课文《感受自然》教学反思

时间：2021-02-28 14:36:15 七年级上册我要投稿

课文《感受自然》教学反思

　　感受自然，是让学生去感受自然中的美好，去享受生活。小编整理了课文《感受自然》教学反思，欢迎欣赏与借鉴。

课文《感受自然》教学反思

　　课文《感受自然》教学反思一：

　　《感受自然》语文综合实践活动本应让学生投身到大自然的怀抱，沉浸于大自然中，获得对大自然的亲近而美好的感情，借此将关爱自然，与自然友好相处的情感潜移默化地浸润在学生心灵深处。同时，在活动中培养学生的观察能力、联想力和想象力及语言的表达能力。学生从中既可得到人文的滋养，又可得到审美的陶冶，从而激发热爱美、热爱大自然的思想感情。

　　然而，因受时间、地点及安全等因素的制约，师生一起真正地走进自然当然无法实现。我有些迷茫，在这种背景下，教材本身的内容看起来又是那么简略，这类综合性活动又该如何去上。因此，我在最近这段日子里花了大量精力，一方面不厌其烦地在网络上搜寻有关素材，期望尽可能地得到利于学习、借鉴的优质资源，另一方面又不断地在头脑里做出一次次的否定。无数次的反思之后，我最终将这节课的教学目标确定为：

　　1、热爱自然，体验自然，陶冶情操。

　　2、体悟自然的生命和灵性，认识并探究自然，欣赏自然中的诗情画意。

　　3、学会在观察和欣赏过程中与别人交流，把观察的景、物和内心感受说给别人听。说话内容具体，语言较生动有一定的感染力。在此基础上写一篇文章。

　　反复权衡之后，我把教学环节设计为以下几个个步骤：

　　1、回忆四季体验。

　　2、绘四季美景。

　　3、诵四季诗文。

　　4、学习写好心中美景的方法。

　　5、仿句练习，进一步感悟大自然。

　　课前我做了一些准备：布置学生收集关于四季的古诗词。仔细观察自己周围的景物，看看有什么特征，积极地去发现美，描绘美。但是没有做好学生的心理准备工作。有老师听课，学生很拘束，课堂上怎么鼓励都不敢起来发言，课堂气氛不够活跃，讨论也不够热烈。课后有学生私下对我说：老师，其实我会说，就是不敢起来。这也许是一个因素，但我觉得，更主要的原因是学生没有在老师的指导下进行活动，没有真切的实际体验，要他们说，觉得没有内容可说。而会说的，说得也很空泛。在交流中不善于把现实生活中发现的美用自己的语言表达出来。我想，经过老师的指导，若再有厚实的语言积累，便能逐渐用语言表达出自己独特的感受。

　　课后，我冷静地进行了认真回顾。在教学设计上充分考虑到本节课知识、能力和情感、态度等方面的目标。以学生为主体，以语言训练为主线，让学生讨论交流、自我展示。能注意调动学生的积极性，培养学生的综合能力。努力构建和谐、平等的师生关系和愉悦的学习氛围。不失时机地对学生及时评价，鼓励创新，尊重学生的独特感受。但是亲和力较差，这是自己长期以来最为苦恼的一大硬伤。

　　给学生讨论的时间不足，没有真正做到彼此沟通，在讨论过程中对后排学生关注不够，导致有的学生没有积极参与活动。课堂气氛不够活跃，学生不能畅所欲言，这与自己的亲和力差也密不可分。

　　在仿句练习这一环节中，时间更是显得仓促。当然，为了尽量追求课堂结构的相对完整，也为了突出重点，凸显高潮，这部分内容本是整堂课的一个重头戏。可因为时间的限制，加之仿写句子对初一学生而言还是一个难点，导致才刚开了个头，就迎来了下课的铃声。究其原因，是在处理教学内容时考虑太全面，面面俱到，所以没有足够的时间让学生的活动落到实处。俗话说得好“面面俱到就等于面面不到”，这样下去势必被自己预设的流程模式所累。看来，今后的教学中不宜把目标预设过多，而应尽力围绕一个重点。因为目标明确，任务单一，学习的时空相对宽松，才可能引导学生去深入感受、去激发学生的情感。也就是说，课堂上目标单一了，教师就可以拿出更多的精力来关注学生的动态变化，教师为主导，学生为主体的理念也才能有效落实，进而达到发展学生的目的。

　　活到老，学到老。面对新课标，面对新的学生，我还需要不断努力！

　　课文《感受自然》教学反思二：

　　《感受自然》本节课情感态度价值观目标是激发热爱自然，热爱祖国的强烈情感,使学生树立正确、积极健康向上的审美观,进一步树立人与自然和谐统一的理念。

　　能力目标是提高学生鉴赏自然的能力和审美能力

　　知识目标：知道美丽大自然的构成;掌握自然美的对象

　　教学重点与难点是怎样鉴赏大自然之美,理解人与自然和谐的关系.

　　结合本课时的教学目标以及中学生的学习特点，在本节课的教学设计上我对教材编排进行了调整，没有按照教材设定的访谈式推进教学过程，而是运用情境教学法与问题教学法相结合的方式，以情境引导教学过程、以问题深化教学目标，实现了“用教材教“而非”教教材“的转变。这样的设计是基于我对新课程理念的学习和对学生思维特点的.把握。从本节课学生的学习反馈来看还是比较成功的。

　　在教学辅助素材的选取上，我体现了地域性和典型性特点，之所以这么做是因为我们使用的是山东版教材，教辅素材不符合我们陕西学生的生活实际，所以在课前准备阶段，我明确要求学生收集整理我们西安周边的自然美景，这样做有利于培养学生热爱家乡、建设家乡的热情，而且收集身边的自然美景还有利于拉近学生与文本的距离，少了空洞和生疏之嫌；在典型性上我主要剪辑处理了黄山的宣传片，起到了整合提升的作用。

　　在角色定位上，积极落实新课程要求，将教师定位为学生学习的组织者、引导着、管理者，在课堂上做好引导点拨，将学生由学习边缘带入学习的中心地带，充分发挥了他们的积极性和主动性，我的基本思路是“学生展示收集成果——教师点拨引导推进——学生运用所学再次赏析自学成果，强化学习内容，形成热爱自然的情感。

　　中学生身处青春期，可塑性很强，运用富于激励的发展性评价能够对他们的学习行为起到激励、引导作用，对他们学习品质起到唤醒、矫正和巩固的作用。本节课我多次使用该评价方法，学生反映强烈，学习态度积极上进，收到了预期的效果。

　　教学也是一门有遗憾的艺术，今后我将在教学机智、应激评价和教学环节推进方面继续历练，不断提高自己的教学水平和素养。

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