《我用残损的手掌》教学案例
教学目标：
1、反复诵读诗歌，读出诗歌的美感。
2、引导学生理解诗中艺术形象蕴含的情感，欣赏凝练的诗歌语言。
3、体会诗人对苦难祖国的真挚爱恋，培养学生的爱国情感。
教学重点：通过诵读感受作者的情感。
教学难点：理解在艺术形象中蕴含情感的手法。
教学方法：诵读法、欣赏法。
教学过程：
一、导入新课
师：（课件出示中国地图）同学们请看黑板，我们伟大祖国中华人民共和国就像一只雄鸡屹立在世界东方。面对这幅地图，让时光沿着历史的长河回溯到上个世纪，当日寇的铁蹄在五千年的文明古国烙下耻辱和灾难的印痕，无数中华儿女奋起抗争，这其中有拿起枪杆子的抗争，也有拿起笔杆子的抗争。今天，我们就共同走进一个高贵而倔强的灵魂，走进身陷囹圄的戴望舒，看柔弱的他如何用残损的手掌摸索这被日本侵略者践踏的国土。
生介绍作者
二、读出音乐美
师：古人说“三分诗，七分读”，读诗的美好境界是读出诗歌的音乐美、情感美，我期望我们今天的学习能达到这种境界。
课件出示：读出音乐美
1、读准字音
2、读准节奏
生大声地自由朗读课文，生个别读，师引导生评价、再朗读，读出诗歌的音乐美
三、读出情感美
课件出示背景资料，指名读。
生结合背景资料，再次自由朗读诗歌，体会诗歌抒发了诗人怎样的情感？
师：在敌人阴暗潮湿的牢狱里，在想象中，戴望舒用残损的手掌摸索着被日寇侵略的国土，他摸索到了哪些地方哪些景物？请同学们勾画出来。
生勾画并交流，师课件出示
师：同学们，这些地方、这些景物表示我国大部分领土都被日军的铁蹄践踏**，诗人就是借助这些景物这些形象来抒发自己内心深处的爱与恨，怜与悲，痛苦与希望。请同学们品读诗歌，读出情感美。
课件出示：
读出情感美
1、划出你觉得倾注诗人情感的句子，在旁边做好批注（可以从词语运用、修辞、写作手法、调动感官等方面入手）。
2、读准重音，读出语调、语气，尝试读出诗歌的情感美
生以小组为单位，合作学习交流
生派代表展示交流，师引导通过品析语言，读出情感美
四、延读以升华
师：1942年，抗战正处于最艰难的相持阶段，戴望舒走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷，在敌人阴暗潮湿的.地牢里，倔强抗争，并且满怀希望地歌唱着，这是怎样的赤子之心哪！（画心）其实，在同时代当中，还有很多这样高亢的诗文，在号召着每一个爱国者的心。著名作家萧红在《生死场》中这样写到：……，端木蕻良发出这样的铮铮誓言：……同学们，历史的车轮滚滚向前，我们的祖国日益强大，面对这片多情的土地，你能用几句话表达你的爱国心声吗？
生自由发言
师：切肤的亡国之痛，我们可以宽容，但我们决不能忘记；深沉的爱国之情，我们已经读懂，我们更会继承。我相信同学们会继承先辈遗志，为中华民族的复兴、中国梦的实现贡献出所有的力量。
【《我用残损的手掌》教学案例】相关文章：
《我用残损的手掌》教学设计10-25
课文《我用残损的手掌》教学设计12-21
《我用残损的手掌》课文赏析范文03-23
初三语文《我用残损的手掌》教案08-24
我用残损的手掌教案设计12-21
九年级语文《我用残损的手掌》教学设计08-23
爱国现代诗欣赏《我用残损的手掌》04-02
九年级下册《我用残损的手掌》教案09-16
人教版九年级上册《我用残损的手掌》教案12-21