六年级上册《老人与海鸥》教学实录

时间：2021-03-20 20:34:09 六年级上册我要投稿

六年级上册《老人与海鸥》教学实录

　　上课。

六年级上册《老人与海鸥》教学实录

　　师生问好。

　　师：一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的图标，足可以看出海鸥在昆明人心目中的位置，今天我们学习的这篇课文，就是发生在昆明翠湖畔的一个故事。和老师一起写课题。

　　师板书课题。

　　齐读课题。

　　师：好，请同学们翻开书114页，快速默读课文，想想文章在叙述老人与海的故事当中，哪一个画面给你留下的印象最深。

　　生默读课文。

　　师：好，谁来说一说，哪一个画面给你留下了的印象最深刻？

　　生：在第115页的八自然段。海鸥最重情意，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧(西)啧……”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。

　　师：这段话，你能用一句话概括出来吗？

　　生：这段话写了海鸥很有情意，老人也很喜欢海鸥。

　　师：好，请坐。如果我们用一句话，这是老人和谁在交谈啊？

　　生：海鸥。

　　师：是啊，老人在谈海鸥，我用一个字来板书，我写什么？

　　生：声音很小，没有把握。

　　师：我写一个字，老人和作者在谈论海鸥。我写什么，大声告诉我——

　　生：（小声地）谈

　　师板书：谈

　　师：好，继续

　　生：……页的第一自然段

　　师：最好能用一句话直接概括。如果说刚才是写老人在谈海鸥，这里是写老人在——

　　生：老人在叫海鸥。

　　师：叫这个词有点不雅，可以用——

　　生：唤

　　师：接着，还有

　　生：116页的第六自然段

　　师：还是用一句话概括出来。

　　生：这一段写海鸥知道了老人去世的消息。他们非常痛苦，也说明海鸥舍不得老人。

　　师：海鸥在用这种方式干什么？

　　生：念

　　生：想

　　师：同学们说的是“念”，那我就板书到黑板上。

　　好了，读了这个画面，还有哪些印象深刻的吗？

　　生：老人一到冬天，就回来喂海鸥。

　　师：是老人喂海鸥的画面。【板书】

　　师：课文按两部分来写，第一部分写喂海鸥、谈海鸥，第二部分写了海鸥念老人。文章就是按照这样的顺序写的。以后我们在拿到一篇文章的时候，首先要理清这篇文章的写作顺序。

　　师：在这些画面中，最让你意想不到的，是哪一个画面？

　　生：念

　　师：海鸥念老人。请同学们继续默读课文，究竟有哪些意想不到的事，请用横线把它勾划出来，开始。

　　生默读勾画。

　　师：画完的同学，放开声音读一读。

　　生读。

　　师：谁来说一说你的发现？请你。

　　生：意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫——

　　老师打断一下，这是在读书。读者想要感动听众，最好的方法就是用心去读。你再来。

　　生：意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。

　　师：这一遍，声音洪亮了，这是自信的表现。请坐，可是还没有能够深入。谁再来？

　　师：带着自己的体会去读的时候，你就一定能读好了。接下来，你又想说些什么？

　　生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

　　师：读了这段话，你有什么体会，我还请你说。

　　生：我还是体会到海鸥是舍不得老人的。

　　师：这三个字说得多好，舍不得。我们继续把这种舍不得的体会读出来。我还请你。

　　生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

　　师：师：同学们，边读边体会，体会之后能说出自己的想法，这就叫作品读。这是一种非常的读书方法。我希望在接下来的学习中，你们能继续使用它。接着，你勾画的第三处是什么？

　　生：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声呜叫着，翅膀扑得那样近。我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

　　师：这是他找到的让人意想不到的地方。在这段话中，作者几次写到了“扑”，换成扇型不行？

　　我们找一名同学把扑换成扇读一读。

　　生读。

　　师：扑好在哪里？

　　生：这样就表现了海鸥想很快看到老人怎么样了。我觉得应该是海鸥对老人难舍难分。

　　师：你来读读这句话。

　　生读。

　　师：这是一种急速的力量。

　　师范读。

　　按照老师的这种语气，你们一起来读一读。

　　生齐读。

　　除了我们勾画的三个意想不到，还有什么让你意想不到的吗？

　　生再读。

　　师：看到这样的四个画面，你认为这个“念”还可以换成什么？

　　生：爱

　　生：思

　　师：说说你的理由。

　　生：慢慢想，慢慢说。

　　生：我觉得思和爱差不多。

　　师：差不多，那就可以不用换了。你说——

　　生：因为老人爱海鸥，所以海鸥在老人去世之后也同样思念老人啊！因为老人爱海鸥，海鸥也爱老人。爱老人吧，同学们看到老人的遗像，急切地想要表达自己的那种爱。这是一种不忍不舍，更是一种不愿的离别啊！

　　师：现在，陪伴在翠湖畔的，只有这个照片。当我们把老人的遗像放到翠湖边，意想不到的事情就发生了。我请你读这句话。

　　生：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

　　师：看到这一幕，我们惊呆了，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。谁来读这句话。

　　生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

　　师：老人们默默地注视着与他相伴多日的白翼天使，谁来读这句话——

　　生：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竞在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

　　师：当我们不得不去收起遗像的时候，一起读——

　　生：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声呜叫着，翅膀扑得那样近。我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

　　师：同学们，此时此刻，看到这样的画面，你有什么问题想问？

　　生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，为什么要轮流？

　　师：为什么是轮流，而不是一只一只，一群一群？还有吗？透过这样的情境，你有怎样的疑问呢？

　　生：它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。他们为什么会肃立不动？

　　师：海鸥在老人的.遗像前怎么会肃立不动？也想人一样了？同学们，要想了解这些问题，我们需要走到老人的生前去看一看。

　　师：请同学们翻开课文的前一部分，大声自读老人喂海鸥的段落，勾画出能表现老人与众不同的关键句子。

　　生自读勾画。

　　师：画完的同学和你的同桌交流一下。这位同学没有读完，你接着读。

　　师：好，谁来说一说，你勾画的词是什么？

　　生：我画了114页第三自然段的“小心”。；平时，我们一般来说我们都是随手放一下，就让海鸥来吃。老人是很小心地放在围栏上，为了让海鸥吃得到。

　　师：是啊，这就是与其他人不一样的地方。她划了一个很小心。你来。

　　生：还有在115页第六自然段，最后有亲密地说着话。一般人喂海鸥都不会说话，这表明老人把海鸥当成了自己的孙子和孙女一样的，把它当成了人来看待。

　　师：也就是说，当成了自己的亲人。他找到的是老人在呼唤海鸥的句子。再看一看，在老人喂海鸥的句子当中，还划到了哪个词？

　　生：我还划到了“退”。

　　师：退开一步说明了什么？

　　生：这表明老人要让海鸥有一个很大的空间。

　　师：也就是说，老人想让海鸥有一个足够的空间去吃食。她划了退开一步，你划了什么？

　　生：我划了“呼唤”。我从呼唤可以看出老人很喜欢海鸥。

　　师：这也是老人与众不同的地方。

　　生：我划的是“撮起嘴”，我认为一般人喂海鸥就会把食物放在地上，让他们自己去吃，而老人……

　　师：而这里老人是把食物放在——

　　生：放在围栏上，而且为了引起海鸥的注意，他还会撮起嘴。这里也说明老人很爱海鸥。

　　师：老人不像一般人把食物往地上统统一撒就可以，而是很小心地放在围栏上。

　　师：看老师勾划的一些词，你们有什么想法？有没有同学和我勾划的是一样的？

　　【屏幕显示】

　　边走边放起起落落

　　生：我觉得别人都是一点不小心的扔在哪里，而老人是把饼干很小心地放在围栏边。

　　师：很细心啦！是啊，同学们，老人不是一块一块的给海鸥，而是饼干丁。饼干丁的身上还有一段故事——

　　老人一个月的工资只有308元，而喂海鸥的饼干每包一公斤就是4.5元，可是他一买就是几公斤。而他对自己最大的奢侈品，就是0.2元一包的香烟。看到这样的数字，你有什么话想说？

　　生：我能体会到老人非常地爱海鸥，他宁愿在自己的身上花少一点钱，也愿意让海鸥吃。

　　师：饼干身上折射出老人对海鸥的爱。同学们，课文中还有一处描写老人生活俭朴的句子，你找到了吗？你来读。

　　生：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

　　师：这段话中，几次写到褪色？

　　生：三次。

　　师：可以看出——

　　生：老人给海鸥买鸟食，而自己购买一件新衣服都很难。

　　师：是啊，这是一个为了海鸥，宁愿自己生活俭朴的老人。小小的饼干丁，却有着浓浓的爱啊！谁把这句话读一读，读出这背后的爱来。

　　生：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

　　师：这时候，海鸥听到呼唤声，接着，你来——

　　生：立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得千干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

　　师：我们在阅读的时候要学会抓住一些关键的词句，多去追问几个为什么。高年级的同学就要这样去阅读，去思考。老师给你们一点时间，把这段话自己读一读。

　　生自读课文。

　　师：我想请一位同学来读一读，带着你的感受。好，请这位男同学。

　　生：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……

　　师：还不够小心，有点大手大脚。再读一遍。

　　生：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得千干净净。

　　师：扫得不够干净，还有剩余，你再读一读。

　　生：几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

　　师：好，请坐。读的时候，我们如果脑海中去想像这些画面，或许我们会读得更好。这样，鱼老师读一遍，你们闭上眼睛，来想像老人在喂海鸥时的情境。

　　伴乐，教师范读：老人把饼干丁很小心的放在湖边的围栏上……乐谱。

　　师：在老师的朗读中，你仿佛看到了什么？不用告诉我，请你们自由地去读出情，读出自己的感受。我们一起来读。

　　伴乐齐读这一段。

　　师：同学们，你们说，这乐谱仅仅是有声有色的吗？

　　生：不仅仅是有声有色，还有情有义。

　　师：还是——

　　生：还包含着老人对海鸥的爱

　　师：还有浓浓的爱！我想，不仅仅是课文中描写到的老人喂海鸥，谈海鸥，在老人与海鸥的相处当中，一定还有许多幸福的画面。同学们，请拿起笔，把你想到的画面写下来，就写在书的空白处。

　　学生练写，教师巡回指导。

　　提示学生下节课交流和去看自己的博客。

　　下课。

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