六年级上册《青海高原一株柳》第一课时教学设计
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六年级上册《青海高原一株柳》第一课时教学设计

时间:2021-03-20 19:32:17 六年级上册 我要投稿

六年级上册《青海高原一株柳》第一课时教学设计

  教学目标:

六年级上册《青海高原一株柳》第一课时教学设计

  1.会本课8个生字,两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。

  3.想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。

  教学重点难点:

  想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。

  教学方法:品读感悟法  想象描述法

  养成教育训练点:培养学生读中感悟,边读边想的习惯

  教具准备:多媒体课件

  课时安排:2课时

  第一课时

  教学要求:

  1.会本课8个生字,两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。

  教学过程:

  一、揭题解题,明确读文重点

  1.回忆写柳的古诗,介绍柳树常识

  (1)贺知章的《咏柳》

  (2)结合影象资料介绍柳树

  2.板书课题:提出问题并讨论

  (1)本文能不能用一个柳字做题目,用“一株柳”做题目可不可以?

  (2)用“青海高原一株柳”做题目有什么好?

  3.教师示范读

  学生一边听一边思考:这篇课文可以分为几个部分?各写的什么内容?

  二、自读课文,整体感受

  1.学生自读课文,画出文中生字词语

  小组交流学习,实在不懂的作上记号。

  自由读课文,

  将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来;

  借助工具书或讨论理解字词,依然不能理解的作上记号。

  2.学生分节读课文,随时纠正,指名说说不理解的词语。

  3.整体把握,建立印象

  三、学习写字

  1. 师重点指导,学生写字

  2.展示评议

  四、布置作业

  1.读熟课文

  2.抄写课文生字2遍。

  第二课时

  教学要求:

  1.想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。

  2.听写课文最后一个自然段。

  教学过程:

  一、导入新课

  1.指名读课文。

  二、反复读文,理解柳的特点

  1.学习第一部分

  (1)默读课文一到二节,思考:为什么要写第一节内容?

  理解:神奇、望而生畏、伫立

  (2)指导朗读这两节重音:神奇、望而生畏、伫立

  (3) 3、4节

  A读“在青海高原,悲壮和苍凉”,想一想:走在青海高原上作者面对的是什么?心头弥漫着的又是怎样的感情?回忆    两首描写边塞生活的古诗,理解苍凉和悲壮。

  B思考我一眼瞅见了大柳树,为什么会不由得“哦”了一声?

  C作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来,造成高原如此壮观的一方独立的风景”的'疑问从何而来?

  2.学习第二部分

  (1)轻轻读第五节,想一想:这一节主要介绍了这株柳的什么?

  A通过演示理解两合抱粗,结合参照物理解百余平方米?

  B朗读第五节

  (2)默读课文,想想哪几节写“我”的猜测和想象?

  A填空练习:第六节主要是想象青海高原一株柳的(来历),第七节主要是想象青海高原一株柳的(经历)

  B口述“我”想象的内容:(一粒柳絮抛洒恰遇有幸)(一团团柳絮抛洒一片只有)

  C为什么说这是奇迹?理解“不可思议”

  (3)理解“依然”的作用,联系上下文。

  A口述“我”想象这株柳的经历:(经历过)理解它的顽强精神。指导朗读这两节。

  3.学习课文第八节。

  (1)自由读课文第八节,说说你是怎样理解“同是一株柳相差何远”这句话的?

  (2)平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样?

  (3)这株柳树的生活的道路和命运又是怎样?

  4.教师读第九节,提问:“命运给予它的几乎九十九一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。你从中又得到什么启示?

  (1)讨论(在恶劣的环境中,不要被困难吓倒,要发扬抗争精神,坚强不屈。)

  (2)齐读这节。

  三、扣题结题,体味文章的主旨

  1.第二节说:

  “这是一株神奇的柳树高原上”请问这株柳树神奇在哪里?作者为什么会对它产生望而生畏的感觉?

  2.默读全文质疑问难。

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