初二上《背影》教学实录

时间：2021-08-16 13:54:36 八年级上册我要投稿

人教版初二上《背影》教学实录

　　《背影》教学实录

　　师：同学们好!

人教版初二上《背影》教学实录

　　生：老师好!

　　师：前天晚上我们对《背影》进行了课前学习。我们学习分为课前、课堂和课后的学习。我们现在是课堂学习，之后还有课后的学习。请同学们回顾下之前的学习，我们学到了什么?感受到了什么?或者有什么疑惑?都可以分享!我们要探知未知领域，请大家积极发言。

　　生1：作者有句话莫名其妙：“我现在想想，那是真是太聪明了。”为什么作者这样说?

　　师：很好。我们把这个问题先放放，待会解决。

　　生2：父亲写到身体平安，但是又说大去之期不远矣，二者互相矛盾。

　　师：大去是什么意思?

　　生齐答：快死了。

　　师：前面说平安，后面说离死不远，矛盾的，是解决的问题之一。

　　生3：不知何时再能相见，本来和父亲关系不好，现在又想见，为什么?

　　师：非常好的问题，有疑惑我们就要解开疑惑，还有没有?

　　生4：“好在天无绝人之路”怎么理解?

　　师：其他同学是怎么理解的?

　　生5：在安慰儿子。学会坚强，

　　师：很好，我们要学会坚强，不只是在学习中。

　　生6：有朋友约出去游逛，勾留了一日，作者却和朋友去游逛，没有陪家人，说明作者不想接受父亲，为什么作者不接受父亲?

　　师：是不接受父亲吗?

　　生7：是和父亲的关系有些僵硬。

　　师：好，还有没有别的问题。

　　生8：文章的题目是《背影》，为什么写的是背影而不是其他地方?

　　师：问得好，为什么不写其他地方?总得写一个部位，哪个部位都可以。一般我们写人物都要写什么?如果写父亲会写父亲哪方面的特点?

　　生9：外貌和体质。

　　师：写了是为什么突出什么?能不能写成了别人的父亲?

　　生：突出特点。

　　师：选最具有特点的地方写，可能对朱自清而言，父亲的背影是最具代表性的。

　　生10：前面说和父亲关心不好，为什么父亲的背影消失在人海中，却流泪了?

　　师：这个问题也值得深思?还有问题吗?

　　生11：父亲和我关系僵硬，为何踌躇了一会儿还是要和我一起去?

　　师：在文章里找一找，应该有句子能够回答。

　　生11：怕茶房不细心。

　　师：对。是他自己的儿子，他不放心，所以我们要学会在上下文找答案。

　　生12：文章开头写道我与父亲不见二年有余了，最不能忘记的是他的背影，为什么最不能忘记的是父亲的背影?我们一般最难忘记的都是一个人的正面。

　　师：哦，这个问题和刚刚有个同学说的一样，反复说这个问题，就说明了这个问题很重要。那我们就从这个问题着手，大家想想看到背影能不能立马认出他?

　　生齐答：不能。

　　师：在什么位置才能看到背影?

　　生齐答：在背面。

　　师：哦，在背面，很好。也就是说背影所在的那个人在离开，他是离开，我们这样理解背影的话，它就是离别之象，是能够承受离别的意象。(在黑板上书写“离别”)那这样的父亲是一个怎么样的父亲?

　　生13：这是一个离别的父亲，越离越远。

　　师：我们再思考一个问题，那么离别越来越远，主要是什么距离?(生默然。)从这里到门口是一种什么距离?

　　生齐答：空间距离。

　　师：但是还有一种距离叫做——?

　　生齐答：时间距离。

　　师：很好，时间距离。请大家在文章找一找还有没有写到时间距离的。

　　生14：最后一段不知何时再能与他相见和第一段的第一句，两年余了。

　　师：回答得很好，未来还有一段时间不见，那么大家觉得时间距离重要还是空间距离重要呢?

　　生齐答：时间距离。

　　师：很好。我们暂时将这个问题放在这里，待会去探索它。我们继续围绕着背影来讲。我们去找一找文章提到了多少次背影?

　　生15：四次。

　　师：分别是?

　　生15：第一次是第一段，第二次是在第五段，我看到他的背影，泪很快流了下来，第三次是我看到他的背影混入来来往往的人里，我的眼泪又来了，便进来坐下，第四次第六点青布棉袍的背影。

　　师：好，他讲了四次背影，文章提到的还有没有?文章是从什么地方开始的?请同学看看，标题是不是文章的一部分，加上标题一共有五次，文章的标题很重要。我们先把标题放放，看看第一次背影，请同学读一下第一次相关的文段。

　　生16：(生朗读)，第一段和最后一段的最后一句都写到了背影，写出了对父亲背影的难忘，对父亲的思念之情。

　　师：很好，让你读一下，你连感悟也一起说了，非常好，而且把后面也讲了。我们给第一处的背影起一个小标题，叫“……的背影”?文中有原词，我们稍微整理一下。

　　生齐答：难忘的背影

　　师：大家都找到了文中的原词，很好，这个背影是两年前的背影，现在想起来的，表达的是一种思念之情。那我们现在来看看第二处。

　　生17：第五段，“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。”这里写出了我对父亲的不舍，但又不敢说出口，强忍着泪水憋着的情感。

　　师：好，强忍着泪水，其他同学再想想，还有没有其他的情感?

　　生18：我觉得作者从这里看出了父亲的艰辛和苦难，让人有一种淡淡地心酸。

　　师：有一种淡淡的心酸，好。在众多背影中大家看看这次背影是不是写得最详细呢?

　　生齐答：是。

　　师：，那么我们就对这次背影做详细一点的学习。请同学们齐读下这段，看看父亲背影的所体现的父亲的具体形象。“我看见……”起。

　　生大声齐读。同时投影仪展示：

　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。

　　师：我们这段文字除了写背影，还写了什么?

　　生19：这里还写到了父亲的穿着，还有最后一段也写了青布棉袍的背影。

　　师：我们现在只看这个部分。除了外貌还写了——?

　　生19：还写了动作很艰难。

　　师：好，还写了动作，我们先看看外貌，外貌是怎么样的?来，你读读。

　　生20：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。

　　师：外貌描写看到了什么?

　　生20：衣物。

　　师：我们看到衣服都是灰色的，不亮丽，和人物的什么相适应?

　　生21：性格。

　　师：好，和性格特征相适应。我们知道背影在开头呈现的部分是父亲处境艰难，祖母去世了，家里非常惨淡，这个时候父亲有没有心情打扮自己?

　　生齐答：没有。

　　师：所以我们在描写人物的时候，要注意符合人物的性格，还有符合人物的心情和处境。好了，我们有同学说里面有动作描写，现在我们来把动词找一找。找到的同学举手。

　　生22：“蹒跚”“探”“爬”“缩”“倾”“攀”“走”“穿”。

　　师：好，大家想想蹒跚是什么意思?我们再看看蹒跚后面有一个字是“地”，这是一个动词吗?“蹒跚”不是一个动词，只是在修饰，所以蹒跚不是一个动词。那么我们在写作的时候要学会准确的选动词，比如我们讲一个动词。穿过能不能改成走过?或者飞快地走过?

　　生23：不行。

　　师：为什么?

　　生23：因为文中说父亲有点胖。

　　师：哦，父亲有点胖，除了胖还有别的原因吗?

　　生23：父亲有点儿老。

　　生24：不老吧?

　　师：究竟老不老呢?我简要补充一下：作者写文章时父亲已经48岁了，已经有点儿上年纪了。我还告诉大家，老不只是年龄上的老。历史上有个叫伍子胥的因为悲愤愁苦而一夜头发全白了，所以人老是和心情相关。那时父亲心情好吗?

　　生24：不好。母亲去世，工作丢了，还欠一笔钱。

　　师：是的。所以这个时候他的心情不好，对他来说是打击。这时候的他已经是一个年老体衰的人。我们在写作时一定要符合人物的心情，以及他此时此刻的处境，这样才能写好文章，我们在写文章时也要这样去思考。我们来看这些动词，写出了一个怎么样的父亲?

　　生24：爱孩子，不是在言语上，而是在行为上。

　　生25：关心家庭，关心我，经常为家里的事情操心。

　　师：这个同学联系到后面去了，家庭琐事太多，容易发怒。还有吗?

　　生26：父亲爱儿子，不怎么用语言表现出来。

　　师：年迈的，体弱的，心情极差的，还为孩子着想的父亲。我们再读读这句话。

　　生齐读：这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。

　　师：刚刚有同学问为什么流泪，现在懂了吗?这是一种理解。现在看来，我对父亲理解了。那么，这次的背影，我们起一个小标题，可以叫“……的背影”?

　　生26：艰辛的背影。

　　师：很好，艰辛的背影，很准确。现在我们看看下一次背影。

　　这一次还是有具体的描写，我们齐读一下。

　　生齐读，同时投影仪展示：

　　我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

　　师：我们看看这一次背影和上一次有什么差别，上次的背影几乎都是看得到的，写得也很细。现在的背影是混入人群中看不到了。我们看作者在文中用的是“找不着了”，看不到和找不到有什么差别?“找”是怎么看的?

　　生27：看是随便看，找是很认真很仔细地用目光找。

　　师：“找”是仔细寻找，那么我们看到“找”体现出了对父亲的什么?

　　生28：理解父亲，开始寻找父亲的去向。

　　师：这是一种远去的背影，情感上就是一种消失的背影，消失就是看不到了，不舍与难过。那么这次背影我们给一个小标题的话，可以叫做“……的背影”?

　　生齐回答：消失的`背影。

　　师：很好，很准确。接下来我们看看最后一次背影。请同学来读一读。

　　生29：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!

　　师：这次的背影是什么样的背影?是回忆时浮现出来的，还是要表达一种思念，这是泪光中的背影，如果给一个小标题，可以叫“……的背影”?

　　生30：牵挂的背影。

　　师：很好。综合这些背影来看，我们可以看到五次出现的背影，可能成为文章的线索;背影还有很多含义，有不同的情感，能够概括文章内容，揭示文章的主题。

　　这些背影按照时间先后顺序应该是这样呈现的：1917年父亲送我去车站，艰辛的背影;然后是消失的背影;然后是读信时牵挂的背影;最后是写文章时，最难忘的背影。

　　那么依次呈现给作者的感情是这样的：对年老体衰的父亲的感伤，这是艰辛的背影;对远去的父亲的不舍，是消失的背影;对久不见的父亲的牵挂与愧疚，是牵挂的背影。(投影展示)

　　投影：

　　前面同学提到“我开头为何不理解父亲”的问题。现在请大家看投影：这篇文章我们了解了作者抓住最能展现父亲形象、最能表达自己情感的父亲的背影来写，我们也提到了一些问题并做了解答。

　　投影：

　　朱自清与父亲的关系：好——不好——和解

　　1、开头第一段和结尾的“不见”，不见说明不仅没有相见，更是见不到，不愿相见。

　　2、结尾一段“家庭琐屑往往触他之怒，他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好。

　　师：现在“我”有了孩子，知道了做父亲的艰辛，父亲衰老了，担心子欲养而亲不待。朱自清最后放下对错，选择了宽容，珍惜亲情。

　　我也希望同学们在以后的生活中做到：第一，少去辨析对错;第二，尊重父亲;第三，珍惜亲情。好了，今天学到这个地方，感谢同学们，希望你们以后继续对这篇文章就行探究，同学们再见。

　　生：老师再见。

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