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新统编本人教版六年级上册语文《语文园地一》精品教学设计
作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的新统编本人教版六年级上册语文《语文园地一》精品教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：
1.掌握读进去，想开去的阅读方法。
2.理解排比的好处和分号的用法。
3.认识路牌，会用拼音写地名和姓名。
4.积累背诵《过故人庄》，理解诗歌的内容。
教学重点：
1.理解排比的好处。
2.积累背诵《过故人庄》，理解诗歌的内容。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入新课
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 ——苏轼
苏轼以绝色美人比喻西湖，被宋人称为“道尽西湖好处”的佳句，以致“西子湖”成了西湖的别名。苏轼把握住了对自然景色的“阅读”，我们阅读文章也应如此，今天，老师就和同学们一起走进《语文园地》，谈谈阅读方法。
二、交流平台
1.小组交流。
阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。在此基础上，还要能从所读的文章想开去。
你在阅读文章都会怎么想呢。与大家交流一下吧。
2.展示汇报。
预设：
甲：阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。比如，阅读《丁香结》，读懂这篇课文写了丁香花的颜色、样子和气味，就可以想想自己在生活中见到的其他植物，如桂花、梅花、栀子花，是什么颜色，有什么气味。
乙：是啊，我看到描写丁香花姿态的语句，就可联想自己在生活中的赏花经历并加以比较，从而领会作者的表达意图。
展开联想去读，不仅可以帮助我们更好地理解文章的内容和主旨，还能有助于我们开拓思路，提高欣赏水平。
丙：我在阅读文章的时候，有时候会从文章的背景想开去。
比如，在读《宿建德江》这首仕途失意后的诗时，我就会想到《江雪》等其他仕途失意后的古诗，这样就会对《宿建德江》这首诗有更深的理解了。
丁：阅读的时候，还要能从课文的内容联想到更多。比如，阅读老舍的《草原》，可以想到老舍的其他作品或其他作家写草原的作品；读懂了课文中主客聚会的欢快场景，可以想想如果自己置身于这个场景中会怎样；理解了写景时融入感受的方法，可以想到在今后的习作中运用。
3.教师小结。
阅读的时候，既读进去，又想开去，不仅可以深化对课文思想内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。我们应该在这方面多下功夫。
三、词句段运用
（一）读一读，体会排比句的特点，说说这样写的好处。
1.出示句子。
（1）我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠子死者最后的祭献。
预设：这句话是用排比句来抒情，写出了花的功用，条理明晰、节奏和谐、形象生动。
（2）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
预设：这句话是用排比句来写景，将漓江水“静、清、绿”的特点描写得细致入微、层次清楚、形象生动。
（3）在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
预设：这句话是用排比句来写景，写出了溪流两岸的景色之美。排比句使景物的描写更生动具体。
2.简介排比句。
排比句是由三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子组成的。用排比说理，条理分明；用排比抒情，节奏和谐，感情洋溢，气势更为强烈；用排比叙事写景，层次清晰、描写细腻，形象生动。
3.试一试。
下课了，操场上顿时热闹了起来，同学们有的_______________，有的______________，有的_______________，玩得开心极了。
（二）读下面的句子，再说说分号的用法。
1.出示句子。
（1）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
预设：第一个分号前面的句子写的是“我”在原野上的样子，第一个分号后面的句子写的是“我”在清风中呼吸的样子，它们之间是并列关系。
第二个分号前面的句子写的是“我”睡觉时的情形，第二个分号后面的句子写的是“我”醒来时的情形，它们之间是并列关系。
（2）太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。
预设：分号前面的句子写的是地面吸热多，空气就热；分号后面的句子写的是地面吸热少，空气就冷，它们之间是并列关系。
2.小结。
分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两个分句。
（三）你注意过路牌吗。
我们可以借助拼音认识地名。
我们在外出时，经常会看到各种各样的路牌，我们可以根据路牌的指示来确定自己所在的位置或行走的路线，从而给出行带来便利。有时，路牌上的字我们不认识，或搞不清楚它的确切读音。这个时候你会发现大多数路牌标注着拼音。
这样，我们就可以借助拼音来认识地名。
1.出示路牌图片。
路牌是标明交通路线或地名的牌子。观察一下，你发现了什么。
2.学生交流。
预设：
甲：路牌上标有方向，地名的拼音字母全部大写。
乙：地名的汉语拼音，可以省略标调。
丙：由专名和通名构成的地名，专名和通名分写。如“穆家湖”，“穆家”是专名，“湖”是通名，所以拼写为“MUJIA HU”。
丁：字牌上的千米代表路牌上的地点到现在的距离。
3.拓展应用。
预设：
甲：我还知道怎么用拼音拼写自己的名字。
乙：人名和地名一样，姓氏和名字要分开写。
丙：姓在前，名在后，姓和名的开头字母必须大写。如：孙悟空Sun Wu kong。
丁：复姓连写，姓名之间用空格分开。
如：诸葛亮Zhuge Liang。
四、日积月累
过故人庄
[唐]孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
1.小组合作学习古诗，交流你的心得，提出你的疑问。
2.知诗人。
孟浩然，字浩然，号孟山人，唐代著名的山水田园派诗人，世称“孟襄阳”。
其诗绝大部分为五言短篇，有《孟浩然集》三卷传世。
3.解诗题。
过：拜访。
庄：田庄。
故人庄：老朋友的田庄。
4.明诗意。
（1）重点词语把握：
具：准备，置办。
鸡黍：指农家待客的丰盛饭食。
至：到。
合：环绕。
郭：指村庄的外墙。
轩：窗户。
场：打谷场、稻场。
圃：菜园。
话桑麻：闲谈农事。
还：返，来。
就菊花：指饮菊花酒，也是赏菊的意思。
（2）用自己的话说说诗歌的意思。
预设：
老友准备了丰盛的饭菜，邀请我到他的农家做客。
翠绿的树林环绕着村落，苍青的山峦在城外横卧。
推开窗户面对谷场菜园，端着酒杯闲谈庄稼情况。等到重阳节到来的时候，再来故人这里观赏菊花。
5.悟诗情。你喜欢这首诗吗。小组交流你的读诗心得吧。
这是一首田园诗，描写了美丽的山村风光和农家恬静闲适的田园生活，也写老朋友的情谊。通过写田园生活的风光，写出作者对这种生活的向往，抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。
背诵古诗。
五、课堂总结
这节课你收获了什么。请你说一说。
学生总结本节课的收获。
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