶ 理解诗歌的基础上展开丰富的想像。

  3、德育目标:

  感悟诗歌表达的信念和哲理,学习诗人对人生的思考所得到的启迪。

  【教学重点】

  1、理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。

  2、体会诗中蕴含的深刻哲理。

  【教学难点】

  1、鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。

  2、体会诗歌语言凝练,意味隽永的特色。

  【教学方法】

  1、诵读法:

  诗人取象于群山和大海,表达一种信念、一个哲理,意象壮阔,诗意跌宕。通过反复诵读,理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。

  2、联想想像法:

  用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应,形成强有力的冲突,波澜迭起,显现出情感的起落。关于“山”与“海”,特别是“无数座山”的象征意义的理解,要调动生活经验,激活思维,以求深层探究。

  3、讨论点拨法:

  用于对诗歌意蕴的分析。

  【教具准备】

  多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学过程】

  从诵读与把握总体形象入手,感悟诗歌的思想感情。品味诗歌语言,探究关键词语蕴含的意义。

  〖教学步骤〗

  一、导语设计

  同学们,当一个山区孩子面对无言的群山时,最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬,让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命,便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》,倾听有关山和海的诉说。

  二、资料助读

  投影诗歌文体常识简介:

  诗歌,文学的一类,与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活,饱含着作者强烈的思想感情,富于想像,语言凝练而形象,具有节奏韵律,一般分行排列。可以歌咏、朗诵。

  三、诵读感知

  1、学生默读全诗,勾画出诗歌的生字词并疏解:

  投影:

  给下列加粗字注音,然后解释词义:

  凝成( )__________________

  诱惑( )__________________

  一瞬间( )_________________

  隐秘( )__________________

  喧腾( )__________________

  痴想( )__________________

  教师明确,学生识记:

  ⑴ 凝成(níng):由气体变成液体或由液体变成固体。

  ⑵ 诱惑(huò):文中作吸引、招引。

  ⑶ 一瞬间(shùn):一眨眼之间。

  ⑷ 隐秘(mì):隐蔽,不外露。

  ⑸ 喧腾(xuān):形容声音杂乱,像开了锅似的。

  ⑹ 痴想(chī):发呆地想。

  2、教师范读,学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。

  3、学生练习朗读,要求语音准确、停顿恰当,能初步读出语气。

  4、听读课文录音,学生跟读,想像诗歌中具有审美意义的艺术形象,整体感知诗歌内容和思想感情。

  请学生说出对诗歌意旨的理解。

  学生的回答可能涉及到:如对诗歌中“山”与“海”两个鲜明意象的感知;对追寻大海中遭遇挫折但又富有坚韧、乐观的体会;对诗歌中“山”与“海”寄寓深层含义,是理想与挫折的象征等。

  引导学生揣摩:诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思?

  学生回答,教师点拨、明确:

  诗中说:“在山的那边,是海/是用信念凝成的海”;“那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”。这“海”,“是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”。“海”的深层含义是指理想的境界。“山”在诗中,是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障,是一种阻碍他梦想实现的现实存在。这“山”不是一座山,而是无数座山。爬山比喻艰苦奋斗,群山比喻重重艰难险阻。

  诗人取象于群山和大海,表达的是一种人生感悟和坚定信念:奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现。

  5、学生齐读,体味凝练而形象的诗歌语言。

  四、研讨释疑,探究诗意

  1、学生研读诗歌,提出理解中的疑难诗句,小组合作探究:

  学生提出的疑难诗句可能有:

  ⑴ “隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?

  ⑵ 怎样理解“山那边的山啊,铁青着脸”?

  ⑶ “我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思?

  ⑷ “给我的幻想打了一个零分”是什么意思?

  ⑸ “一颗从小飘来的种子”指什么?为什么说是“飘来的”?

  ⑹ “因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思?

  教师启发、点拨,学生归结:

  ⑴ 王家新创作谈中说:“诗的开头两句,正是我‘小时候’的.真实写照。我想,几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’,而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想,构成了我小时候特有的秘密──在今天看来,它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海,爬山是为了望见大海,这个愿望并没有告诉他人,所以说“隐秘”。

  ⑵ “铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶,满以为能够看见大海了,望见的却依然是山,非常失望、沮丧,所以望见那边的山,看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的,只因为“我”的心情不好,好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想,笑我幼稚可笑。

  ⑶ “痴想”原意是发呆地想,这里的意思是,总是神往于大山外面的世界,达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地,而追求新的天地。

  ⑷ “我”原以为一座山的那边就是大海,现在明白这是幻想,所谓“零分”就是说幻想全然落空。

  ⑸ “一颗从小飘来的种子”比喻一个信念,妈妈给我的信念,──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的,这话并非确指理想,所以说是飘来的。

  ⑹ 诗人确信远方有海──理想是可以实现的,日日夜夜理想在心中激荡,鼓舞着“我”不懈地奋斗,就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”,就是说,理想滋润着心灵,使心灵不再枯干,变得充实而有活力。

  2、教师提问,指名学生回答,如有不完善的地方,鼓励学生补充:

  ⑴ “在山的那边,是海”,对这个“山”字,“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?

  ⑵ 诗人领悟妈妈所说的“海”,“是用信念凝成的海”,不是自然界的海,那么,什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?

  ⑶ 读第一部分,你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?

  ⑷ 结尾表达的信念,如果用议论语言该怎样表达?“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

  ⑸ 有人说,这首诗在艺术上波澜迭出,紧扣人心,结合阅读体验说说你的理解。

  学生回答以上问题,教师明确:

  ⑴ 小时候理解的山是指具体的、可见的、实实在在的山,是自然界的山。今天,随着阅历的增长和体验的增加,“山”既可以指一座山,也可以指无数座山,是重重困难,道道难关。

  ⑵ “我”虽然多次失望,但在爬上一座座山顶之后,又坚持不懈地鼓起信心向前走去,海在远方召唤着我,鼓舞着我。诗人相信,不停地翻越,一次次地战胜失望,就会看到一个全新的世界──海。而达到这个目标,依靠的正是信念,百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现,“海”终将展现在你的眼前。从这个意义上讲,“海”就是“信念凝成的海”。

  ⑶ “而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年”(《王家新创作谈》)

  ⑷ 由“照亮”,可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。照亮前后的心情是惊喜,理想境界的实现让人兴奋、惊喜。

  ⑸ 诗人富有坚韧的信念,但语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实,在诗歌第一部分,他以一个孩子的语调写出,“给我的幻想打了一个零分”,从负面描写的挫折感,反过来从感官和情绪上增进了“山/海”对立的真实性,使诗歌得以在一种强有力的冲突中,饱满地完成了最后的“海”与“山”的逆转。同时,这种情感的起落,也使全诗获得了一种恰当的节奏。

  3、学生表情朗读全诗。

  4、语言运用:

  仿照示例扩写句子。

  例:海在喧腾→海在远方为我喧腾→我听到海依然在远方为我喧腾。

  树在点头→________→_____________

  五、课堂小结

  诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟与坚定信念,即奔向理想的人生征途是漫长的。但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现。这种告诉,是借助于“山”和“海”两个具有审美意义和价值的形象来进行的。“山”,一个实际生活的境界,是要挣脱和超越的对象;“海”,一个想像性的世界,是追求和实现的目标。“山那边是海”把诗人的哲理感悟转化成了具体而又实在的人生不断追求的过程。所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜亮的特色。

  《在山的那边》教案设计四

  【教学目标】

  1、整体把握课文内容,领会作者的写作意图。

  2、有感情的朗读诗歌,品味诗中的语言。

  3、能够联系自己的生活体验,想想梦想应如何实现。

  【教学重、难点】

  1、诗的朗读。

  2、语言的理解。

  【教学时间】

  1课时。

  【教学过程】

  一、谈话式导入新课

  同学们,你们的童年一定有很多梦想,能将心中的秘密告诉大家吗?(学生畅所欲言)诗人王家新在小时候也有一个美丽的梦。这节课,我们一起来阅读诗歌《在山的那边》,倾听诗人的心声。

  二、整体感知

  1、学生关上书,听老师范读全诗,注意朗读的语气、速度、重音(读得重的词语)。

  2、学生谈听读课文后的感受。

  3、教师略谈诗的语言美,并提出朗读要求:读音准确,停顿恰当,读出语气。

  4、学生有感情的朗诵诗歌。

  5、请一名学生朗诵后,其他同学评议,教师最后点评。

  6、齐读。

  三、精读课文,领会作者的写作意图

  1、教师点拨:

  这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想──对大海的热烈向往,长大后依然不停地追寻他。他真的是在寻找大海吗?

  2、学生小声或默读诗歌,探究一下,诗中的“海”与“山”蕴含什么意思?先个别思考,再小组讨论,然后将自己的观点在全班交流,教师注意点评。

  3、男女生分角色朗读体会。

  四、赏读课文,品味诗歌的语言

  1、教师点拨:

  诗中的“我”对大海是这样热烈向往,为了实现理想不懈追求,而这些都是诗人通过精美的语言告诉我们的,同学们,让我们默读诗歌,将你认为用得特别生动的词语作上记号,想一想,你为什么认为它用得好;将你不理解的词语也作上记号,小组内合作解决。

  2、集体讨论,教师注意点评。

  3、有感情的朗读全诗,力争当堂背诵。

  五、练习

  1、用“读一读,写一写”中的词语分别造句。

  2、联系自己的生活体验,以“我终于见到了大海”为题写一段话。

【七年级上册《在山的那边》教案设计】相关文章:

七年级语文上册《在山的那边》教案设计08-17

语文七年级上册《在山的那边》教案设计11-09

《在山的那边》教案设计10-23

人教版七年级语文上册《在山的那边》教案设计10-12

初一语文上册《在山的那边》教案设计10-22

人教版初一上册《在山的那边》教案设计12-13

人教版《在山的那边》教案设计10-05

人教版语文七年级上册《在山的那边》新课标教案设计04-23

人教版语文七年级上册《在山的那边》教案设计范文04-23