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《学看钟表》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《学看钟表》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《学看钟表》教学设计1
教材分析：
本单元是时间教学的起始单元，主要教学目标是使学生结合实际初步学会看钟表，体会钟表在生活中的重要作用，并为今后进一步学习有关时间的知识打下基础。本单元的主要内容有：认识钟面、认读整时、半时、几时刚过和快到几时。
学情分析：
一年级的孩子，在他们生活中已经积累了一定的认识中标的经验，而这些经验恰恰作为学生学习的起点，是课堂的学习活动成为对他们原有生活经验的总结和升华。
三维目标：
1.认识钟表，知道钟面上的短针叫时针，长针叫分针。
2.使学生初步认识钟面，会看钟面上整时数。会读、会写整时、几时半。
3.使学生建立时间概念，从小养成有规律作息和珍惜时间的'良好的行为习惯。
教学重点：
认识整时和半时。
教学难点：
认识几时刚过和快到几时。
教学方法：
动手操作法、讲解法。
教学环节：
一、创设情境，生成问题。
二、探索交流，解决问题。
三、巩固应用，内化提高。
四、回顾整理，反思提高。
教学准备：
主题图、钟表。
教学过程：
一、创设情境，生成问题。
今天老师再给大家猜一个谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不停息。嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。看看能不能猜出它是谁？（闹钟）今天咱们就来认识一下钟表。
二、探索交流，解决问题。
（一）教学第一个红点标示的内容
1.情景图
2.认识钟面
（1）出示钟面，先看一下钟面，你从钟面上都看到了什么？
（2）钟面上有两根针，那么你知道它们的名字吗？谁愿意来为大家介绍一下呢？
（3）钟面上还有12个数字。
（4）自己动手来指着你的钟表盘上的两根针，来说一说它们的名字。
3.认识整时
（1）刚才我们认识了钟面，现在我们来看一下，同学们都是几点到家的。
（2）王老师首先打电话给小力，小力是什么时间到家的？我们需要看一下表。观察小力回家时的钟面：时针指在哪里？分针指在哪里？
（3）现在是几时呢？你是怎样知道的？（钟面上长针指着12，短针指着5，就是5时。）
（4）这就是整时，对于整时来说，如果分针指在12上，时针指在几上就是几时。
（5）补充：整时的两种写法①5时②5：00
（6）做几个小练习：读时间、拨时间。
（二）教学第二个红点标示的内容
1.认识半时
（1）我们先来看看小云的回家时间，先观察这个钟面上时针和分针分别指在哪里？那现在是什么时间？
（2）自己在学具上拨一拨。
（3）我们习惯说5点半，但在数学上说5时半，如果分针指在6上，时针转过几就是几时半。
2.认识快到几时
（1）我们再来看看小青是几时到的家？观察钟表，时针、分针分别指在哪里？（2）分针接近12，说明什么？那现在是快几时了？
（3）如果分针指在接近12的数上，时针指着几就是快几时。
3.认识几时刚过
（1）最后我们来看一下小林是几时到家的？分针和时针分别指在哪里？
（2）分针指在刚过12的数上，时针指着几就是几时刚过。
4.谁最先到家？比较一下，这四位同学谁最先到家？把书上的时间填写完整。补充：顺时针、逆时针
三、巩固应用，内化提高。
1.同位两个人，一个拨钟表，一个说出钟表的时间，比一比谁说得最准。
2.给钟表画指针。
四、回顾整理，反思提高。
《学看钟表》教学设计2
教材简介：
这部分是主要认识钟表面上的整时刻。教材先让学生认识钟面上的时针和分针，弄清楚短针才是时针，长针是分针。在此基础上再认识钟表面上接近整点的时间，理解“大约几时”的含义
教学目标 :
1 、认识钟表，知道钟面上短针叫“时针”，长针叫“分针”。
2 、使学生初步的认识钟面，会看钟面上整时数。会读、会写整时、几时半和快几时。
3 、使学生建立时间概念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好的行为习惯。
重点： 使学生初步的认识钟面，会看钟面上整时数。
难点： 使学生建立时间概念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好的行为习
教学过程：
（一） 激情导入：
1 、师：同学们，今天老师给大家请来了一位好朋友，想知道他是谁吗？仔细听。教师说谜语：
（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒……会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡）。
2 、师：猜猜它是谁？
生：钟表
师：钟表王国的兄弟姐妹可多呢，你们想去钟表大世界看看吗？（教师出示各种不同的钟表模型）
3 、师：喜欢这些钟表吗？那我们现在就和他们交朋友吧！（板书课题）
4 、师：你已经了解了有关钟表的哪些知识？你还想和小伙伴交流有关钟表的哪些知识？（学生自由说）
二）联系生活，感知钟表面。
师：请小朋友闭上眼睛，老师要变了，（从课件演示的钟表中抽象出钟表面图）睁开眼睛，这些都是钟表的面，观察一下，钟表面上有些什么？请你用你自己喜欢的方式向你的同桌交流你对钟表面的认识情况。
（有的生拿学具钟，有的看屏幕上的钟面……）
学生汇报：①有 1 ～ 12 个数字。
②有 2 根指针，长针和短针。教师同时配音：我的身子长，我叫分针，我的身子短，我叫时针。
③若有学生汇报发现时针和分针走的方向是一样的，模型演示。
（三）依托经验，自主探究，认读整时、半时。
1 、师：刚才同学们认识了钟表的面，那钟面上所表示的时间又该怎样认呢？请同学们看图：（出示信息图）
昨天下午放学后，王老师分别给 4 个同学打电话，关心他们是否到家了，几点到家的？你能根据信息图的时间猜出他们到家的时间吗？
讨论提问：他们分别是几点回到家的？
你是怎么知道小力到家的时间的？
交流：看看钟面就知道了：钟面上长针指着 12 ，短针指着 5 就是 5 时。
小结：钟面上短针叫时针，长针叫分针。
师拿出钟表模型边操作边讲解
学生利用手中的钟表模型进行操作
那么 6 时、 8 时、 12 时该怎样表示呢？
学生小组合作操作，教师巡回辅导，注意帮助有困难的学生。
2 、师在黑板上贴出相应的六个钟面。
师：哪些组的同学愿意当小老师，给全班同学说一说，你们是怎样认这些钟面上的时间的？
生汇报。（学生互相评价），师引导。
3 、师：同学们认识了这些钟面上的时间，（师手指黑板上的钟面），你认为这些钟面可以怎样分类呢？
（学生到黑板前整理钟面）
师：你是怎样分类的呢？
（整时的分一类，半时的.分一类）
4 、师：仔细观察，整时的钟面有什么相同的地方？半时的钟面有什么相同的地方？（小组讨论）。
汇报：得出结论。（生评价）
5 、结论：分针指着 12 ，时针指着几就是几时整。
分页代码
分钟指着 6 ，时针走过几就是几时半。
（四）、反馈练习
师：刚才同学们已经认识了钟面，现在就让我们来做一个找朋友的游戏吧！
（ 1 ）屏幕出示，苹果钟：“我的朋友在哪里”（钟面指着 2 时）
生：“你的朋友在这里”（用学具钟拨同一时间）
小猫钟：“我的朋友在哪里”（指着 11 时）
生：“你的朋友在这里”（用学具钟拨同一时间）
（ 2 ）师用实物钟拨一时间，问：“我的朋友在哪里”（ 3 时半）
生：“你的朋友在这里”（用学具钟拨同一时间）
（ 3 ）接着：让同桌的两个学生互相出题拨钟，并相互评价。
（ 4 ）小组拨钟练习：一人说时间，其他三人进行拨钟练习，并相互检查。
师：从图中你还能提出什么问题？
他们谁先到家的？
小组讨论交流：然后学生独立完成课本 12 页上的题目。之后，再集体订正。
师：谁能告诉老师，你早上几点起床？中午放学后，几点回家？下午几点到家？晚上几点睡觉？
同桌同学讨论后，再指名回答
五）寓练于乐，寓练于生活。
1 、师：今天同学们学得很认真，所以老师想奖励大家，给大家讲一个公鸡和小猪的故事。
电脑讲故事：看，公鸡在打鸣，这是早是几时？（生答）： 6 时。小公鸡喊小猪：“嗨，快起床吧。”小猪说：“再睡一会。”
这是几时？（生答）： 7 时半。小公鸡问：“我们一起去上学吧。”小猪说：“再玩一会吧。”
这是中午几时？（生答）：中午 12 时半。小公鸡说：“我们一起去教室做作业吧。”小猪嘟着嘴说：“再玩一会吧。”
这是几时？（生答）： 4 时。小公鸡说：“我们一起去劳动吧。”小猪说：“再玩一会吧。”
这是晚上几时？（生答）： 8 时。小公鸡进入了甜蜜的梦乡，而小猪却还在忙着赶作业呢！
2 、师：同学们，你们说小公鸡和小猪谁做得好呢？
3 、师：小公鸡每天都按时起床、学习、劳动和休息，养成了非常好的生活习惯。你能把你一天是怎样安排的，说给同桌听一听吗？生交流汇报。
（六）课堂小结：
你会看钟表了吗？中午放学回家后，看看大约是几点，回来告诉老师好吗？
教学反思
《数学课程标准》中指出：学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。根据低年级学生活泼好动、缺乏定性的特点及其认知规律，能够通过小组合作探索出来的结论，我们都应尽量让学生自己去探索。教师要积极创造条件，让学生通过学具操作、动手实践来发现——理解——掌握知识。以上从“你拨我说” 到“小组讨论，找出规律，帮助记忆”这一教学环节，使学生在小组内自主探索，用心观察，发现了这四个时刻分针所在位置的规律，并编成顺口溜，即帮助了记忆，又加深了理解，突破了教学难点，学生们也进一步体会了合作学习及成功的喜悦，操作能力、观察能力、口语表达等能力得到了一定的提高。
由此可见，低年级学生的理解、记忆还建立在学生的直观操作、动手实践上，所以，我们要结合教学内容，精心设计操作活动，耐心引领学生在动手操作中感悟、思考，从而揭示规律、掌握知识。
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