小桥流水人家教学设计

时间：2024-10-28 09:58:31 教学设计我要投稿

小桥流水人家教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的小桥流水人家教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小桥流水人家教学设计

小桥流水人家教学设计1

　　教学目标

　　1、认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。.正确认读“词语盘点”中有关的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。欣赏课文中优美的语言积累。

　　2、培养学生搜集、筛选、加工处理信息的能力，养成自主学习的习惯。

　　3、想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

　　教学重点 :正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

　　教学难点 : 引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

　　课前准备

　　1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。

　　2.学生搜集表达思乡之情的古诗句。

　　3.老师准备古诗文《天净沙》.古筝配乐。

　　4、收集江南水乡的课件

　　教学时间：一课时

　　教学过程

　　一、话导入，揭示课题

　　1、播放江南水乡的课件，配以神秘园中的音乐。学生观看后提问：这是什么地方？

　　2、看到了什么景物？谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法？(或想说点什么？)

　　3、想一想：这个题目是引用了哪首古诗中的句子。

　　课件出示：古诗文《天净沙》，全班齐读。古筝配乐。

　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

　　夕阳西下，断肠人在天涯。

　　请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。

　　4、导题：这是一篇以古诗句为题的文章写的是什么呢？让我们一起翻开书来读一读吧。

　　二、初读课文，感知内容

　　1、学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，想一想作者描写了故乡的那些景致？

　　2、检查学生预习情况：课件出示：生字词。小组互相交流生字词的学习情况

　　3、指名朗读课文，然后交流：课文中主要描写了什么内容？课文哪几个自然段着重写“小桥 ”，课文哪几个自然段着重写“小溪，哪几个自然段着重写“人家”？

　　三、细读课文，体会情感

　　1、默读课文，想象文章中作者是怎样具体描写家乡的景致的？表达了作者怎样思想感情？请你自读批画，有感受的地方做做标注。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。

　　2、生自学，教师巡视。

　　3、小组内互助交流。教师随机参与讨论，了解情况。

　　4、全班互相交流，合作探究：

　　（1）根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。

　　a.“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”这句话写了……表达了作者……

　　点拨：作者运用什么手法描写那些景物？表达了作者怎样的感情？(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。)

　　教师点拨：小溪两岸的柳树是那么美，那么自然，那么小溪有么特点？村民与小溪有什么关系呢？

　　b.“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)

　　c.“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的.漂亮房子。”（作者先以自己家为例，写出自己的卧室光线暗、地面潮湿的特点；有些了父亲的书房，空气流通、阳光充足，由东向南两面靠窗可以看到优美的景色。）

　　教师点拨：作者在写自己家时运用了什么手法农家卧室、书房的不同特点？(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。)

　　d.“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。)

　　（2）作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。）

　　（3）谁能通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。

　　四、回顾全文，体会表达方法

　　师：本文作者在写作方法上抓住了故乡景致的特点：小桥、流水、人家，在描写这三方面景致是又抓住了它们各自的特点将景物写具体，从中渗透着作者的思乡之情。

　　1、想一想作者是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。

　　2、这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。）

　　3、师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用这种表达方法。

　　五、赏读，积累优美句段

　　1、配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。

　　2、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

　　3、摘抄课文中生动优美的语句。

　　六、拓展学习

　　1、你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。

　　2、结合本课学习内容和写作方法，以“阳光、沙滩、海浪为题。”写一两段话，描写家乡景致的特点，表达你对家乡的感情。

　　板书设计

　　小桥流水人家

　　那么美，那么自然

　　“我”热爱，“我”思念

小桥流水人家教学设计2

　　教学目标

　　1、识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。尝试应用词语练习表达。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。

　　3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　4、积累课文中优美的语句。掌握“借景抒情”的习作方法，并仿写。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

　　教学难点

　　领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。

　　课时安排1课时。

　　教学过程

　　一、谈话切入，激发兴趣

　　1、“月是故乡明”，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。一轮明月，一阵秋风，一场风雪曾能让古人勾起无限的思乡情怀。一朵梅花，一棵桂花，让作家的思乡之情无比缠绵。今天，我们走进作家谢冰莹，去领略感受她那份独特的思乡情怀。

　　出示课题：小桥流水人家。

　　2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢?

　　(生自由畅说)

　　3、请同学们“看”着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧!

　　4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道?

　　(马致远的《天净沙秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上，迎着烈烈西风，感慨天涯断肠人的愁苦，从此也留下了许多游子对于“小桥流水人家”的向往。今天这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲述怎么样的情怀呢?自学了课文，你读懂了什么?

　　二、初读课文，感知大意

　　1、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。完成读书卡。

　　课题：

　　作者

　　家乡景

　　童年事

　　故乡人

　　作者情

　　2、(出示课件)抽读字音拗口或易读错、难理解的字;

　　理解词语。

　　潺潺：指流水的声音。

　　婀娜：形容姿态轻柔美好。

　　点缀：衬托、装饰，使更好看。本文指小溪使家乡的风景更好看。

　　守望相助：本文指家乡的'人们互相帮助、和睦相处

　　3、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。课文中哪个句子最全面概括了作者的那份情怀。

　　(出示句子：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。)

　　三、读悟交融，领悟写法

　　1、多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢?请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到?(在相应的地方圈画批注。)

　　①通过圈画批注，现在，你知道“那段日子”，是指什么样的日子?“那些美好的印象”，是哪些美好的印象吗?

　　(“那段日子”，指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景：捉鱼虾、过小桥、丢野花、上茶山、赏野菌，三指家乡人们的太平生活。)

　　2、全班交流：

　　(1)交流研讨(课件出示第一自然段)。

　　①引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡!

　　②　“一切景语皆情语”，作者通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么? (“间接抒情”)

　　间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感?

　　③　师动情地描述：

　　“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)

　　④　师点明学法： “通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法!

　　⑤　　出示课文插图1，这么美的景色谁不喜欢呢?让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧!(配乐朗读)。

　　⑵　从第五自然段的“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。

　　①　运用“抓重点词句”的方法来体会。

　　②　出示插图2，在作者眼里，家乡的日出、清风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”，透过东窗，来欣赏“小桥流水人家”的美景吧!(感情朗读)

　　⑶　“我爱我的老家，那是我出生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。

　　①　“我爱我的老家”、“但我非常爱它”，这样的抒情方式是什么?

　　(“直接抒情”)直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。

　　②　但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解，可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗?可作者却“非常爱它”，你是怎么理解?

　　③　真是“谁不说俺家乡好”呀!不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么?(作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由!)

　　④　让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧!

　　⑷　第二自然段的“……最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。

　　①　课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的?

　　②　引出第三自然段的“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”

　　③　读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式?

　　(“间接抒情”)

　　④　学生练笔：间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。

　　⑤　“联系生活体验”展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。

　　⑥　寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢?选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。

　　⑸　美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”，千言万语汇成一个字──“爱”!感情引读课文最后两句话。

　　四、回归整体，积累延伸

　　1、师生共同总结课文：

　　作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……;也有直接的感情流露，如……(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感?

　　2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧!

　　(有感情地朗读全文)

　　3、小结学法：

　　书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法?

　　(学生简要举例说明，如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等)。希望同学们在以后的阅读中，灵活运用各种读书方法，来提高自己的阅读能力。

　　4、积累语言：

　　⑴　读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。

　　⑵　摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。

　　(3)练习表达：

　　五、作业布置：请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。(为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。)!

　　板书设计：

　　8、小桥流水人家

　　景人(生活)

　　小溪潺潺日出而作

　　杨柳依依日入而息

　　水鸟相知守望相助

　　爱恋思念

小桥流水人家教学设计3

　　设计理念

　　本文是一篇文质兼美的散文，语言清新、流畅，一个“爱”字通贯全文。本课教学设计，" 以生为本" 、" 以读为本" ，把阅读教学活动视为宽松愉悦的 " 读书交流会" ，提供充裕的课堂主动学习的条件。以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现" 三维目标" 的有效整合。

　　教学目标

　　1、认识6个生字。读读记记" 婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿" 等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　教学准备多媒体课件配乐磁带

　　教学过程

　　一、谈话导入激发兴趣

　　1、" 月是故乡明" ，家乡始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学习一篇有关思念

　　家乡的课文，出示课题：小桥流水人家。

　　2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？（生自由畅说）

　　3、请同学们" 看" 着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧！

　　4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？（马致远的《天净沙. 秋思》中

　　的诗句。 " 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……"人们通常用它来指代美丽的江南水乡。）

　　5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进" 小桥流水

　　人家" 吧！

　　（设计意图：让学生想象" 小桥流水人家" 的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未

　　学之前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文埋伏笔，设下悬念。）

　　二、初读课文整体感知

　　2 2 1、请生自读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。

　　2、纠正读字音拗口或易读错的字。

　　4、读完课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、热爱家乡）。

　　5、古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文

　　中，作者对故乡的哪些景致久久不能忘怀？

　　（设计意图：训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。）

　　三、读悟交融小组交流

　　1、再读课文，看看从哪些地方可以体会到作者思乡之情的？

　　2、生自读自悟，师走下讲台，帮助学生排忧解疑。

　　3、在四人小组中交流自己的读书所得，要求注意倾听，互评互学。

　　4、全班交流。师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。预设如下：

　　（1）课文第一自然段，出示PPT 句1：.

　　?? 一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长

　　的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

　　①、你最喜欢这自然段的哪些地方？（" 清澈见底" 、" 长长的柔软的柳枝" 、 " 婀娜的舞姿" ） ②、" 清澈见底的潺潺小溪环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着" ，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？

　　③、出示插图1，这么美的景色谁不喜欢呢？让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的" 图画" 中吧！（配乐朗读）。

　　④、同学们，通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？（" 间接抒情" ）这样的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词

　　3 3 句可以体会到作者的这种情感？

　　（设计意图：此环节，让学生在读中悟、在悟中读；在想像中读、在读中想像。在多样化的朗读中，学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想像配乐美读，环环相扣，既品味了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达情感的方法。）

　　（2）课文第五自然段，出示PPT 句2：

　　我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。清晨，可以看见太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望道那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。

　　①、出示插图2，在作者眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让

　　我们迎着" 凉爽的清风" ，透过东窗，来欣赏" 小桥流水人家" 的美景吧！（感情朗读） ②、" 我爱我的老家" 、" 但我非常爱它" ，这样的抒情方式是什么？（" 直接抒情" ）直接抒发

　　感情的'句子，我们读一读就能明白作者的情感。

　　③、但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解，可" 低矮的平房，阴暗的

　　光线，潮湿的地面" ，这样简陋的房子会让人喜欢吗？可作者却" 非常爱它" ，你是怎么理解？

　　④、不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么？

　　（作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由！）

　　⑤、让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！课文中哪些片断也是描写作者回忆

　　童年生活的？

　　（4）课文第二自然段出示PPT 句3：

　　我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

　　我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

　　我曾经随着采花女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色野菌。

　　4 4 ①、童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。 ②、读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？（" 间接抒情" ）

　　③、请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，

　　让大家一起分享其中的乐趣。

　　④、寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来

　　了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢？选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。

　　（5）出示PPT 句子4：

　　那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

　　①、多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交

　　流，现在，你知道" 那段日子" ，是指什么样的日子？" 那些美好的印象" ，是哪些美好的印象吗？

　　②、引导学生用" 联系上下文" 的方法（借助板书）来理解。（" 那段日子" ，指的是童年在家

　　乡生活的那段时间。" 那些美好的印象" ，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太平生活。）

　　③、美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，" 深深地印在我的脑海中"" 一辈子也不会忘记" ，千言万语汇成一个字--" 爱" ！感情引读课文最后两句话。

　　（设计意图：教学是一个丰富多变、动态发展的过程，" 预设" 是" 生成" 的有效前提，" 生成" 使" 预设" 精彩高效。在以上整个教学环节中，以老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个" 质" 的提升，" 润物细无声" 地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文" 人文性" 与" 工具性" 的有机揉合。）

　　四、课堂小结

　　1、师生共同总结课文。作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，

　　不仅有深情的往事回忆，如……；也有直接的感情流露，如……（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？

　　2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！

　　5 5 3、小结学法。书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法？

　　（学生简要举例说明，如" 抓住重点词句" 、" 联系生活体验" 展开想象、" 联系上下文" 等）。希望同学们在以后的阅读中，灵活运用各种读书方法，来提高自己的阅读能力。（设计意图：本环节，通过总结课文、领悟写法、小结学法，既让学生知道课文写什么、

　　表达了什么，也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的，" 知其然又知其所以然" ，这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用，达到" 学以致用" 。）

　　五、拓展延伸

　　请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱" 家乡曲" 、学跳" 家乡舞" 、学烧" 家乡菜" 等，来表达你对家乡的热爱。（为本单元主题活动" 浓浓的乡情" 作准备。）

　　教学反思

　　本文为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。教学我注意了这些教材特点：第一，老师自己要倾情融入到课文所描述的绵绵的思乡情境中，语言要饱含深情，充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的" 爱（乡）" 的气息，才能" 以情激情、以情燃情" ，让学生产生阅读的强烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。第二，略读课文重在让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。第三，在全班交流环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉" 鲜活信息" ，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学" 二度设计" 。特别要提醒的是，如果在交流的伊始，学生就谈到结束句：" 那段日子，深深地印在我的脑海中……"老师应暂缓展开引导，待到交流尾声，再让学生体会其含义也就水到渠成了。

小桥流水人家教学设计4

　　【教学目标】

　　【基础知识积累】

　　会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。

　　【方法与能力】

　　（1）能结合课文理解文中出现的生词的意思；

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文；

　　（3）通过自读自悟和与与交流，体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　　【情感与思想】

　　体会作者思恋家乡的思想感情。

　　【拓展与延伸】

　　搜集“小桥流水人家”原曲，写一篇描写家乡的作文。

　　【重、难点突破】

　　体会作者是如何表达思乡之情的`。

　　【教学过程】

　　一、直接导入，板书课题

　　小桥流水人家

　　解题：小桥流水人家：语出马致远的《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”人们通常用它来指代江南水乡。本文指作者的家乡，有小桥，有流水，有人家，与诗句相吻合。另外，用诗句来做题目，更显得家乡美好可爱，富有诗情画意。

　　二、初读课文，思考：

　　你知道“小桥流水人家”描写的是什么地方的景致吗？作者为什么以“小桥流水人”家为题？

　　教学提示与参考：学生可结合课文的相关语句说一说“小桥流水人家”所描写的美丽景致。

　　“小桥流水人家”是南方特有而又很常见的一种景致，作者这样命题的目的是在表明自己文章的内容时，还突出了它的特点，起着双重的作用。

　　三、再次有感情地读课文，思考：

　　1、这是一篇优美的散文，文中有很多优美精彩的描写，自己找一找，有感情地朗读，并说一说从中领悟到了什么？

　　教学提示与参考：让学生把精彩的语段有感情地朗读，并说一说自己的领悟，然后再进行有感情地朗读。

　　对于学生的感悟出，可从两个方面来说，一是作者在写作时运用了什么样的写作方法；二是作者在字里行间流露出了自己的热爱与思念之情。

　　2、如果学生不能体会到上述两点，便可继续学习以下两个问题：

　　（1）文章表达了作者怎样的思想感情？又是如何表达的？

　　（2）你从中学到了什么样的写作方法？

　　教学参考：在表达感情上，全文贯穿着一个“爱”字，作者主要采用了在景色描写中自然流露的方法，在文章的结尾处也采用了直接抒情的方法。这是写景文章表达情感的两种最基本的方法。

　　板书设计：

　　家乡美景小溪潺潺垂柳婀娜小鸟歌唱

　　小桥流水人家快乐童年河边嬉戏小桥乐趣采茶之乐田园老家热爱家乡思念家乡

　　田园生活日出而作日入而息守望相助

小桥流水人家教学设计5

　　学习目标：

　　1、有感情的读通读顺课文内容，感受小桥流水人家的祥和之美。

　　2、能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。

　　3、积累语言，掌握“借景抒情”的习作方法，并仿写。

　　学习重点：能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。

　　学习难点：积累语言，掌握“借景抒情”的习作方法，并仿写。

　　课前准备：

　　1、诵读《天净沙.秋思》

　　2、自读课文，自主进行批注。

　　教学流程：

　　一、谈话引题，检查预习。

　　1、咱们班很多同学喜欢读书，在你们心目中阅读“是什么”或者“像什么”呢？

　　2、如果把一篇文章比作一个神奇的新天地，那么今天我们就要到一个独特的地方游一游，这就是“小桥流水人家”。

　　3、千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上，迎着烈烈西风，感慨天涯断肠人的愁苦，从此也留下了许多游子对于“小桥流水人家”的向往。今天这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲述怎么样的情怀呢？自学了课文，你读懂了什么？

　　把握：师相机归结文章的主要内容：家乡风光和家乡生活；文章表达的情感：作者的思乡之情等。

　　二、学法引路，品味文字。

　　1、自由读家乡风光片段，用一个字或一个词一句话来表达读完这个段落的感受，并说说原因。

　　2、轮读第一自然段，采访朗读者：三分文章七分读，刚才你们朗读这么入情的秘诀是什么？

　　把握：在交流中归结出：边读边想象、抓关键词的读书方法。

　　3、用上这两种方法，齐读，读出家乡的美和作者的快乐。

　　三、感受写法，仿写练笔。

　　1、再读第一自然段，看看这处文字在写法上有什么特别的地方。

　　把握：相机总结拟人和借景抒情的写法。

　　2、小结：这种不直接写出人物的喜怒哀乐，而通过景物来表现的方法就叫做借景抒情。文章中还有哪些文字是运用了这种写法的？

　　3、请大家都来当小作家，模仿课文或者自创，用二三描写风景的文字表达自己的心情。

　　4、学生作品交流、评议。

　　四、联系生活，感悟情感。

　　1、你还从哪些文字感受到作者在家乡的`快乐呢？

　　把握：相机总结：捉鱼虾、过小桥、丢野花、上茶山、赏野菌等。

　　2、联系自身体验，你曾有过这样的乐趣吗？快说出来和大家一起分享。

　　3、小结：这么多年过去了，儿时嬉戏的情形依旧历历在目，可见作者对家乡爱得多么深沉。小桥流水人家只不过是一个普通的去处，但它却是许多游子的心灵家园。同学们，你们的童年生活你们的记忆中有这样的天地吗？下节课咱们继续来学习这篇文章的表达方法，并运用本课学到的表达方法，用文字珍藏快乐。这节课结束了，但快乐的学习还在继续！

　　教后反思：

　　《小桥流水人家》是人教版五年级上册的课文，故乡是作者记忆中的一幅明丽的富有乡村气息的画儿，这里的水清澈见底，柳婀娜多姿，小鸟欢乐活泼，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充满了自然欢乐的气息。文章表达也有突出的特点，比如春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述等。如何引领学生走进作者的情感世界，并且领悟这种情感怎样表达出来，成为我设计这堂课的教学目标。我把“指导——自主学习”的理念与方法带入课堂，在学生充分地自主地读文基础上，交流读书心得，提出存疑问题，根据学生提出的疑问再设计重、难点突破方案，有针对性地指导学生把握作者的情感，读出个人的独特见解。

　　本课教学我自认为比较成功的有以下三点。其一、体现鲜明的“指导——自主学习”的教学理念；教学活动开始前的预备活动中，我就给学生提出自学“三维目标”：把握主要内容、读出作者情感、提出个人见解。学生围绕这个目标自读课文，查找作者生平资料，提出自己不明白的问题等。其二、弥散出浓浓的语文味儿通过“自由读读体会”，“选喜欢的句子品读”， “ 读出你自己的想法”等几个层次的读书活动，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，灵活多变又扎实的朗读的训练，帮助学生积淀语感。同时也为学习表达打下基础。接下来我设计了一个“读写结合”的环节，学习本段“借景（物）抒情”的方法现场写一两句话，表达自己的心情，这个环节巧妙地引导学生进行文体语言的内化迁移，既巩固了对文本语言的学习，又通过练习提升学生的语言表达能力。

　　上完课，我个人觉得遗憾的地方有两处：一、在教材处理上有些偏颇。本课原本是略读课文，在课堂中我把它作为精读课文处理，重点放在了家乡风光和童年生活的部分。但课堂上忽略了课题中“流水”对作者思乡情丝的统领及在写景抒情中的连接作用，而是过于迁就学生对杨柳做了过多解析。二、是朗读指导欠缺层次感，还显得粗糙了些，对文本关注过多，对学生的生活体验关注度不够。另外，对学生精神层次的引领与提升也欠缺，虽说教学是“遗憾的艺术”，但应该在每一次反思之后力图减少遗憾。

　　小桥流水人家

　　一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼炮的波纹。当水鸟站在电脑的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

　　天旱的时候，这条小溪就会干涸。村民平时靠它来灌溉田园，清洗衣物，点缀风景。有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾小螃蟹，我舞并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

　　一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

　　我的家离小桥很近，走路五六分钟就到了。沿着溪岸向东行，还有一座长石桥，那是通到茶山去的。我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

　　我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空气流通，阳光充足，有东南两面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。

　　故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。

小桥流水人家教学设计6

　　教材说明:

　　这篇课文主要通过写作者对家乡的小溪、小桥和人家的回忆，表达了对故乡的思念之情。

　　选择本文的目的一是让学生学习作者是如何具体描写家乡景致的，感受作者文笔的细腻;二是让学生体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　本篇课文的重点是在认真读文理解内容的基础上，领悟文章通过具体事例表达感情的表达方法。

　　课时安排：一课时。

　　教学目标：

　　1、学习生字词，有感情朗读课文。

　　2、在感受江南水乡的美景时，领悟作者抓景物特点描写的表达方法。

　　3、通过感悟作者对故乡的怀念受到热爱家乡的思想教育。

　　教学设计：

　　一、情景导入

　　[有条件的教师可以播放江南水乡的VCD，配以神秘园中的音乐，目的是激发学生学习的情趣，让学生的小桥流水人家有一个感性上的认识]

　　[师朗诵白居易《忆江南》的句子：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?目的是将新旧知识有机结合在一起，即巩固了学生已有的积累，又传授给了学生学以致用的方法]

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子，同时想象作者描写了故乡的那些景致?[目的是理清文章内容]

　　2、小组交流

　　[学生小组交流文章中容易读错的字音，以及描写了那些景致，教师根据学生的汇报找出教学切入点]

　　3、大组交流

　　文章描写了故乡的三处景致

　　1)小溪(1、2自然段)

　　2)小桥(3、4自然段)

　　3)人家(5、6自然段)

　　三、深入理解，学习写法，感受思想

　　1、作者是怎样具体描写家乡的景致的?表达了作者怎样的思想感情?请你自读批画，有感受的地方做做标注。

　　2、学生自学，教师巡视

　　3、小组交流

　　4、大组汇报

　　1)小溪[注意：此处的生词比较多，教师可在学生汇报理解之前，让学生一起来读一读这些带拼音的生字，将生字的学习有机的和文章结合在一起]

　　小溪的特点：清澈见底，终年环绕村庄。

　　小溪两边的柳树，美、自然。[指导朗读，此处语速适中，语调要轻快]

　　村民和小溪的.关系;孩子们在小溪里嬉戏。[朗读指导，读出捉鱼时的童趣]

　　[通过对故乡景致和童年玩耍的回忆表达了对故乡的思念之情]

　　2)小桥

　　木桥、石桥[不作为重点，学生点到即可]

　　3)人家

　　作者先以自己家为例，写了自己的卧室，光线暗、地面潮湿的特点;又写了父亲的书房，空气流通、阳光充足，由东南两面达窗可以看到优美的景色。[指导朗读从窗中看到的景象。“清晨”、“夏天”注意读出层次感]

　　文章最后一段略写了村里其他人家的生活。通过“深深”、“印象”、“一辈子”这些词看出故乡在作者心中的位置。表达作者对故乡深深的眷恋。

　　四、回顾全文，学习写法

　　[学生总结本文作者在写作方法上抓住了故乡景致的特点：小桥、流水、人家，在描写着三方面景致时又抓住了他们各自的特点将景物写具体的，从中渗透着作者的思乡之情]

　　五、拓展学习

　　[落实语言文字的训练，实现读写结合。如以“阳光、沙滩、海浪”为题，写一两段话，描写家乡景致的特点，表达你对家乡的感情]

　　……

小桥流水人家教学设计7

　　教学目标

　　1.认识潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹八个生字。正确认读词语盘点中有关本课的词语。

　　2.通过、联系上下文等理解生词，理解课文内容。

　　3.想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

　　4.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　我忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢?

　　板书课题：小桥流水人家

　　二、初读课文，感知内容

　　1.学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。

　　2.互相交流生字词的学习情况

　　3.指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写小桥流水，哪几个自然段着重写人家?

　　三、细读课文，体会情感

　　1.自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。

　　2.互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受?(那么美，那么自然。)你从这些景致描写中体会到作者的什么情感?(对故乡的无比热爱和怀念。)

　　3.请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。

　　四、再读课文，体会表达方法

　　交流：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的?(通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。)再读一读有关的句子。

　　这样写有什么好处(不空洞，更真实，更感人。)

　　教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。

　　板书设计

　　小桥流水人家

　　那么美，那么自然

　　我热爱，我思念

　　点评：

　　重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从20xx年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

　　一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的'带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

　　二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对标准化的教案，老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好教学反思，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

　　三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有慢下来，甚至是走老路的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的激情燃烧，这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。

小桥流水人家教学设计8

　　学习目标：

　　1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路，归纳文章的主要内容。

　　3、理解课文内容，体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。

　　教学重点、难点：

　　1、从人事景物的重点语句中体会作者的.感情。

　　2、体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　教学过程：

　　一、审题：说说“小桥流水人家”会是怎样的画面？

　　初读课文，理清思路。

　　1.读通读顺课文，正音。注意读正确下列词语的读音：潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。

　　2.指导学生根据提示分段，说说每部分的特点：

　　流水：美丽、自然

　　小桥

　　人家：优闲、恬淡

　　3指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点

　　二、指导学生按写景文格式归纳文章中心：

　　本文描写了家乡小桥流水人家的( )特点，表达了作者对故乡绵绵不绝的( )之情。

　　三、领悟全文的表达方法

　　自读思考，为了表达自己对家乡深厚的感情，作者都用了哪些表达方法？

　　（1）直接描写“流水”（第一自然段）

　　a小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼（描写景物）

　　b小鸟站在它的腰上……（拟人）

　　（2）直接描写“人家”（第五、六自然段）

　　a我的家→（舒适温馨）描写、介绍

　　b村民生活→（恬淡闲适）概括介绍

　　（3）间接描写有趣的往事：

　　①抓鱼、虾、蟹 ②丢野花 ③摘茶叶 ④赏野花

　　板书设计：

　　8.小桥流水人家

　　流水：美丽、自然

　　↓

　　小桥：

　　↓

　　人家：优闲、恬淡

小桥流水人家教学设计9

　　【学习目标】

　　1、认识7个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　4、欣赏课文中优美的语言积累。

　　【课前准备】

　　1、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。

　　2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。

　　3、老师准备古诗文《天净沙》。

　　【教学过程】

　　一、《天净沙、秋思》导入

　　提前板书《天净沙·秋思》这首词。让学生自由读这首词。

　　师：读完这首词，你的头脑中浮现出怎样的画面?这节课，就让我们一起走进谢冰莹的家乡，去看看那里的《小桥流水人家》。

　　(板书课题。)

　　二、导题

　　这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读。

　　1、初读，把握课文主旨：

　　⑴自主学习：

　　读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?

　　⑵同伴互助：

　　同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。

　　⑶全班交流：

　　①指名分自然段朗读课文，师生共同正音。

　　②概括课文主要内容，说说课文表达的情感。

　　2、交流，探究表达方式：

　　⑴默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。

　　⑵小组交流，合作探究。

　　⑶展示交流探究学习的成果：

　　以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

　　⑷据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法：

　　①　“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”

　　(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。)

　　②　“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”

　　(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)

　　③　“我家只有几间矮小的平房，我出生的.那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”

　　(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。)

　　④　“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”

　　(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。)

　　3、领悟文章的表达方式：

　　师：你能举例说说你是从什么地方体会出作者对家乡的怀念吗?

　　生1：“我爱我的老家，那是我出生的地方……但我非常爱它”从这几句话中体会到作者很爱家乡，虽然他家的房子并不好，但是作者依然爱它，只因为这是他的家乡。

　　师：可见，他爱家乡是不须任何理由的，爱他没商量。

　　生2：课文的第一段写了家乡的美丽景色，我能感受到作者对家乡的爱。

　　师：他把家乡写的像诗一样，像画一样，家乡在他眼里是那么美，可见他是多么的喜欢家乡。

　　生3：从”清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来，……依依多情的杨柳”从这几句话中可以体会到。

　　师：在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳是没的，家乡的一切都是美的。

　　4、师小结：

　　看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品位，才能体会的到，让我们有感情的朗读课文，读出作者要表达的思想感情。

　　三、赏读，积累优美句段

　　1、抒情朗读：

　　作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起有感情地朗读全文。

　　2、择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

　　3、课文中生动优美的语句。

　　四、拓展

　　你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说。

　　【板书设计】

　　小桥流水人家

　　婀娜(1～2)流水水鸟站在腰上歌唱，流水也唱和着

　　点缀(3～4)小桥丢野花摘茶叶

　　唱和(5～6)人家日出而作日入而息守望相助

　　悦耳

小桥流水人家教学设计10

　　教学目标

　　1.认识7个生字，读读记记“婀娜、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　4.欣赏课文中优美的语言积累。

　　教学重难点

　　有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的依恋和思念之情。

　　课前准备

　　1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。

　　2.学生搜集表达思乡之情的古诗句。

　　教学过程

　　一、提出学习目标

　　1、谈话导入，激发读书的兴趣

　　（1）一看到“小桥流水人家”，你有什么感觉？

　　（2）出示古诗《天净沙》，全班齐读：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”

　　（3）那么今天我们学习的这篇课文是以这里面的诗句作为题目，到底写的是什么呢？

　　2、提出学习目标

　　（1）读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容？

　　（2）抓住重点句段，体会作者所表达的思乡之情。（可在相关语段批注，写下自己的感受）

　　（3）课外资料收集展示以及个性创作成果展示。

　　二、展示学习成果

　　（一）基础知识展示（小组内——全班）

　　1、我会读、会写的生字词。

　　2、我理解了词语的意思并会用之说话。

　　3、我会正确、流利地读课文。

　　（小组内按学困生——中等生——优生的顺序进行展示。）

　　（二）学文悟情展示

　　1、我知道了文章主要表达作者热爱家乡、思念家乡的感情。

　　2、我知道这种感情分别体现在以下这些句段中：

　　a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱，流水也唱和着，发出悦耳的。声音。”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。)

　　b．“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的.情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)

　　c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。)

　　d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。)

　　3、小结写法：感情地表达可以采用直接表达也可以间接表达。直接表达的句子，我们读一读就能明白，而间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。下面就请同学们在小组内先练习有感情地朗读课文。

　　4、感情朗读展示。（小组为单位）

　　（三）创作性展示与拓展延伸结合

　　1、配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。

　　2、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵，并上台背诵。

　　3、我摘抄课文中生动优美的语句，读给大家听。

　　4 、我集到了一些表达思乡之情的古诗句，读给大家听，说给大家听。

　　5、小组创作或个人创作一些关于家乡的小诗或描写的一个小片段。

　　三、作业，小练笔

小桥流水人家教学设计11

　　【教学目标】

　　１、认识６个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　【教学重点】

　　１、有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活。

　　２、体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、读诗，了解课题出处

　　１、齐读《天净沙》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

　　２、看到了课题，读了上面的这首诗，你想说点什么？

　　３、让我们走进这幅美丽的画卷，用你的心去琢磨作者的心思！

　　二、自主学习

　　１、读准字音，读通句子，故乡的哪些景致让作者难以忘怀。

　　２、同伴互助：

　　同桌轮读课文，相互正音，从这些景致中表达了作者怎样的情感。

　　３、全班交流：

　　⑴ 指名分自然段朗读课文，师生共同正音。

　　⑵ 故乡的哪些景致让作者难以忘怀，表达了作者怎样的情感。

　　三、探究表达方式

　　１、能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？

　　２、默读课文，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。

　　３、例句分析：

　　直接表达自己对家乡的爱：

　　⑴ 我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的`平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

　　⑵ 那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

　　回忆童年往事、描写景色来表达对家乡的怀恋：

　　⑴ 我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

　　⑵ 有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。

　　……

　　四、赏读，积累语言

　　１、有感情地朗读全文。

　　２、选择生动优美的句段熟读成诵。

　　五、拓展延伸

　　说一说你知道哪些表达思乡之情的古诗句。

小桥流水人家教学设计12

　　　学习目标

　　1、认识7个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　4、欣赏课文中优美的语言积累。

　　课前准备

　　1、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。

　　2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。

　　3、老师准备古诗文《天净沙》。

　　教学过程

　　一、启情导入：

　　1师：同学们今天我们来学习第8课。齐读课题。

　　2当你看到“小桥流水人家”你能联想到什么？

　　3、你能把马致远《天净沙·秋思》，背给大家听吗？让我们一起读，体会一下作者所表达的思乡的情感。

　　4、师：小桥流水人家通常用它指代江南水乡。作者以诗句作题目，更能显示家乡的美好可爱，更富有诗情画意。

　　5、检查课前预习生字情况。

　　6、师：今天我们要学习的课文的题目富有诗情画意，让我们来细细地品读课文吧！

　　二、初读感知

　　1、自读课文，读准字音，读通句子。说一说，读完课文后你有什么感受？

　　学生畅所欲言（课文主要描写了家乡小桥、流水的美好景色和人们的太平生活，表达了作者对故乡的怀恋和思念之情。）

　　2、分段落：

　　课文题为“小桥流水人家”那么文章哪些段落在写到了小桥？哪些段落写到了流水？写人家的又是哪几小节呢？

　　生默读课文，指名回答。（1、2流水，3、4小桥，5、6人家）

　　三、细读品味

　　过渡：小桥流水的恬静和居民的祥和生活都在作者的脑海中留下了美好的印象，使作者一辈子也不会忘记。

　　1、默读课文：在作者所回忆的小桥流水人家的景色中，哪一部分的情景给你留下的印象最为深刻？请选择你喜欢的方式来细细品读一下你所欣赏的段落，谈谈你欣赏的理由。边读边在句段旁作批注。

　　2、生自读自悟，交流反馈，随带段落的朗读。

　　第一小节（详解）：随机理解“潺潺”、“婀娜”、“粼粼”等词语。从声音、姿态、动作等方面来表现流水的美。

　　(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。)

　　第二小节（略解）：感受到作者欢快的`情绪，男生齐读。

　　第三小节（略解）：

　　先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。

　　第四小节：用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。)生我养我的老家给了我多少美好的回忆呢？让我们再来回读前面的这些印在我脑海深处的情景吧。读1－4小节。

　　第五小节：

　　“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在”表达了作者对它的留恋和热爱。)

　　3、情感体会：

　　师：小溪、小桥、老宅这些景物是那么普通，可我们通过作者的文字，却能感受到它们所富有的无限生机和活力，都显得那么可爱。在作者的表达中，我们能捕捉到他怎么样的思想感情呢？

　　（热爱家乡，怀念家乡。）

　　师：能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？（直抒胸臆－相关的句子；间接表达－景色描写中体会）

　　4、配乐朗读：作者给我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们带着作者对家乡的热爱和浓浓的思乡情怀，随着音乐走进这美丽的乡村。一起有感情地朗读课文。

　　四、积累运用

　　过渡：作者用清丽淡雅的文字，生动的语言，为我们展现了一幅如诗如画的乡村风俗图。

　　1、在作者的语言表达中，你欣赏哪些优美的好词佳句？先读一读，再摘抄在读书摘记中。

　　2、交流反馈：指名学生板书，交流。

　　3、拓展：美丽的小桥流水人家一定给大家流下深刻的印象，请大家课后也留心自己的家乡，说一说，写一写故乡的美景或童年的趣事。

　　板书设计：8小桥流水人家

　　爱思念美景：小溪杨柳小桥

　　（间接抒情趣事：捉鱼虾蟹丢野花摘茶叶赏野花野菊

　　直接抒情）人家：太平生活

小桥流水人家教学设计13

　　【教学目标】

　　1．通过联系上下文和想象画面的方法来理解词语“日出而作、日入而息、守望相助”的意思。

　　2．有感情朗读课文第一自然段，想象文章描写情景。从文中字里行间体会作者对家乡的热爱和怀念之情。

　　3．初步感受“借景抒情”的写作方法，并学会运用。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

　　【学习难点】

　　积累语言，初步感受“借景抒情”的习作方法，并仿写。

　　【教学过程】

　　一、揭题引入

　　1.同学们，现在静静地看看老师板书课题，写下板书，你的脑海里出现什么画面？

　　（真美！真宁静呀！很令人向往的情境噢！……）

　　看来，小桥流水人家确实是一幅幅诗情画意的画面，那么，请同学们带着自己想象中的画面来读一读这个诗情画意的题目吧。

　　2．指名读，师引导，生齐读课题。

　　二、预习单反馈：（投影出示学生预习单）

　　1.指名当小老师领读词语，根据学生的朗读正音。

　　重点理解“日出而作、日入而息、守望相助”的意思。找出课文中的句子。

　　出示句子：大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。

　　联系上下文理解“日出而作、日入而息”的.意思。

　　想象画面理解“守望相助”，比如说：我家收割庄稼人手不够时，你家会来帮忙。

　　谢奶奶家的老人需要照顾时，别人会来帮忙。

　　谢爷爷家要盖房子，别人会来帮忙。

　　2.根据学生的练习情况，归纳学生认为最难写的词是“潺潺”、“粼粼”。师在黑板上范写，学生在预习单上再次书写一遍。

　　3.反馈第3题，大部分学生都不完整，所以先让学生再读课文自我纠正，再分析。

　　4.摘抄句子，写自己的感受。

　　三、再读课文，深入体会作者对故乡的热爱

　　1.这篇课文的作者姓谢，叫谢冰莹，中国现代的第一个女兵，第一个女兵作家。1947年迁往台湾，20xx年逝于美国，半个世纪未曾回过故乡。

　　她在文章最后一段写道：（出示）那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。（齐读）

　　到底是哪些美好的印象，让作者一辈子也不会忘记呢？请同学们快速默读课文，在文中找一找。

　　预设：

　　板块一：静态的美景画面（重点朗读感悟第一自然段）

　　1.出示第1自然段，自己读读，说说哪些词语用得很巧妙？在课文纸上圈一圈，并写写批注。

　　2、根据学生汇报，相机指导

　　预设（1）“婀娜”:仔细观察这两个字，你发现了什么？

　　在字典里，婀娜就是形容女子姿态柔软而美好。（在书上写一遍）

　　那么课文中，谁有婀娜的舞姿？

　　个别读句

　　合作读左边同学——溪这边的垂柳

　　右边同学——溪那边的垂柳

　　小结：多美的垂柳啊，它简直像一个舞蹈家，随风飘动，翩翩起舞。难怪作者说——出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。（齐读）

　　预设（2）“唱和”：水鸟和流水是怎么一唱一和的？

　　唱和古诗。唱和句子。

　　这是多情的水鸟和流水啊，假如它们是诗人，江南的美景定会深深地让它们沉醉啊！你听，水鸟唱道：草长莺飞二月天；流水和道：拂堤杨柳醉春烟；

　　水鸟唱道：碧玉妆成二月高；流水和道：万条垂下绿丝绦；

　　水鸟唱道：日出江花红胜火；流水和道：春来江水绿如蓝！

　　孩子们，这一唱一和唱出的是故乡的美景啊！

　　让我们也来当当水鸟和流水，一起唱出这美丽的景色。出示：

　　溪的两边

　　种着几棵垂柳

　　那长长的柔软的柳枝

　　随风飘动着

　　婀娜的舞姿

　　是那么美、么自然

　　教师和个别同学示范读，男女生读，分组读。（配乐读）

　　小结：一个“唱和”把句子写活了，“唱和”简直是太妙了，小鸟和流水就像是诗人，又像歌唱家，唱出了老人对家乡的那份深深的眷恋，所以作者说——出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。（齐读）

　　预设（3）“画”

　　从这个画字，你体会到什么？（当成人来写）

　　小结：我发现垂柳还是不位了不起的画家。

　　推荐一生读句子。

　　3、配乐，梳理画面，提示关键词，合作读一读第一自然段。

　　让我们配上音乐读一读，看能不能读成一个“人间天堂”。

　　4、你觉得这一段仅仅在写景美吗？

　　如果学生说出不但写出景美，更是借景来写出对家乡的喜爱……等！

　　相机：这就叫——借景抒情。怪不得古人说一切“景语皆情语”

　　板块二：动态的趣事画面

　　1、快读浏览2——4节，哪些画面让作者久久不能忘怀？划记下来。

　　归纳几件童年趣事：找鱼虾丢野花摘茶叶

　　2、小结：过了很多年以后，“找鱼虾丢野花摘茶叶”这一个个画面，在作者心中，依然记得那么清晰，知道是为什么吗？热爱家乡，怀念童年

　　是的，童年生活是那么无忧无虑，快乐无限，怎能让我轻易忘怀呢？所以作者说——出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。（齐读）

　　3.同学们，课文学到这，你认为作者想表达的仅仅是故乡的美景和趣事吗？

　　归纳板书：思乡之情

　　4.小练笔：

　　第4自然段中说“至今一看到茶树，脑海中就立刻会浮现出当时情景来。”你有没有想过白发斑斑的老人写下这童趣的文字时，她一边写一边在回忆些什么？请学习第一自然段借景抒情的方法，用上拟人、比喻等修辞方法，完成学习单第三题的第2小题。

　　四、总结升华。

　　师：同学们，我想作家谢冰莹一定走过很多地方，见到过许多名山大川，但她却深深的记着这里的小溪、垂柳、水鸟、居民和留在这里的快乐童年，所以她说——

　　生接读：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。

　　因为她深深的记着是这里的（指课题小桥、流水、人，同时擦去“家”这个字）共同构成了自己的家（在原来位置上板书红色的“家”字），所以几十年以后她还是说——

　　生接读：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。

　　正是因为她对这里有着深深的眷恋，所以将来无论她走得多远，她依然会说——

　　生接读：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。

　　师：同学们，这就是谢冰莹奶奶沉重的思乡故国情怀。但是写成文字，又是那样的清新、自然、温馨，她对自己的故土将久久不能忘怀，直到永远永远。

　　板书：

　　8、小桥、流水、人家

　　借景抒情

　　思念家乡

　　借事抒情

小桥流水人家教学设计14

　　教学目标

　　1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活。

　　教学难点

　　体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

　　教学流程

　　个性设计

　　一、读诗，了解课题出处

　　1、齐读《天净沙》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

　　2、看到了课题，读了上面的这首诗，你想说点什么？

　　3、让我们走进这幅美丽的画卷，用你的心去琢磨作者的心思！

　　二、自主学习

　　1、读准字音，读通句子，故乡的哪些景致让作者难以忘怀。

　　2、同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，从这些景致中表达了作者怎样的情感。

　　3、全班交流：

　　a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音。

　　b．故乡的哪些景致让作者难以忘怀，表达了作者怎样的情感。

　　三、探究表达方式

　　1、能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？

　　2、默读课文，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。

　　3、例句分析

　　直接表达自己对家乡的爱

　　* 我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

　　* 那段日子，深深地印在我的.脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

　　回忆童年往事、描写景色来表达对家乡的怀恋

　　* 我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

　　* 有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。

　　……

　　四、赏读，积累语言

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、选择生动优美的句段熟读成诵。

　　五、拓展延伸

　　说一说你知道哪些表达思乡之情的古诗句。

　　板书设计

　　练习设计

　　教学反思：

　　本文为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。

　　第一，课前，我和同学们一起背诵了马志远的〈天净沙〉：“枯藤老树混呀昏鸦，小桥流水人家。”了解了文题的出处。教学时根据教材特点，我自己倾情融入到了课文所描述的绵绵的思乡情境中，所以语言饱含深情，对作者的描写充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，让学生也产生了阅读的强烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。

　　第二，略读课文重在让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。

　　第三，在全班交流环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉"鲜活信息"，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学"二度设计"。特别要提醒的是，如果在交流的伊始，学生就谈到结束句："那段日子，深深地印在我的脑海中……"老师应暂缓展开引导，待到交流尾声，再让学生体会其含义也就水到渠成了。