六年级下册语文教案

时间：2022-12-23 14:20:07 六年级下册我要投稿

人教版六年级下册语文教案通用15篇

　　作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的人教版六年级下册语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

人教版六年级下册语文教案通用15篇

人教版六年级下册语文教案1

　　一、教学目标：

　　1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

　　2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

　　3、有感情地朗读课文。

　　二、教学重难点：

　　重点：通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　难点：体会写法，感受语言特点。

　　三、课时安排：

　　1课时

　　四、教学准备：

　　通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

　　五、教学过程：

　　一、明确目标，创景激趣

　　1、出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和还不会结束？？藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

　　2、板书课题。

　　二、自主探究，合作学习

　　1、藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

　　2、学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）

　　3、朗读品味，了解藏戏的特点

　　（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点

　　1、找读前三自然段，说说你都听出了什么。

　　（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）

　　2、练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

　　（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点

　　1、默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19—20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

　　2、自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。

　　3、看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

　　4、自由读17和18自然段，结合“不要，只要”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

　　5、你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）

　　（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式。

　　1、师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8—16自然段。

　　2、师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

　　3、师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。

　　4、师生合读：21自然段。

　　三、汇报交流，排疑解惑（了解藏戏的形成）

　　1、自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩

　　2、交流、生发：

　　（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

　　（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

　　（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术。

　　四、回归教材，评价小结

　　许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏

　　族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

　　五、巩固应用，拓展延伸

　　用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

人教版六年级下册语文教案2

　　制作班级纪念册

　　教学目标

　　知识与能力

　　以生活为本，启发学生从自己的经历中选取作文材料，开拓思路，使学生体会到：同一题材，从不同的角度可以写出不同的文章。

　　过程与方法

　　说写结合，完成两篇小作文。 1、介绍照片中的“我”。 2、为同学的照片写一份说明。

　　情感、态度与价值观

　　通过制作“班级纪念册”，培养学生热爱母校、珍惜同学情谊的思想感情，培养团队精神。

　　教学重难点

　　启发学生从自己的经历中选取作文材料。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语。

　　同学们即将离开生活了六年的母校，告别朝夕相处的同学，必定有些依依不舍。为了给母校留下一个永久的纪念，建议你们每人选一张自己认为最有意思的生活照片，汇集成一本“班级纪念册”送给母校，好吗?

　　二、范例及讲评。

　　你为什么用这张照片?它有什么特别的意义?它能说明什么?想一想，谁愿意说一说?

　　讲评重点：有吴具体内容，是否介绍清楚。

　　板书：围绕一个意思要有具体内容，特点介绍要清楚。

　　三、练习。

　　1.独立思考：这张照片是在什么情况下拍的，其中有什么故事?

　　2.小组交流，练习口述。

　　四、小组交流。

　　请各小组推荐：哪位同学说的较好?

　　教师讲评，进一步启发思维，引导学生介绍各自的特点。

　　五、当堂习作。

　　限定时间，快速习作。

　　六、相互修改。

　　找一个朋友，征询意见，自行修改。

　　七、小结。

　　八、把小作文修改、誊清。

　　第二课时(照片中的“他”)

　　一、直接导入。

　　上节课我们都向大家介绍了自己，这节课我们学习如何向大家介绍你的同桌。

　　二、范例及讲评。

　　你的同桌叫什么名字?他有什么特长?在小学六年的学习生活中，他都取得了哪些成绩?你怎样评价他?

　　讲评重点：层次是否清楚，是否抓住了重点?

　　板书：介绍一个人，要层次清楚地突出他的特点。

　　三、小组交流。

　　哪件事能表现出他的特点?

　　请各小组推荐：哪位同学说的较好?

　　教师讲评，进一步启发思维，引导学生介绍同学的特点。

　　四、当堂习作。

　　限定时间，快速习作。

　　五、征求对方的意见，修改。

　　六、小结。

　　七、修改把小作文誊清。

人教版六年级下册语文教案3

　　一、教学要求

　　㈠知识要求：

　　⒈分析作者的写作技巧，学习作者的抒情方法。

　　⒉用心理解文中的重点句段，体会各地民居的特点。

　　㈡能力要求：

　　⑴有感情地朗读课文感受独具特色的民居。

　　⑵培养学生自主学习的良好习惯，锻炼学生独立思考发表见解的能力，激发民族自豪感。

　　㈢情感态度：

　　引导学生了解不同地区、不同民族独具特色的民居，感受民族文化的独特魅力，增强民族自豪感。

　　二、教学重难点

　　⒈了解不同地区、不同民族独具特色的民居。

　　⒉分析文章的结构特点，理解重点词句，提高欣赏诗歌的水平。

　　⒊感受民族文化的独特魅力，激发并增强民族自豪感。

　　三、教具准备

　　关于各地民居的课件，课文配乐朗诵的录音。

　　四、教学课时：

　　两课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　㈠.激发兴趣，导入新课

　　1.我们五十六个民族都生活在祖国这个大家庭中，不但有“百里不同风，千里不同俗”一说，而且在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。请同学们看图片，猜猜这些都是那个地方的民居。(播放课件：如上海石库门，西藏民居，客家民居，傣家竹楼等)这节课，我们就走进客家民居去参观领略一番。

　　2. (板书课题：各具特色的民居)民居指的是什么?

　　生：就是人们居住的房子。

　　㈡.学习《客家民居》

　　⒈播放《客家民居》配乐朗诵的录音。学生小声跟读，要读准字音，读顺课文。

　　⒉自读课文，了解并找出体现客家民居特点的重点词语和句子。

　　⒊合作交流，感知表达特点

　　⑴思考：这部分是围绕哪段话来写的?

　　生：在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。

　　(板书：客家民居民居奇葩)

　　⑵客家民居“奇”在何处?

　　生：用料奇特，在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清做黏合剂，以竹片、木条作筋骨。

　　生：造型奇特，大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观;土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列。

　　生：异常坚固，大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史，经受无数次地震撼动风雨侵蚀以及炮火攻击而安然无恙。

　　⑶作者用了哪些说明方法对民居的特点进行说明，有什么好处?

　　生：列数字，通过“厚1米、高15米以上”，“三至六层”，“一百至二百多间房屋”，“两三百年至五六百年”这些具体数字，使人准确地了解客家民居的基本特点。

　　生：打比方，房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型。

　　生：举例子，比如，“许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：‘承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕’，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望”，使文章真实可信。

　　⑷客家民居中，体现了哪些中华传统文化?

　　生：体现了勤俭持家、和睦相处、平等互助等中华传统文化。

　　3.教师小结：圆形土楼真不愧是客家民居的典范，客家人团结友爱、和睦共居的大家族独特生活方式。淳朴敦厚、和善好客、勤奋耐劳的民风更给我们留下了深刻的印象。

　　㈢拓展延伸

　　你想了解自己家乡民居的特点吗?那就赶快用你的慧眼去寻找吧!

　　第二课时

　　㈠.创设情境，导入新课

　　看看这些图片，猜猜这是哪个地方的民居。(播放课件：傣家竹楼)这节课我们再去傣家竹楼参观领略一番。

　　㈡学习《傣家竹楼》

　　⒈播放《傣家竹楼》配乐朗诵的录音。学生更读，要读准字音，读顺课文。

　　⒉默读课文，了解并找出体现傣家竹楼特点的中的词语和句子。

　　⒊合作交流，感知表达特点。

　　⑴思考：傣家竹楼给你的是什么感受?

　　生：傣家竹楼是緑色之家

　　(板书：傣家竹楼緑色之家)

　　⑵想一想，为什么称傣家竹楼是緑色之家?

　　生：傣家村寨由一幢幢别致的竹楼组成，村边有防护林带，每家质量四周，都用竹篱围着。篱内种植着各种花木果树，可谓“树满寨，花满园”，是緑色家园，

　　生：去傣家做客，进门是一间宽大的堂屋，中间铺着一大块竹席，是招待客人的地方。

　　⑶作者用了哪些说明方法对民居的特点进行说明，有什么好处?

　　生：列数字，通过“村寨多则二、三百户，少则一二十家”，“竹楼由20至24根柱子支撑”等，这些具体的数字，使人准确地了解傣家村寨的基本特点。

　　生：引用资料，“按照传统习俗，先要选好地方，打好地基……”使文章充实具体。

　　⑷傣家竹楼中，体现了哪些中华传统习俗?

　　生：体现了美观、吉祥、平安，家道兴旺，平等互助等中华传统习俗。

　　⒋教师总结：古人说：“宁可食无肉，不可居无竹。”从这个意义上说，生活在云南西双版纳地区的傣族算得上是最幸福的人。

　　㈢布置作业

　　学了这篇课文后，你有什么想法，写下来。

　　六、板书设计

　　各具特色的民居

　　客家民居民居奇葩

　　傣家竹楼緑色之家

人教版六年级下册语文教案4

　　学习目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

　　3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

　　课前准备：

　　教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

　　教学过程：

　　一、回顾前文，导入新课

　　在前几课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）

　　二、整体感知，初步理解“最好”

　　1．默读课文，想一想：

　　①课文讲了一件怎样的事？

　　②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

　　三、读议结合，深刻理解“最好”

　　1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？

　　2．老师在读这课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？

　　3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）

　　四、回归整体，加深对科学的认识

　　1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）

　　2．结合本单元前三课文，谈一谈你对科学又有了哪些认识？

　　五、拓展阅读，迁移延伸

　　1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。

　　嗅苹果

　　学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？

　　笑容可掬的`苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”

　　然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”

　　有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”

　　苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”

　　稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。

　　经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。

　　那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。

　　苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”

人教版六年级下册语文教案5

　　一、教材说明

　　《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。

　　课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。

　　属历险小说类，重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。

　　课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：没有名字，没有人居住，到处是乱石野草。鲁滨孙孤独无助，面临的是严酷的生存问题。要在这样恶劣的环境中生存下去，需要怎样的意志和创造力!课文叙述鲁滨孙在荒岛上选择合适的容身地方：有水源、有树阴、能防野兽，盖起简陋的住所，解决了生存的重要条件——居所。描写鲁滨孙“把捕到的活山羊畜养起来”“用这点儿麦种反复种收”解决了生存的必要条件——食物。通过这些叙述，展现了主人公的聪明才干和坚强的意志。

　　在荒岛上生活，还要面对被野人屠宰的恐惧，这也非常惊险。发现野人的脚印，“恐惧万分”“不安的心情”，并不是说鲁滨孙胆小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。

　　鲁滨孙在荒岛为生存所做的种种努力，不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上，一个人要解决这四大难题，无疑是一种极其严酷的挑战。鲁滨孙面对困难毫不畏惧，自己想办法，利用周围可以利用的一切，积极改善生存环境。这种生存的勇气和经验，对于处在生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。

　　二、学习目标

　　1.正确、流利地朗读课文。复述故事。

　　2.了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

　　三、教学建议

　　1.本课是略读课文，内容比较浅显。教学过程主要是引导学生自读自悟。先让学生读一读“阅读提示”，再按要求读课文，多读几遍，整体把握课文内容。然后，读课文重点部分第二至八自然段，讲一讲鲁滨孙战胜种种困难的经历。最后，交谈一下自己学习本课的感受。

　　2.教学本课，要使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历。因此，应让学生反复读课文重点部分，练习讲述鲁滨孙荒岛生存的故事。在此基础上，组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么，从鲁滨孙的身上学到什么。进而讨论一下，在竞争日益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”，学会竞争。

　　3.《鲁滨孙漂流记》属于历险小说类。记叙探险、历险的故事，以“险”扣人心弦，情节跌宕曲折，向来拥有众多的读者。尤其青少年，具有很强的好奇心，这“奇”与“险”相结合，形成一股不可阻挡的魅力。教师应充分利用课外语文资源，学完课文后因势利导，鼓励学生阅读《鲁滨孙漂流记》的原著。还可向学生推荐《世界名著历险故事大观》等，扩大学生的阅读量。

人教版六年级下册语文教案6

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1.激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。

　　2．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。

　　过程与方法：

　　情感、态度、价值观：

　　在写作过程中，提高综合能力。

　　教学重点

　　1.激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。

　　2．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。

　　教学难点1.激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。

　　2．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。

　　课前准备组织学生课前收集自己满意的习作，为整理个人习作集做好准备。

　　教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课

　　一谈话导入

　　成长是我们生命的永恒的主题，生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹，带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息，今天让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端，共同分享吧！学生读书，明确习作要求：内容具体、语句通顺、感情真实。使学生能够在老师的引导下，能够更充分的了解习作要求，并进行资料收集。

　　二分组准备

　　读了作文提示，相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景．请选择自己印象特别深刻的和同桌交流交流吧。

　　你与同桌交流的同时是不是又想起另外的一些事情呢？赶紧拿起笔来选择你最感兴趣的内容写下来吧。

　　同桌交流

　　培养学生互相合作的意识

　　三生习作

　　师巡视教师巡视，对有困难的学生进行个别指导

　　四、修改习作，评价赏析

　　1．学生自改

　　请将你的习作朗读两至三遍，对照习作要求自己进行修改。

　　2．小组内同学互评互改

　　①画出值得欣赏的地方，并说说好在哪里。

　　②对文章中的哪些地方还有好的意见和建议提出来。

　　3．根据同学的建议再次修改润色作文。

　　4．精彩赏析

　　每小组推荐一名同学朗读自己的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生赏析，说说好在哪里（着重注意内容是否具体，语句是否通顺，是否表达了真情实感，能够打动别人）。

　　五、誊抄作文，汇编成册

　　1．赏析后再次修改作文，誊抄作文

　　2．汇编成册

人教版六年级下册语文教案7

　　学习目标：

　　1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

　　2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。3、有感情地朗读课文。教学重点：

　　通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　课时安排：1课时

　　课前准备：

　　准备有关戏曲种类的录象

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？

　　2、上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏艺术，剧种流派众多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。所有这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。

　　二、整体阅读，初步感知

　　1、阅读课前导语，明确自读要求。

　　2、默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

　　3、同桌互相交流自己读懂的词语。

　　4、速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

　　读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。

　　三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。

　　1、自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

　　2、指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

　　3、这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，

　　4、把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

　　小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

　　四、自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力。

　　1、出示研读主题：①（）的面具；②（）的舞台；③（）的演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

　　2、集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。

　　①面具：多样、夸张、形象鲜明。

　　②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

　　③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制

　　3、补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点。

　　阅读材料如下：有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。

　　藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形状上分，藏戏面具有直板式的，也有形象立体的，而质地则多为皮革、绒布，也可以泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表阴险，红色代表权力，黄色代表智慧传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世的根本所在了。

　　尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。但是以采访为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义，它也将我引入西藏的神奇之中。

　　读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪？

　　4、对照开头，体会写法。

　　①再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。②指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？③评一评这样开头的好处。

　　5、总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

　　教学反思：

人教版六年级下册语文教案8

　　教学目标：

　　1、在口语交际的基础上，借鉴本组课文描写民风民俗的方法，即抓住特点介绍民俗，并体会作者的布局谋篇、准确用词、生动表达，完成习作。

　　2、让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中所蕴含的民族文明和传统美德。

　　教学重点：

　　运用本组课文学过的描写民风民俗的表达方法进行写作。

　　教学难点：

　　运用本组课文学过的描写民风民俗的表达方法进行写作。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入

　　导语：同学们，我们祖国五千年的传统文化源远流长，博大精深，正像那首歌中唱到的：五十六个民族，五十六枝花……各民族的风俗习惯更是丰富多彩、各具特色。这节课让我们继续畅游在这独特的民风民俗中，写下令自己心动的那一页。

　　二、明确题旨

　　1、请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读教材中的要求，边读边画边归纳，想一想，这次习作要我们写什么？要想写好习作，需要注意哪些事项？

　　2、指名汇报，师生共同归纳、提炼写作要点。

　　（1）内容。

　　①节日习俗：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等。

　　②特色服饰：各少数民族的特色服饰。

　　③特色饮食：小吃文化、茶文化、待客文化等。

　　④独特民居：吊脚楼、土造房屋、四合院等。

　　⑤新颖别致的民间工艺品：剪纸、皮影、蜡染、脸谱、刺绣等。

　　（2）注意事项。

　　①特点突出，民族特色鲜明。

　　②内容具体，描述准确生动。

　　③用词精准，表达真情实感。

　　三、写前准备

　　1、导语：同学们，下面老师将带领大家游览祖国的大江南北，去欣赏不同民族的风情。（播放民族风情图片，配歌曲《等你来》）

　　2、引导学生交流欣赏后的感受，也可以针对画面内容进行补充。

　　3、小组内交流，然后全班交流：哪一种民俗最让你感兴趣，请按一定顺序详细地介绍一下。

　　四、回顾写法

　　1、通过本单元的学习，你都了解了哪些描写事物的方法？分别是从哪篇课文中学到的？

　　2、小组归纳，教师板书。

　　（1）重点突出，详略得当。

　　（2）方法多样，有顺序：修辞手法，如，比喻、反问、象征、夸张；说明方法，如，列数字、举例子、作比较、打比方。

　　（3）语言生动，感染力强。

　　五、入笔习作

　　1、你最想写什么？先确定习作题目，再列出写作提纲。

　　（1）温馨小贴士（课件出示）：

　　①要介绍的民俗是什么？想拟一个什么题目？

　　②它的主要特点是什么？想从哪几个方面进行介绍？

　　③哪一部分内容将作为重点进行详细介绍？

　　（2）学生自主编写提纲，进行简单的修改。

　　2、按所列提纲，说一说自己想怎么写。

　　3、尝试写作：前面我们欣赏和交流了不同地域、不同民族的民风民俗，可以说，不一样的习俗，不一样的文化，不一样的感受，不同凡响的精彩……下面就让我们拿起手中的笔，记下这点点滴滴，让这些民俗的独特魅力在我们笔尖流淌吧！（学生动笔写作）

　　4、教师在巡视中作场外指导。

　　第二课时一、直击目标

　　1、导语：俗语说：“树木不修长不好，文章不改意境少。”这节课我将带领大家对自己的习作进行精雕细琢。

　　2、讨论：你们认为这篇习作应着重体现哪些内容？

　　预设：

　　生1：所介绍的民俗特点要突出，而且要体现鲜明的地域或民族特色。

　　生2：在介绍时要能做到内容具体，详略得当，重点突出。

　　生3：要能恰当地运用列数字、打比方等说明事物的方法，或拟人、排比、比喻等修辞方法，准确而生动地描述，最关键的是要表达真情实感。

　　二、修改润色

　　1、自我品读，自主修改。

　　（1）轻声朗读自己的习作，读一读，再品一品：词语用得是否恰当，句子是否通顺、生动，表达是否清楚、具体。边读边画出不满意的地方。

　　（2）反复朗读令自己不满意的地方，一边读一边想：怎样修改？然后进行修改。

　　2、全班交流，集体评改。

　　（1）哪位同学愿意把你的习作推荐给大家？请大家边听边思考：哪些地方给你留下了深刻的印象，为什么？哪些地方需要修改？你认为应该怎样修改？请给出最佳的修改意见。

　　（2）总结前面已交流的几篇习作，有哪些共同的优点，存在哪些不足之处？

　　（3）针对大家给出的意见，再次品读自己的习作并进行第二次修改。

　　3、小组合作互评互改。

　　（1）没有在全班交流的同学把自己的习作读给小组成员听，大家进行交流，提出评改意见。

　　（2）交换习作进行互批。

　　（3）推荐优秀习作准备全班展示。

　　三、美文欣赏

　　1、欣赏佳作。（教师有感情地朗读课外例文）

　　2、交流感受。

　　3、好朋友合作，互读习作，寻找习作中的精彩之处，并为好朋友的习作写上评语。

四、课堂小结，布置作业

　　1、从这次习作中，你学到了哪些本领？

　　2、作业：把修改后的习作誊写到作文本上。

人教版六年级下册语文教案9

　　教学目标：

　　1、会写14个生字，正确读写生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　3、揣摩文章的表达顺序，体会详写和略写的好处。

　　重点难点：

　　1、重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

　　2、难点：学习作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

　　教学准备：

　　1、师准备老北京过春节的有关图片，资料等

　　2、学生搜集、整理并熟悉春节的来历、传说、习俗等图片，资料

　　3、生认真预习并完成好本课的导学稿

　　4、ppt课件。

　　教学过程：

　　一、课前三分钟：

　　难忘的寒假生活

　　二、学习“单元导读”，导入新课

　　1、组织学习“单元导读”，了解本组主题、学习目标。

　　2、师谈话导入：“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春。”春节是我们中国人最隆重最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。那么，关于春节的来历、传说、习俗，你又知道多少呢?

　　3、生交流自己搜集到的有关春节的资料。

　　4、师小结学生发言导入、揭示并板书课题。

　　三、学习字词，整体感知

　　1、课件出示文中重难点词语(含生字表中要掌握的生字新词)，检查学生预习情况。

　　(重点引导学生交流识记生字、理解新词的方法。)

　　2、自由轻声读课文，读准字音，读通句子，想想并说说北京的春节给你留下了怎样的印象。

　　(引导学生整体感知北京的春节的“热闹、忙碌、喜庆、团圆……”)

　　四、合作探究，品读课文

　　1、出示自学要求，生默读课文，完善导学稿，做好小组内交流的准备。

　　(自学内容以导学稿为蓝本，要求学生课前充分自学完成)

　　2、小组内讨论、交流，确定中心发言人和汇报形式。

　　3、小组代表全班展示交流：

　　(1)、课文按怎样的顺序写老北京过春节的?重点写了哪些日子人们的活动?这样写有什么好处?

　　引导归纳：点面结合，重点突出，详略得当，主次分明

　　(2)、交流自己最感兴趣的段落描写，展示朗读。

　　(重在引导学生谈出自己的体会和感受)

　　五、拓展对比，感受写作特点

　　1、认真阅读文后“阅读链接”，思考在写法上与《北京的春节》与何不同。

　　2、小组内交流后全班汇报，相机点拨学生从文章的结构、表达的情感、语言的特色等方面来体会。

　　3、师小结并对学生进行习作指导

　　课堂小练笔：运用自己学到的表达方法，写一写自己过春节的情景。

　　(若时间充足可展示部分学生已完成的练笔作业)

　　布置作业:

　　1、继续完成小练笔的作业

　　2、读《理想的风筝》中第51到65页文章

　　板书设计：

　　北京的春节

　　——独特的民俗文化

　　热闹、忙碌、喜庆、团圆……

　　点面结合重点突出详略得当主次分明

人教版六年级下册语文教案10

　　教学目标

　　1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

　　2、概括课文主要内容，了解五手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

　　3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

　　教学重点

　　理解五根手指有什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点的。

　　教学难点

　　领悟课文中蕴含的道理

　　教具准备

　　生字卡片，搜集丰子恺先生的相关资料。

　　导学过程二次备课

　　预习题纲

　　1、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

　　2、了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

　　3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。板题：手指

　　二、初读课文，理解大意。

　　1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语；

　　2、边读边想，课文主要写了什么内容；

　　3、板书填空题，让学生寻找出答案。

　　三、自读课文，理解内容。

　　1、默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

　　2、自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。

　　3、汇报交流，体会道理

　　教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点，指出每根手指的长处和短处：

　　（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。

　　（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

　　（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

　　（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，秀丽可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

　　4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

　　四、品读课文，体会写法。

　　1、指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？

　　2．理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

　　3、小组内分角色扮演五个手指：把全班分成六个小组，其中五个分别演五根手指，展开《五指争功》的辩论，每组重点说自己的好处，批评他人的不足，另外一组当裁判组，最后说说其中蕴含的道理。

　　4、你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？

　　5、你愿意做哪根手指呢？为什么？

　　板书设计

　　大拇指：不美，最肯吃苦

　　食指：不窈窕，工作复杂根根团结有力量

　　中指：养尊处优，工作略为扶衬

　　无名指和小指：秀丽可爱，能力薄弱

人教版六年级下册语文教案11

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　（谈话导入）同学们，我们现在已经学习了本单元的三首古诗和三篇现代文，今天，我们一起来学习语文园地的内容。

　　请同学们先回忆一下本单元的三篇古诗和三篇现代文，想一想：每篇课文的最后都有什么要求？（用较快的速度默读课文，查看课后练习，并能用简洁的语言流畅地回答课后习题。）

　　二、学习“交流平台”。

　　1、现在我们来交流一下，你发现第四单元的课文在文章的开头和结尾有哪些特点？

　　（学生自由交流，并推选出迅速举手要回答问题的学生。）

　　《十六年前的回忆》的开头是直接点题（“离现在已经十六年了”），结尾呼应开头（“妈，昨天是4月28日”）。

　　《为人民服务》的开头是直接点题（“彻底地为人民的利益工作的”），结尾升华主题（“使整个人民团结起来”）。

　　《金色的鱼钩》开头是交代事情的起因（“指导员派炊事班长照顾我们”），文章是按照事情的发展顺序写的，结尾起到了呼应和升华标题的作用（“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”）。

　　2、表扬回答正确的同学，让学生交流如何写好开头和结尾。

　　3、如何写好文章中的开头和结尾，课文《十六年前的回忆》在这方面非常值得大家学习，请女生、男生分别读出开头和结尾。

　　三、学习“词句段运用”。

　　（一）第一题。

　　1、细细品味诗句，现在我们就先来看看下面的诗句。

　　课件展示：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

　　学生齐读后思考：诗句的主要意思是什么？（诗人托“竹”言自己正直、倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨和品质。）

　　品味课本“词句段运用”中的其他诗句，先读一读，再和同桌一起交流诗句的主要意思。

　　检查反馈，全班交流。

　　“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”（赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德。诗人借梅自喻，表达自己的人生态度和高尚情操。）

　　“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”（荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了的菊花花枝还傲霜斗寒。诗人苏轼借用“傲霜枝”来歌颂刘景文孤高傲世的高洁品格。）

　　在本单元的课文中，还有不少值得细品的语句，找出来与周围的同学交流、品味，说说这些语句的主要意思。

　　学生互相交流，教师巡视指导。

　　（二）第二题。

　　联系课文想一想：下面的外貌描写对刻画人物有什么作用？如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？

　　1、教师展示：“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”

　　（作用：通过外貌描写可以看出父亲虽受尽敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强；“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。如果删去，则不能很好地表现人物的品质，会影响文章的表达效果。）

　　2、教师展示：“扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两个耳朵，向两边拉。”

　　（作用：通过外貌描写，扁鼻子军官凶神龌龊的丑陋形象展现在我们面前，让读者由衷开始担心雨来的命运。删去，就没有这个效果了。）

　　3、他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。

　　（这段话是对祥子的外貌描写，表现了他的健硕和无限的活力。外貌描写能够很好地表明人物的特点。如果删去，就没这种表达效果了。）

　　学生齐读这三段话，体会人物的外貌描写在刻画人物形象，表现文章主题方面的作用。全班交流。

　　拓展练习。

　　学生从学过的课文中找出成功的外貌描写的段落。

　　一位学生描述另一个同学的外貌，其他同学猜一猜他说的是谁。互相交流，教师点拨。

　　四、学习“日积月累”。

　　学生齐读“日积月累”的句子，注意读准“栽”“柳”“逆”等的读音。

　　学生交流句子意思，明白这些句子都是名言警句。

　　第一个句子出自《增广贤文》。意思是：人们刻意用心去栽培花朵不一定成活，而无意间插在土里的柳树苗却在不知不觉中长成了一片绿荫。告诉我们有时刻意为之不能称心如意，顺其自然反而比较容易成功。

　　第二个句子出自《孔子家语》。这句话是说良药多数是带苦味的，但却有利于治病；而教人从善的语言多数是不太动听的，但有利于人们改正缺点。旨在教育人们要勇于接受批评，现在常用来说明应该正确对待别人的意见和批评。

　　第三个句子出自《汉·韩婴·韩诗外传》。“树欲静而风不止”是以树欲静，而风不休不止吹之为喻说明事与愿违，或客观情况与主观愿望相悖。“子欲养而亲不待”则是叹人子欲孝敬双亲时，其父母已亡故。

　　第四个句子出自《名贤集》。意思是在过富有的生活时要想到以后可能会过贫穷的日子，不要到了一无所有的时候再来回想以前的美好生活。在物资丰富时要考虑到缺乏时的日子，不要到了缺乏时才后悔。意为应注意节约，不要浪费。

　　第五个句子出自《警世贤文》。意思是，所学知识只有到用的时候才后悔自己懂得太少了，事情如果不亲身去经历就不知道有多难。

　　（学生在交流句子意思时，只要大致说对就好。）

　　3、你还积累了哪些名言警句？全班交流。

　　（盛年不重来，一日难再晨。己所不欲，勿施于人。）

　　4、结合实际，学生谈谈对一些名言警句的理解。

　　“词句段运用”中，学生关于外貌描写对表现人物特点的作用体会不够深刻，应多举事例，让学生加以体会。

　　学生对“日积月累”中的名句体会较深刻，能快速组织背诵。

人教版六年级下册语文教案12

　　教学目标

　　1、正确读写生字词。

　　2、联系上下文，结合注释，掌握故事内容;正确流利地朗读、背诵课文。

　　3、体会学习必须专心致志的道理;学习孔子实事求是的科学精神。

　　教学重点

　　正确朗读、背诵课文，掌握故事内容。

　　教学难点

　　体会学习必须专心致志的道理;学习孔子实事求是的科学精神。

　　教具准备

　　生字卡片

　　导学过程

　　二次备课

　　预习题纲

　　1、读准生字词。

　　2、了解孔子、孟子、列子的生平资料。

　　第一课时学习《学奕》

　　一、初读课文，正确读写。

　　1、学生试读课文，标出难读或不会读的字，划出不会停顿的句子。

　　2、教师范读课文，并重点指导：

　　①正确读写加点词语：

　　学奕( )鸿鹄( )弓缴( )弗若( )

　　②正确停顿下列句子：

　　思/援弓缴/而射之

　　二、自由练读，读通读顺。

　　1、根据试读，师生一起归纳朗读文言文的要点：

　　①读准字音;②停顿适当;③语速稍慢。

　　2、学生模仿教师自由练读，读通读顺。(要给学生充裕的时间反复朗读)

　　3、同桌互读课文，互相正误。

　　4、教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等。

　　三、精读课文，理解文意。

　　1、学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

　　2、同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同;“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同;弗若，不如;为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声;然，这样。

　　3、学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。

　　4、同桌互讲故事内容。

　　四、再读课文，体会道理。

　　1、两个人各是怎样学下棋的?

　　“其一人专心致志，惟弈秋之为听”(其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意);“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意)。

　　2、学得结果怎么样?“虽与之俱学，弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个)。

　　3、学弈这个故事告诉我们一个什么道理?(学习、做事必须专心致志，不可三心二意。)

　　五、联系生活，深化认识

　　1.请学生谈谈学习本文的体会。

　　(做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。)

　　2.你能联系实际说一说吗?

　　(让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。)

　　六、复述故事，背诵课文。

　　第二课时学习《两小儿辩日》

　　一、复习导入

　　1、背诵《学奕》

　　2、总结学习《学奕》的学法：

　　①读准字词，读通课文。

　　②结合注释，疏通文意。

　　③解疑释惑，体会道理。

　　④复述故事，熟读成诵。

　　二、明确目标，自主学习

　　1、读准字词，读通课文

　　(1)学生自读课文，注意读准字音，语速要慢，停顿适当，读通顺。

　　(2)学生多种形式朗读课文，师生及时评价。

　　2、结合注释，疏通文意

　　(1)对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。

　　(2)同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。

　　(3)请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。

　　3.解疑释惑，体会道理

　　(1)两小儿为什么争辩?(太阳是远是近)

　　(2)他们各自的观点是什么?依据是什么?

　　①一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者

　　小而近者大乎?”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。

　　②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎

　　?”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。

　　(3)他们辩论的结果是什么?(孔子不能决也。)

　　(4)对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?(引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。)

　　(补充资料：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。①远小近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮;中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。②日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快;中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。)

　　(5)学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物?为什么?

　　答案示例：

　　(1)两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。

　　(2)孔子谦虚谨慎、实事求是，尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。

　　4、复述故事，熟读成诵。

　　(1)分角色朗读课文。

　　(2)学生分组表演故事。(学生自由选择使用现代话或使用文言文表演)

　　(3)学生背诵课文。

　　板书设计匆匆

　　朱自清

　　叹──时光飞逝

　　悔──碌碌无为

　　劝──珍惜时光

人教版六年级下册语文教案13

　　“班级纪念册”教学设计

　　一、教学要求

　　1.通过制作“班级纪念册”，培养学生热爱母校、珍惜同学情谊的思想感情，培育团队精神。

　　2.以生活为本位，启发学生从自己的经历中选取作文材料;开拓思路，使他们体会到：同一题材，从不同的角度可以写出不同的作文。

　　3.说写结合，完成两篇作文：

　　(1)介绍照片中的“我”;

　　(2)为同学的照片写一份说明(照片中的“他”)。

　　二、教学安排

　　1.导语。

　　你们即将离开生活了多年的母校，告别朝夕相处的同学，必定有些依依不舍。为了给母校留下一个永久的纪念，建议你们每人挑选一张自己认为最有意思的生活照片，汇集成一本“班级纪念册”送给母校。你们同意吗?

　　但是，光有照片还不够，建议你们各自为自己的照片写一点说明，附在其中，好不好?

　　2.范例及讲评。

　　你为什么带这张照片来?它有什么特别的意义?它能说明什么?先想一想，谁愿意说说?

　　讲评重点：有无具体内容，是否介绍清楚。

　　板书：

　　围绕一个意思要有具体内容特点介绍清楚

　　3.练习。

　　(1)独立思考：这张照片是在什么情况下拍的?其中有什么故事?

　　(2)小组交流，练习口述。

　　4.大组交流。

　　请各小组推荐：哪位同学说得较好?

　　讲评：进一步启发思维，介绍各自的特点。

　　5.当堂习作。

　　限定时间，快速习作。

　　6.相互修改。

　　找一个朋友，征询意见，自行修改。

　　7.小结。

人教版六年级下册语文教案14

　　一、教学目标

　　(一)学习三、四段抓住前后照应的句子。

　　(二)通过重点句的学习，体会李大钊的精神。

　　(三)体会开头、结尾呼应的作用。

　　(四)有感情地读三、四段。

　　二、教学重点、难点

　　(一)通过重点句的学习体会李大钊的精神。

　　(二)认识开头结尾的作用。

　　三、教学过程

　　(一)学生读第三段，思考本段主要写了一件什么事?

　　写李大钊在敌人的法庭上，表现坚定、沉着、毫不畏惧。

　　(二)教师指名读第三段，找出与下面这句话照应的句子来。

　　“法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。”

　　(“法官怒气冲冲的，又拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下。”)

　　从这两句话中，看出什么?(讨论)看出敌人在审讯中理屈词穷，只能使劲地敲着惊堂木，为自己壮胆。

　　(三)分析重点句：

　　1.他的心被一种伟大的力量占据着。(伟大的力量指什么?)

　　指对于革命事业的信心。

　　2.从这句话中体会到什么?

　　体会出忠于革命事业的伟大精神。

　　3.比较三组句子，哪个好，为什么?

　　(1)我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

　　(2)我看到了他那头发下面的平静而慈祥的脸。

　　(3)我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的脸。

　　从李大钊的外貌上看出李大钊在狱中受到了非人的折磨，短短十几天头发就乱蓬蓬的，可见敌人多么凶狠毒辣。但李大钊的神情仍旧平静而慈祥，说明他对革命事业有必胜的坚定信念，不畏惧敌人，不怕牺牲的从容态度。

　　4.带着这种感情读这一段。大家评一评谁读得最好?好在什么地方?

　　(四)学习第四段：

　　1.默读最后一段，讲了什么意思?

　　全家人得知李大钊同志被害后，心情无比的悲痛。

　　2.指导朗读。

　　(1)指名读，说优点、缺点。

　　(2)老师范读。

　　(3)跟读，体会感情。

　　(4)再指名读，评一评，议一议。

　　3.思考课文最后三个自然段与开头有什么联系?你从这样的开头、结尾中体会到了什么?

　　(1)读开头和后三个自然段。

　　(2)讨论问题。

　　(3)发言总结。

　　内容上首尾连贯、前后照应，使文章结构谨严，表达清楚;表现了作者对父亲深切怀念的沉痛心情。

　　(五)练习设计：

　　1.找出与下面句子相照应的句子来?

　　(1)1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

　　(2)4月6日早晨，妹妹换上了新衣，母亲带她去散步了。

　　答案：

　　(1)母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号?记住，昨天是你爹被害的日子。”

　　(2)在高高的砖墙围起来的警察厅的院子里，我看见母亲和妹妹也都被带来了。

　　2.课文围绕李大钊讲了哪几件事情?

　　讲了四件事。第一，李大钊在局势十分危急时刻，仍然在北京坚持革命工作;第二，李大钊被捕经过;第三，李大钊在法庭上所表现的坚定与沉着的意志品质;第四，全家得知李大钊被害消息后，无比悲痛的情形。

　　3.李大钊的表现怎样?

　　李大钊坚贞不屈、临危不惧、忠于革命事业的崇高精神。

　　(六)作业：

　　有感情地读课文。

人教版六年级下册语文教案15

　　学习目标：

　　1．读准每个字的读音。

　　2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

　　3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　课前准备：

　　1．布置学生了解孔子的生平资料。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。

　　2．成语导入：专心致志这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。专心致志这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）

　　介绍孟子资料：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为亚圣，后世将他与孔子合称为孔孟。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

　　3．释题：弈指什么？学弈又是什么意思呢？（弈，本来专指下围棋，学弈就是学下围棋。现在的对弈，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）

　　4．引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：

　　⑴谁学下棋？

　　⑵怎么学下棋？

　　⑶学得结果怎么样？

　　⑷《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？

　　5．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？

　　二、初读课文，读通句子

　　1．教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。

　　2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

　　3．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）

　　4．同桌互读课文，互相正误。