《十六年前的回忆》课堂教学实录
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《十六年前的回忆》课堂教学实录

时间:2021-08-23 15:55:00 六年级下册 我要投稿

《十六年前的回忆》课堂教学实录

  作为一名默默奉献的教育工作者,教案是教学蓝图,仍然需要参考一些优秀的教学实录,可以有效提高教学效率。以下是小编为大家整理的《十六年前的回忆》课堂教学实录,欢迎大家分享。

《十六年前的回忆》课堂教学实录

  《十六年前的回忆》课堂教学实录 篇1

  师:同学们,这节课我们继续学习《十六年前的回忆》(板书课题)。谁来说说课文给你留下了什么样的深刻印象是?

  生:李大钊同志特别爱国。

  生:李大钊同志临危不惧生:

  生:李大钊很了不起,他很伟大!

  生:李大钊关心他的家人。(老师分别让学生把自己的感受写在黑板上)

  点评:黑板的“易主”,使学生一下子进入到了“自己是学习的主人”的角色。

  师:课文是需要细细品味的。这节课我们就一同走进课文,一同走近那段历史,去感悟李大钊同志的风采、形象。请同学们默读课文,边读边思考,结合“十注”做批注。

  (学生默读课文,边阅读边在书上圈画批注,写下自己的理解、感受和问题。)

  点评:要留给学生充足的读书时间,感悟课文必须让学生自己“亲近”文本,和作者对话,和课文中的人物对话。

  师:我发现同学们从不同的角度写出了自己的读书感受,接下来我们一起交流,好吗?

  生:我读课文的第17节,看出了李大钊的临危不惧,“他没有戴眼镜,乱蓬蓬的头发”说明他已经受了苦刑,据我查阅的资料,敌人在这期间曾对他使用了“剥指甲”等酷刑。可是他仍保持着“平静而慈祥的脸”,说明他的确是一个了不起的人。

  师:你很细心,这是文章中的一个细节,被你发现了,读书就应该这样。对于这一部分谁还想说?

  生:(激动地)敌人实在是太残忍了。在电影、电视里,我以前看过这样镜头……李大钊真坚强!

  师:嗯,我也有同感。

  点评:对话促发了学生的思维和灵感,师生心灵相通,情感相融。

  生:他见到自己的亲人,一定会有很多的话要说,可是他在敌人的恐吓下并没有慌乱,也没有因为见到自己的家人而激动,他仍用“安定”“沉着”的表情感染他的家人,暗示他们要坚强。这都说明他非常爱自己的国家。

  师:他是我们党早期的创始人之一,他对革命有着必胜的信念。

  生:从课文的第7节中,我读出了李大钊的爱国之情。他把自己的安全问题已经置之度外,心里想的只有国家。

  生:同学们,你们知道吗?咱们书上的这一张照片就是李大钊在他临刑前留下的,面对死亡,他是那样的平静,你们看,他那浓黑的眉毛下神情多么坦然。

  师:你真不简单,你还关注到了课文的插图,思考的角度与众不同。你是怎么知道这张照片是李大钊临刑前留下的?

  生:我是在网上看到的。

  师:大家都来看看这幅照片,是不是这样?

  生:他的表情很坚定。

  生:在李大钊被捕时,他“不慌不忙”,“保持着他那惯有的严峻态度”,说明他有胆识,心里已经有了被捕的准备。

  师:是呀,无论是被捕前还是被捕后,我们都能感受到李大钊那一份坚定的爱国热情和坚定信念。谁愿意读一读这一部分?

  (指名读,大家自由读,齐读。)

  生:李大钊不但爱自己的国家,他也爱他的亲人。父亲不管多忙,对“我”的问题总是很感兴趣,总是耐心地给“我”讲解。

  师:这一次,父亲“含糊”地回答,使你想到了什么?

  生:局势很紧张。

  生:老师,在法庭上,我觉得课文里的“我”确实很机智、很勇敢!

  师:说说你的理由。

  生:你看,课文里几次提到敌人,都是那样的残暴。可是“我”却“骗”住了敌人,保住了哥哥。

  生:我补充,当时的“我”很小,敌人这么凶狠,“我”都不怕,更能看出“我”勇敢、机智。

  师:课文重点回忆李大钊,为什么这里写了这么多“我”的事呢?

  点评:高质量的对话离不开“点拨”,“点拨”的功用就在于“化难为易,引向深入”。

  生:(兴奋地)我知道了。父亲在敌人面前是那样的“镇定”“沉着”,是父亲的行动影响了“我”。

  生:老师,我有个问题。

  师:读出问题是阅读的最高境界!好呀,请讲。

  生:她哥哥是干什么的?

  师:你们说她哥哥会是一个什么样的人呢?

  生:“我”受父亲的影响,变得这么勇敢、机智,她的哥哥一定也受到父亲的影响,也会是一个搞革命的青年。

  师:有道理。不过关于她哥哥的事情,课后有兴趣的同学可以继续查阅一下资料。

  点评:课堂是动态的、生成的,生成的课堂信息有时会成为有效的学习资源。“她哥哥是什么样的人?”对于这个问题的探讨有助于进一步理解李大钊同志的形象。

  师:课文最后“父亲说完了这段话,又望了望我们”,此刻他的心里会想说些什么呢?此时无声胜有声。在那样的时刻,李大钊不能说,现在就让我们把他心中的话儿说出来吧!

  生:我的好女儿,你懂事了,你长大了。

  生:好孩子,我很快就要被害了,你们一定要接着我的工作做下去。

  生:女儿,我为你感到自豪、感到欣慰!

  师:读书,就是要把自己融入书里。你们读进了书里。

  生:他的目光里充满了希望!

  师:好!好一个“希望”的目光!

  点评:对话式的课堂是师生情感、体验、生命的交流。一个“希望”的目光,包含了学生对人物形象的感悟,让老师惊叹!这是教学相长的过程,师生彼此间分享精神与幸福。

  师:读书要读进去,还要能读出来。对于这篇课文谁还有自己的想法要说?

  点评:读书要读进去,到字里里行间去品、去悟;还要读出来,从整体感受,跳出课文谈课文。

  生:我课前在图书室里看了一篇文章,里面说李大钊是被军阀张作霖用绞刑绞死的,他们对李大钊“三绞处决”,为了延长李大钊的痛苦,绞杀整整进行了40分钟。

  师:(沉默)同学们,我真不知道该用什么样的语言来痛斥那些魔鬼,那些刽子手……此刻,我相信你们的心情会和我一样激动。请你们完整地再来读一读课文,再来感受课文带给我们的深深回忆吧。(学生读全文)

  师:读到这儿,你们对于课文又有了什么样的感受和见解,请你们再一次把它展示在黑板上。(学生踊跃上前,又写下“忠于职守”“视死如归”等词汇。)

  师:课后,请同学们继续收集、阅读关于李大钊的文章,相信你们对他还会有更深、更全面的了解。(下课)

  《十六年前的回忆》课堂教学实录 篇2

  师:这节课我们来学习第十三课《十六年前的回忆》。这篇课文我们已经进行了自学,愿意把你是怎样自学的简单地说给大家听吗?

  生:愿意!(齐)

  生:我是先读课文初步了解课文内容,然后再读“读写例话”,加深对课文内容的理解。

  生:我是先读课前“导读”、“预习”,然后读课文,边读边思考课文的主要内容,再读课后的“读写例话”,思考课后问题,进一步理解课文。

  师:挺好!还有不同的吗?

  生:前面几个同学讲的我也做到了,我还看了《自主学习》中这课的“自学导航”,加深了对课文的理解,我还仔细分析了课题,我知道这篇课文是写人记事的文章。

  生:我借助字典查阅并理解了本课的生字、新词,还到图书馆查阅了与本课有关的资料,我还运用了反复朗读课文的方法理解课文内容。

  ……

  师:你们很会自学,现在还需要再自学一会儿吗?

  生:不用!(齐)

  师:那我们在小组内交流一下你自学后的收获好吗?

  生:好!(齐)

  师:提一点要求:交流时注意倾听别人的意见,取长补短。如有不明白的地方可以提出来,在小组内讨论解决。(学生进行交流,教师巡视指导)

  师:谁先来说说你现在的学习收获?(几个学生抢先介绍李大钊、张作霖及中国当时的社会背景)

  生:通过读课前的预习,我知道了本课为什么以《十六年前的回忆》为题。(读预习内容)

  师:对!从预习中我们知道本文是李星华在回忆她的.父亲被捕前、后的感人事迹(板书:父亲)本文是李星华1943年在延安写的,正值李大钊遇难十六周年,所以文章以《十六年前的回忆》为题。那你们知道李大钊什么时候被害的吗?

  生:1927年4月28日。(齐)