人教版二年级《雷雨》优质教案
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二年级《雷雨》优质教案

时间:2021-04-04 18:30:53 二年级下册 我要投稿

人教版二年级《雷雨》优质教案

  《雷雨》教案

  【教学目标】

人教版二年级《雷雨》优质教案

  1、会认4个生字,会写12个字。

  2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

  3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

  【教学重点】认字、写字、朗读课文。体会本文的写作顺序朗读感悟,“垂”字的书写。

  【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

  【教学准备】课件

  【课时安排】两课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、创设情境,揭示课题

  1、谈话激趣:听音乐说说自己听到了什么?(播放:刮风下雨闪电雷声的旋律)

  2、今天我们就来学习第18课《雷雨》。(板书课题)

  二、自读自悟,学习生字

  1、自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。

  2、学习生字“压、乱、垂、虹”。

  (1)生字宝宝排着队在书上等着和你打招呼,快来读读他们。

  (2)调皮的字宝宝来到了大屏幕上请会读的大声读读它。

  (3)用自己的方法识记

  (4)扩词,组词一起来读读他们。

  (5)在语境中记字。字宝宝们又跑到了句子里,看看你还认识它吗?

  3、学写垂字。

  (1)垂是这课要求会写的字,请同学们一起看大屏幕的书写,并跟着书空。

  (2)自己在书上写字,要求工整清楚。

  (3)用垂说句话。

  4、小组读课文,推荐一位组员来展示朗读,并说说为什么要推荐他来读。

  5、被推荐到的学生逐段读课文,正音。

  6、说说课文主要讲了什么?

  随学生回答教师板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后

  三、朗读课文,学习课文

  研读“雷雨前”

  1、默读课文,用横线划出雷雨前有哪些景色,你认为这些景色写得怎样?

  2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。

  如:满天的乌云,黑沉沉的压下来。

  “黑沉沉”写出了什么?能把它去掉吗?为什么?“压”给你的感觉是什么你人为该怎么读这句话?

  忽然一阵大风吹来,吹得树枝乱摆。

  “乱摆”说明什么?不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个“忽然”?让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动,”加上“忽然”表现了天气的变化。

  一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

  哪个字写得好?为什么?读一读。

  闪电越来越亮,雷声越来越响。

  该怎么读才能体现天气骤然变化?

  3、有感情地朗读。

  研读“雷雨中”

  1、默读课文,你能提出什么问题考大家?

  2、学生提出问题,学生互动,教师相机点拨。

  如:为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”?

  为什么“往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了”?

  两个“渐渐地”说明了什么?

  3、有感情的朗读。

  自由读——女生读——指名读

  研读“雷雨后”

  1、小组合作读一读,画一画文中的景色。

  2、展示自己的画。

  3、美读这一段。

  4、积累运用

  (1)、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。__越__越__。

  (2)、雷声小了,(雨声也小了)。池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。( )了,( )也( )了。

  四、总结课文。

  1、有感情地朗读课文。

  2、朗读自己喜欢的段落。

  五、作业布置。

  留心观察天气变化,写一篇观察日记。

  【板书设计】

  18 雷雨

  雷雨前——雷雨中——雷雨后

  乌云 雨 彩虹

  大风 由大到小

  闪电

  【推荐阅读内容

  拓展阅读《夏天》:

  夏天

  夏天的午后,太阳像一个大火球。

  柳叶打着卷儿,花儿低着头,湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊,别急别急,蜻蜓飞来了,飞得很低很低,在湖面上转圈,报告着好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”

  风来了,云黑了,打闪了,雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。

  下了一阵雨,风去了,云散了,闪停了,雷公公回家了。太阳又出来了,天边挂起了

  一道彩虹。

  柳叶、花儿滴着水珠,像刚洗完澡,多干净,多精神。湖里,小鱼摆着尾巴游得多高兴。

  湖边,有人乘凉,有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子,照着天,照着桥,照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

  【语文活动设计】观察日出或日落,写一篇观察日记。

  【教学反思】这篇文章有一定的常识性,用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的'自然景象。在教学时要让学生弄清雷雷雨前后的一些现象是怎么发生的,抓住蜘蛛不同动作的对比让学生充分感受雷雨前后的变化。在课堂上我努力地为学生创造轻松、和谐的课堂氛围,充分体现“以学生为主体,教师为主导”这一理念。课堂上学生思维活跃,师生配合比较默契。有几个教学环节的设计令自己比较满意。

  首先,感受雷雨前的变化。在这一环节的设计上,结合低年级学生形象思维占主体的特点。

  其次,在指导朗读方面。在雷雨前这一部分,我采用教师读,学生来当小评委,让学生对老师的朗读进行评价。学生懂得了评价老师的朗读,为接下来的朗读教学打下基础。在指导这一部分时,我通过让学生感受动画,做“压”的动作进行指导,学生兴趣浓厚。在指导雷雨中这一部分时,我抓住了重点句子:“哗、哗、哗,雨下起来了。”在这一环节中,我提倡让学生进行个性化朗读,学生通过不同的声音来体会雨下得很大。在本节课中,我注重学生的语言训练。

  用“ 越 越 ”、“ 渐渐地 ” 说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识,在这里既是对学生知识点的复习巩固,也是增强学生自信心的最佳时机。在体会雨后景象后,让学生说说假如你是那只鸣叫的蝉,是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛙,你会说些什么呢?学生通过看动画等活动,有了深刻的体会,说起句子来就不会显得苍白无力了。

  都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时,总觉得有许多令人不满意的地方。如:在引导学生说下大雨时,还有哪些东西也看不清了,学生说的范围较窄,而我又没有及时地进行引导,使得这一环节有点脱节。这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。

  以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中,我还应该更加地努力,使自己的课堂更富有生机和活力!