高一语文上《记梁任公先生的一次演讲》教学实录
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高一语文上《记梁任公先生的一次演讲》教学实录

时间:2021-08-16 13:55:48 高一上册 我要投稿

高一语文上《记梁任公先生的一次演讲》教学实录

  《记梁任公先生的一次演讲》教学实录

  师:上课,同学们好!

高一语文上《记梁任公先生的一次演讲》教学实录

  生:老师好!

  师(向学生):请大家再说一句“各位老师好”!

  生:各位老师好。

  (师板书课题)

  师:同学们,我们今天学习的课文是《记梁任公先生的一次演讲》。学习这篇课文之前,我向大家提两个小小要求:一、朗读课文的时候,向老师提出问题或回答问题的时候,挺起胸,声音要响亮;二、你必须使用麦克风,不用麦克风不说话。记住没有?

  生:记住了。

  师:现在我们看看文章的标题《记梁任公先生的一次演讲》,作者是梁实秋。梁任公,梁实秋,这两个人物,同学们了解吗?谁来介绍?噢,沈浩同学。

  生:在我的印象中,梁任公,就是梁启超,是变法的策划……

  师:仅仅是变法的策划者吗?什么变法?

  生:百日维新。

  师:百日维新是什么变法呢?

  生:……(其他生:戊戌变法)

  师:邓丹霞同学,你还想补充吗?

  生:他是广东新会人,他是康有为的徒弟。是中国近代维新派的领袖。

  师:好,补充了一些答案,还有没有需要补充的呢?欧英,除了他们的答案之外你还有什么补充吗,对梁任公?

  生:他曾经在政治、军事、哲学和语言学,宗教及文化艺术、文学、音韵学方面做过演讲,还和他的师傅康有为,一起倡导过变法维新。合称为康梁。

  师:很好。大家看看下面的注释。梁启超,字卓如,号任公。那么我们这里梁任公是他的什么?

  生(齐):号。

  师:好,又号饮冰室主人,“饮冰室”是他的书斋,也是他居住的地方。广东新会人,也是中国近代维新派的领袖、学者。其著作合编为《饮冰室全集》,这是课本上一个简介,和刚才我们同学们搜索的资料合在一起,基本上就是梁启超先生的一个概况。梁实秋是谁?有同学知道吗?举手!好,唐建波同学。

  生:中国散文家、文学评论家,翻译家,原名志华,浙江杭远人(生笑),生于北京。

  师:浙江什么地方人?

  生:浙江杭县人。

  师:是杭县,(笑)要读准,不要搞错了地点。好,同学们,其实梁实秋是个大人物。刚才我们这位同学介绍了,他还是中国第一个研究莎士比亚的学者。还有一点。在历史上,他和鲁迅发生过……

  生:激烈的争论。

  师:对,争论。当时他很年轻,才20多岁。鲁迅大他22岁,发生了争论。鲁迅的很多文章都谈到了梁实秋。梁实秋的身体很健康,所以呢,一直活到了84岁。他的著作也很多,今天,我们不多介绍了。我们看, “二梁”都是大人物,今天学这篇课文很有意思啊。下面,我给大家朗读一遍课文。同学们呢,可以默读,但要思考一个问题——这篇课文的主要内容是什么?好,现在读课文。

  (范读课文,学生默读课文,思考问题)

  师:下面,我请同学们把文章再默读一遍,还是思考一下:一,这篇文章的主要问题是什么?你能用一句话把它写出来吗?这是第一个任务;第二个任务,这篇文章有具体内容,你能用若干句话,把每个具体内容写出来吗?现在我们来完成这两个任务。我再重复一遍,用一句话把主要内容写出来,用若干句话,把具体内容写出来。有一个技巧,先要做的是,把每一段标上序号。开始!

  (生默读课文,完成两个任务)

  师:(巡视,交流)

  我看到有些同学已经完成了。很快啊。好,同学们,停下笔来。其实我们做的这个,叫做小作业吧,是一次概况能力的训练。我们来回答第一个问题:用一句话把主要内容写出来。哪一句话?

  生:(齐)记梁任公先生的一次演讲。

  师:对,同学们很聪明,题目就是《记梁任公先生的一次演讲》,这是主要内容。具体内容呢?那就是每一个自然段所讲的内容,我们来看看。我看到有些同学很快就在书上写下来了。我建议能写在书上的尽量写在书上。天头地头把它写满,字里行间都把它写满。这是最好的。好,我们来看,第一段讲了什么?第一段讲了什么?

  生:深刻的印象。

  师:对。梁任公的演讲,给作者留下了“深刻的印象”(生齐)。作者对比了其他人,是哪些人呢?

  生(齐):显宦,

  师:对,“显宦”、“叱诧风云的人物”,但是他们没有能留下什么深刻的印象,唯有梁启超先生的演讲给作者留下了“深刻的印象”。第二段,讲什么?

  生:演讲稿。

  师:对。他的演讲稿。以及读和听之间怎么样?趣味和想法。好,第三段,讲什么?这是一段很精彩的肖像描写,写梁启超先生的?

  生:……

  形象以及自己的印象。

  师:好!第四段讲什么?。

  生:开场以及自己的印象。

  师:对。

  师:第五段讲什么?

  生:古诗。

  师:一首古诗。什么古诗?

  生:《箜篌引》……

  师:对,再读一遍……《箜篌引》(师正音)《箜篌引》是乐府,乐府知道吗?《乐府·相和歌辞》。这首诗很短,是不是啊?我们再来看,第六自然段。

  师:讲了什么?是谈梁启超朗诵这首古诗的效果,给大家的印象。另外,作者触景生情,在什么地方?

  生:(齐)茅津渡

  师:对,茅津渡,“渡”是什么意思?

  生:渡口

  师:渡口。好,第七自然段讲什么?

  生:梁启超的……

  师:用四个字概况。

  生:博渊……

  师:对,博闻强记。这一段也有描写,是不是啊?什么地方用了描写啊?用手指敲他的秃头。这一段描写很生动。第八段。讲了什么?

  生:讲演变成了表演。

  师:讲演变成了表演。那么,从里面我们看出梁启超先生的什么性情。

  生:率真。

  师:他的率真,是不是啊?另外他还有一种情怀。什么情怀?

  生:爱国……

  师:对,爱国的情怀。待会在这里我们会谈到有些问题。《桃花扇》是清初孔尚任的作品。孔尚任有没有听说过啊?

  生:没有

  师:没有啊。孔尚任,孔子的64代孙,《桃花扇》,好像是写爱情,事实上是写兴亡之事——国家兴亡之事。如果大家有空的话,读一下《桃花扇》的剧本就好了。《桃花扇》还有小说啦,叫做“话本”。好,再来看第九段。讲什么?

  生:演讲的……

  师:对,演讲的效果或作用。是不是啊?第十段讲的是什么?

  生:(议论中)

  生:实际上是评价,还有……

  生:写作的缘由。

  师:是不是啊?我为什么要这样写。第十段在全篇里有什么作用?

  生:(讨论)

  师:起什么作用?第十段在全篇起什么作用?张如讯同学。

  生:第十段是拿来总结上文的,表现出作者对梁启超的赞美。

  师:是的,同学们,第十段实际上就是全文的……

  生:总结。

  师:还有?

  生:……

  师:主旨。好,请坐。写这篇文章的目的在哪里,就如第十段所讲,他说:“有学问,有文采,有热心肠的学者求之当世能有几个?于是我想起了从前的一段经历,笔而记之。”用我们自己的话讲一下。

  生:像梁启超这样有学问,有文采的,有热心肠的学者当代已经很少了。

  师: 所以……

  生:我要把我从前的经历记下来给大家看。

  师:好,我们这一段时间做了两件事。第一,我们用一句话概括了文章的主要内容;第二,我们用十句话概括了文章的具体内容,然后我们对第十段做了简洁的研究和分析,认为它 “就是文章的(生齐)主旨”。现在,我们对这篇文章已经有了初步的理解。下面我们做这样的一件事:阅读思考,质疑问题。我想让同学们把这篇文章再阅读一遍,提出一些问题。质疑,也就是提问题。哪些方面的问题呢,希望同学们记一下。第一,不理解的地方;第二,自己的见解。自己有什么见解啊,对这篇文章?好,不理解的地方和自己的见解。现在开始阅读。不理解的地方,需要自己思考,如果你觉得有必要,可以和旁边的同学进行交流,马上交流。还可以和后边的同学展开讨论,马上讨论。我们争取通过交流和讨论,把这些小的问题解决掉。大的问题,我们一起来解决,好吗?除了和同学交流,当然还可以和我交流(学生笑)。

  (学生阅读,师巡视指导)

  师: 好,同学们,我巡了几圈。知道同学们发现了很多问题,最主要的两个问题是:第一,为什么梁任公先生的演讲一开头要引用《箜篌引》这首古诗;第二,梁任公先生为什么要引用《桃花扇》?好,我来给大家做一个讲解。我可能比大家先读点书,知道的内容要多点。我们先把《箜篌引》这首诗读一遍,不管你是真懂、假懂,真情感、假情感,先把它读通。《箜篌引》一二……

  生:(齐读《箜篌引》:公无渡河,公竟渡河!渡河而死,其奈公何!)。

  师:我们这样读的话,我不会被感动的。梁启超先生也不会像我们这样很平淡的念经一样的读过去。公元前两百年,朝鲜,我们现在讲的朝鲜,就在那里啊。叫“朝鲜津”的地方,有一个人叫子高。子高早晨起来,划船出去。原文叫“刺船而行”,刺,刺刀的刺。突然见到一个人,“白首”,头发是白的。“白首狂夫,披发提壶,乱流而入”。“乱流”,河水汹涌啊。“其妻随而止之”,他的妻子在后面跟着他,要制止他。“不及”,赶不上他,追不上他。后来这个白首狂夫,怎么样?“堕河而死”。“堕”,会写吗?“堕落”的堕,会写吗?

  生:会。

  师:好。梁实秋先生犯了一个错误,他引错了那个字。他引成什么呢?引成了“渡河而死”。大家把它改过来,改成“堕河而死”。“堕河而死”不是“渡河而死”啊!“白首狂夫”的妻子就非常悲痛,拿着那个箜篌——箜篌是一种乐器,半月形的,中间竖着好多弦——就坐在那里,弹唱了这首歌。这就是他妻子唱出来的歌:“公无渡河,公竟渡河,堕河而死,其奈公何?”然后,子高就将这个白首狂夫妻子的歌告诉给他的妻子,他的妻子叫做丽玉。丽玉又把这首歌传出去,于是就有了《箜篌引》这首诗。它的动人之处在哪里呢?我们想一下,梁启超先生经历了戊戌变法。这首诗的第一句“公无渡河”,这是妻子劝他的丈夫,你不要过河,为什么呢?因为一过河就意味着死亡。

  生:死亡……

  师:第二句“公竟渡河”,这是指责他的丈夫,你这个家伙竟然去渡河。她说,不能渡,你还要去渡,为什么?这个“竟”,太有味道了。“公竟渡河”!第三句“堕河而死”,这是讲他渡河的结果,你堕到河里了,结果怎么样?

  生:死了。

  师:死了。你明明知道要死,还要去渡河?一千种不死的理由给你,但战胜不了一个死的冲动。你居然要去渡河,结果就是“堕河而死”。最后,又想起前面。他说“其奈公何!”这句话,我们怎么翻译?“我对你有什么办法呢?”。“其”这个语气词摆在前面,我有什么办法,你居然是这样一个人。她感到困惑,你明明知道渡河会死,你为什么还要去渡河呢?为什么会这样去奔赴死亡呢?有学者研究这首诗,提出这样一个问题:为什么,大家说为什么? 他明明知道渡河会死,还要去渡河,为什么?

  生:……

  师:因为他,他已经是非正常啦。

  生:(笑)

  师:这叫什么,精神病,疯狂,疯狂!但是有的学者把这疯狂讲得很美。他怎么说,他说“强大到疯狂的.人格的力量”,搞到我们听得懂又不懂,什么“强大到疯狂的人格的力量”?就是疯子嘛,他疯了嘛,所以他才不怕死。正常人肯定就不去渡河了嘛。但是我们看,梁任公为什么在前面引用这首诗呢?什么样的背景呢?

  生:……戊戌变法。

  师: 是啊。有了戊戌变法这个背景,我们就理解了。梁启超是戊戌变法的领袖,他经历了变法的许多动乱:追捕、逃亡、淋漓的鲜血。为了国家和人民,他已将生死置于度外,知其不可为而为之。难怪他要引用《箜篌引》。第二,为什么要引用《桃花扇》?他从讲演变表演的“手之舞之,足之蹈之,掩面,顿足,狂笑,叹息,悲从中来,竟痛哭流涕不能自已……”的行为,都是因为读《桃花扇》而来的呀,是不是?特别是那一段“高皇帝,在九天……”,这个地方,噢,梁实秋先生又引用错了。

  生:啊?

  师:又引用错了,因为我是读过《桃花扇》的,我一看就不对头。是“高皇帝,在九京”,不是“在九天”,北京的京。大家改一下。“高皇帝,在九京,不管他亡家破鼎,哪知他圣子神孙,反不如飘蓬断梗。”为什么这个时候,他这样难受呢?《桃花扇》主要记录的是南明王朝时候的事情。它的主人公,一个叫做侯方域,一个叫做李香君。李香君是秦淮河边的一个名妓。侯方域呢?是一个才子。后来他们相遇了,他们相爱了,他们结婚了。结婚跟现在讲法不一样。结果,后来,居然和政治搅在一起了。由于南明王朝的腐败,后来亡了整个明朝。其实《桃花扇》的主题就是借这种悲欢离合谈兴亡之事,国家兴亡之事。所以,我们看梁启超,他很喜欢读《桃花扇》,读了这些,他就会想起些什么呢?大家说。

  生:国家……

  师:国破家亡。好,再看“杜氏”,“杜氏”是谁呢?

  生:杜甫。

  师:因为梁任公讲到《闻军官收河南河北》的这两句“剑外忽传收冀北,初闻啼泪满衣裳”,所以他就有下面这样的表现,怎么样?“于涕泗交流之中张口大笑了”。这是非常感人的。所以我们一定要知道背景,如果不知道背景,我们不能知世论人,我们也不能知人(生齐)论世。好,我们一起来把这段读一读,好不好?“先生的讲演”,一、二,……

  (学生齐读)

  师: 同学们,跟我一起读这段吧。不能这样读,要像我这样读,好。大家跟我一起读。

  (师领读)

  师:先生的讲演,

  生: 先生的讲演,

  师: 到紧张处,

  生: 到紧张处,

  师: 变成为表演。

  生: 变成为表演。

  师: 他真是手之舞之足之蹈之,

  生: 他真是手之舞之足之蹈之,

  师: 有时掩面,

  生: 有时掩面,

  师:有时顿足,

  生:有时顿足,

  师: 有时狂笑,

  生: 有时狂笑,

  师:有时太息。

  生:有时太息。

  师:听他讲到他最喜爱的《桃花扇》,

  生:听他讲到他最喜爱的《桃花扇》,

  师:讲到“高皇帝,在九京,不管……”那一段,

  生:讲到“高皇帝,在九京,不管……”那一段,

  师: 他悲从中来,竟痛哭流涕而不能自已。

  生: 他悲从中来,竟痛哭流涕而不能自已。

  师: 他掏出手巾拭泪,

  生: 他掏出手巾拭泪,

  师: 听讲的人不知有几多也泪下沾襟了!

  生: 听讲的人不知有几多也泪下沾襟了!

  师:又听他讲杜氏“剑外忽传收冀北,初闻啼泪满衣裳…… ”,

  生:又有听到他讲杜士“剑外忽传收冀北,初闻啼泪满衣裳…… ”,

  师:先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。

  生:先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。

  师:好,朗读,阅读都要又要读出我们的个性,我们自己对文章的解读。下面一个问题,这篇文章,什么地方最感动你?为什么?我们已经读了几遍了,你看,什么地方最感动你?然后,谈谈为什么。

  (师巡视)

  师:好,我们请陈洁和同学

  生:最感动的就是听他讲到他最喜欢的《桃花扇》一直到“泪下沾襟了”。就是说……能以自己的情感调动整个课堂,让无数人跟着他同喜同悲,他的魅力很大。

  师:原因是什么呢?

  生:原因是他有很丰富的情感,他很爱国……

  师:爱国的情怀感动大家。好,请坐。还有哪位同学?把这个麦克风递给他(生传麦克风)

  生:我不大懂《箜篌引》,所以我没有被它感动。一开始,我还是被《桃花扇》感动,听这个名字就很优美。其实,就是到“高皇帝,在九京,不管……”这个“不管”后面的省略号,激起了我的联想。“不管”什么呢?百姓?金銮?还是 ……我想到了很多,觉得他很爱国。就这样,我最受感动的就是这句话,这是我的理解,谢谢。

  师:这位同学讲得很精彩,富于联想。还有哪位同学?

  (师走过去)江家朗同学。

  生: 最让我最感动的是《箜篌引》,它突出了梁任公当时的心情。当时,戊戌变法失败了,突出了他心中的无可奈何,对社会的失望。就如飞蛾扑火,他一次一次地扑向了火焰,最终还是扑向了死亡。我的回答完毕,谢谢。

  师:很精彩,掌声鼓励。。(鼓掌声)还有哪位同学,这位同学,沈浩。

  生:最让我最感动的是第九段的“先生大汗淋漓,状极愉快”一句。为了理想,他敢于付出他的真情实感,可见他对一件事的负责、认真的态度。

  师:好,还有很多同学想谈自己心中的感动,我们刚才这几位同学已经相当有代表性了。从整篇演讲,我们可以看出梁任公先生的学问、文采和热心肠,实际上反映了他的精神,他的气质以及他的良心,对国家,对民族的爱,也体现出他高尚的人格。我想,我们还需要不断的来读这一篇演讲。刚才的同学谈到了感动,很多同学还有自己的感动也想在这个时间来谈,但是课堂时间有限,课后还可以继续。最后,我请同学们找出你喜爱的描写,段落或句子,进行仿写。这是今天的家庭作业。

  有没有现成的,你喜爱的?刚才大家都已经读了的,你喜欢的描写,段落或句子,作一个仿写。能找到么?比如说第三自然段,我们来读读,大家一起读读。“我记得清清楚楚”,一、二,……

  生:“我记得清清楚楚,在一个风和日丽的下午……”

  师:像这样的描写,课文中有很多,是不是?

  生:是。

  师:同学们,今天,我们这一节课学习了《记梁任公先生的一次演讲》。作为读者,我们先了解了梁任公先生的简况。第二,我们概况了全文的内容,包括了主要内容和具体内容。我们还进行了较深入的阅读,提出了自己的问题,进行了交流。最后,我们关注到文章中的一些描写,我们也希望通过仿写,提高我们的什么能力啊?

  生:写作能力。

  师:对,写作的能力,这是一种单项的训练。今天的课,大家表现得都非常好,精神状态好,声音很响亮。我也非常开心。和大家在一起的时间是有限的。有一首歌的歌词是这样的:“在这里一阵子,我感动一辈子”。谢谢大家!下课。

  (掌声)


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