- 相关推荐
小学二年级语文上册《我是什么》评课稿（精选5篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。那么写评课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的小学二年级语文上册《我是什么》评课稿，希望对大家有所帮助。
小学二年级语文上册《我是什么》评课稿 1
《我是什么》是一篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。周老师以“清新、严谨又不失灵动”的教学设计引领孩子们进行了一次“我是什么”的探寻，整堂课充分调动了学生的学习力，激发了学生的学习兴趣。
这是一节在课题（《以“动笔”为载体培养低年级学生语文学习力之研究》）引领下的研究课，教学环节凸显了课题的研究点，真正做到“不动笔墨不读书”：
一、引领学生动笔
在“品读课文”教学环节中，周老师让学生在自读课文第1、2自然段时，要求学生边读边圈：我会变成什么？巡视中关注学生动笔的状况，及时予以指导、帮助。特别是在交流时，周老师非常关注学生动笔的有效性：
1、方法指导细致入微。如学生在圈 云 时，文中是云字上有引号，像【“云”】，周老师利用学生的课本展示时提醒道：“这个小朋友圈的好，圈字时不圈边上的标点。”我们常会发现学生在课本上圈圈划划时有些随心所欲，以致好好的文章被圈划的一塌糊涂，周老师的提醒会让学生养成整洁的好习惯。
2、纠错方式值得提倡。在交流中，有学生在圈 雹子 时，把 小硬球 也圈出来了，周老师没有简单地纠正，而是问学生：“雹子、小硬球是两个吗？那为什么叫小硬球呢？”让学生进行探究、讨论，得出：应该圈 雹子 。继而周老师又让学生找找课文中还有没有像“小硬球”这样的写法？与学生一起交流“小水珠、小花朵”表示的是什么，为什么要这么写。这样的教学真的是为学生的学习力着想，达到“举一反三”的效果。
二、教师示范动笔
在课文第2自然段对于“云变成雨、雹子、雪花”的教学中，周老师抓三个动词“落、打、飘”，让学生到黑板前对应着贴一贴，再说说这么贴的理由。
生：雪轻轻地，用“飘”；小硬球重重的，用“打”下来；雨是不轻不重的，用“落”。教师顺势说：“这三个词用得好，我们可以在书上做记号。”教师在电子白板上演示，用“△”，学生学着在书上做记号。教师结合课文内容的理解，发现值得学生动笔的文本亮点，教给学生方法，让学生在模仿中学会学习，这也是课题的研究点之一，使学生的语文学习力逐步得到提升。
整堂课中，周老师的字词教学独具匠心，令人眼亮，值得我们好好学习，主要体现在：
一、识字做到“触类旁通”
如“雹、袍”的学习，周老师在学生正音、会读、比较不同的基础上进行拓展：说说带“包”的字。学生说到：跑、泡、抱，周老师再出示相关的'字，并引导学生记忆：有脚就会“跑”，有水就是“泡”……既形象有很生动，对学生的识别起到推波助澜的作用。类似还有“躁”的学生，也让学生说说带“喿”的字，如“操、澡、燥”，并利用偏旁进行儿歌式的记忆。可见，对于识字教学周老师不仅关注学生是否学会，还重视积累、运用，值得我们好好借鉴。
二、词语做到“层层深入”
如“淹没、灌溉”的教学，周老师从“淹没”入手，知道“没”是多音字，这里念“mò”，读准“淹没”这个词，然后出示“淹没庄稼”让学生读正确，接着出示文中的句子“我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。”让学生读正确。而后，再让学生观察“灌溉、淹没”这四个字，有什么发现？（跟水有关）这样的教学真的印证了“一步一个脚印”的理念，促使学生学得扎扎实实，从学会到运用，亦能帮助学生理解词语的意思。
三、辨析做到“教学无痕”
如“飘浮、漂浮”这两个词语的辨析和运用在《词语手册》上有，课堂上学生讲到了“飘浮”一词，但第一个学生的理解是错误的，他说：“树叶落到水上，就是飘浮。”周老师就引导学生辨析，第二个学生说：“这是在天上飘呀飘呀。”于是，周老师出示了《词语手册》中辨析的两句话让学生选择并说明理由。得出：在空中飘，有个“风”，树叶在水上漂，有个“氵”。周老师适时小结：汉字真丰富，偏旁也会告诉我们……这样的教学自然、贴切，化有痕为无痕，既丰富了学生的知识，又培养了学生的能力。
总之，周老师的课明快、节奏感强，带给学生们的是愉悦和收获，带给老师们的是学习和思考。
小学二年级语文上册《我是什么》评课稿 2
《我是什么》是一篇常识性的课文，今天白老师上的这节课。本课教学目标明确，教学思路清楚，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态。充分发挥学生的主观能动性，培养自主合作精神。利用课件制作生动形象的画面，激发学生学习的兴趣。把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂。使学生一边学课文，又一边观察到平时生活中不能理解的事物。本堂课有3个大亮点
1、谜语导入：首先李老师带领孩子猜谜语，这样做激发学生学习兴趣，有了兴趣，学生就会产生强烈的愿望和要求，就能主动参与学习活动，成为学习的主体。在导入课文时先问学生：“你们喜欢猜谜语吗？”学生说：“喜欢”。接着老师说与课文有关的四则谜语。巧设悬念吸引学生注意力，这样扩大学生思路，自然导入新课文。
2、重视识字：本堂课重视知识和知识的巩固，指导学生写字，对于二年级语文教学来说，识字写字仍然是教学重点。非常重视鼓励学生用自己喜欢的方法来学习生字。比如：引导学生用形旁表义发，联想法的方法来学习。李老师有意识的安排用巩固字来学词，这样有助于词语学习实际积累。
3、以情促读，读中感悟。在学习课文方面体现指导朗读和运用其他方法来理解课文。初读课文时问学生“我”变成了什么？孩子们理解了我变成了云、雨、雪、雹子，再进一步指导孩子读课文，运用摆教具、排顺序，说变化的方法，在玩中做到进一步理解课文内容，又帮助孩子理清课文叙说顺序。用多种形式读，自由读、老师范读、带着头饰读、集体读等。李老师把读的时间和权利还给学生，尊重学生独特的情感体验。可喜的.是抓课文语言。比如：第2段写雪用“飘”、写雨用“落”、写“雹子”用打。让孩子体会落、打、飘。一方面学习怎么样正确表示动作词，另一方面进一步理解体会形态不同，注重重点词句的理解。
总之，这节课构思新颖，结合新课程标准的要求，把新课程标准的精神恰如其分的贯穿到课堂中的每个环节，体现了以学生为主体的思想，很值得我去学习。
小学二年级语文上册《我是什么》评课稿 3
《我是什么》是一篇知识性课文，文章的特点鲜明，是用拟人的写法，第一人称的.叙述方式，介绍了水在自然界的变化，以及和人类的关系。
一、针对特点，运用课件，帮助理解语言
李艳老师针对二年级儿童的特点，恰当地使用直观形象手段，保持学生学习兴趣，帮助理解语言。如：把云的变化(白云、乌云、朝霞、晚霞)，作成课件，使学生能观察到这个变化。
二、把握目标，明确重点，守住语言本位。
根据本节课的三维目标和教学的重难点，李老师让孩子充分朗读，感悟文本。如为了体会语言的准确性，李老师抓住“飘、打、落”等动词，让学生先连线，然后加动作朗读，在读中体会语言的精妙。真正体现：朗读是最好的老师。
李老师没有过多地解释常识性的知识，也没有就这些问题展开泛泛之论，而是时而巧妙地以读代讲，时而依托课件形象地再现，时而用简洁的板画演示，让我们感到整节课洋溢着浓浓的语文味。
小学二年级语文上册《我是什么》评课稿 4
蒲老师执教的是《我是什么》的第一课时。《我是什么》是北师大小学语文教材二年级上册第13单元的一篇课文，文章用通俗易懂、生动精彩的语言形象地说明了水的各种变化。文中大量运用了比喻、拟人等修辞手法，生动地揭示了水的各种特性。二年级上期的孩子好动、好奇，同时不乏奇思妙想，如何充分调动孩子们的学习积极性，让他们感知文章的精妙，蒲老师显然下了一定的功夫。
一、充分把握教材资源，合理利用多媒体资源，贴合学生学习需求，让课堂变成充满趣味的学堂。
题目“我是什么”就充满悬念，开篇一句“我会变”更是会激发低段孩子的阅读好奇心。蒲老师牢牢地把握住了这个契合点，以“我会变”为主线，引导孩子们边读边勾画，从理解到朗读，从说话表达到书写指导，环环相扣，逐层引导，落实教学。
开课用“我会变”引导孩子质疑，孩子当然好奇：“我”会变什么？“我”怎么变？然后带问题读课文，勾画出“我”变成了什么，帮助孩子理清文章写作脉络。接着充分利用孩子们的好奇心，让孩子自己说想看“我”变的什么魔术，相机展示形象的课件，学习相关段落并融入字形训练，学习相关语言知识。如“雨”字和“雨”字头的比较；加动词比较：“落、飘、打”的准确运用；说话训练：用“有时……有时……”说话。同时不忘帮助孩子理解并进行感情朗读的指导。整个过程寓知识学习于对“水”的情趣认知中，学生满怀兴趣，精力，高度集中，不仅满足了好奇心，也不知不觉学到了知识。随后，要让学生从兴趣盎然的情趣认知转入到较为枯燥的识字写字中，教师仍然以“我会变”调动孩子的学习注意力，让“水”变成了“氵”变成了“冫”，让学生研究这个变化中“氵”代表的含义和“冫”代表的含义，从而让识字写字也充满了趣味。
正是因为整个课堂都伴随着“我想看”，“我想知道”的学生需求，所以学生学得毫不费力乏味。把握教材知识与孩子求知欲的契合点，必然会让老师轻松地成为孩子学习的领路人。所以，青年教师一定得常抓不懈勤练研读教材与学生的基本功。
二、机制的评课与应对，会帮助孩子学得更轻松从容。
作为学生学习的领路人，教师的评价往往具有激励与导向作用。有效的评价不仅能与学生反馈沟通，能给学生示范，还能教会学生相应的`学习方法。面对学生的临时状况，机智的评价更是能消弥学生错误的认知，建构学生正确的知识体系。
蒲老师执教本课时，亲切自然，十分重视通过自己的评价达成与学生的沟通交流。特别是在指导学生练习用“有时候……有时候……”说话时，针对每个孩子的表达，蒲老师都有不同的评价，十足地调动了学生的表达欲望，学生也说的充满情趣。实录如下，大家可以感知。部分课堂实录如下：
生：有时候我唱歌，有时候我跳舞。
师：你是一个能歌善舞的孩子。
生：有时候我戴红发卡，有时候我戴绿发卡。
师：你有好多漂亮的发卡。
生：有时候我穿红衣服，有时候我穿花衣服。
师：你有好多漂亮的衣服。
生：有时候妈妈对我很好，有时候妈妈对我不好。
师：只要你做一个懂事的孩子，妈妈肯定会对你更好。
生：有时候我很温和，有时候我很暴躁。
师：你找到了文中的句子。（课堂开始更加活跃）有时候孩子们手举得高高，有时候孩子们坐得笔直，我喜欢认真的你们。（课堂立刻恢复了安静）
在这一段教学中，学生所说”有时候我很温和，有时候我很暴躁。”也引起了现场听课教师的会心一笑，说明教师的点评确实激发了学生的表达欲望。当然这里，学生运用了课文原句，教师不知如何处理，所以一带而过。其实如果教师能立刻点明：“好厉害，书上的词你都会用了，看来你理解意思了，能找出这句读读看吗？”学生读后，再让他们比较：“你居然和书上的句子说的一模一样，能说个不一样的吗？”这样既帮助学生学会使用书面词语说话，又激发了学生创新。所以说机智的评价与应对，一定可以更顺畅地引导学生学有所成。
小荷才露尖尖角，执教四年的蒲老师已初具风范，如果继续磨练自己研读教材和学生的能力，继续锤炼自己的评价能力，一会会更上一层楼。
小学二年级语文上册《我是什么》评课稿 5
今天我聆听了张冲老师执教的《我是什么》的第二课时，这是一篇常识性的课文，张老师这节课构思新颖，结合新课程标准的要求，把新课程标准的精神恰如其分的贯穿到课堂中的每个环节，体现了以学生为主体的思想，对教材的处理也很独到、精辟。下面，我就从以下几个方面，进行简单的评价：
一、抓住学生喜好，激情导入
张老师抓住课文中“变”这个特点，引用了学生喜爱的“奇幻之旅”来导入，给课文增加了神秘感，也激发了学生浓厚的学习兴趣，学生就会主动去学习，主动去思考，变成课堂的.主人，从而也提高了学习效率。
二、螺旋式识字教学
对于二年级语文教学来说，识字写字仍然是教学重点。张老师采用了螺旋式，从易到难的方法进行教学。先让学生带拼音识记，再分男女认读，接着在游戏中认读，最后动手给带点字注音，一步一步螺旋上升，不断巩固，让学生学得开心，学得扎实。
三、语言富有童趣
张老师抓住低段学生的年龄特点，语言富有童趣。如：“可爱的小水珠们，你们会变成什么啊？”这样的语言，激发了学生的兴趣，使学生主动、积极去阅读课文，去发现水的“变化“。又如在教学“云”时，姜老师说：“云姑娘最爱打扮了，有时，她穿（白衣服），有时穿（黑衣服），有时穿（红衣服）。”通过童趣话的语言，让学生感受到了云的变化多端。
四、图文结合，便于理解
《我是什么》是一篇尝试性文章，学生对于科的文学性章，有些地方的理解，仅仅通过语言的描绘，是体悟不到的。因此，在教学过程中，张老师恰到好处地运用了图片。比如：在理解“太阳一晒，我就变成汽”，张老师运用了FLASH动画，生动形象地向学生展示了“水——汽”的过程，在孩子们一声声惊叹声中，我想他们已经感受到了那份神奇。
五、抓住重点词句，读中理解
《新课标》指出：阅读是教师、学生、文本三者之间对话的过程。因此，张老师特别重视朗读，抓住水变化的句子，反复让学生说，读，在读中理解水是如何变的？张老师还抓住“飘、打、落”等动词，让学生加动作朗读，学生在读中体会到用词的准确性。另外多样的朗读形式也让同学们劲头十足，一节课下来，学习氛围非常活跃。
听了张老师的课，受益匪浅，她给我们呈现了一堂朴实、扎实、精彩的语文课，值得我们学习。
【小学二年级语文上册《我是什么》评课稿】相关文章：
小学二年级上册语文《我是什么》教学反思04-20
小学语文二年级上册《我是什么》教学设计01-17
高中语文《师说》评课稿11-24
小学二年级上册语文《我是什么》练习题09-23
二年级上册语文《我是什么》教学反思04-21
人教版语文二年级上册《我是什么》教案01-18
语文课评课的好句子08-23