小学六年级《金色的脚印》课堂实录

小学六年级《金色的脚印》课堂实录（精选5篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的小学六年级《金色的脚印》课堂实录，欢迎阅读与收藏。

　　小学六年级《金色的脚印》课堂实录 1

　　一、 质疑课题，导入新课

　　师：同学们，今天我们学习第24课《金色的脚印》。先来看一下本节课的学习目标。

　　（出示目标，一生读目标）。

　　师：接下来，老师先来了解一下大家昨天的预习情况。这些词语，你们会读吗？

　　（出示重点词语，请学生读，有错纠正，再读，最后齐读一遍)

　　师：谁来谁说一说这篇课文讲了一件什么事？

　　（引导学生概括主要内容）

　　生：《金色的脚印》讲了老狐狸救小狐狸，还有老狐狸救金太郎的事情。

　　师：脚印是狐狸的脚印，那么课题为什么要用“金色的”来修饰脚印呢？通过今天的学习，相信大家会找到问题的答案的。

　　二、自由读文，理清脉络

　　师：刚才大家概括了本文的主要内容，接下来请大家看清楚读书要求，开始自由读课文。

　　（幻灯片出示读书要求：老狐狸为了救小狐狸，都做了什么？按照事情发展的顺序，找出相应的段落。）

　　（生自由读课文）

　　师：谁来展示一下你的学习成果？

　　生：请大家看第5、6、7自然段，讲的是老狐狸为了救小狐狸，用牙齿咬铁链，还卧在地上给小狐狸喂奶。

　　师：你总结的真全面。你能从你的总结中再概括出来一个小标题吗？

　　生：调虎离山，营救孩子。

　　（在电子白板上书写小标题）

　　师：概括的真准确！

　　师：谁有其他的成果要展示给大家的？

　　生：老师，课文的第13、14、15自然段，讲的是老狐狸为了救小狐狸，在地板下面做了窝。

　　师：你能让语言再简练些吗？用小标题概括？

　　生：为救孩子，地板下做窝。

　　师：真是一对爱子心切的狐狸父母啊，为了救孩子，用了调虎离山之计，还不顾自己的安危，在地板下面住了下来，他们为了救自己的孩子，真是不顾一切啊！

　　师：从这两个小标题中，老师知道了你们是会学习的孩子，长长的几段话，被你们说成了一句话，甚至几个字，让我们理清了课文的主要内容。今天的课堂上，大家再一次成功运用了“概括”这个学习的好方法。长长的课文，会读短，那短短的几句话，你能读出文字背后蕴含的感情吗？

　　三、默读课文，读划思写

　　师：请大家看清楚学习要求，开始默读课文。

　　（幻灯片出示学习要求： 老狐狸救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？用曲线画出来，并且在句子旁边写下你的感受。）

　　（生读课文，划句子，思考，写感受）

　　师：刚才看大家写得那么认真，老师想先进行一场小组竞赛。小组，准备！

　　（小组讨论，把自己的感受在小组里说一说）

　　师：下面以小组为单位，比赛开始，先找一组坐姿最端正的来汇报吧。

　　生：请大家看第4段，我觉得第四段写出了狐狸的聪明，它用嘴里的鸡把秋田狗引开了，表现了老狐狸的聪明。

　　生：请大家看第6段“ 这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。”我认为这句话写的是老狐狸为了救孩子所做的努力，它不惜牺牲自己的牙齿，也要去咬坚硬的铁链，当他发现铁链很难咬断的时候，就去给孩子喂奶，充分表现了狐狸的爱子心切。

　　师：你的感受真深刻啊，老师也认为这个句子特别使人感动，你能带着你的感受再来读一读这个句子吗？

　　（生读句子，配上音乐，再读，全班齐读）

　　师：谁还有感受深刻的句子？

　　生：请大家看第17段“就在这时，老狐狸开始做一件不寻常的工作，让他打消了这个念头：老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根拴铁链的木桩。”这两句话写出了狐狸的坚韧和智慧，它知道木桩要比铁链容易咬断，所以为了尽快救出孩子，它放弃铁链，去咬木桩。

　　师：你能带着坚韧和智慧，再来读一读这个句子吗？

　　（生再读句子）

　　师：在刚才的读书中，我们读出了骨肉亲情，读出了生死相依，读出了坚持不懈，我们体会到了动物之间和人类一样，也有着浓浓的亲情，也有着聪明和智慧。那课文只是写了动物之间的亲情吗？正太郎和狐狸之间呢？人类和动物之间又有着怎样的感情呢？请大家思考问题。

　　(幻灯片出示：思考：狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？联系课文内容，用自己的话说一说。）

　　（生思考）

　　师：谁来谈谈对这个问题的看法？

　　生：老师，在课文的第21段，写得是老狐狸救正太郎的事情，我觉得狐狸对正太郎也是有亲情的，不然不会去救他。

　　师：你真是一个会思考的孩子。谁有补充？

　　生：师，我觉得狐狸是在报恩，因为前面正太郎给狐狸喂吃的东西，帮助老狐狸救小狐狸，所以老狐狸救正太郎是在报恩。

　　师：你们太会读书了，又从课文里读出了狐狸的“知恩图报”。

　　四、深入探究，理解课题

　　师：同学们，有了狐狸一家的生死相依，有正太郎对狐狸的无私帮助，课文才有了圆满的结局。请大家齐读结尾。

　　师：接下来，咱们重新回归课题，回到咱们刚上课时提出的问题，课题为什么用金色来修饰脚印？

　　（联系《金色的鱼钩》，指导孩子们写作的方法）

　　生：老师，我认为课题叫金色的脚印，是因为太阳光照耀下闪着金光。

　　生：老师，我不同意他的说法，我认为这个脚印其实是象征着狐狸一家的幸福生活。

　　生：老师，我有补充，我觉得这脚印是狐狸一家坚持不懈的象征，这是爱的脚印。

　　师：金色一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的.东西。金色的鱼钩也好，金色的脚印也好，这鱼钩和脚印中无不闪烁着善良、无私、信赖的金色光芒。我们在以后的写作中可以借鉴这种写作方法。

　　师：你们的理解都很精彩，这脚印里，不止有太阳光的照耀，有狐狸一家的坚持，更有爱和幸福。其实在我们的现实生活中，像这样的人和动物和谐相处的情景还有很多很多。请大家来欣赏一组图片。

　　五、联系生活，书写故事

　　（幻灯片出示配乐图片，人类和动物的和谐相处）

　　师：孩子们，正是因为有了这一幕幕和谐的场景，我们的生活才会如此美好。请你拿出笔，写一写这些动人的故事吧！

　　（幻灯片出示习作要求：1、续写故事《快乐幸福的狐狸一家》2、写一写自己和小动物相处的故事。）

　　（展示孩子们的写作成果）

　　六、了解作者，推荐阅读

　　（幻灯片出示作者简介，一生读）

　　师：孩子们，通过今天的学习，我们体会到了动物的亲情和智慧，更收获了人类和动物和谐相处的重要性。三只狐狸,一个小男孩,一颗爱心构成了一个感人的故事,大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！

　　小学六年级《金色的脚印》课堂实录 2

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　师：同学们，你们喜欢动物吗？

　　生：喜欢。

　　师：那老师考考你们，（课件出示狐狸的图片）谁知道这是什么动物？

　　生：狐狸。

　　师：同学们真聪明，老师都难不倒你们。那来点难的吧！谁能说出有关狐狸的成语？

　　生：兔死狐悲、狐朋狗友、狐假虎威、狗党狐朋……

　　师：看来大家对狐狸没什么好印象，但是我想通过这篇课文的学习，我相信同学们对狐狸的印象一定会大大的改观，（板书课题，齐读）

　　这样导入新课，既积累了词语，又设置悬念，激发学生的学习兴趣。

　　二、初读课文，整体感知。

　　师：课前老师已经让同学们预习了课文，你们在预习的过程中有没有碰到难读的字词句，可以提出来，我们一起来交流。

　　生：踱来踱去容易读错

　　师：这个词应该怎么读？（指名读、齐读）

　　师：踱来踱去是什么意思？

　　生：走来走去的意思。

　　师：（师做走来走去的动作）这样叫踱来踱去吗？

　　生：不是。

　　师：那踱来踱去是怎么样的走的呢？让我们找出文中带有“踱来踱去”这个词语的句子来读一读。

　　生：过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。

　　师：读了句子，你们知道踱来踱去应该怎样走呢？

　　生：轻松自在

　　生：慢腾腾的

　　师：谁愿意来表演一下。（生上台表演踱来踱去的样子。）

　　用查字典、联系上下文、表演的形式理解了“踱来踱去”的意思，又激发了学生的学习热情和参与意识，课堂气氛非常融恰。

　　师：课文中难读的生字词我们掌握了，请同学们快速地浏览课文，想想：课文讲了一件什么事？（生读课文，师巡视指导）

　　生：小男孩正太郎的家佣从山里捉回了一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法救小狐狸出去，最后一家人团聚的事。

　　生：课文讲了小狐狸被正太郎家的佣人捉走了，老狐狸想方设法救小狐狸，在这个过程中和正太郎结下了很深的感情的事。

　　三、品词析句，理解感悟。

　　师：那么老狐狸是怎样救小狐狸的？它们和正太郎之间的关系发生了怎样的`变化？请同学们细读课文，画出有的句子，并在旁边写出自己的感受。（生自学，师巡视指导）

　　同桌交流后全班汇报：

　　师：老狐狸为了救小狐狸都做了几件事？（三件事）第一件事是什么？

　　生：调虎离山计

　　出示句子：

　　只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

　　生：我从这句话中体会到老狐狸非常爱小狐狸，大家都知道狐狸是最怕狗的，可是为了引开秋田狗，他假装大摇大摆地走过去，其实它心里是很害怕的。

　　生：从冲着、大摇大摆这两个词中，我感受到老狐狸为了救小狐狸，不顾自己的危险，真是太伟大了。

　　师：说得真好，让我们怀着无比崇敬的心情来朗读一下这句话。（齐读）

　　师：这是调虎离山计的上半部，那下半部是什么呢？

　　生汇报，出示句子：

　　它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。

　　师：怎样咬才是拼命地咬？（生纷纷发言，一个男同学咬着牙，晃着脑袋，做出拼命的样子，老师发现了，让他表演，指导朗读。）

　　师：女同学也举手了，这么漂亮的女生也想来拼命一下，大家给她掌声鼓励一下。（女生读）从她的朗读中，我感受到了浓浓的母爱。

　　师：那老狐狸为小狐狸做的第二件事是什么呢？

　　生：深入虎穴。他们把窝安在了小狐狸的身边——正太郎的家中。

　　师：他这样做好吗？

　　生：不好，很危险，如果被人发现了，他们可能性命都不保。

　　生：是啊，要是被人发现了，不但救不了小狐狸，而且还可能命丧黄泉。

　　生：而且猎狗的鼻子很灵，要是他闻到狐狸身上的味道，他们可能会被猎狗吃了的。

　　师：多危险哪！可是老狐狸夫妇明知山有虎，偏向虎山行。是什么力量促使它们这么做的呢？

　　生齐答：是爱的力量。

　　师：为了救小狐狸，老狐狸夫妇操碎了心，以至于正太郎发现两只老狐狸的时候，他们已经毛色黯淡，明显地消瘦了。

　　出示句子，指导朗读。

　　正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦记小狐狸，明显地消瘦了。

　　师：真是可怜天下父母心哪，以前我一直以为，这句话是用在人类身上的，没想到在动物身上也有如此深沉的爱，这种爱让人震憾。

　　师：它们做的第三件事是什么？

　　生：咬木桩。老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根拴铁链的木桩。

　　生：狐狸真是太聪明了。

　　生：为了救小狐狸，他们大有“铁杵磨成绣花针”的精神。

　　师：狐狸一家是不幸的，但他们又是幸运的，他们碰到了像正太郎这样的好人，所以刚才同学们担心的情况都没有发生，通过刚才的学习，你们觉得正太郎是个怎样的人？

　　生：有爱心的人。

　　生：很爱护动物。

　　生：很善良。

　　师：是啊！正是在这种爱的感召下，狐狸一家和正太郎的关系发生了微妙的变化。从哪些语句中你感受到这种变化的。

　　生汇报谈感受，师出示句子：

　　四只闪闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。

　　过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。

　　他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

　　师：齐读句子。

　　四、借用插图，升华主题。

　　师：狐狸一家和正太郎成了亲密的朋友，所以正太郎决定把小狐狸放回到山谷里去，（出示插图）这就是小狐狸刚放出来的情景，你们看到了什么？

　　生：他们一家人终于团聚了，很开心，他们蹦啊跳啊，在雪地里留下了一串串金色的脚印。

　　生：两只老狐狸兴高采烈地在小狐狸周围跳来跳去的。

　　生：他们肯定在说：“我们一家人终于团聚了。”然后他们一起回家了。

　　师：多么和谐，多么温馨的画面啊！如果让你们给这个插图取一个名字的话，你们会取什么名字？把你的理由写下来。（生写理由后汇报）

　　生：我想取名为《冬日里的温暖》，冬天本来是寒冷的，可是因为有了父母的爱，让冬天都变得温暖了。

　　生：我想取名为《团聚》，因为他们一家人是经过千辛万苦，好不容易才团聚在一起。

　　生：我想取名为《瞧，这一家子》，因为画面上画的是他们一家人。

　　生：我想取名为《金色的脚印》，金色的脚印有两层含义，一个方面是因为雪会反光，脚印留在上面会发出金色的光，另一方面是用金色代表无私的爱。

　　生：我也想取名为《金色的脚印》，因为这里金色的光芒是动物那种真切感人的浓浓亲情的光芒，也是人们努力创造的和谐美好的地球生活的光芒。

　　生：也可以叫做《爱的脚印》。

　　师：你们说得真好，动物是可爱的，友好的，更是有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。

　　五、课堂总结，拓展延伸。

　　1、把这个感人故事讲给别人听。

　　2、以《小狐狸回家后》为题，续写这个故事。

　　附板书设计：

　　24、金色的脚印

　　老狐狸——救——→小狐狸←——放——正太郎

　　小学六年级《金色的脚印》课堂实录 3

　　教学过程：

　　一、信息交流，导入新课

　　1、交流

　　师：昨天，老师让大家搜集有关狐狸的资料，你们都了解到什么？咱们交流交流吧？

　　生：谈到狐狸的生活习性。

　　生：谈到狐狸的种类。

　　生：谈到狐狸的经济作用……

　　师：搜集信息的途径很多，可以查阅课外书籍；可以上因特网查询；也可以向别人请教；还可以自己亲自去观察、实践……希望同学们养成搜集信息的好习惯，并将这些信息恰当的应用到学习中去。

　　2、导入

　　师：从刚才的交流中，看得出大家对狐狸很感兴趣，这节课我们来读一篇《金色的脚印》，看看这里讲述的狐狸是什么样子的？

　　生：齐读课题

　　师：当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？

　　生：谁的脚印？

　　生：为什么叫金色的脚印？（脚印为什么是金色的？）

　　生：课文讲述了什么事？

　　……

　　二、整体感知，自读自悟（你已经读懂了些什么）

　　（过渡）师：同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，相信大家一定能运用一边读一边想的方法，自己读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。

　　（把课文读通,读顺）

　　生（自由读书，勾画）

　　师：巡视，了解学生的学习情况。

　　师：同学们读书的习惯好，你们都读懂了哪些问题？

　　生自由汇报

　　生：课文的主要内容。

　　生：课文的记叙顺序。

　　生：以及读懂的其他内容。

　　三、精读体会，自主汇报（哪些地方你最感动）

　　师：看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们用心用情再读课文，细细体味那些使你感动的地方，想想为什么感动？（阅读时要有自己的.见解）

　　生：用自己喜欢的方式读书，小组交流自读自研。

　　（把学生的情感与文本沟通起来，使学生与文本进行对话。）

　　生：自主汇报（先读一读自己感动的地方，再说说为什么。这样读结合课文的语句来学习）

　　1、老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。

　　2、正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助

　　3、正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐关系。

　　（师总结动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。但当动物对人类陆路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。）

　　师：同学们都非常关心这只小狐狸的命运，大家看（观看课件）你们看到了什么？（启发想像理解“金色的脚印”含义）

　　师：让我们高高兴兴的读读课文的结尾。

　　师：你能概括起来说出感动的几个方面吗？（板书）

　　四、课外延伸，与作者对话

　　师：你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？

　　生：海豚奥利纳

　　海龟救人的故事

　　丹顶鹤的故事

　　小狮子爱尔沙

　　昆索泼的猴子学校

　　倒卖大熊猫皮事件

　　狼的故事

　　雪貂救人的故事……

　　师：你能对作者以及像作者一样爱护动物的人，或者对自己说一句话吗？

　　五、总结

　　师：三只狐狸，一个男孩儿，一颗爱心构成了一个感人的故事，是啊，人与动物，人与自然充满了爱，但愿这颗爱心永驻人间。

　　板书设计：

　　金色的脚印

　　小狐狸 爱 老狐狸

　　正太郎

　　小学六年级《金色的脚印》课堂实录 4

　　教学目标

　　1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　2.能有感情地朗读课文。

　　3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　教学难点：

　　揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

　　教学准备：

　　收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

　　课时安排：1课时

　　教学流程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。)

　　那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。

　　2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

　　2.汇报初读情况。

　　(1)本文主要讲了什么事?

　　(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。(相机板书关键词)

　　预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?2.交流读后的'感受。

　　(3)说说你还有什么问题?

　　预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?......

　　补充提纲3.解决同学提出的问题;4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。三、自主探究，讨论交流

　　1.根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。

　　2.集体讨论交流：

　　(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)

　　老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动?(通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。)

　　(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

　　课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受?

　　(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。

　　“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

　　3.教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

　　三、课外延伸，升华主题

　　1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?

　　(海豚奥利纳;海龟救人的故事;丹顶鹤的故事;小狮子爱尔沙;昆索泼的猴子学校......)

　　2.课外练笔：(二选一)①你与小动物之间最能体现真情的一个片段;②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗?

　　小学六年级《金色的脚印》课堂实录 5

　　【说教材】

　　一、对教材的理解

　　《金色的脚印》是一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

　　拿到教材后，我先从学生的理解角度阅读了这篇课文，弄清了课文是以时间为序，叙述了事情的全过程。理清了文章的脉络，课文1～3自然段是事情的起因;4～18自然段是事件的经过;19～21自然段是事件的结果，重点在第二部分。而且感受到动物之间的浓浓亲情，倍受感动。

　　然后，我又从教学这篇课文的角度来阅读，进一步分析了作者的写作方法和特点，作者以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，读来感人至深。

　　二、教学目标及重难点的确定

　　通过分析教材，依据课程标准及学生的年龄特点，我确定了本课的教学目标和重难点。另外还分析了这一课的德育渗透点和美育渗透点。

　　1、教学目标：

　　⑴ 通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

　　⑵ 通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　2、教学重点：

　　了解故事的内容及意义。

　　3、教学难点：

　　如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

　　4、德育渗透点：

　　⑴ 透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。

　　⑵ 透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

　　5、美育渗透点：

　　感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

　　【析学生】

　　六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，而且这个班的学生也比较活跃，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以学生自学为主，采用小组讨论、全班交流的形式逐步深入。

　　【说过程】

　　在分析了教材和学生情况以后，为了体现略读课文的特点，这节课的教学我始终以学生自学、讨论交流贯穿全课。为实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我把主要教学过程设计为循序渐进、螺旋上升的三个教学环节。

　　一、第一回合：初读课文，理清脉络

　　因为学生已经对课文进行了预习，对课文的大体意思有一定的了解，上课时只需让学生快速地、自由轻声读课文，边读边想这样三个问题：

　　1、课文重点写了哪几个角色?

　　2、老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事?

　　3、当正太郎失足受伤时，老狐狸是怎么做的.?思考和回答这些问题的过程中，学生就能基本把握课文的主要内容和线索。

　　这样做既训练了学生速读的能力，又培养了学生边读边想的阅读习惯。同时还节省了时间，提高了课堂效率。

　　在学生讨论交流过程中，引导学生完成以下板书：

　　小狐狸 喂奶 要回

　　咬木 桩放归树林

　　老狐狸 喂食

　　正太郎 搭救

　　让学生板书主要是实现“学生能做的，老师不要去做”这一教学目的，不抢占学生的练习机会。同时，也是充分利用学生的智能强项，以激发学生的学习兴趣，培养学生学习的自信心，让学生感受成功。

　　这一回合的小结，是让学生根据板书简要说说课文讲了一件什么事?起因、经过

　　2014/6/23 3:01:50、结果怎样?这样能使学生对整篇课文有一个整体把握。

　　二、第二回合：自主探究，讨论交流

　　在对整篇课文有一个整体把握的基础上，引导学生深入研究和讨论课文内容。而且告诉学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”这样一个思维观点。让学生在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯。然后激发和引导学生提出有价值的问题，教师再根据学生提出的问题进行归类，而且把问题又反馈给学生，让学生分组讨论这些有价值的问题。在课堂上，我把学生提出的问题概括成四个较有深度的问题：

　　1、老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸?

　　2、正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助?

　　3、课文为什么以“金色的脚印”为题目?

　　4、课文哪些地方给你感受最深，有何感受?

　　让学生提出问题，培养了学生的探究精神;讨论时学生积极性较高，体现了学生在课堂教学中的主体地位，让学生成为真正的学习的主人;分组讨论，也增强了学生的合作意识。

　　分组讨论后，各小组代表在全班交流讨论成果，培养了表达能力，也实现资源共享。在交流过程中，播放相应的多媒体课件，增强教学的直观性和形象性，有利于学生理解课文，感悟文字背后的深层次的情感。如在讨论“老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸”时，我播放了《狮子王》的一个片断，让学生感悟到：动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。动物如此，何况人呼?

　　通过学生的探讨、教师的点拔，让学生循序渐进地体会到：大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽!这一回合，通过自主探究，突出了教学的重点;通过合作交流，利用多媒体突破了教学的难点。

　　三、第三回合：读写结合，升华主题

　　以上两个回合基本上实现了教学目标，但到此还不够，因为语文教学不仅要搞高学生的理解能力，还要不失时机地提高学生的表达能力。这是一篇学生非常感兴趣的故事类文章，可以尝试让学生续写或续说故事。因此，我设计了第三回合，先用幻灯出示反映狐狸这幸福一家的图片，然后激发学生的表达欲望，让学生发挥自己的智能强项，以《相亲相爱的狐狸一家》为题，说一说、写一写、画一画。

　　通过这一回合，使学生在理解基础上，练习了表达能力，而且是从不同的角度来理解同一个事物。使教学的主题得到升华。

　　【说效果】

　　从整体上看，这节课实现了教学目标，尤其是课后，同学们把自己写的或画的作品拿给我看了以后，我觉得他们对课文的理解非常透彻，充分地体现了他们的想象力和创造力。我觉得不足的是刚上课时课堂气氛没能及时调动起来。

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