六年级上册《山中访友 》教学设计
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六年级上册《山中访友 》教学设计

时间:2021-03-16 14:45:04 六年级上册 我要投稿

六年级上册《山中访友 》教学设计

  《山中访友 》是人教版六年级上册语文经典一课,以下是小编整理的六年级上册《山中访友 》教学设计,欢迎参考阅读!

六年级上册《山中访友 》教学设计

  《山中访友 》教学设计一

  教学目标

  ①有感情地朗读课文,感知内容,了解作者所访之“友”。

  ②抓住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思。

  ③展开想像,感受作者的心境,体会作者所表达的感情。

  ④热爱自然,热爱生活。

  教学重难点

  感知内容,理清思路,反复诵读,体会作者的感情。

  教学过程

  (一)创设悬念,揭示课题

  ①同学们平时都有哪些朋友?会去探访你的好朋友吗?

  ②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章,文中的作者要探访的朋友到底是谁呢?

  ③出示课题《山中访友》,学生读题。

  ④让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

  (二)读通课文,掌握字词

  ①初读课文,读准生字的字音,圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文,了解大概内容。

  ②交流生字词的读法,汇报好词,集体品读。

  清爽  吟诵  唱和   陡峭  挺拔   精致  奥秘  德高望重  津津乐道   别有深意

  ①谁来简单地说说这篇文章的大致内容?

  (三)学习“出门”,感受心情

  ①作者轻装上路,读读课文的一、二自然段,感受他当时的心情。(心情好;高兴)

  ②你从什么地方可以看出作者当时心情很好?

  出了门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。早晨,好清爽!

  (1)自由地读读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情。

  (2)理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

  (3) 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

  不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。

  (1)读读这句话,从什么地方最能看出作者的好心情?

  “满怀”是什么意思?与上一句的“满怀”意思一样吗?平时还可以说什么东西是满怀的?用“满怀______”练习说话。

  (2)带着满怀的好心情朗读这句话。

  (四)再读课文,捕获感知

  ①作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文,想想作者去山中访问了哪些朋友,他是如何看待这些朋友的?

  ②交流讨论。(友好的;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;他们之间感情很真挚……)

  精读课文,感悟深情

  ①请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后,想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,可以把你的理解写在句子的旁边。

  ②交流同学们划出的句子。

  那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。

  (1)自由读读第三自然段,想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片,思考:作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?体会这样写的好处。(形象地写出石桥的古老沧桑,暗示了古桥所发挥的作用,指出了作者对于古桥的一片情深)

  (2)读读句子,请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,他驮过了哪些人,在他的身上曾经发生过了哪些事?

  (3)谈谈你对“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”这句话的理解。

  (4)自由朗读;指名朗读;师生共读。

  抄写词语,自主背诵

  ①抄写含有要写的字的词语。

  瀑布  陡峭  身躯   津津乐道  蕴含  侠客

  ②有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

  我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友,那座古老的石桥。让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友!

  朋友相见,感受情意

  ①除了“古桥”这位老朋友以外,还探访了哪些好朋友呢?他们之间情谊如何,你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本,快速地浏览一遍。

  ②交流探究,品评赏读

  有侧重地品析下列语句。

  走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。

  (1)作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会。

  (2)有感情地朗读。

  我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的`根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。

  (1)默读,想象作者描写的情景。

  (2)同桌互读,交流对这段话的体会。

  (3)指名汇报对这段话的理解。(丰富的想象;写出了融入大自然的感受)

  (4)带着自己的体会多读几遍。

  这山中的一切,哪个不是我的朋友?

  (1)指哪些朋友呢?请熟读第五自然段。

  (2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”,可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的朋友?……)

  我热切地跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上,仿佛刻满了智慧。你好,悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。

  (1)作者将山中的景物都联想成什么了?

  (2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放磁带,通过声响带给学生最真切的感受,促进学生的朗读感悟。)

  (3)面对这我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友,将他的回答写下来。

  如:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?

  山泉回答道:“___________________________________________”

  教师随意读某一位朋友的话,指学生作答。

  (4)有感情地朗读整段话:同桌对读,师生轮读。

  捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶,细数精致的纹理,看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,我听见时间的隆隆回声。

  (1)细读,思考:作者看到落花与落叶联想到了什么?

  (2)引导讨论:作者从落花、落叶、石头中体会到了什么?

  (3)有感情地朗读这段文字。

  忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?

  (1)默读,提出不懂的问题,互相交流。

  (2)雨大吗?下雨时的情景什么样子?用一个或几个词语来概括一下。(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)

  (3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。

  (4)齐读一遍。

  设计意图:透过语言文字看到画面,享受大自然的美景

  作别朋友,临行寄语

  ①读读课文的最后一个自然段,交流发现。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼应等。)

  ②带着“好心情”,有感情地读课文。

  (五)、升华感情,背诵结课

  ①通读全文,交流:课文为什么以“山中访友”为题。

  ②选择自己喜欢的一到三个部分,背诵下来。

  设计意图:凭借语言体会友情,结合生活,体验友情

  (六)、延伸作业:

  假设你是某一景物,实际上景物已经成为游人的朋友了,请你以景物为角色,与游人互诉心声。写一段文字,字数不限,下节课交流。

  《山中访友 》教学设计二

  教学目标

  1.会写8个生字,正确读写并理解“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3.感受作者描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

  4.学习作者运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

  教学重难点

  重点:有感情地朗读课文,想象文中的情境,揣摩作者的写作意图。

  难点:学习本文栩栩如生的景物描写,感悟作者充满诗意的画面。

  教学准备:

  学生准备:预习课文并熟读;搜集古桥的图片。

  教师准备:多媒体课件、有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响。

  教学工具

  多媒体工具

  教学过程

  一、预习探究

  (一)谈话导入。

  1.导语:朱自清先生笔下的江南之春如诗如画,扣动过多少人的心弦;老舍先生笔下的《济南的冬天》又是那么美好可爱、温暖如春,真是个理想的境界。那么,我们今天要学习的李汉荣先生的《山中访友》又怎样呢?古人有梅妻鹤子之高雅,今人有草木为友之境界。那是一个神奇而美妙的童话世界!物随心变、景随情迁,让我们带着好心情走进去吧!去领略一下作者那寄情山水,热爱大自然的情怀。

  2.板书课题,齐读课题并质疑。

  (二)预习探究

  1.作者去山中拜访的朋友到底是谁呢?自由轻声读课文。(用笔做上记号)

  2.作者“带着满怀的好心情”走进山林,看了一路美丽的风景,可作者为什么却说成“山中访友”?这样行文有什么好处?

  二、合作交流

  1.交流生字词的读法,汇报好词,集体品读。

  清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、精致、蕴含、奥秘、侠客、瀑布、身躯、邀请、俯身、凝望、德高望重、津津乐道、别有深意

  2.李汉荣老先生为什么把进山看景说成了“山中访友”? 在山中都拜访了哪些“朋友”?

  3.从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?找出有关的语句,读一读,组织交流。

  三、品读体验

  请同学们再一次跟随作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后,想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,可以把你的理解写在句子的旁边,再和同学交流划出的句子。

  (一)古桥

  课件出示:那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。

  1.作者为什么拜访的第一个老朋友是老桥?(因为在作者的眼中老桥就如一个“德高望重”的老人。)

  2.老桥的“德高望重”主要体现在哪些方面?

  (1)时间长,望重。从“岁月悠悠”这个词可以理解到也许老桥站的时间不止几百年也许时间更长,所以它在人们心中有很高的名望。

  (2)默默无闻,无私奉献。“你把多少人马渡过对岸,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。唯有你依然如旧。”

  (3)总结:这一弓腰、一俯身就是几百年啊,这几百年中,桥上的人(悲欢离合),水中的鱼(由小鱼长成大鱼),空中的月(有阴晴圆缺),都不断地变化着、更新着。只有老桥这样坚韧不拔地弓着腰、俯着身为人类服务着,像这样才称得上“德高望重”。

  3.自由读,想象并说说这座古桥的模样。

  课件出示古桥图片,思考:作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?体会这样写的好处。(形象地写出石桥的古老沧桑,暗示了古桥所发挥的作用,指出了作者对于古桥的一片情深)

  4.读读句子,请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,它驮过了哪些人?在它的身上曾经发生过了哪些事?

  5.谈谈你对“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”这句话的理解。

  (二)树林里

  课件出示:

  1.走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。

  2.我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。

  (1)作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?

  (2)默读,想象作者描写的情景。

  (3)同桌互读,交流对这段话的体会。

  (4)指名汇报对这段话的理解。(丰富的想象;写出了融入大自然的感受)

  小结:树为人友,人为树友,人和树已融为一体。这是多么美妙的一种情境啊!从这种奇特的想象中,我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受,一起再来读一读吧!

  (三)山中的一切

  1.课件出示:第五自然段内容。

  (1)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”,可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的朋友?……)

  (2)作者将山中的景物都联想成什么了?

  (3)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放课件,通过声响带给学生最真切的感受,促进学生的朗读感悟。)

  (4)面对着我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择其中一位朋友,将它的回答写下来。

  如:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?

  山泉回答道:“____________________________________”

  教师随意读某一位朋友的话,指学生作答。

  (5)有感情地朗读整段话:同桌对读,师生轮读。

  2.读第六、七自然段。

  (1)细读,思考:作者看到落花与落叶联想到了什么?

  (2)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽?”。

  3.学习首尾,体会写法

  (1)再读文章的开头和结尾,你们又感受到了什么?

  作者清晨进山,到“带回一路月色”,从这儿看出他在山中整整一天,让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

  (2)体会写法:文章的开头和结尾,首尾呼应,前后两次写到“满怀的好心情”,突出“山中访友”之行充满了好心情,

  四、巩固延伸

  1.选自己喜欢的句子或段落背下来。

  2.推荐阅读:《绿山墙的安妮》和《我的野生动物朋友》

  板书

  出门访友

  山中访友   拜访老友(古桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流等)

  告别朋友

  《山中访友 》教学设计三

  教学目标

  1.会写8个生字,正确读写14个词语。(知识目标)

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3.品味优美的语言,感受作者所描绘的如诗如画的世界,培养热爱自然、亲近自然的美好情感。(情感目标)

  4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。(能力目标)

  教学重难点

  感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法.

  教学工具

  课件

  教学过程

  一、倾听大自然的天籁之声

  1、天籁之声悦耳悦心

  (1)课件播放来自山林的天籁之声。

  在轻音乐的伴奏下相继传来风声、河水声、鸟鸣声、风吹树梢声、溪流声、飞瀑声、雷雨声、犬吠声、群鸟归巢声,引领学生美好遐想。

  (2)学生闭目静听神游。

  (3)交流假想历程。

  2、语言描述,牵情入课

  师:同学们,神奇的大自然充盈着生命的活力,今天请让我们跟随著名诗人、散文家李汉荣先生一起投入的山林的怀抱,去用心灵陶醉大自然的迷人风景,去倾听大自然的美妙乐章,好吗。

  3、解读题目,激起期待

  师:根据预习,我们不难猜出李汉荣先生去山中拜访的朋友是谁?(大自然中的朋友)那么,你一定很想知道:作家为什么会称它们为朋友?他“带着满怀的好心情”,会晤了哪些山中的“朋友”呢?请让我们快快走进童话般的大自然吧。

  二、触摸大自然的生命因子

  1、读通课文,自学字词

  (1)段前标序。

  (2)读对读通。

  学生自由初读课文,要求读正确,读通顺,比较难读或写得优美的句子可以多读几遍。

  (3)自学字词。

  b、认读正确音节。

  树冠(guānguàn)扎进(zāzhā)旋转(zhuǎnzhuàn)唱和(héhè)细数(shǔshù)瀑布(pùbào)津津乐道(jīnjīng)

  c、掌握正确字形。

  “邀”是“辶”旁;“瀑”的右下角不是“水”;“蕴”的下面不是“温”。

  “吟诵”的“吟”,右边是“今”不要多“、”;“挺拔”的“拔”,右边不要写成“发”;“奥秘”的“奥”,上面不要封口;“津津乐道”的“道”,不要写成“来到”的“到”。

  d、认真书写字词。

  把本课比较难写的字词各认真书写三至五遍。教师要提醒学生注意笔顺,安排好字的间架结构,把字写端正。

  2、默读浏览,寻找“朋友”

  (1)默读浏览。

  学生默读课文,寻找作者在山中拜访的“朋友”。

  (2)全班交流。

  作者拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、每一棵树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、雷阵雨、岩石、归鸟等。概括地说,山林中的一切都是作者的朋友。

  三、呼吸大自然的灵动之气

  1、自选朗读,积累情感

  a、画出生字新词。1)本文有8个自然段,学生根据自己的喜好,自选朗读,积蓄情感。

  (2)教师边听边相机指导评价。

  2、美文美读,引发共鸣

  (1)师:本文用优美的语言,给我们描写了“我”先后拜访的十几位山里的“朋友”,请同学们自选最喜欢的描写拜访不同“朋友”的部分美美地读一读。

  (2)教师边听边相机品评点拨。

  3、赏读赛读,移情自然

  (1)师:这篇散文读来令人沁人心脾,心旷神怡,请把你认为写得最美的句子读一读,好吗?

  (2)学生挑战读、比赛读,师生共读,共同呼吸大自然的灵动之气。

  (3)教师一边欣赏,一边相机点拨解读。

  四、感受老朋友的德高望重

  1、谈话过渡,亲近老桥

  (1)师:同学们,作家带着满怀的好心情,踏一条幽径,首先拜访了古桥。见到“老朋友”,作者会说些什么呢?

  (2)课件出示第3自然段关于介绍“老桥”的图文。

  2、自由朗读,分享奇趣

  学生自由读,个人读,分享作者与老桥物我相忘的奇趣。

  3、教师导读,感悟老桥

  (1)师:作者看到老石桥,联想到了哪个词语来赞美他?

  (2)围绕“德高望重”一词,结合“几百年”等关键词语,引领学生重点体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

  4、悉心体会,学习写法

  作者用拟人化的手法,把自己对老桥的深厚感情,具体、生动、形象地传达给了我们,读来引人入胜。

  课后习题

  抄写本课生字词语。

  《山中访友 》教学设计四

  教学目标

  1、知识目标:把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情;揣摩精彩语段,领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

  2、能力目标:有感情地朗读课文,品味优美的语言。

  3、情感目标:体味作者对大自然的热爱之情,培养健康高尚的审美情趣。

  教学重难点

  1、通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

  2、揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧。

  教学工具

  课件

  教学过程

  一、古诗导入

  老师来考考大家,谁还记得贾岛的古诗《寻隐者不遇》?我们都知道贾岛去山中拜访隐居的名士,那么李汉荣先生去山中拜访的又是谁呢?是不是和贾岛的一样呢?接下来就让我们带着疑问跟随着李汉荣先生的脚步一块去山中访友!

  二、欣赏影视课文,整体感知

  1、让我们欣赏影视课文,一起来找一找李汉荣先生都拜访了哪些朋友?

  2、全班交流:作者在山里都肩带了哪些朋友?

  生:古桥、树林、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树、云雀、小花、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。

  3、这些朋友我们也常常见到,我们通常称为景物,可他为什么说是——山中访友?你觉得这个课题怎么样?(拟人)

  4、师总结:把山中的一切都当做了人来写,一下子就让我们感受了他的——独特感受。

  三、学习第一、二自然段

  作者去拜访朋友的心情是怎么样的呢?默读课文,思考从哪可以看出?

  四、学习第三自然段,悟“德高望重”

  1、齐读第三自然段。在作者眼里,古桥是一位怎样的朋友?

  (1)德高望重的老人。德高望重是什么意思?从哪些地方体现?清大家默读第三自然段,画出感受最深的词语的句子。

  (2)弓着腰,俯身凝望

  (3)你把多少人马......

  (4)岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然——如旧仍在为人们服务。

  2、指导朗读

  面对这位默默无闻的老桥,忠诚的、贡献的老桥,作者该怎样与他倾诉。谁来读。

  (尊敬、怀念、朋友之情)

  作者有这么多的情在里面,才从老桥联想到了老朋友,正因为有情,他的文字才这么动情,读起来才这么入情。让我们带着感情一块来读一读。

  五、体会写法,做练笔

  1、出示句子,体会“你”。文章运用第二人称,感受到了什么?

  (他们之间的深情厚谊)

  2、用上这样的句式,可以改写这段文字,也可以写自己的独特感受。

  桥啊!你————————!

  你——————————!

  3、学生交流

  六、小结

  这节课我们跟随着李汉荣先生去山中拜访了他的老朋友——古桥。体会了作者运用拟人、比喻来表达自己的独特感受,还运用第二人称来写自己的感受。下节课我们将继续跟随他的脚步去——山中访友。

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