《卖火柴的小女孩》第2课时教学设计
《卖火柴的小女孩》第2课时教学设计【1】
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
教学难点：初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，揭露社会的黑暗。
教学过程：
一、谈话，再次感受课题
1.当老师读了今天和我们要学习的课文老师高兴不起来，不知道同学读完课文的感受是什么?
2.带着这样的心情再读课题。
3.课文是怎样用语言写出你们的感受，我们再次回到课里慢慢地读，细细地品，看看感受是怎样蕴育在字里行间的。打开课本我们先来读第一自然段的第一句话。
二、细读课文，感悟文章内容
(一)寒冷
1、自然环境地寒冷。
出示：“天冷极了，下着雪，又快黑了”。
A：这句话告诉了你那些信息呢?
B：瞧，当你细读每句话，每个重点词的时候，我们就会读出词语后面的信息。现在，再读这句话，味道就不一样了，来读读。
C：再看看这个句子，交代了天是“冷极了不是一般的冷”，下着雪还是“冷”，又快黑了夜晚天气就更“冷”，已经是三个“冷”了!(板书)这么冷的天气你想用那些词来形容(板书)天寒地冻。
D：你看，还是这句话，我们再细地读感觉又不一样了。
2. 思考：课文还有哪些地方写到了“冷”请同学们自读1-4自然段画出相关的句子，细细读，慢慢地品。
交流：
“在这又冷又黑的晚上，一个……赤……”
“蜷着腿缩成一团她觉更冷了。”
“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”
“她在一座房子的墙角里坐下来。蜷着腿缩成一团。她觉更冷了。”
A：刚才我们交流的这些句子，你有什么感受，读出你的感受。
B：这些冷是因为恶劣天气自然环境的因素，这冷的只是小女孩的肌肤，外在的身体。还有比这更冷的地方。
3.再来读这个句子： “这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”
这里的“谁”都指了谁呢?
4.同学们这是来自社会环境的冷，再来读这个句子：“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”读到这里同学们有什么想说的?
A：社会环境的冷漠，家庭环境的冷淡相比于自然环境的寒冷，哪个更冷，这冷的是小女孩的什么?(心)这种冷给小女孩是永远心灵上的创伤，是难以填平的。
B：社会的冷漠，没有家人的疼爱，恶劣天气的寒冷。整个世界对于小女孩来说，是冷酷的。我们来看看这幅图片，小女孩的身世，让你想到了哪些词呢?拿起笔至少写上一个词语，就写在课本的插图旁。
C：我们来看看这个可怜的小女孩(茫茫黑夜，小女孩只好一个人孤零零地坐在高大的墙角边)，她在想什么呢?
(二)幻想
请同学们快速浏览5-10自然段，看看小女孩的5次擦燃火柴看到了什么?哪个情节是让你最为感动的大声读一读。
(板书) 火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶
1.幻想总是那么美好却是虚拟的，现实是残酷的总是存在的，看看他们之间有什么联系?
2.下面我们来好好读一读，小女孩的哪次擦燃火柴的情节，最能打动你的?
A.出示“奶奶!小女孩叫起来，啊!请把我带走吧!我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的!”
饱受这样苦难的小女孩，可以想象，当她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶时，她会怎么呼喊?读——
B.她要驱散内心的恐惧与孤独，该怎么请求奶奶?读——
C.她必须请求奶奶带走她，因为——(一起读出来)
D.此刻她的脸上一定还留着伤心无助的泪花，一定还在一遍遍苦苦乞求，连续读两遍——
E.这哪里是恳求，分明是在哀求，此刻她仰望奶奶，把双手伸过头顶，祈求奶奶，再读——
(三)理解幸福
1.尽管如此，火柴还是熄灭了。随火柴一起熄灭的还有——
“她死了 在旧年的大年夜冻死了 ”(出示这句话)
2.“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”
3.结尾提到了两个幸福，你对这里的幸福是怎么理解的呢?
小结：美丽的结尾，这是作者构思上的匠心所在。用凄美的童话同情弱小状告社会状告制度，用这样的手法更能引起读者深思。
三、拓展阅读
当年九岁的刘芊芊读了《卖火柴的小女孩》也是百感交集，有感而发写下了一首诗。一起读《你别问，这是为什么》
四、作业
读了这篇文章，你有什么感想?拿起笔来，写几句话送给那位“卖火柴的小女孩”吧。
板书设计：
现实 虚拟
自然 天寒地冻 合 火 炉
冷 饥寒交迫 理 烤 鹅
社会 冷漠无情 想 圣诞 树
家庭 漠不关心 象 奶 奶
《卖火柴的小女孩》第2课时教学设计【2】
教学目标
1.继续深入学习课文，了解小女孩五次擦然火柴所见到的幻象。
2.关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3.了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
4.有感情地朗读课文，
学习重难点
1. 从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会小女孩的悲惨生活，关注小女孩的命运，体会作者的思想感情。
2.体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
教学准备
多媒体课件;配乐
教学过程
第二课时
一、复习导入
1. 回顾：通过上节课的学习，我们了解了这是一个怎样的小女孩?
2. 教师导言：苦难的生活，人心的冷漠，给予小女孩的只有难以承受的寒冷、饥饿和痛苦。这节课，就让我们再次走进童话故事，去关心这个可怜的小女孩的命运。
二、围绕中心，提出疑问
1.在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两个自然段，提出自己的疑问。
2.出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
学生可能质疑：“多么美丽的东西”指什么东西?为什么会看到?怎样看到的?两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗?
三、问题导读，品析“幸福”
1.她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福?请同学们快速浏览课文的第二部分，画出来。
2.学生汇报，教师板书。
大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 飞走
3.观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。
4.选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。
5.小组讨论：小女孩是怎样看到这些幻象的?她为什么会看到“这些”幻象?(教师相机板书：寒冷 饥饿 贫穷 孤独 痛苦)
6. 教师小结：火柴的亮光多么奇异，感谢这奇异的亮光，为小女孩带来了这么多美好的幻象，在小女孩生命的最后时刻给予了她从未有过的幸福。
7.请同学们感情齐读课文最后一句话。
8.议一议：两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗?
四、问题导读，体会现实
1.火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。当火柴熄灭后，小女孩又回到怎样的现实中呢?
2.学生动笔找出描写火柴熄灭后的现实情况的语句。
3.指明反馈。
出示句子：
哎，这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的`星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
4. 学生朗读句子。
5. 交流：对比幻象与现实，你从中读懂了什么?
(现实的残酷，女孩命运的悲惨)
6. 比较句子：
啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了!
她又擦了一根。
她又擦着了一根火柴。
她在墙上又擦着了一根火柴。
她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
(1)自由读句子。
(2)比较小女孩五次擦然火柴前后的不同表现，谈体会。
(3)教师小结：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。
7.配乐有感情地朗读最后两段。
五、总结读法和写法
1.在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。(有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。)
2.这篇童话为什么让我们如此感动?(对比的写法，虚实结合，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情;详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜;合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及;悲剧的结局。)
六、拓展延伸
1.读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。
2.课外阅读安徒生的其他童话作品。
安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《海的女儿》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗?
七、课堂小结
《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者，希望同学们有机会用心去阅读安徒生的其他作品，相信你们一定会受益匪浅。
八、布置作业
喜欢阅读的同学，读一读安徒生的其他童话;
喜欢写作的同学，写一写自己想说的话;
喜欢讲故事的同学，把这个故事讲给家人、朋友听。
板书设计：
14 卖火柴的小女孩
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计幻象 现实
火炉————寒冷 命运悲惨
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计 烤鹅————饥饿
圣诞树———贫穷
奶奶————孤独 同情
飞走————痛苦
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