《孟子》两章教学实录

时间：2021-08-06 18:11:10 九年级下册我要投稿

《孟子》两章教学实录

　　一、导语激趣，引入正题

《孟子》两章教学实录

　　师：同学们，我们在讲“诸子百家”时，常提到“孔孟”二人，这里的“孟”，就是“孟子”，大家对孟子知道多少?

　　(以问题导入，考查学生课外搜集资料和筛选处理资料的能力，提升了学生的主体意识，丰富了学生的文学常识。)

　　生1：孟子是继孔子之后，儒家学派的又一位大师，被推为“亚圣”。

　　生2：孟子生活在社会动荡不安，人民生活十分痛苦的战国时代。为了求得生存，乃至建功立业，各国君主不约而同地崇尚武力，而不体恤百姓，面对这样一个社会现实，孟子最早提出了“民贵君轻”的政治主张，提倡“仁政”“王道”的治国理想。

　　生3：记录他的言论、活动的《孟子》一书，是儒家的经典之一。此书在先秦诸子散文中独具风格，对后世散文的发展有着很大的影响。

　　师：同学们收集资料能择其重点，不错。对于这样一位儒家学派的大师，你知晓他哪些流传千古的精辟言论呢?

　　生4：“天时不如地利，地利不如人和”“生于忧患，死于安乐”。

　　生5：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身……”“得道多助，失道寡助”。

　　师：他的这些言论代表他怎样的政治主张和怎样的人生态度?让我们走近孟子，去品读他的《孟子》两章。

　　二、初读课文，疏通句意

　　师：请同学们大声地朗读课文，圈点批注疑难字词句，通过、看注解、同学交流、师生交流，尽可能地解决问题。

　　师：通过自学，大家还有哪些疑难字词句没有解决，请提出来。

　　生1：《生于忧患，死于安乐》一文中有几个形容词，如“苦”“劳”“饿”“空乏”，它们后面都接了宾语，请问我应该怎样解释这几个词?

　　师2：哪位同学帮他解答一下?

　　生：形容词后面接宾语，一定活用为动词了。可分别解释为：使……痛苦;使……劳累;使……饥饿;使……资财缺乏。

　　师：对，这是形容词的使动用法，后面的“行拂乱其所为”中“乱”的用法也如此。来，继续提问。

　　生3：“发”与“举”的意思是不是一样的?

　　生4：是一样的，都是“被举用”的意思。

　　生5：我认为不尽相同，“发”与“举”表现了人物由低微向显贵转变的过程，又暗示了人物的身份。“舜”为君，是圣人，他的成功，主要还是他自身的才干与努力的结果，故曰“发”;傅说等人有的是臣，有的是贤人、平民，他们的成功，除了自身的努力，主要还取决于明主的知遇，故曰“举”。

　　(学生鼓掌。)

　　师：回答得太精彩了，同学们是充满智慧的，如果还有问题，请赶快向他们提出来，你将会得到最诚挚的帮助。

　　生6：“故君子有不战，战必胜矣”正确的翻译是怎样的?

　　生7：这句话应该这样翻译：“所以君子不战则已，战就一定取得胜利。”

　　生8：“委而去之”怎样翻译?

　　生9：意思是弃城而逃，“委”是放弃，“去”是离开，注解上有，请你自学时不要忘了读注解。

　　师：这位同学既有正确的解答，还有真诚的提醒，很不错。还有什么问题需要解答或还有什么内容需强调?

　　生10：请同学们注意文中几个字的读音，一个是“畎”，读 quǎn;一个是“傅说”中的“说”，读 yuè;“胶鬲”的“鬲”要读 gé;“曾益其所不能”的“曾”读zēng，通“增”;“法家拂士”的“拂”读 bì，通“弼”，“辅佐”之意。

　　生11：请同学们注意课文注解中“畔”“曾”“衡”“拂”几个通假字。并做上重点记号。

　　生11：大家要注意文中的一词多义现象，对于一词多义的要结合具体语境去理解。如“亲戚畔之”中的“亲戚”，现在是因“婚姻联成的亲属关系”，文中则是“亲人”的意思。“所以”现在是表结果的连词，文中则是“用来”的意思。

　　师：很好。同学们通过自主学习，基本上解决了本文疑难或重点的字词句。让我们一齐流畅地朗读一遍课文。

　　三、吟读课文，引情入境

　　师：谁尝试吟读一遍《得道多助，失道寡助》?

　　(有吟读指导，有吟读示范，有吟读尝试，把吟读训练落到了实处。)

　　(生吟读。)

　　师：觉得他读得怎么样?

　　生：(齐)好!

　　师：只能说他朗读得很好，却少了一点吟的味道。吟读语速要稍慢一些，声音要有起伏变化。听老师吟读“生于忧患，死于安乐”(师读，生品)。

　　师：两人一组，互相比一比，看谁吟读得好。

　　(生读。)

　　师：吟读得好，可以让我们享受到文言文的美感，它的节奏，它的韵律无不透出文言文的音乐美;吟读得好，还可以让我们情不自禁地走进作品，走近作者，去感受作者的`内心，去理解作品的内容。让我们再来齐声吟读课文。

　　四、研读课文，理解文意

　　师：两篇短文均属议论性散文，仔细研读文意，你能读出哪些内容?分小组讨论、研究后，各小组推选代表发言。

　　生1：我们小组通过讨论，对第一篇文章的内容作出以下归纳：《得道多助，失道寡助》一文，论述了战争中民心背向的问题，指出民心背向是战争胜负的主要因素，突出了“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的仁政思想。

　　生2：我们小组还读出了这篇短文的中心论点，即文章开头一句话“天时不如地利，地利不如人和”。

　　(自主探究，合作交流，科学释疑”在此环节中表现得尤为突出。)

　　生3：请问××同学“得道多助，失道寡助”为什么不是本文的中心论点呢?

　　生4：这一句是文章的主旨句，是对中心论点的深化。

　　生5：我们小组通过研读《生于忧患，死于安乐》一文，明白了本文反映了孟子对个人修养、对人生态度的看法和见解，他认为人才是艰苦环境造就的，有了艰苦环境的磨炼，才能使人性格坚韧、顽强，才能担负重大使命，同时也顺便谈到了治理国家的问题。本文的中心论点是在结尾处归纳的。

　　师：各小组都真正动了起来，通过研读课文，基本读懂了两篇文章的大意，如果同学们还想深入理解课文内涵的话，就让我们一齐来赏读课文，玩味精粹吧。

　　五、赏读课文，玩味精粹

　　师：文无定读，同学们各人有各人的欣赏水平，各人有各人的见解。那就请大家充分展示自己的欣赏个性，仁者见仁，智者见智，来赏读你最欣赏的内容吧。(生赏读、交流)

　　(撷取文章最美最精彩之处进行赏析，仁者见仁，智者见智，各抒己见，相得益彰。)

　　生1：我最欣赏这两篇文章的结构，它们是那样的严密，紧凑，一气贯穿，浑然一体，就拿第二篇来说吧。全文4个自然段，可分三部分，开头举历史上有名的人物事迹加以概括，说明：人要有所作为，成就大业，就必须先在生活、思想和行为等方面都经受一番艰难甚至痛苦的磨炼，然后从正反两面论证经受磨炼的益处，最后归纳中心论点。

　　师：议论文最讲究逻辑的严密，这位同学用严密的逻辑思维概括出了文章严密的结构，在思考中，培养了自己的逻辑思维能力。

　　生2：我最欣赏第一篇第四自然段在结构安排上的独具匠心，这一段是在前三段论述的基础上进一步阐发，将论点的范围由战争推及到治国，从而全面体现孟子的政治主张，使文章更具有普遍意义，如此论述，更深化了中心论点。

　　生3：我最欣赏第二篇第一段，因为这一段用排比句式，列举了六个历史人物的事迹，每一个历史人物的事迹只用一句话概括，这样增强了语言的气势。

　　生4：我最欣赏第二篇的第三段，因为这一段论述了：人常常处在困境中，才能不断奋发;国家如常无忧患，则往往遭至灭亡。在论证方法上运用了正反论证，一反一正，为推出中心论点打下基础。

　　生5：我最欣赏第一篇短文在说理时运用的艺术手法，如第三段运用双重否定的排比句，起肯定、加强语气的作用，极言防御一方地理条件的优越。如第四段，运用排比，再次强调“地利”不足恃;运用对比，把“得道者”与“失道者”的后果进行比较，点明文章主旨。

　　生6：我最欣赏这两篇短文的语言，两篇文章多用短句，句式整齐，近似对仗，读起来琅琅上口。如《生于忧患，死于安乐》开头的六句，第二段“苦其心志……空乏其身”和第三段的“困于心，衡于虑”“征于色，发于声”等等。

　　(生边说，边摇头晃脑地读，赢得阵阵掌声。)

　　师：听同学们争先恐后醉心地讲述，老师和大家一样，也完全沉醉在这两篇短文的艺术魅力之中了。这么精美的文章，这么睿智的见解，这么透辟的论述，不背下它一定是学习中的一大遗憾，请同学们试着背下来。

　　六、背读课文，积累语言

　　师：哪位同学能大胆地站起来背诵一下第一篇。

　　生1：(一学生背，但不熟)

　　师：虽然不很熟，但能边想边背，说明自己对课文理解较好，再请×××同学背一下第二篇。

　　生2：(背书，较熟练)

　　师：掌声鼓励。

　　(学生啧啧赞叹。)

　　(趁热打铁，及时背诵。让学生充分认识背诵对语言积累的重要，同时，请一生起来示范，能唤起学生对背读课文的强烈兴趣，激发学生的竞争意识。)

　　七、展读课文，飞扬神思

　　师：孟子以其酣畅淋漓的论述，阐明了“逆境造就人才”这个道理。请同学们联系实际，结合现实，谈谈自己对这个观点的看法。

　　(立足课文，飞扬神思，唇枪舌剑，难分高下，此环节把教学推向了最高潮。)

　　(生思考、交流、推举代表发言。)

　　生1：我觉得“顺境也能造就人才”，因为像现在，许多的“微软少壮派”就是“顺境成长”的典例，他们从小就在自然的环境下成长，并没把大量的时间花在校内，而用于娱乐、交友。他们不曾经历过艰辛，却同样获得了成功，难道有人还想遭受磨难?

　　生2：我还是赞同孟子的观点。古往今来，许多领域中杰出贡献的人都是在逆境中诞生的。贝多芬在两耳失聪，双眼失明的情况下谱出了震惊音乐界的《命运交响曲》;爱迪生在经历无数次失败后，发明了电灯;轮椅上的霍金不畏命运的挫折提出“黑洞说”，这些我们耳熟能详的例子都说明──逆境造就人才。

　　生3：我认为，指责中长大的孩子，将来容易怨天尤人;敌意中长大的孩子，将来容易好斗逞勇;恐惧中长大的孩子，将来容易钩心斗角;怜悯中长大的孩子，将来容易自怨自艾;鼓励中长大的孩子，将来必能充满信心;嘉许中长大的孩子，将来必能爱人爱己……因此我要说：顺境给予孩子的成长影响要好一些。

　　生4：我认为环境对人的成长固然很重要，但关键还是靠自己主观的努力。逆境也能成才，顺境也能成才。

　　(长时间鼓掌。)

　　师：“逆境磨炼人才”，“顺境也能造就人才”，关键看你是不是一个可造之才!同学们思维活跃，见解深刻，表达流畅，表现优秀，希望这种学风在以后的学习中不断地发扬光大。下课!

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