八年级教案语文上册

时间：2024-11-04 13:25:03 俊豪八年级上册我要投稿

八年级教案语文上册人教版（通用30篇）

　　作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的八年级教案语文上册人教版，希望对大家有所帮助。

八年级教案语文上册人教版（通用30篇）

　　八年级教案语文上册 1

　　一、教学目标

　　知识与能力：能说出故宫博物院的大致布局和结构特点，可以运用总分结合的写作手法。

　　过程与方法：通过学习的写作思路，体会重点突出，详略的得当的写作方法，形成描写复杂事物的能力。

　　情感态度与价值观：通过学习，学生获得对祖国传统建筑艺术的自豪感，学生的审美情趣得到提高。

　　二、教学重难点

　　教学重点：能够说出故宫的布局特点和行文思路。

　　教学难点：掌握事物说明文空间顺序的写作特点，并体会故宫的建筑美。

　　三、教学方法

　　游览参观法、情境教学法、小组合作探究法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　视频导入，播放故宫博物院的视频资料，激发学生的兴趣，联系学生平时在影视作品中对故宫的印象，增强本课的带入感。

　　(二)整体感知

　　通读全文，提问引导：

　　1.文中是首先写了故宫哪些宫殿呢?

　　2.这几座宫殿的顺序是怎样的?

　　伴随这两个问题的引导学生再次回到文本，找出文章描写宫殿的句子，从中发现文章的书写顺序：“中轴线”“南向北”。

　　(三)深入研读

　　在大致了解故宫的基础上，教师将学生分为三个小组，每组选出一个“导游”带我们去看看故宫为大家讲解课文中提到的这些宫殿，通过这个环节可以更好地引导学生理解故宫结构，同时很好的锻炼了学生口语交际的能力。

　　1.教师继续引导发问：“如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢?”

　　明确：太和殿。

　　2.大家为什么想去这个地方参观呢?

　　明确：发现文中主要写的事物。引出详略得当的写法。在描写这样一个复杂事物的时候，如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。体现了作者在写作时的重点突出。板书：详略得当。

　　3.范读：

　　(1)“在湛蓝的天空下那金黄色的.琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”

　　(2)“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。”

　　3.引导学生理解文意，体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢?

　　明确：作者是在远处和近处去描写的。

　　教师总结概括：作者是站在远处整体的总写，从近处上详细的分写，将事物的整体和局部充分的展示于读者的面前。板书：总分结合。

　　(四)拓展延伸

　　作者借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，想象一下如果你在景山上会看到哪些景象并谈谈你的感受。

　　(五)小结作业

　　以“我与故宫”为主题收集自己感兴趣的故事，利用学到的“总分结合”的手法说出来或者写出来，字数不限。例如：故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。

　　八年级教案语文上册 2

　　教学目标：

　　1、整体感知课文

　　2、揭露官吏的横暴

　　3、同情人民的苦难

　　教学重、难点：

　　体会老妇的话对表达文章中心的作用。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、介绍背景导入，简介作者：

　　1、介绍背景。

　　2、简介作者。

　　二、出示教学目标：

　　《石壕吏》简案第1页共2页

　　三、整体感知：

　　1、质疑，画出难懂的句子。

　　2、谈谈你的初步感悟。

　　四、看图理解课文：

　　1、根据图画找出对应句。

　　2、有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的`。试据此想象吏与妇对话的情景。

　　五、说一说：

　　用现代汉语说说下列句子的意思。

　　六、复述课文——“走进石壕村”

　　七、合作探究：

　　石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及老妪的命运将会怎样呢？

　　八、感受今天美好生活

　　欣赏音乐《家和万事兴》。

　　八年级教案语文上册 3

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1.了解科幻小说的及作者的有关常识。

　　2.扩大词语的掌握范围。

　　3.理解文章的主旨和合理想象的写作手法。

　　4.锻炼想象能力。

　　过程与方法：自学讨论法，想象交流法

　　情感态度价值观：认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境的道理

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、活动导引

　　预习作业及课前准备：

　　1.收集科幻小说及作者的相关知识。

　　2.字词积累与运用。

　　3.喜欢绘画的同学用漫画的形式来表达课文内容。

　　4.解释下列词语

　　哂笑：讥笑。

　　牟取：谋取名利。

　　棘手：形容事情难办，象荆棘刺手。

　　众目睽睽：大家的眼睛都注视着。

　　莫衷一是：不能得出一致的结论。

　　任劳任怨：做事不知劳苦，不怕别人埋怨。

　　逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍自由自在。

　　雨后春笋：春天下雨后竹笋长的很多很快，比喻新事物大量而不断出现。

　　心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。

　　不容质疑：不允许有什么怀疑，指真实可信。

　　一视同仁：同样看待，不分厚薄。

　　二、导入新课

　　让学生根据课堂准备展示漫画，解说故事内容。

　　(教师提议：看漫画的内容是否与课文内容相符，看谁画的最好，看谁表达的最精彩。)

　　学生交流科幻小说和作者的相关知识。

　　三、阅读课文，整体感知

　　学生说说文章的标题“喂──出来”是什么意思。

　　(相互交流看法)

　　学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。

　　1.文中的故事是否真实?

　　明确：不会有这样的一个无底洞，但有生活的真实性在里面。

　　2.你认为故事围绕的话题是什么?

　　明确：环境保护问题。

　　3.洞真的是无底的么?

　　明确：表面上是，正象我们的地球，表面上无边无际，实际上已经不堪重负

　　4.题目用“喂──出来”有什么作用?

　　明确：首尾呼应，同时有表现不从根本上解决问题，环境污染中将危及人类生存。

　　5.洞比喻什么?

　　明确：人类赖以生存的土地

　　6.文中写了几种人?这几种人的共同特点是什么?生活中人是不是有他们的影子?

　　明确：为了自己的名利而忙碌的各种人。

　　7.作者要说明的道理是什么?

　　明确：一切破坏环境的问题，如果不从根本上解决，到头来危害的的是人类自己。

　　四、探究活动

　　1.探讨文章的主题

　　提示：这篇小说写的`比较通俗，但内涵深刻，有关它的主题，有以下几种说法，你同意哪一种?说说理由。

　　学生看研讨联系二，小组交流讨论。

　　设置此环节的目的，学生多角度理解，珍视学生独特的理解，感受和体验。

　　2.想一想，在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下来那块石头以后，接下来可能还会发生什么?

　　(这是一个循环式结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法。)

　　五、布置作业

　　1.展开合理想象，续写小说结尾，进一步想象生动具体的情节，可以借鉴课文的写法。

　　(适合表达能力稍弱者)

　　2.自拟题目，写一篇形式新颖，保护环境的科幻小说。

　　(适合表达能力较强者)

　　八年级教案语文上册 4

　　知识与能力：

　　1.理解的主旨和想像的写作手法。

　　2.锻炼想像能力。

　　过程与方法：

　　通过朗读讨论感悟文章主旨。

　　通过学习本篇科幻小说想像手法的运用，来理解是怎样利用想像来推动故事情节的发展的。

　　情感、态度与价值观：

　　1.通过学习课文，意识到人类自身生存环境的问题并明白人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理从而激发学生热爱环境的思想感情。

　　2.通过学习课文，了解人性的多面性。

　　教学重点、难点：

　　培养学生的想像能力。

　　教学过程

　　一、创设情景，导入新课

　　生活中，人类把大量的垃圾倒进了河流中，于是自己的身边环境清洁了；大量砍伐树木，于是生活条件改善了；大量捕杀野生动物，于是猎奇、虚荣的心理得到满足，……但是在我们把大自然当作取之不尽、用之不竭的宝藏来尽情索取时，一系列的问题接踵而至，那会是什么呢？希望这些问题伴随着对课文的探讨得到解决。

　　二、整体感知

　　1、简介文体和作者

　　2、指名读课文，理清故事情节

　　⑴画出情节链

　　庙塌——洞现——洞深——叫声——小石头——栅栏——记者——科学家——看客——警察——用绳量——用强音测——商人买下——填洞……叫声——小石头……

　　⑵学生复述故事情节

　　（通过找关键词，画情节链的方式教会学生筛选课文的主要信息，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）

　　台风吹倒了一座小庙，庙底露出了一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了众丢弃废物的垃圾桶……城市变得清洁了。在人们呼吸着清新的`空气，欣赏着蔚蓝的天空时，最先丢进洞里的那声“喂—出来”从天而降，不，它是从洞而出！原来丢到洞里的东西被一一返送回来了！。

　　三、探究课文

　　1、题目“喂——出来”是什么意思？

　　2、那奇怪的叫声和那一块小石头是从哪里来的，接下来可能还会是什么呢

　　3、课文告诉我们一个什么道理？

　　（人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚。）

　　4、学了这篇课文，你认为科幻小说具有哪些特点？

　　A、科幻小说是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界物质文化生活和科学技术远景；

　　B、内容交织着科学事实和预见、想像。

　　C、科幻小说的三要素：科学、幻想、小说。

　　四、作业：为续写一个结尾。

　　八年级教案语文上册 5

　　知识与能力：

　　能够积累并运用文中出现的生字词;能够抓住线索概括本文的情节;能够从科幻小说的文体特点入手，分析和理解本文的主题。

　　过程与方法：

　　能够从情节入手，迅速理清本文的结构，整体把握文章内容;能够根据文章中人物的活动，把握文章中人物的性格特点;能够结合社会现实，说出文章的社会价值。

　　情感态度和价值观：

　　能够对文中人物的所作所为进行谴责;能够结合社会现实，对人类社会中的一些愚昧、短视行为作出恰当的'评价。

　　教学重点：

　　能够对文中的人物做出恰当的评价。

　　教学难点：

　　能够对结合社会现实理解作品的主题。

　　教学过程：

　　导入语：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换苹果，每人仍然只有一个苹果。然而，你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换思想，那我们将同时拥有两种思想。”——萧伯纳

　　一、熟悉课文

　　1、在本单元中，我们学习了四篇文章，它们的文体分别是议论性散文、报告文学、科学小品文、散文。那么，你认为本文的属于什么文体?

　　明确：微型小说、科幻小说

　　2、说一说，你的依据。

　　明确：

　　①微型小说——本文篇幅短小，字数较少(微型);

　　②科幻小说——内容围绕着一个幻想出来的深不可测的洞展开(幻想)，题材与环境保护有关(科学);

　　③注释：星新一(1926—1977)，日本现代科幻小说作家，以微型小说著名，作品最大特点是构思巧妙。

　　教师补充：人们通常将“科学”“幻想”和“小说”视为科幻小说的三要素;星新一冲破了微型小说的篇幅限制，小则两三千字，多则四五千字。

　　二、梳理情节

　　1、想一想，以前学过的哪些内容对学习本课有帮助?

　　教师引导学生回忆旧知：以前学过的知识——文章的线索、小说的三要素、人物性格分析的方法等，可以帮助我们理解这篇文章。

　　2、你能否利用已有的知识，对本文的情节加以梳理，并用自己的话概括全文的内容?

　　明确：现洞(开端)——探洞(发展)——填洞(高潮)——?(结局)

　　3、你觉得接下来会发生什么事?

　　学生谈看法。

　　4、你觉得本文的情节是否符合注释①“作品最大特点是构思巧妙”这一评价?

　　学生谈自己的看法。教师引导学生对其好处略加讨论。

　　三、探究主题

　　1、本文写到了很多人物，你认为谁应该为这一结果负责?请结合具体情节加以分析。

　　现洞：村里人

　　探洞：村民及村长、看热闹的人、新闻记者、学者、投机商人

　　填洞：商人及其伙伴、政府官员、职位较低的工作人员、城市里的居民们、订了婚的姑娘们、警察、罪犯、工人

　　学生谈自己的看法。

　　2、是什么让这些人集体犯错呢?

　　教师引导学生从文本出发，从文中人物的身份出发，分析其共性。

　　3、讨论：

　　(1)通过以上分析，你觉得这篇小说的是主题什么?

　　(2)说说本文给你的启示。

　　八年级教案语文上册 6

　　【教学目标】

　　1、通读课文，感知文章内容，理解文章主旨。

　　2、理解现实与想象思维的关系。

　　3、增强环保意识，激发探索热爱科学的情趣。

　　【教学重点】

　　1、理解现实与想象思维的关系。

　　2、增强环保意识。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学内容】

　　1、通读课文，把握文意。

　　2、理解现实与想象思维的关系。

　　3、展开合理想象，作续写练习。

　　【教学步骤】

　　一、漫画导入

　　学生上讲台展示所画漫画，解说故事内容。

　　第一幅，画上无底洞，围着许多人。

　　第二幅，画上许多垃圾车开来。

　　第三幅，画上工人头顶上飞来一块小石头。

　　二、自读课文，思考

　　这个虚构的故事说明怎样的道理？

　　明确：不从根本上处理环境问题，环境污染终将危及人类自身的生存。

　　三、探究文本

　　1、在我们生活中，你所知道的人们是怎样处理生活垃圾和废气、废水、废渣的？人们为什么这样处理？

　　2、探究这篇科幻小说的深意。结合练习二，讨论交流。

　　四、展开想象

　　在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的？作者用意是要告诉人们什么？天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？

　　明确：

　　1、从那个无底洞中来的。

　　2、意味着原先人们扔进洞里的垃圾污物将接踵而来，大自然对人类进行的'一次次惩罚的行动即将开始。

　　3、展开想象，先口头作文，再书面作文。

　　五、拓展延伸

　　课后调查一下，自己生活的环境中人们是怎样进行环保的？我们应该怎么做？

　　八年级教案语文上册 7

　　【教学目标】：

　　1.学习文中词语，扩大词语掌握范围。

　　2.了解这篇小说的深意，多角度、多侧面的探究小说主题。

　　3.了解科幻小说特点。

　　【过程与方法】：

　　学生预习，师引导，采用问答、讨论、表演等自主、合作、探究学习。

　　【情感、态度、价值观】：

　　让学生认识破坏大自然必将遭到报复，破坏自然就是破坏人类的生存环境，懂得珍爱我们的环境，就是珍爱我们自己。

　　【教学重点】：

　　1.了解科幻小说的特点，明确想象与现实的关系。

　　2.体会小说风趣的语言风格。

　　3.探究作品的寓意与主题。

　　【教学难点】：

　　1.了解构想由基本点到整个故事情节。

　　2.多角度、多侧面的探究小说主题。

　　【课时安排】：

　　1课时

　　【教学过程】：

　　一、由影片导入

　　1.用多媒体播放一段科幻影片，后让学生谈谈这段影片的真实性、并说说它的体裁。（科幻作品）

　　师：同学们平时阅读过不少课外书籍，那么科幻小说同学们都喜欢看吧！哪位同学给大家介绍一下什么是科幻小说？根据学生在读书中的感受以及自己的思考来谈谈对科幻作品的认识与理解。（有理则行）

　　2.请两位同学介绍自己所看过的科幻小说，并对故事情节作简要概述。

　　例《星球大战》训练学生口头表达能力。

　　3.归纳：科幻小说是小说类别之一。用幻想的形式表现人类在未来世界的物质精神，文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。

　　学生可记下笔记。

　　二、自主学习

　　由师用多媒体出示一幅简笔画，画中内容是在一个离城市不远的村庄，出现直径大约1米左右的黑呼呼的大洞。以“洞”为基本点，让学生构想一个故事。

　　引导学生展开丰富的.想象，结合自己的生活以及平时观察。

　　2.引导学生根据课文内容，再现文中故事情节。体会科幻小说的特点。

　　让学生分角色、分组准备并表演，表演时应与课文内容大体一致。（让学生分别扮演村长、村民、新闻记者、科学家、商人、警察、市民）

　　三、合作探究

　　1.让学生探究课文内容。体验科幻小说想象的奇妙、生动、合情合理等特点。

　　师：这个洞怎样形成的？小说中人们对这个洞有哪些反应？这个洞被用来做什么？后来城市发生了什么？现实中有这样的洞吗？会出现以上类似的情况吗？

　　学生分组讨论，后请组代表回答。

　　（1）一场台风过后，小庙被台风卷走，留下来一个深不可测的黑洞。

　　（2）人们探头张望，有人猜疑狐狸洞，有人对洞里喊，有人丢小石子以探深浅，有人主张埋洞，有人担心、害怕。

　　（3）后来洞被一个商人买下，用作处理城市垃圾的中心。

　　（4）后来城市的天空中先是一声叫喊声，后来小石子又飞回来了。

　　（5）有可能，但丢进洞中的小石子不可能再从天上飞下来。

　　由以上问题的回答，让学生明白：想象的世界多虚幻，虚幻的情节又是根据生活（现实）加以想象的，所以故事的情节发展又合乎情理。

　　2.作者简介：星新一日本现代小说家，被称为“日本微型小说鼻祖”他的微型小说很注重构思新颖、奇特、情节相对完整，结尾出乎意料，他尤其擅长写科幻小说，本文便是他的一篇科幻小说。

　　四、小结

　　请同学讨论后归纳：本节课我们了解了什么是科幻小说，观看了同学们的表演，认识了新星一这位作家，对课文内容有了大体了解，小说留下的启示，我们将在下节课中继续探讨。

　　八年级教案语文上册 8

　　【学习目的】

　　1、简要了解微型小说和科幻小说的有关文学常识以及本文作者的基本情况。

　　2、结合人们处理垃圾的现实情况，理解文章的主题，探讨保护环境与发展经济相统一的方法。

　　3、养成联想和想象的习惯，培养和发展创新思维能力。

　　4、了解环境科学的基本常识，树立环保意识，做环保小卫士。

　　【学习重点与难点】

　　1、重点：理解本文现实与想象的关系，树立环保意识。

　　2、难点：

　　⑴ 想象奇特的艺术美。

　　⑵ 文章中两处照应题目的'“喂──出来”的作用。

　　【学习方法】

　　复述法、讨论法。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【预习作业】

　　1、收集有关微型小说、科幻小说的文学常识和著名作品名称，以及有关环境科学的基本常识。

　　2、简要复述小说的故事情节，并试给各部分拟个小标题。

　　3、字词积累与运用：

　　⑴ 辨析下面的形近字注音、组词：

　　A、婪、焚

　　B、棘、刺

　　C、狐、弧、孤

　　D、博、搏、缚

　　E、肮、炕、吭

　　F、哂、晒、洒、栖

　　G、栅、珊、姗、跚

　　⑵解释下列词语的意思，并选用其中三个(或以上)的词语写一段话：

　　A、哂笑

　　B、贪婪

　　C、纳闷

　　D、棘手

　　E、众目睽睽

　　F、心安理得

　　G、莫衷一是

　　H、逍遥法外

　　I、深不可测

　　J、不容质疑

　　K、胸有成竹

　　L、一视同仁

　　M、任劳任怨

　　N、慷慨大方

　　【教学过程】

　　一、研读全文

　　分学习小组研读全文，共同解决问题：

　　1、教师的问题：

　　⑴ 这个故事真实吗?这样的洞真的存在吗?

　　明确：是虚构──幻想。

　　(追问：这个故事有没有一定的真实性?明确：有。)

　　⑵ 这篇小说围绕什么话题来写?有何意义?

　　(明确：环保话题。意义略，言之有理即可。)

　　⑶ 这个洞真的是无底的吗?

　　明确：表面无底，其实未必。

　　(师补充：正如我们的地球，表面上无边无际，实际上是有限的。地球已经不堪重负了。)

　　⑷ 小说为什么以“喂──出来”为题?

　　明确：表明“无底洞”已经溢满，地球已经十分拥挤。希望引起人们的警觉和重视。

　　⑸ 小说中的“洞”比喻什么?

　　明确：人类生存的地球。

　　⑹ 小说中两处写“喂──出来”，分别有什么作用?

　　明确：第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。

　　第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理──种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，结果就出来了。世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。

　　⑺ 小说中写了几类人?这些人有何共同点?你觉得生活中有这样的人吗?

　　明确：为了名利而忙碌的各类人。

　　⑻ 作者想要说明的道理是什么?

　　明确：人类一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。不去积极治理环境污染，总有一天人们将会遭到灭顶之灾。

　　2、学生的问题：

　　(学生自由提问，先由学生解答，教师再补充。)

　　二、拓展延伸

　　1、以前你对垃圾是怎样处理的?学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法?

　　2、你身边有哪些城市垃圾?你知道它们是怎样处理的吗?

　　3、除了垃圾以外，还有什么会污染我们的环境?对此，你有什么建议?

　　三、布置作业

　　1、课后巩固性作业;

　　2、课外练笔：

　　续写《小石头飞出之后……》

　　提示：想一想，在小说结尾，那奇怪的叫声和小石头从哪里来?掉下那块石头之后，还可能会发生什么?

　　八年级教案语文上册 9

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，理清故事情节。

　　2、明白本文所反映的深刻主题；正视环境污染问题，树立环保意识。

　　3、学习科幻小说的写法，培养学生的想象力。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：理解本文所反映的深刻主题。

　　2、难点：学习创作科幻小说的要素。

　　教学准备：

　　收集学生喜欢的科幻人物图片，制作成课件。学生预习课文，把疑问列出来，以备课上解决。

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1、学生很喜欢科幻故事，通过让学生介绍所读过的科幻故事，充分调动起学生学习本文的兴趣。

　　2、从学生的介绍中，教师适时引出学生熟知的科幻人物，如哈利.波特等，让学生说说喜欢他们的理由。

　　3、让学生说说什么是科幻小说。

　　4、教师引出课题：大家一定很好奇，一部精彩的科幻小说是如何写出来的`呢？今天，我们就借日本作家星新一的这篇文章来探究一下科幻小说的创作经验。或许不久的将来，同学们也能写出一部伟大的科幻著作呢？

　　二、阅读课文，整体感知

　　1、先让学生自由阅读课文，然后问学生有什么疑问，以小组为单位讨论问题，小组解决不了，拿出来共同解决，教师把有探讨意义的问题列在黑板上。

　　2、让学生试着复述故事，理清故事情节。

　　3、通过理清情节链，让学生明白一个道理：不顾环境，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭到大自然的报应。

　　三、研读课文，探究想象

　　1、洞是怎么来的，他被人们用来做什么，那个“洞”真是无底的吗？最后怎么样？通过这些问题的讨论，我们在创作中应该注意什么？

　　2、围绕“洞”这个基本点，作者还写了哪些内容？

　　3、除了环保的话题，你从本文中还能得到哪些有益的启示？这对同学们的创作有什么启发呢？

　　4、你认为课文中还有哪些方面能够为我们创作科幻小说提供借鉴？

　　5、总结：你会写科幻小说了吗？

　　四、拓展延伸，欣赏漫画

　　1、出示几幅漫画，让学生说说想到些什么？

　　2、让学生试着在课后写一篇科幻小说，给学生足够的时间，在规定的时间内展示学生的作品。

　　课后反思：

　　这是一篇微型科幻小说，文章关于环境污染的话题，学会很熟悉也很容易理解。在教学之初，感到仅停留在保护环境的问题上，一节课将无法深入下去，所以，就把讨论分析文章的写法作为这节课的主要内容，希望学生能由这篇课文而联系到他们喜爱的科幻小说以及科幻小说的创作，激发他们的创作兴趣，为他们在课余提供一个更为广阔的写作空间。

　　另外，培养学生的想象力也是初中语文教学的一个方面，也想通过这节课让学生明白想象力的重要性。

　　八年级教案语文上册 10

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　积累词语，掌握“哂笑”“牟取”的读音词义，理解运用文中30多个成语。了解作家及科幻小说的文体特征。了解小说的情节，理解作品的主旨。

　　2、能力目标：

　　把握文意，理解作品的深意，培养学生阅读科幻小说的兴趣。揣摩作者的想象活动，探究想象与现实的关系，学习作者的想象思维。

　　3、德育目标：

　　引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系，培养他们的科学理性精神和人文关怀精神。

　　【教学重点】

　　把握小说的情节，探究想象与现实的关系。

　　【教学难点】

　　理解结尾的含意，领会小说的主旨。

　　【教学方法】

　　1、漫画激趣法。

　　2、复述法。

　　3、品读鉴赏法。

　　4、讨论点拨法。

　　【教具准备】

　　多媒体、文字资料、录音机、示范朗读磁带。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导语设计

　　台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围聚洞旁，纷纷猜测，让我们随着星新一去看看究竟。

　　二、作者及文体简介

　　(多媒体显示)

　　1、星新一，1926年生于日本东京，父亲是制药公司经理，曾赴美留学，还创办了药科大学，担任过参议院议员。星新一的外祖母小金井喜美子是日本著名作家森鸥外的妹妹，有名的`“明星派”“歌人(诗人)”，外祖父小金井良博士是日本解剖学和人类学的草创者。星新一幼年时与外祖父母生活在一起，受他们的影响很深。星新一有对资本主义社会的敏锐的洞察力，写出了许多异彩纷呈、从各个角度反映社会现实的微型小说。他被尊为“日本微型小说的鼻祖”。1974年，日本新潮社出版了《星新一作品全集》，达18卷之多。截至1983年10月，星新一发表的作品已逾一千篇，堪称世界纪录的创造者。他冲破了微型小说的篇幅限制，拓宽了微型小说的题材，特别擅长于科幻小说，给人一种耳目一新、回味无穷的艺术享受。

　　2、科学幻想小说，简称“科幻小说”，小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。科幻小说是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽·雪莱的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小说，法国作家凡尔纳被誉为科幻小说之父。我国高士其等也写过不少优秀的科幻小说。

　　3、预习作业：

　　(1)给下列加粗字注音。

　　哂(shěn)笑牟(móu)取众目睽(kuí)睽

　　棘(jí)手铆(mǎo)钉贪婪(lán) 履行(lǚ)

　　(2)解释下列词语。

　　哂笑：讥笑。

　　胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。

　　牟取：谋取名利。

　　棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。

　　众目睽睽：大家的眼睛都注视着。

　　莫衷一是：不能得出一致的结论。

　　任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。

　　逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。

　　雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。

　　心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

　　不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。

　　一视同仁：同样看待，不分厚薄。

　　三、朗读课文，整体把握文意

　　1、多媒体显示三幅漫画：

　　第一幅：画上无底洞，围着许多人。第二幅：有许多垃圾车开来。第三幅：工人头顶上飞来一块石头。请同学们仔细观察漫画，推测漫画讲述了一个什么故事。

　　学生饶有兴趣地观察，踊跃发言。让我们听听星新一的介绍吧。

　　2、教师播放示范朗读磁带，学生听读，并画出文中的生词和成语。教师强调一些词语：

　　哂笑(shěn)：讥笑。牟取(móu)：非法谋取利益。

　　3、学生熟读课文，把握小说的故事情节。

　　4、学生复述课文，整体把握课文内容。

　　选两位学生复述故事，其余同学补充、评价。

　　教师点拨：故事情节是小说的一大要素，微型小说也不例外。复述时，宜抓住故事情节的开端、发展、高潮、结局，思路要清晰。

　　(多媒体显示)

　　教师总结：小说先渲染新发现的一个洞深不可测，后来成了处理城市垃圾的最好场所，各种各样的垃圾都扔进洞里，城市变得越来越美好，可奇怪的是，最初对着洞口的一声叫喊传来了，扔进洞里的一块小石头飞来了。

　　四、研读课文，探究小说的结尾，理解文章的深意

　　1、提问：在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的?小石头掉下来以后，接下来可能还会发生什么?

　　学生分组讨论、交流，教师巡视各组，倾听学生的意见、看法，鼓励学生大胆想象。

　　教师提示：可联系上下文，理解结尾的含意。

　　明确：叫声和小石头都从那个深不可测的黑洞里来。最初“一个年轻人对着洞使劲地大叫了一声：‘喂──出来!’”后来，他捡了一块小石头扔进洞里，叫声就是他当初叫的，小石头就是他当初扔的。

　　接下来将要发生的一切是不言而喻的，原先倾泻进洞里的原子能反应堆废料就要倾泻到人们头上，原先扔进去的机密文件就要扔到人们头上，还有动物尸体和流浪者尸体，还有废物和污水，还有日记本、照片、假钞票、犯罪证据，都将接二连三地倾泻到人们头上。

　　2、再看课文，小组讨论：文章存在哪些疑点。

　　如：

　　(1)洞是怎么来的呢?真的有这样的“洞”吗?比喻什么?

　　(2)文章真正要说明的是什么问题?(环境保护问题)

　　(3)那个“洞”真的是无底的吗?“洞”的认识有没有把问题解决了呢?

　　3、组长把问题列举出来，班上交流共同解决。

　　4、教师补充关键遗漏问题，让学生讨论回答。

　　如：(1)、作者写这篇文章的用意何在?有什么现实的意义?

　　明确：既表现和讽刺了人们的幻想，又用来警醒世人：不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。

　　伴随着工业化、现代化、环境污染日趋严重，造成了社会公害。

　　(2)、读了这篇文章后，你受到了什么启发?

　　学生各抒己见：

　　人类面临的真正威胁，是来自人类本身。

　　保护环境，刻不容缓。

　　(3)、文章结尾，天上传来“喂——出来”及掉下来块石头后，接下来会发生什么事呢?

　　5、提问：想一想，这个虚构的故事说明了一个什么道理?

　　学生自由发言。

　　【预设】

　　生1：搬起石头砸自己的脚，只能饱尝自己酿成的苦果。

　　生2：谁制造祸害，祸害就会加在谁身上。

　　生3：我想起一句古话：“善有善报，恶有恶报，不是不报，时辰未到。”

　　生4：破坏大自然，必遭大自然的惩罚。

　　生5：这个故事讲的是人类与自身生存环境的问题。不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食苦果。

　　生6：这个故事揭示了人类本性的多面性、复杂性，目光短浅、急功近利、得过且过、草率从事、盲目冲动……

　　教师总结：同学们的见解都很独特，有一点是不可否认的，即要保护环境，善待自然。

　　五、布置作业

　　1、从课文中选五个成语组成一段话，要合情合理，通顺自然。

　　2、展开合理想象，从小说结尾续写一二百字。

　　(注意：用心揣摩课文写法，课文语言，尽量使续写如同出自作者之手。)

　　八年级教案语文上册 11

　　教学目标：

　　1.了解微型小说和科幻小说的有关常识

　　2.理解本文的主旨和合理想象的写作手法

　　3.养成联想和想象的习惯，培养和发展创新能力

　　4.培养学生的环保意识

　　教学重难点：

　　理解本文的主旨和合理想象的写作手法

　　教学方法：

　　提问讨论法、质疑法。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、图片导入

　　(美景图片——破坏环境图片——自然灾害图片)

　　二、标题设疑

　　1、谁在喊?对谁喊?喊什么出来?出来的会是什么?(作者想象思维的展开)

　　三、作者简介

　　星新一(1926——1997)

　　堪称日本科幻界的一个奇才。以1000多篇精巧别致、富于哲思的超短篇小说享誉世界,被尊为“日本微型小说的鼻祖”。

　　星新一生于东京的一个科学世家。第二次世界大战结束那年，他进入东京大学攻读农业化学，毕业后在该大学的研究生院研究微生物学。1956年为逃避生意上的失意加入飞碟研究会。

　　在科幻方面，代表作有《恶魔天国》(短篇集)、《人造美人》(短篇集)、《声网》(长篇)和《梦魔的标靶》(长篇)。

　　星新一的写作特点：

　　坎坷多艰的经历使星新一具备了一种对弱肉强食、尔虞我诈的资本主义社会的敏锐的洞察力，写出了许多异彩纷呈、从各个角度反映社会现实的微型小说。

　　星新一擅长于用白描的手法对作品主人公作浮雕式的'刻画，让人物在对话和行动中自然而然地展示其性格。他的微型小说之所以能给人以面目一新的感觉，不仅在于语言上简洁洗炼，详略得当，而且跟他把有分量的“秤砣”压在作品结尾是分不开的。

　　四、科幻小说知多少?

　　什么是科幻小说?用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。

　　第一部科幻小说是什么?玛丽.雪莱的《弗兰肯斯坦》

　　科幻小说之父是谁?法国作家凡尔纳(代表作《海底两万里》)

　　你知道哪些科幻小说作家?高士其(中国)

　　五、积累词语

　　哂笑：讥笑。

　　胸有成竹：比喻做事之前已经有通盘考虑。

　　众目睽睽：大家的眼睛都注视着。

　　莫衷一是：不能得出一致的结论。

　　逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律的制裁，仍自由自在。

　　雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快,比喻新事物大量而不断出现。

　　心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

　　不容置疑：不许有什么怀疑，指真实可信。

　　一视同仁：同样看待，不分厚薄。

　　六、整体感知

　　1、复述故事：

　　复述提示：庙塌-洞现-洞深-叫声-小石头-栅栏-各色人的反应-商人买下-倒入各种废品-叫声-小石头(教师提示：这些情节都是作者丰富奇特的想象体现。想像世界是虚幻的，虚幻的多数情节却又是根据现实生活加以想像的，所以联翩而至的情节显得合乎情理，自然而然。)

　　2、小说的情节：

　　起因：台风卷跑了村里的小庙，留下了一个深不可测的洞。

　　发展：围绕洞，各色人物的表演，洞成了人们丢弃废物的垃圾桶

　　八年级教案语文上册 12

　　【教学目的】

　　1、理解本文的主旨和合理想象的写作手法。

　　2、锻炼想象力。

　　3、扩大词语掌握范围。

　　【教学重点，难点】

　　培养学生的想象能力。

　　【教学课时】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、预习

　　1、给加粗字注音：

　　牟取众目暌暌哂笑棘手履行

　　2、解释词语：

　　哂笑：

　　牟取：

　　棘手：

　　雨后春笋：

　　心安理得：

　　二、导入

　　台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个身不可测的黑洞，于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……这篇科幻小说充满了神奇的'想象，更使我们陷入深深的思考。

　　作者：星期一，日本现代小说家。

　　三、阅读课文，整体感知

　　说说标题的意思?

　　四、学习课文

　　(学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题)

　　1、故事真否?

　　2、围绕的话题是什么?

　　3、洞真的是无底吗?

　　4、洞是比喻什么?

　　5、文章写了几种人?各有什么表现?和生活中的这些人是不是相象?

　　6、这几种人你最赞同的哪个?最想否定的是哪个?

　　7、作者要说的道理是什么?

　　五、探究活动

　　1、讨论文章主题。

　　2、想一想，在小说结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?

　　六、教师小结

　　七、课堂练习

　　写一篇小作文。

　　八年级教案语文上册 13

　　教材分析：

　　这是一篇语言风格简洁，故事性较强，在不寻常的故事中蕴含深刻人生哲理的文章，作者在文中的经历，学生也经常会遇到。教学中应抓住复述故事这条线索引导学生深入理解文章的主旨，并能在原故事的基础上，大胆想象，再创新情节，以培养学生的想象能力和对生命的感悟能力。

　　学习目标：

　　知识与能力目标：朗读课文，理解文章蕴涵的生活哲理。

　　过程与方法目标：

　　1、学习快速复述的方法，能再创新的故事情节。

　　2、学习描写人物的方法，揣摩重点语句含义。

　　3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。

　　情感态度与价值观目标：

　　1、理解文章蕴含的生活哲理

　　2、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。

　　教学重、难点

　　1.理解文章蕴含的生活哲理。

　　2.培养再创故事情节的能力，体会景物描写语言描写的作用。

　　学情分析：

　　本文是初中阶段学生所接触的第一篇文章，学生对初中语文课充满期待。

　　富有好奇心，第一课又是指导学生如何战胜困难最好的教材。因此使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力，是本课的关键所在。

　　课前准备：

　　幻灯片投影字﹑词﹑作者简介﹑语句揣摩练习。

　　教具准备：

　　课文朗读磁带、幻灯片投影。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入。

　　同学们，在生活中，我们难免会遇到一些意想不到的困难。比如：你走得好好的，一条恶狗突然追来；你正兴高采烈地爬山，一块石头突然落了下来﹍﹍你在生活中还遇到过什么样的考验？你当时是怎样解决困难的？（同学发言）同学们，生活中的突发考验随时都有，只要我们勇敢面对它，相信你会“柳暗花明又一村”的。今天，让我们一起来看看美国作家，莫顿·亨特先生是怎样面对那突如其来的考验的。

　　出示本课的教学目标

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　放课文录音，学生听录音熟悉课文，借助工具书理解字音字义，积累名言警句、成语格言、精彩片段。

　　三、细读课文，整体感知。

　　让学生在读的基础上初步了解文章的大概内容及思路。教师提出以下问题：

　　1、本文讲了什么故事，你受那些启发？

　　（师：《走一步，再走一步》写的是作者童年的一次经历，其中蕴含着深刻的人生哲理。）

　　四、深入感悟，鉴赏创新。

　　（1）要求学生划出记叙的六要素。

　　（师板书并讲解：时间、地点、人物、事情起因、经过、结果。）

　　（2）生交流六要素：

　　（师明确：时间：七月的一天地点：空地边的悬崖上

　　人物：我，小伙伴们起因：玩其它游戏玩厌了，很久没爬悬崖了

　　经过：我爬上后不敢下来，经父亲的启发，终于战胜困难。

　　结果：顺利爬下悬崖。）

　　（3）结合六要素再看课文，复述故事（生复述）

　　2、合作探究：（投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评）

　　﹙1﹚用一句话概述课文所写的内容。

　　明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

　　﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？

　　明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

　　﹙3﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？

　　明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

　　﹙4﹚父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？

　　明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

　　﹙5﹚在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。

　　明确：

　　①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的'！”

　　②、“看见了。”我说。

　　③、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”

　　﹙6﹚课文中的两个“啜泣”有什么不同？

　　明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

　　（四）拓展延伸：

　　1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。）

　　2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？

　　讨论：文章蕴含着什么生活哲理？（用原文回答）

　　（师明确：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵达所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看自己走过的路程是多么漫长。）

　　齐读中心句。

　　五、课堂总结。学生总结

　　六、布置作业。在下面两种情况下你分别说些什么？做些什么？

　　（1）假如“我”的父亲没有来，你作为我的同学将怎么办？

　　（2）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上将怎么办？

　　八年级教案语文上册 14

　　学习目标：

　　1、概括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。

　　2、感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。

　　3、体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。

　　学习重点：

　　引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。

　　学习难点：

　　品味文中富有表现力的词语。

　　教学过程

　　一、预习导学

　　1、解释下列词语。

　　迂回：灰心丧气：

　　应付：告诫：

　　瘦骨嶙峋：纳罕：

　　2、读课文2—3遍，用简短的一句话概括：文章讲述了一个什么故事？

　　二、学习研讨

　　1、默读课文，根据提示（复述时讲清时间、地点、人物、环境、故事过程）复述。交流复述得失，记录经验。

　　2、教师指导，进行朗读训练。（要求：用普通话有感情地大声朗读，注意读准字音、停顿恰当、语气语调合适、情感把握准确）

　　3、合作探究：（学生讨论，自由回答，教师点评）

　　（1）标题“走一步，再走一步”是什么意思？

　　（2）在人生的道路上，面对困难“走了一步，再走下一步”，把巨大的困难分成“一步一步走”是什么意思？

　　（3）为什么不要想着距离有多远？

　　（4）读了这篇课文，你从中悟出了什么生活哲理？

　　4、指导多角度阅读。可从以下几个角度思考讨论：

　　（1）父亲怎样教孩子脱险？

　　（2）评论杰利

　　（3）评论四个孩子

　　三、拓展延伸

　　面对考试失利，面对竞赛的失败，我们的心里是怎样想的？举例说明。“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难的方式，对我们的学习有哪些积极意义？

　　四、巩固提高

　　临窗看柳

　　今年春天，虽然春寒料峭，但柳枝仍早早返绿，一夜之间，新绿满枝，煞是可爱。但我因为竞选课代表失败了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望着窗外。

　　风乍起，柳枝欢快地笑着，跳着，展示着自己，眼角，眉间洋溢着无限欢乐。我似乎听到一曲柳哨的歌，歌声中片片柳絮随风飞舞。

　　一会儿，虽是这样，柳枝依然保留着那象征活力的绿色，希望能再把绿色写在天空。

　　就这样，柳枝周而复始地飘起，落下；年复一年地返青，枯黄，永恒不变如一条真理。我看了许久，也明白了许多，如果你有空，就看看窗外，看看柳树，用心去体会，你也会明白许多的。

　　1、从全文看，柳枝的突出特点是：_______________。

　　2、首段的“窗外”和结尾一段的“窗外”含义是否相同？说说理由。

　　3、从写作意图上看，第三段中“心中一定有着淡淡的忧伤”一句看似写柳，实际上写出了__________。由此可见，本文明写的是______，实际上写的是_________，这是一种_________的写作手法。

　　4、文章结尾说“我”明白了许多，据你看，作者明白了什么？

　　五、日积月累

　　1、困难到来的时候，有的.人因之一飞冲天，有的人因之倒地不起。——列夫·托尔斯泰

　　2、我过了一些艰难的日子，在回忆的时候唯一能安慰我的，乃是不管怎样困难，我都诚实地应付过来了。——居里夫人

　　3、谁能用勇气迎接厄运，用笑脸来应付不幸，谁就能跨越一切艰难险阻。

　　4、困难就像一只砂轮，它能砥砺出勇进者奋斗的利刃，也能磨去怯懦者不多的棱角。

　　5、困难是懦夫回头的便桥，卫士前进的阶梯。

　　八年级教案语文上册 15

　　【教学目标】

　　1、通过简述了解课文内容。

　　2、能运用赏析法阅读课文。

　　3、通过学习畅谈人生感悟。

　　【教学重点】

　　赏析我的脱险部分。

　　【教学难点】

　　理解走一步，再走一步的含义。

　　【教学过程】

　　课前听《真心英雄》。

　　一、引入新课

　　刚才同学们所欣赏的这首歌，就是著名影星成龙所唱的《真心英雄》，不知大家有没有印象，这首歌中有两句歌词写得很好：不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。一个人想要成功就得经历种种的磨难。在人生的道路上，我们不可避免会遇到各种各样的困难，那么该如何面对它战胜它呢?这节课我们就来学习美国作家莫顿。亨特写的《走一步，再走一步》，看看他是如何面对并且战胜困难的。

　　二、简述课文，了解大意

　　1、检查预习情况：

　　时间、地点、天气、人物、起因。

　　(七月的费城特别闷热，我和几位小伙伴玩弹子游戏玩厌了，决定去爬悬崖)

　　2、简述课文：

　　师：接下去发生什么事呢?谁能用自己的话简要地介绍一下这个故事的主要内容?

　　(学生简述)

　　师：通过刚才几位同学的介绍，我们已经了解了这个故事的主要内容，这个故事中的我遇到了什么困难?(被困悬崖。)这是一座什么样的悬崖?我又在悬崖的什么地方呢?请一位同学上黑板画一下。

　　三、直奔重点，赏析脱险

　　(请一位学生画简笔画，并画上我)

　　1、学生画简笔画，老师引导我的正确位置。三分之一处。

　　2、让学生了解我的特点。胆小体弱。

　　师：其他小朋友都爬到山顶从一条小路下去了，而他为什么上不去呢?

　　提示：体弱多病、瘦骨嶙峋、母亲的劝诫。

　　师：小伙伴抛弃了他，他上不去又不敢下来，只能孤零零地坐在那儿，现在请同学们闭上眼睛想象一下，(请同学们闭上眼)现在你就坐在这个悬崖上，孤零零一个，天越来越黑，周围空荡荡的没有一个人，这时晚风吹过呜呜作响，冷飕飕、阴森森，这时你感觉怎么样，心理怎么想的?

　　(学生回答，教师引导在这种情况下该怎么做)

　　3、学生赏析脱险部分：

　　我们这么勇敢，在这种情况下都会感到害怕，那体弱多病胆子又小的我怎么能不害怕呢?那么作者又是如何把当时害怕的心理和爬下悬崖时的情景描写出来呢?请同学们用自己最喜欢的方式朗读课文14～22小节，我们来共同赏析这一精彩部分。如何赏析呢?

　　⑴学生自由读课文14～22，努力做到：

　　①自问。

　　②赏析。

　　结构：叙述顺序、详略安排等。

　　语言：修辞方法、描写方法、遣词造句等。

　　③领悟。

　　⑵老师在讨论时，着重从以下几个方面拓展思维：

　　①问题：

　　A、环境描写暮色苍茫昏暗的作用：衬托我当时恐惧的心理。

　　B、杰利回家告诉父亲的经过为什么不写?

　　(可事先让学生读一读单元提示)

　　C、你的朋友是谁?他就在这里了，这时你该怎么办?

　　D、父亲是如何帮他脱险的?他为什么不直接把他抱下来。

　　板书：

　　走一步，再走一步。

　　E、为什么说我有了巨大的成就感?

　　(战胜了自己本以为无法战胜的困难)

　　板书：

　　巨大成就感，亲历艰险，战胜自己

　　F、我为什么不知道自己在哭泣?两次哭有什么不同吗?

　　G、这四个人物当中你喜欢哪一个?

　　让学生谈谈对走一步，再走一步的理解。

　　学生可以自问自答，也可以自问他答。教师也可以参进问一两个重要问题。

　　②赏析：害怕心理的描写、环境的衬托、心理的变化、战胜困难的经过。

　　教师适时指导朗读。读出我的三次对话的.不同语气。读出爸爸的鼓励语气。

　　教师在赏析战胜困难时，可以分角色朗读，体会父亲的引导之法。让另外一个学生说当时我的心理变化。

　　板书：

　　恐惧万分、毫无信心、有了信心、信心大增

　　(这部分的板书可以在上个步骤中进行)

　　③感悟：

　　学生畅谈。

　　从四个角度：我──如何面对战胜困难。

　　父亲──如何教育子女。

　　杰利──如何对待朋友。

　　写作──详略、描写、观察。

　　教师适时补充：其实任何一个困难都不需要害怕，因为任何一个困难都可以化成一个小困难，我们只要把这些小困难一个个地克服了，就能积小胜为大胜了，成功了。

　　那么这次经历给作者哪些启示呢?

　　(配乐齐读最后一段)

　　同学们，一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们在困难面前不失去信心，牢记走一步，再走一步，那什么样的艰难险阻都将被我们克服。别忘了，还要把你的这些感受告诉你的朋友们。

　　四、作业

　　1、背诵课文最后一段。

　　2、把自己读这篇文章的感受写在的日记本上。

　　八年级教案语文上册 16

　　教学目标：

　　知识与潜力：

　　1、理解积累生字、生词。

　　2、把握记叙文六要素，复述从冒险到脱险的经过。

　　3、学习文中的环境描述、心理描述的方法。

　　过程与方法：

　　1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文资料的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵；

　　2、采用自主、合作、探究的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生多角度解读课文和品味语言；

　　情感与价值：

　　1、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

　　2、联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理。

　　教学重点：

　　把握记叙文六要素，复述从冒险到脱险的经过。

　　教学难点：

　　学习文中的环境描述、心理描述的方法。

　　教学方法：

　　默读、复述、自主、合作、探究

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1945年1月，在英格兰的空军基地。一个飞行员理解了一项特殊任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

　　第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，此刻只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，此刻所要作的，只要飞行20分钟，就能够到达荷兰，这个不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的.事。就这样，这个飞行员最后完成了任务。当他接奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

　　这个孤胆英雄是谁呢他就是美国作家莫顿亨特。那他小时候过一段怎样的经历呢他的经历会给我们怎样的启示呢？下面我们就走进莫顿亨特写的《走一步，再走一步》去寻找答案。（板书作者）

　　二、作者简介（由学生联系课文注释讲述）

　　三、默读课文，整体感知。

　　要求：

　　1、找出文中的六要素。

　　时间：57年七月

　　地点：费城

　　人物：我和五个男孩

　　起因：闷热玩厌了找些新花样

　　经过：中途被弃进退两难

　　结果：父亲指点摆脱困境】

　　2、复述“我”从冒险到脱险的经过。（提示复述要点：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）

　　四、合作探究

　　1、课文第15、16两段中的“暮色四合”、“一片寂静”、“大地越来越暗”这些属于什么描述有什么作用

　　【景物描述。作用：渲染出一种暗淡、沉寂、恐怖的气氛；烘托出我的紧张、恐惧、和无助的心理。】

　　2、从从课文中找出描述“我”的心理活动的词句，并说说这些词句写出了“我”当时怎样的情绪

　　3、从这件事上学到了什么经验

　　五、小结：从“走一步，再走一步”中我们明白了一个什么道理。

　　【它告诉我们，在人生道路上，无论面临怎样的困难和危险，只要把它分解开来，分解成一小步一小步，一步一步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。当然，关键在于走好每一步，要一步一步坚持不懈地走下去。】

　　八年级教案语文上册 17

　　【教学目的】

　　1.了解本文的结构特点；

　　2.培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文；

　　3.引导学生正视困难并积极地克服困难。

　　【教学重点】

　　1.培养学生复述课文的能力；

　　2.引导学生正视困难并积极地克服困难。

　　【教学过程】

　　一、课堂积累，开拓视野

　　师出示名言，生齐读：

　　千里之行，始于足下──老子

　　不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海──荀子

　　二、导入新课，激发兴趣

　　上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。

　　三、检测字词，扫通障碍

　　1.找一位学生读读一读写一写中的字词；生领读；师纠正。

　　2.教师点出一些词语，由学生造句：心惊肉跳、啜泣、头晕目眩。

　　四、通读课文，整体感知

　　学生先大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：

　　1.本文主要讲述了作者一次怎样的`人生经历？作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的？试从文中找出。

　　2.从这一经历中，作者领悟到了一些生活哲理，它集中体现在哪个段落上？

　　五、研读课文，培养能力

　　1.生默读讲述脱险经历这一部分，准备复述。

　　2.师引导学生如何复述故事性文章；师出示复述要求：

　　A.交待清楚故事发生的时间、地点、人物；

　　B.把握文章的故事情节；

　　C.尽量用自己的话。

　　3.复述课文，师生点评。

　　4.师找出一些语句：嗨，慢着，；我没法──；再见！；如果你想待在那里，就待着好了。；不用客气。；我下不去！我会掉下去，我会摔死的！；看见了。然后指导学生如何朗读，出示朗读要求：

　　A.用普通话，做到字正腔圆；

　　B.明晓词语和词组，做到停顿恰当；

　　C.揣摩人物内心，把握人物情感，做到有感情地朗读。

　　5.生朗读；师点评。

　　六、延伸拓展，开发思维

　　1.师提问：前事不忘，后事之师。这件事虽已过去了，但作者却从中领悟到深刻的生活哲理，试用文中的话表明这一哲理。

　　2.怎样理解这一哲理？

　　师点拨，启发学生联想：以爬山为例，将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个不小目标；以学习为例，树立短期目标，进而连缀成为长远目标

　　3.在现实生活中，你遇到过什么困难？你是如何克服的？从中受到了怎样的启发？

　　生分组讨论2、3问。

　　七、课后小结，提出希望

　　1.师送学生一首诗──《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。

　　2.布置作业：按六（3）题写成书面小文章或一篇读后感。

　　八年级教案语文上册 18

　　一、教学目标：

　　1、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读；

　　2、使学生在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；

　　3、拓展学生思维空间；

　　4、注重语言的积累、感悟和运用；

　　5、注重基本技能的训练。

　　二、重点、难点：

　　1、重点：

　　（1）探究文中“走一步，再走一步”的含义

　　（2）仔细阅读，复述故事情节

　　2、难点：研讨“走一步，再走一步”的生活哲理之后，从友情、亲情等多角度引导，让学生得到新的启示

　　三、教法、学法：

　　1、教法：研讨式、启发式、情感式教学

　　2、学法：多角度探究、创造性阅读

　　四、教具：

　　电脑、电视、课件

　　五、教学步骤：

　　1、导语：

　　(1)让一个同学读“导语”。

　　(2)“导语”补充：“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”，既然是“脱险”，那么，是什么险呢?怎么会陷入险境的呢?又是怎么能脱险的呢?时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢?说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢?

　　2、默读：

　　默读要注意速度，要求4~6分钟看完。默读后要请同学复述故事情节，复述的难点往往是时间、地点、人物、数字，默读时要注意看清楚。

　　3、复述故事情节：

　　(1)复述前的`准备——抢答：

　　——故事发生在美国哪个城市?（费城）

　　——故事发生在什么时间?（五十七年前的一个夏天）

　　——爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?（六个；内德、杰利）

　　——那座悬崖有多高?岩石架有多高?（大约二十米高；二十的三分之一米高）

　　(2)把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。

　　(3)根据复述，检查默读的效果。

　　4、字词教学：

　　看课本列出的词语，看注释，查词典，读一读，讲一讲（P10）。

　　5、朗读训练：

　　要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。

　　6、课文主旨研讨：

　　(1)从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?

　　一步一步从山下走下来；面对困难，敢于跨出第一步。

　　(2)在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思?

　　踏踏实实，一步一步来，循序渐进；

　　(3)一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思?

　　化整为零，把大困难化为一个一个的小困难。

　　(4)为什么不要想着距离有多远?

　　那样只会增加你的恐惧丧失信心使你不敢跨出战胜困难的第一步。

　　7、小结这次研讨的经验。

　　（本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利）

　　八年级教案语文上册 19

　　一、教学目标：

　　1、正确的朗读课文

　　2、通过复述故事情节，整体把握课文内容，

　　3、理解文章的主旨，体会作者对人生的独特感受，并联系自身生活体验，感悟人生哲理

　　二、教学重点：

　　理解文章的主旨，感悟人生哲理

　　三、教学难点：

　　掌握复述的.方法，学会具体地复述故事情节

　　四、教学设计：

　　（一）导入新课

　　上节课我们学了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。那么，面对困难，我们该怎么办？是放弃呢还是迎上去？今天，我们来学习课文《走一步，再走一步》，看看作者是怎样克服困难的，并希望同学们在学完课文后，能从中得到一些人生方面的启迪。

　　（二）通读课文，整体感知。

　　1、快速默读课文，准备复述故事情节

　　默读要求：

　　（1）不出声，不回读，不指读

　　（2）注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文约1500字，要求4分半钟看完。

　　（3）了解课文内容大意，注意时间、地点、人物、数字

　　2、教师提问，学生抢答

　　（1）课文主要记叙了什么事情？

　　（2）这件事发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？

　　（3）“我”为什么一时拿不定主义？后来又为什么跟着小伙伴们爬山了呢？

　　（4）“我”在爬山途中遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？

　　（5）后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？

　　（6）“我”永远忘不了的经验具体指什么？

　　（三）结合以上问题的要点，复述故事情节

　　1、边讨论边把这些问题的答案投影出来，

　　2、复述要求：

　　a、重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句

　　b、其余部分，把握关键词语，用自己的话来组织

　　c、口齿清楚，声音响亮

　　3、复述步骤：

　　a、把课文分成“爬上悬崖”和“爬下悬崖”两部分，然后分组复述

　　b、给学生3分钟时间准备

　　c、在四人小组内复述

　　d、请两名学生在全班复述

　　e、请其他同学点评

　　（四）感悟道理，体验人生

　　问题设计：

　　1、学习这篇课文，你懂得了什么道理？

　　明确：在人生道路上，不管面对怎样的困难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个去解决，终将战胜巨大困难，赢得最后的胜利。

　　2、你能用一些名言来表达这个哲理吗？

　　千里之行，始于足下。——老子

　　不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子

　　八年级教案语文上册 20

　　教学目标

　　①正确地朗读课文。

　　②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　③结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　④联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　教学重点

　　①复述故事情节。

　　②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

　　课前准备

　　投影仪。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学内容

　　学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

　　教学设计

　　导入新课

　　在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；

　　学习字词

　　①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词

　　②投影出示练习。

　　a.给加点字注音。

　　b.按拼音填空。

　　c.结合语境解释词义。

　　指导学生整体感知故事情节

　　①指导学生朗读课文并思考问题。

　　[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。

　　(教师可以投影出示以下问题组)

　　其他学生边听读边思考，在书上标记。

　　a.课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)

　　b.这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

　　c.我为什么一时拿不定主意?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

　　d.我在爬山途中都遇到了哪些困难?当时我是怎么想的?

　　e.后来我又是怎样脱险的?脱险以后我有什么感觉?

　　②组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。

　　在理清以上内容的基础上让学生复述课文

　　教师可提要求：

　　①跳读课文，抓住以上讨论要点。

　　②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

　　③口齿清楚，能正确表达感情。

　　可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。

　　讨论：读了这个故事，你有什么感想

　　教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。

　　齐读课文最后一段，背诵

　　布置作业

　　①写生字。

　　②朗读课文。

　　第二课时

　　教学内容

　　深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　教学设计

　　探究性品味脱险部分，深入理解文章主旨

　　上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过我的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

　　①全班有感情朗读脱险部分。

　　②组织学生深入思考、讨论问题组。

　　a.找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

　　b.父亲为什么指挥我先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?

　　c.你能办得到的。这似乎能办得到。我能办得到的。朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

　　d.我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说我产生了巨大的成就感?

　　e.结合文章最后一段，说说你对题目走一步，再走一步的理解。

　　探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。

　　指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示

　　①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

　　这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。

　　如果学生在喜欢的人物中选择父亲和我，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在我困难时嘲笑我的孩子，这一点比较简单。

　　有争议的.人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

　　②讨论：假如我的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰我，一面急忙爬上石架，把我扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?

　　这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

　　③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?

　　讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对困难的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据

　　总结全文

　　①让学生再谈学习本文之后的体会。

　　②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

　　③背诵(或朗读)课文最后一段。

　　布置作业

　　阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。

　　八年级教案语文上册 21

　　教学目的：

　　知识与能力目标：要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；

　　过程与方法目标：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵；

　　情感与价值目标：激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

　　教学重点：

　　复述故事情节。整体感知课文，学习解决困难的方法。

　　教学难点：

　　探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

　　教学方法：

　　自主、合作、探究

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、讲述故事导入新课

　　1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务。

　　第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，这并不困难。

　　就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

　　同学们，知道这位英勇的飞行员是谁吗？（莫顿亨特）他小时候到底经历了一件什么事情呢？今天，我们就来学习《走一步，再走一步》，相信我们从中也能获得启发。

　　二.整体感知

　　1、默读课文

　　要求：

　　1）默读要注意速度，要求5分钟看完；

　　2）划出不会读，不会认的字词

　　3）要注意边读边划出一些关键的信息

　　2、提问，检查默读效果：

　　1)提出不懂的字词，其他同学帮忙解决

　　2）快速回答老师提出的问题

　　①故事发生的时间？地点？

　　②文中记述了几个人去攀爬悬崖？其中两个有名字的分别叫什么？

　　③文中提到，孩子们所攀爬山的悬崖有多高？其中的石架又有多高？

　　3.复述课文

　　1)要求：注意四个要素（人物、时间、地点、事件）

　　2）复述指导：把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，

　　请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。

　　（要注意突出重点：事件可分为冒险和脱险两部分，要着重抓住“脱险”部分）

　　3）请同学们先小声地复述课文

　　4）抽生复述

　　4.分组朗读课文

　　三、研讨主旨

　　1.从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

　　明确：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一个个小困难，困难就变小了。（改编“团结力量大”的故事）

　　2.我们从中悟出怎样的生活哲理？

　　明确：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的.胜利。（化整为零）

　　3.我们在生活中，在学习上，也会碰到许许多多的困难。那么，我们该如何把今天学习到的解决困难的方法运用在我们的日常生活中呢？

　　四、课堂小结：

　　通过本文的学习，我们学会了解决困难的方法，无论怎样的困难，只要把它分解开来，分解为一个个小困难，困难就变小了。

　　而我们也悟出了生活哲理，在我们的人生道路上，我们会遇到许许多多的困难，但是我们不用畏惧，因为只要吧困难分解开来，最终能赢得最后的胜利。

　　正像歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”让我们面对困难，鼓起勇气，大声地对自己说一遍“走一步，再走一步”。

　　八年级教案语文上册 22

　　教学目标

　　1、有感情地诵读课文，把握文章主要内容。

　　2、条理清楚地复述故事内容，多角度、有创意地理解课文。

　　3、激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。

　　教学重点、难点

　　1、整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事。

　　2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

　　课前准备

　　学生:

　　1、自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。

　　2、圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。

　　3、预习课后练习二，准备与同学交流。

　　教师:

　　1、备课时，把课后练习融于教学的过程中。

　　2、可用多媒体辅助教学或借助幻灯片、小卡片等辅助工具。

　　设计思路

　　课文叙事性较强，足以唤起学生的生活经验。在整体把握课文内容，领会作者写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生“复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理”。让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

　　这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，喻意更值得体味。教学时应致力于引导学生“主动进行探究性学习”，倡导学生多角度、有创意地阅读课文，从而获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　教学过程

　　导入

　　A.故事导入

　　心理学家曾做过这样一次实验（大屏幕显示实验内容，老师讲述）:

　　一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要进攻。第三次，第四次……多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。

　　听到这样一个故事，同学们有什么感慨？能简要谈谈吗？（学生各抒己见）

　　今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿？亨特的文章《走一步，再走一步》，也许你能从中有更多人生的启示。

　　B.温故导入

　　上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃，还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿。亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。

　　C.谈话式导入

　　谈谈记忆中印象最深刻的一件事，并说说为什么印象最深刻？

　　老师讲述印象最深刻的一件事。（先讲述后总结留下深刻印象的原因）

　　幻灯显示“多一份经历，多一份明智”。生畅谈看法。师明确在生活中要善于感悟，善于总结经验。

　　过渡:我们的经历毕竟有限，还可通过听别人的'故事，使自己更明智。板书课题、作者

　　整体感知，把握内容

　　1、自由朗读课文。解决生字生词。

　　要求:看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。

　　2、复述课文内容。

　　大屏幕投影复述要求:A.抓住时间、地点、人物、环境、情节。

　　B.突出重点，尤其是脱险部分。

　　C.口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。

　　参考答案:身体瘦弱、胆小怯弱的“我”，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的经历和收获。

　　3、课堂交流。

　　组织学生说说读了这篇课文后的感想。

　　研读与赏析

　　1、有感情地朗读(16)—(23)节。

　　投影出示朗读方法:

　　A.读音准确，语速适中，停顿合理，语调抑扬。

　　B.把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。

　　2、大屏幕出示问题组:

　　（1）找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。

　　（2）作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的？

　　（3）父亲对“我”的指点，哪一处让你感触最深？对你有什么启示？

　　（4）结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

　　学生朗读课文后，讨论回答。学生间互相评论、补充，教师点拨。学生在体会动作、心理描写时，教师用表格的形式加以总结。

　　3、读最后一段，体会文章的主旨。

　　体验与反思（多角度、有创意地理解课文）

　　1、质疑交流

　　教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出问题，师生间可互相质疑，讨论交流。

　　大屏幕展示思考题:

　　（1）父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己下来？

　　（2）如何评价杰利及其他四个孩子？

　　2、拓展延伸

　　（1）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，怎么办？

　　（2）假如你是“我”孤身一人在悬崖上，将怎么办？

　　（3）读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难实现理想？

　　阅读指导:

　　从“老教授”的角度看，昭示了一种成功的教育理念。

　　从“姜村”村民的角度看，提示了适宜的教子方略。

　　从姜村孩子的角度看，倡导树立坚定的人生信念。

　　作业

　　1、有感情地朗读7~22段，背诵最后一段。

　　2、美词妙语积累。

　　3、练笔:请把你遇到的困难以及解决困难的经验教训用100——300字写下来。

　　八年级教案语文上册 23

　　教学目的：

　　1、了解本文结构特点，体会本文作者对生命的独特感悟。

　　2、体味人生，关爱生命，引导学生正视困难并积极克服困难。

　　3、培养学生复述课文的'能力，提高朗读能力。

　　教学设想：

　　本文语言既有形象化的描写，又有哲理性的陈述，句式变化多样，比较适合朗读。因此教学中，应注重朗读，结合小组讨论，引导学生进行思考，对学生进行人生观和价值观教育。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　课前积累：

　　1、不积跬步，无以行千里；不积小流，无以成江河——荀子

　　2、学生课前一分钟口语表达练习。

　　一、导入：我们每个人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些经历让你至今依然不忘怀？今天让我们一起走近美国作家莫顿亨特，感悟《走一步，再走一步》中带给我们的宝贵的启示。

　　二、教学目标，检查预习。找生读“读一读，写一写”中的字词，生领读，师纠正。三、朗读课文，先自由读，再找学生范读，边读边注意思考以下问题：

　　1、读完后，你最想说得是什么？

　　2、你觉得课文中哪句话最能打动你？为什么？

　　3、“走一下”和“再走一步”说明了什么？（或者说“走一步，再走一步”对我们有什么启示？）

　　4、家长怎么样来教育学生？请小组讨论完成。

　　四、质疑问难：讨论明确以后，集体交流，提出不同的意见，教师做适当指导点拔。

　　五、拓展延伸，培养能力。

　　1、师引导学生如何复述故事性文章，师出示复述要求。

　　2、研讨与练习二。

　　3、研讨与练习三。以上由学生自己思考、小组讨论、集体交流的方式完成。

　　六、课后小结，提出希望。

　　1、师送学生一首诗——《一步》

　　2、布置作业：

　　A类：抄写“读一读，写一写”，理解词语含义。

　　B类：根据“研讨与练习三”的要求，写一段话。

　　八年级教案语文上册 24

　　教学內容

　　教学《走一步，再走一步》，有感情地诵读课文，复述故事情节，理解课文内容，感悟生活哲理。与《在山的那边》比较阅读。

　　教学设计

　　感知内容

　　①导人

　　同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

　　②默读文章

　　(过渡)要整体把握课文内容，理解中心意思，还要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读现代文每分钟不少于500字。默读完课文，请学生复述课文内容。

　　大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。

　　a.默读要求(时间、内容)

　　b.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)

　　学生讨论、交流、补充、评论(可小组交流，也可大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。

　　合作探究

　　(过渡)以上复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。

　　大屏幕投影出示问题组：

　　a.“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?

　　b.这件小事给你哪些启示?

　　学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

　　教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

　　体验反思

　　(过渡)同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。

　　大屏幕投影问题：

　　联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的?

　　学生拿出准备的练笔，可小组交流，也可全班交流(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励)。

　　居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的'一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

　　学生再次朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的最后。

　　八年级教案语文上册 25

　　【学习目标】

　　1、掌握课文中出现的重要词汇。

　　2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

　　3、把握文章线索，理清文章脉络

　　【重点难点】

　　1、体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。

　　2、体会朴实的语言中所包含的深情。

　　课前准备：

　　电子白板课件

　　教学过程

　　教师行为学生学习活动设计意图

　　一、设置情境，导入新课

　　1、白板呈现父亲的手拉孩子的手照片，同时播放崔京浩的《父亲》，创设情境。让学生说说歌曲和照片的主题。

　　2、白板呈现油画家罗立中的'作品《父亲》。

　　3、白板呈现儿子坐在父亲肩上放风筝的照片。

　　4、导语：歌唱家用声音演绎父爱; 画家用色彩和线条描绘父爱；摄影师用镜头记录父爱；文学家会用什么来表达这一崇高的情感呢？（文字）

　　今天我们就跟随朱自清老先生一同在父亲的背影里去体验父爱、触摸父爱！

　　1、欣赏油画《父亲》、父爱照片。

　　2、听歌曲《父亲》，进入情境。

　　3、听读课文，整体感知课文，体会情感。通过欣赏油画，播放歌曲创设情境，激发学生的思想感情。初步感知课文，了解生疏字。

　　二、出示学习目标

　　出示学习目标了解学习目标。做到有的放矢。

　　三、检查预习

　　1、你了解朱自清吗？

　　2、这些字词你会读吗？

　　3、根据意思说出是哪个词。

　　4、指名学生说说他们了解的朱自清，其他学生补充。

　　5、学生读，其他人帮助正音。

　　6、学生说出对应的词。检查预习并进一步巩固基础知识。

　　四、整体感知，合作探究

　　1、文中几次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解 “背影”的不同含义。分别是在什么情况下出现的？

　　2、同学们有感情（舒缓、深沉）的朗读第六段，再次体会父亲的爱子深情并熟读成诵。再读课文，讨论，明确答案。

　　（1）四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。

　　（2）感触最深的“背影”：买橘子的背影。

　　3、有感情的朗读。

　　4、熟读成诵，互相试背。让学生理清全文的脉络，帮助理解课文。

　　五、拓展延伸

　　朱自清父亲读《背影》

　　1928年，我家已搬到扬州东关街仁峰丰里一所记录的屋子里。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他手不住的颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然发射出光彩。

　　是儿子的文章感动了父亲。请根据你对父爱的理解，仿写下列句式，表达你对自己父亲的敬意。

　　1、父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你濯洗心灵；

　　2、父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净；学生练习写作。通过仿写提高学生的写作能力。

　　六、课堂小结

　　《背影》写于1925年10月，是一篇回忆性抒情散文。文章追忆了八年前（）的情景，刻画了一个（）形象，表达出真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲的（）之情。

　　七、布置作业

　　背诵文中描写父亲背影的一段文字（第六段）。学生课后背诵。让学生在情感上更有所增益，加深对课文主旨的理解

　　八年级教案语文上册 26

　　教学目标

　　1、准确认读文中生词、把握结构安排及各种修辞手法。

　　2、学习写景与叙事相结合的写作手法。

　　过程与方法

　　布置预习，辅导。

　　问答法、讨论法、诵读法。

　　情感态度及价值观

　　1、感受大自然的壮美。

　　2、从民俗风情感受传统文化美的一面。

　　教学重点

　　1、生词及文言常用词汇。

　　2、结构安排、语言组织、白描手法等方面的艺术特点。

　　教学难点

　　1、对钱塘潮形成直观整体的印象。

　　2、感受自然之美和传统文化美。

　　课时

　　2课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、传看相关资料，要求学生讲诉自己心目中的钱塘潮。讨论，描述。

　　2、要求学生了解时代背景和当时的风俗，导入课文。

　　二、指导学生朗读课文并翻译。

　　1、指导学生朗读。

　　（1）放录音带，示读。

　　（2）自由朗读。

　　（3）抽取一名学生范读，并加以指正。

　　（4）学生齐读。

　　2、指导翻译。

　　（1）学生参照注释以及工具书自行翻译。

　　（2）由学生举出难以理解的语句，讨论，教师小结。

　　（3）抽取部分学生翻译重点语句。

　　（4）抽取部分学生翻译段落，一学生翻译全文。

　　（5）齐读课文。

　　三、梳理文章结构。

　　1、学生思考文章的行文思路及结构安排。

　　2、讨论并抽取几名学生回答。

　　3、教师小结。

　　第二课时

　　一、回顾上节课学习内容，深入学习。

　　1、导入课文。

　　上节课我们学习了观潮的主要内容，形成了一个初步的`印象。这节课我们主要来学习本文所用的一些修辞手法、艺术技巧及有关的民风民俗。

　　2、提问的方式检查学生对上节课的掌握情况。

　　二、品味修辞。

　　1 、速读一遍文章，在读的过程中注意修辞方面的内容。

　　2 、逐段分析讲解修辞的运用，及其对文章内容的表达作用。

　　三、民风民俗的延伸

　　1 、讲述一些民风民俗的知识。

　　2 、讲述的过程中一起翻译文中的段落。

　　四、指导完成课后练习题。

　　1 、学生自主完成。

　　2 、讨论交流。

　　3 、教师小结。

　　八年级教案语文上册 27

　　教学目的：

　　1 、通过缩写小说训练，培养学生的归纳概括能力；

　　2 、把握“缩写”的方法，原则；

　　3 、学会运用精练简洁的语言。

　　教学重点：

　　1 、通过缩写小说训练，培养学生的归纳概括能力；

　　2 、把握“缩写”的方法，原则。

　　教学难点：

　　把握“缩写”的方法，原则

　　教学过程：

　　一、导入

　　有句幽默的小品语言“浓缩的都是精品”，今天课前我们就来谈谈这句话。（引导学生谈谈为什么这么说，可以举例子；并且说说怎样“浓缩”）其实文章也一样能够浓缩，这单元我们学了四篇小说，今天就让我们把这些文学大餐“浓缩一下”，来进行今天的作文训练“缩写小说”。缩写是作文中的一种常用形式。所谓缩写，就是把内容较多、篇幅较长的文章按一定的要求，在不改变基本内容、不改变中心、不改变体裁、不改变顺序的情况下写成较短的文章。学会缩写能帮助我们更好地理解课文内容，培养我们的阅读能力和概括能力，进而提高语言表达能力。

　　二、写作准备

　　主要针对“缩写”与“小说”的特点分别来进行。

　　1 、缩写：找同学就小学学过的知识中说说缩写的要求等。概括大意，不改原意

　　2 、小说：三要素及情节发展的结构

　　三、指导：

　　1、摘录法

　　抓住原文的中心和要点，以摘录原文重要语句为主，适当增加衔接语言，连缀成文。缩写记叙文可摘录有关时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等重要语句缩写议论文可摘录原文的`中心论点和分论点，保留主要论据，次要的事例、引文等，有的可以略去，有的可以从中作些摘录。缩写说明文，可把最能说明事物主要特征的部分较多地摘录下来，而文中的枝节问题、与事物本质特征关系不大的部分可少量摘录或不录。

　　2、删除法

　　原文叙述或说明具体而细致，缩写时将这些删除，剪掉枝叶，留下主干。缩写句子，保留强调的分句。段落缩写可以抓住段中主句，其余的字句适当保留。如记叙文，可删除次要人物、将要情节、非关键性的细节，以及一些描写和渲染性的语言等。说明文可删除部分重复的例证、描写、议论性的文字，删除那些不直接影响说明对象的修饰性语言、叙述和次要细节，保留事物特征和本质的部分。议论文可删除重复的分析、次要的例子以及非论证的部分。

　　3、概括法

　　用简练的语言去概括原文的意思。记叙文，细致描写的部分可压缩成粗略的描写，详尽叙述的部分可压缩为概括叙述，详细的对话可以改为简略的对话等。说明文，可概括那些对特征、本质解释的文字。议论文，可将理论论据由具体引用压缩成概括引用，事实论据可由具体详细叙述变成概括略述，有的论据还可以一语带过。也可以把几段文字压缩成一段文字。还可以把段缩成句，长句缩成短句，以及把抒情性的句子缩成一般的陈述句。

　　以上三种方法可能结合使用，务必使缩写后的文章尽量保留原文精彩的句子或中心句，做到结构完整，中心明确，语言流畅，特别要使保留的部分和变更的部分衔接自然吻合。不能改变原文的体裁，打乱原文的顺序，另起炉灶，重新组织材料，更不能随意发挥，添枝加叶。

　　四、写作训练

　　（一）回到原文分小组活动，每小组以本单元的一篇课文为例

　　1 、分别概括“三要素，情节结构，主题”；

　　2 、复述每篇课文；

　　3 、肯定学生复述的基础上，提出缩写的主要原则及方法（教材148页写作训练）

　　（二）分项练习

　　1、人物：围绕人物让学生从原文中概括出相关的内容，例如人物特点，事件等；

　　2 、情节发展：小组内分工，分别缩写情节发展的各个阶段，老师到小组内进行指导；念学生的范文，互相交流。

　　五、谈体会

　　学生通过一节课的训练，谈谈自己的体会或收获。

　　六、作业：

　　连段成篇学生动笔进行小说缩写

　　八年级教案语文上册 28

　　教学目标

　　1、了解作者及写作背景，理解文题

　　2、读---读准字音，读出句读，把握感情基调

　　3、掌握重点词语、特殊句式

　　4、掌握课文内容，把握作者情感

　　教学过程

　　一、由“世外桃源”导入，并释题。——计划2分钟

　　桃源----桃园(辨析理解)

　　二、走近作者，你对陶渊明了解多少呢?(提前布置预习)—计划3分钟

　　预设：

　　陶渊明(公元365—427年)，字元亮，又名潜，别号“五柳先生”，谥号“靖节先生”，生活在东晋的分裂崩亡时期和晋末的换代之际，社会矛盾尖锐，兵荒马乱，民不聊生。“不为五斗米而折腰”，对东晋的黑暗现实不满而归隐，一生好酒，常设酒宴客。

　　三、读---读音、句读、感情基调(给予准确的评价、恰当的'鼓励)计划12分钟

　　1、全班齐读，自我评价。

　　2、教师范读，同学们评价。

　　3、分组读，其它组评价。

　　4、学生个人主动读，同学们评价。

　　预设：为(wèi)(wéi) 夹(jiā)数(shuò)陌(mò)要(yāo)语(yù)诣(yì)骥(jì)咸(xián)

　　四、重点词语的理解(提前布置预习)———计划10分钟

　　1、指出下列标记词语的古今意义

　　阡陌交通(古义：互相通达今义：各种运输和邮电事业的总称)

　　芳草鲜美(古义：花今义：芳香)

　　芳草鲜美(古义：鲜艳美丽今义：羹味道美)

　　咸来问讯(古义：都今义、盐味)

　　咸来问讯(古义：讯问消息今义：调查、讯问)

　　妻子邑人(古义：妻子和儿女子单今义：男子的配偶)

　　来此绝境(古义：与世隔绝的地方今义：没有出路的境地

　　与外人间隔(古义：隔断、隔绝今义：距离)

　　无论魏晋(古义：不要说、更不必说今义：条件关系关联词，不管)

　　便扶向路(古义：沿着今义：携扶、搀扶)

　　便扶向路(古义：原先今义：朝着)

　　处处志之(古义：作标记今义：志向、意志)

　　寻病终(古义：不久今义：找)

　　延至其家(古义：邀请今义：延长)

　　此中人语云(古义：说今义：云朵)

　　缘溪行(古义：沿着今义：缘分)

　　欲穷其林(古义：走到......的尽头今义：贫穷)

　　八年级教案语文上册 29

　　教学目标：

　　1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

　　2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美.

　　3、理解排比修辞手法在文章中的作用。

　　教学重点：

　　理解排比的作用，精读重点句子。

　　教学难点：

　　引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学准备：

　　多媒体

　　自学内容：

　　1.查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵;查阅工具书，掌握生字词。

　　2.有感情地朗读课文，把握作者情感。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。)

　　师：你喜欢这些画面吗?喜欢哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情?

　　(学生自由回答，同时交流查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。)

　　俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

　　(奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学生的学习热情。)

　　二、朗读课文，整体感知

　　1.教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。

　　(读是与文本接触的开始，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知，能更好地进入课文情境。学生各抒已见，既可训练自己的口语表达能力，又营造了自主轻松的课堂氛围。)

　　2.积累本课字词：亢奋()晦暗()羁绊()烧灼()冗杂()蓦然()震撼()磅礴()戛然而止()

　　3.指导朗读。

　　教师指导：“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。”

　　学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。

　　(“阅读是学生个性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用比赛来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。)

　　三、精读赏析，问题探究

　　(一)朗读课文：

　　要求学生边读边思考，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价(用文中词语或短句)

　　如：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了、忘情了、没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞等

　　(二)理清结构：

　　1、鼓响前、腰鼓表演、鼓声止

　　2、表演部分从四个角度展示腰鼓的艺术魅力(“好一个安塞腰鼓”)

　　(三)寻找美点：

　　作者从不同侧面、不同角度展示了安塞腰鼓的.美，试用“美，你看(听)……”的句式进行叙述。分小组讨论进行。

　　如：

　　1、蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

　　2、火烈的舞蹈场面美，你看，百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。

　　3、激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓励面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

　　4、击鼓的后生美，你看，他们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它使你……

　　5、变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

　　(四)排比句式的理解：

　　A.从形式上看：

　　有句内的排比，如：

　　a.这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦世界立即变得亢奋了。

　　b.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

　　有句与句的排比，如：每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

　　有段与段的排比，如：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。使人想起：千里的雷声万里的闪。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟。

　　B.从用法上看：

　　有的用以增强语势，突出腰鼓舞的恢宏气势，如：

　　a.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!

　　b.黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

　　有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，充满旋律美，如：

　　a.骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。

　　b.隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。

　　(五)诵读课文

　　(六)布置作业：

　　找出课文中你认为写得最有气势、最有激情的句子并抄写。

　　教学反思：

　　在这节课开始，我先用视频——西北安塞腰鼓激发学生的兴趣，强烈的声响和剧烈翻飞的动作在一瞬间就将学生的注意力吸引住了，几分钟后当我提问“安塞腰鼓给你带来哪些震撼”时，学生一片沸腾。“荒凉的背景”、“虎虎生机的动作”、“粗犷豪放、精神抖擞的表演”，他们的评价正好达到目的。我顺势一导，今天，就让我们在刘成章生花妙笔的引领下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。接下来我让学生朗读感知课文：引导他们用心体会，大声朗读课文就顺理成章了。这节课带给我的思考是：当电化教学日益成为我们的辅助教学工具后，真正的追求应该不是手段而是教学效果，一切设计都应该围绕教学目标的实现、教学氛围的亲切、良好的教学效果而努力，那种滥而不精的幻灯片，除了让学生觉得我们的老师会运用电化教学之外就没别的效果的课件，是不是该退出的课堂?还有，那种把课堂上得十分“热闹”，一堂课下来，学生唱了，跳了，画了，讨论了，体验了，旁观的人却分辨不出到底是上语文课呢还是文体活动课，这种只重形式而忽视内容的教学是不是也应从多媒体手段中安静下来了?电化教学的推广已经走了好几年了，我忠心祝愿我们能更快的走向成熟，踏着坚定的步伐，来优化推广我们的教学手段和先进的教学理念。

　　八年级教案语文上册 30

　　教学目标：

　　（一）知识与技能：

　　1、积累词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义。

　　2、整体感知课文，归纳中心意思。

　　3、学习文章饱含深情的、朴素的语言。

　　（二）过程与方法：

　　1、反复诵读，深入体会文中表现的父子情深。

　　2、找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法。仔细揣摩文中行动描写的表达作用。

　　（三）情感态度价值观：

　　珍爱亲情，增进子女与父母的沟通与交流，培养中华民族的传统美德。

　　教学重点：

　　体会文章饱含深情的、朴素的语言。

　　教学难点：

　　文章描写人物的方法，揣摩行动描写的表达效果。

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，检查预习情况：

　　《世上只有妈妈好》这首歌同学们一定耳熟能唱，但我也经常听到有同学把它改成《世上只有爸爸好》，确实，父爱和母爱是一样伟大的，只是父爱可能比母爱更深沉、更含蓄，只要我们用心去感受，同样能体会到。

　　《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于过样的名篇，我们应认真阅读、学习。

　　引导学生读准字音，解释词义。

　　交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。

　　奔丧（ｓāｎｇ），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读ｓàｎｇ，丢掉，失去。动词。

　　踌躇（ｃｈóｕｃｈú），犹豫不定。另意，形容得意。

　　迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。

　　蹒跚（ｐáｎｓｈāｎ）走路缓慢、摇摆的样子。

　　颓唐（ｔｕí），精神委靡，意气消沉。

　　琐屑（ｘｉè），指细小繁杂的事。

　　晶莹（ｙíｎｇ），光洁透明。

　　２、学生朗读课文。

　　找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。

　　二、引导学生划分段落层次，掌握结构形式。

　　(1)本文如分成三个部分，应怎样分法？

　　教师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括能力。

　　“那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。

　　板书：

　　①开篇寄思

　　②往事回忆

　　③结尾怀念

　　如学生能用“背影”作线索概括，也应肯定：

　　①不忘背影

　　②描写背影

　　③思念背影

　　(2)本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？教师引导、学生讨论、教师小结。

　　中间部分可以分成三个层次：

　　第一层次：交代父子分别时的家境

　　第二层次：送行前父亲的细心关照

　　第三层次：送行时看到父亲的背影还可以有别的概括，比如：

　　中间部分可分为两个层次：

　　第一层次：交代家境

　　第二层次：浦口送别

　　在第二层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次：

　　第一、细心照顾

　　第二、车站买橘

　　第三、车门话别

　　(3)在划分段落层次时，应从开始就告诉学生，文章本身的结构形式是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就要作具体分析。

　　三、引导学生弄清情节线索，体会取材角度。

　　1、本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？

　　“背影”。现在，要弄清楚：

　　(1)作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？

　　教师提问、引导学生回答并随时归纳。

　　本文在几处写了“背影”？

　　本文在四处写到“背影”。

　　这四处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？

　　第一次在开头，不忘背影。（思背影）

　　第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。（望背影）

　　第三次在车门话别，望着背影消失在人群中。（别背影）

　　第四次在结尾，泪光中再现背影。（想背影）

　　这四次背影的出现，是怎样随着文章情节的推进而有不同的表现力的呢？或者说，文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢？

　　可以做这样的理解：

　　(2)作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？

　　教师可引导学生作短暂的.交谈、自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。

　　2、作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：

　　①可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。

　　②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。

　　③艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。

　　四、小结

　　父爱是深沉的，伟大的。当我们用心去感受父爱时，我们会发现，我们的父亲，他就像巍峨的高山，具有博大的胸襟；他就像汹涌的大海，具有宽阔的胸怀。

　　五、布置作业：

　　1、反复涌读课文。

　　2、完成课后练习二。

　　附：板书设计：

　　十一背影

　　朱自清

　　难忘背影：点题家境：祸不单行

　　父子描写背影：送别前：细心关照父亲疼爱儿子

　　情深（细致刻划）买橘子：周到入微儿子怜爱父亲

　　再现背影：思念

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