《一双手》教学设计

《一双手》教学设计

　　作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的《一双手》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《一双手》教学设计1

　　一、导入

　　今天真是很高兴能认识咱们清河四小――班可爱的孩子们，老师还准备了一个谜语，想考考大家是不是真的很聪明，等老师说完谜面之后，看谁能够迅速地、大声的说出谜底。“十个小朋友，你有我有大家都有，五个在左，五个在右，只会做事不会开口。”

　　同学们真聪明，下面我们就来学习一篇课文，题目就是一双手。（板书：一双手）

　　读课文了吗？课文里写的是谁的一双手？张迎善是谁？有人知道吗？（师作简单介绍）

　　二、新课

　　老师一直认为善于思考、善于提问的孩子是最会学习的孩子，也是最聪明的孩子，那么你们都读过课文了，通过初读课文，你们想提什么问题？

　　学生提问题

　　1、好的，下面我们就带着这些问题快速的浏览课文，看看都有哪个自然段写了这双手的样子，请你用曲线画出来，并且读一读。

　　（指名说、读）

　　同学们找得很好，那么你认为这是一双什么样的手呢？是从哪儿看出来的？

　　（师根据学生的回答相机板书：粗、大、黑、硬、有力、伤痕累累）

　　建议：此处让学生说透，粗得什么样？象摸到什么一样？可以和自己得手对比一下。大：有多大，光从数字上学生感受不深，最好照尺寸大概画一个，让学生和自己的手甚至老师的手对比一下，再读出感受。硬：像鼓皮，鼓皮什么样？〔又干又硬，何况还有老茧〕其他三个特点看录像，说得很好。一定要让学生带着感受读。

　　刚才我们一起了解了这双手的特点，下面谁来做一次总结性的发言，来说一说这是一双什么样的手。

　　（指名说）

　　这样的一双手哪儿像是手啊，所以作者在跟他第一次握手的时候有这样的感觉：

　　（投影：在两只手握在一起的一瞬间，我惊讶了，我握的是手吗？活像是半截老松木！）

　　2、于是我们接下来情不自禁的要问为什么他的手会是这个样子呢？

　　默读相关段落，思考这个问题，找出重点语句，可以简单的做一下批注。

　　指名说

　　师相机投影：（一天栽一千多棵树！那么，他的手一天得往土里插三、四千次！十天、二十天呢……这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光、磨透了。）

　　想象一下，这双手栽了那么多棵树，他在栽树的`过程中还会遇到什么困难？

　　指名说，说完带着感受读。

　　同学们，这是我们想到的他会遇到的困难，其实还有我们想也想不到的，你知道吗？张迎善每年春天去种树，往往都用他的手插入带冰的泥水里，一干就是10几个小时，课文中说他的手指粗大肥圆，那哪儿是肥圆啊，那分明就是肿得溜圆啊，带着这种感受读读这段话。

　　指名读

　　这双手是肉长的啊，完成的却是铁打的手也干不成的的事啊，那么最后一句应该怎样读？（指名读）

　　3、刚才我们了解了这双手为什么这样，下面我们去了解张迎善这样做时为了什么啊？

　　指名说、读

　　投影：这双手已经栽树26万多棵。仅在1981年到1985年间就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。这双手生产木材1300立方米，枝丫3500……）

　　这段话里有很多数字，你们可能不明白，那么老师换算了一下：

　　4年造林77.5垧，相当于156个清河四小的校园，生产木材共4800立方米，大约能堆满一个大礼堂。

　　下面谁来说一说这些数字给你的感受。

　　带着这些感受读一读。

　　下面结合刚才同学们的发言，在读一读整个19自然段，做一个总结性发言，张迎善这样做为的是什么？

　　（为了改善环境）

　　让我们在随着作者看一看这双手，作者说：投影：看着这双和手，我看到了一山山翠绿的森林……

　　我还想说：看着这双和手，我不仅看到了一山山翠绿的森林，我还看到了（）

《一双手》教学设计2

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文。

　　2、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。

　　3、学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会用数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。

　　教材分析：

　　文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和列数字的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。

　　教学设想：

　　紧紧抓住文中描写“手”的外形，以及形成这双手的原因几段文字，让学生理解文本，借助看、比手的模型这种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、甘蔗这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程之中关注数字描写，在圈画、演算中思考，在师生、生生对话中升华，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，让一个看似普通实则不普通的林业工人——张迎善在学生的心目中立起来。

　　教学课时：一课时

　　教学流程：

　一、课前活动——猜手激趣

　　1、人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有三双手的具体描写，分别是奶奶、妈妈和孩子的手，猜猜他们的主人是谁好不好？

　　（1）一双粗糙削瘦的手上爬满了一条条蚯蚓似的血管，血管又青又紫。

　　（2）手掌有点儿圆，软绵绵的，上面横竖交错着几条弯弯曲曲的手纹。指头有长有短，有粗有细，手指伸直的时候稍微有点弯，像一把拉不开的弓。白嫩的手指肚儿中间凸了出来，指头尖尖的，上面深深地嵌着一片粉红色的指甲。

　　（3）这双手纤巧、灵活，那白净、细柔的手指更显眼，织起毛衣来，那手指活动得像穿梭一般，令人眼花缭乱。

　　2、这三双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？（学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。）

　　3、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的课文也是一双手。想了解这双手吗？（板书课题）

　　二、初读感知，直奔重点

　　1、把预习时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。

　　2、轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下来。

　　3、你划了哪些关于这双手的具体描写？和大家交流一下。

　　三、品读感悟，层层深入

　　1、形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。

　　（1）（出示学生划出的具体描写）把这些具体描写多读几遍，想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道的？（鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。）

　　（学生可能从不同的方面谈认识和感受，他们可能会说是一双布满伤痕的手，与众不同的手，木色的手，不可思议的手等，教师要鼓励学生谈出自己独特的体验并给以肯定。当学生谈到大、硬、粗的特点时，教师要根据具体情况，通过下面的.方式方法给以引导。）

　　（2）比手感知——大。

　　出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。

　　①方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。

　　②展示按照这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。

　　（在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受。）板书：大

　　③指导学生根据自己的感受读一读。

　　（3）生活感悟——硬、粗。

　　出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书：硬、粗。

　　①方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作。

　　②生活中你见过鼓皮和甘蔗吧，那是怎样的？你从中体会到什么了？（联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。）

　　③结合自己的体会进行有感情的朗读。

　　④出示老茧：什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。（学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。）

　　⑤结合此时的体会再来读。

　　（4）小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么？（学生们可以结合自己的认识，谈独到的感受，阐发议论，说自己的猜测，讲引发的思考，提不解的问题等）

　　（学生可能会谈：这是一双令人敬佩的手；可能会猜：这双手一定干了很多活；可能会问：张迎善的手为什么会成为这样呢？等等。教师可以通过“张迎善的手到底干了些什么，让这位同学如此敬佩？”或“张迎善的手为什么会成这样呢？”等问题，请学生默读课文，自主学习。）

　　（5）把你的想法说给小组的同学听，一个同学讲，其他成员要注意倾听，然后一起讨论，总结出一个大家认为最准确，最全面的答案。

　　（学生在合作学习的过程中互相补充，互相完善，寻求准确、全面的答案。）

　　（6）组织交流，及时评价。

　　2、引入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。

　　（1）计算启情。

　　好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

　　（2）圈数促情

　　课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。

　　①咱们学校占地19亩，这33垧有57个学校那么大，44。5垧，就相当于75个学校这么大。

　　②把张迎善生产的1300立方米的木材，放在咱们的教学楼里，要盖400层。

　　（3）过渡：看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的财富。静下心来再想想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这些吗？

　　（学生通过联系上下文和抓关键词的方法，了解这26万棵树只是张迎善在1988年以前栽下的，这些木材、林场、枝丫只是1981年到1985年之间完成的，也就是说如果张迎善今天仍然在工作的话，他付出的、创造的将不仅仅是这些，从而感悟张迎善的可贵和伟大。）

　　（4）看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？

　　（怎么想的就怎么说，鼓励学生说出自己独特的感受，并请他们来板书。）

　　（5）拓展丰情。林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。什么是金库？绿色的金库指什么？为什么说森林就是绿色的金库？

　　小结：这大森林啊，的的确确是绿色的金库，而这金库的创造者就有张迎善，就有张迎善的这双手。让我们再来重温这双手的具体描写好吗？有感情的读一读。

　　3、借助课件，引发想象，从情感的角度赞美手，赞美人。

　　（1）课件燃情。（出示树木渐渐连成林场、又连成一山山森林的课件，在音乐的渲染下教师语言描述）大家看，就是这双神奇的手，栽下了一株株树木；就是这双神奇的手，育成了一片片林场；就是这双神奇的手，连起了一山山的森林。

　　（2）联想升情。作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林，孩子们看着这双手你看到了什么？

　　（此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了，可能是一车车的木材，可能是一弯弯的清泉，可能是一群群的小动物，也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美好的心灵，幸福的笑脸……）

四、作业设计

　　其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传递知识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖细腻妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后请你仔细观察，试着把它写一写。

　　板书设计：

　　一双手

　　硬美丽1天3000次26万多棵

　　粗一双手创造财富10天30000次33垧44。5垧

　　木色了不起20天60000次1300立方米

　　大奇26万棵780000次3500层积立方米

　　与众不同创建绿色金库

《一双手》教学设计3

　　教材说明：

　　《一双手》这篇课文主要通过对张迎善的那双宽大、粗糙、有力、勤劳、创造了美好生活的手的介绍，透射出普通劳动者质朴、美好的心愿及其高尚的情怀，表达了对劳动者的敬意。教学是力意“冗余的分析，烦琐的提问”瞄准重点，抓住要点，引导学生自主、合作、交流、讨论，去自渎、自悟，让学生去发现、去探索，努力实现自主高效的阅读方法。

　　设计理念：

　　琐碎、机械的语言训练是扼杀学生学习语文的灵性，因此，语文教学的重心，应放在创设综合化的语文实践活动，及语文的口语交际上，让学生充分的自主、合作、交流，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性和创造行性。

　　设计特色：以读代讲，圈点批注、读中感悟，读中理解。

　　教学目标：

　　1、结合生活，联系上下文体会和理解主人公对造林事业无比热爱的思想情感。

　　2、初步掌握，走进文本，走进人物，感悟情感的方法。

　　3、学习本文用列数字的方法来介绍这双手的特殊方法，学会在写作中恰当运用。

　　4、了解课文的内容，体会文中的这位劳动者质朴美好的心愿及其高尚情怀，感受作者对他的敬意。

　　教学任务：整体感知，感悟精神。

　　教学重点、难点：

　　1、抓住重点语句，走进课文，体会情感。

　　2、学习本文用列数字的方法来介绍这双手的特殊方法，学会在协作中的恰当运用。

　　3、学习林业工人无私奉献，默默无闻的精神。

　　教法指导：圈点批注，阅读感悟。

　　课时划分：

　　一课时

　　教学过程：

一、导入新课

　　1同学们，请跟老师一块做游戏，伸出你的左手来，伸出你的右手来，我们人人都有一双手，没有手，什么也干不成，你们也一定见过很多的手吧！他们的手都有什么特点？相互交流，或者把自己查到的资料相互交流，好吗？

　　4、示生字卡片，指名认读。﹙师生共同评价，纠正错误

　　5、师说：这篇课文主要写了林业工人，为什么作者单单只写他的一双手？这双手与别人的手有什么不同？打开课本27页，让我我们一起来讨论讨论。

　　板书：一双手

　　[设计意图：做游戏和相互交流资料都是为了激发学生对手感兴趣，对课文感兴趣，这样，即培养了学生的小组合作精神，又锻炼了学生的口语表达能力，也为理解全文做了良好的铺垫。]

　　二、自主阅读，交流认识，加深对这双手的认识。

　　1、自由朗读课文，思考：这是一双怎样的手？边读边批注描写张迎善手的特点词、句、段。

　　2、小组讨论、交流，自己划的词、句、段，各写出手的什么特点。

　　如：我握的是手吗？活像是半截老松木！（用比喻的手法描写这双手给我总的印象，形象可感）

　　我本能地抽回手来，可是没能得逞。那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。（这句话突出了手大而且有力）

　　整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。（这句话从颜色、纹络刻画手背）

　　掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。（用比喻来突出手指的粗糙、大）

　　我丈量土地似的量来他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2，5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。（写自己亲自动手去量手，用数字来突出手之大）

　　3、学生汇报、师生评价，阅读所获得知识。

　　板书：丑、粗糙、颜色深、干、厚、大。

　　这是一双————的手。

　　4、齐读描写张迎善手特点的句子，在读中去体会，去感悟。

　　导语：这些都是张迎善手的特点，是我们所看见的。

　　板书：所见

　　[设计意图：在这个环节中，我重视了学生的自学，让他们在小组交流、讨论，进而理解手的特点，这样即培养了学生的阅读能力，又把握了课文的中心。让他们学得轻松，学得主动，学得扎室，在无意中体会了文章的中心。]

三、品悟人物精神

　　1、他的`手从外表看确实很丑，那么造成他的手“奇丑”的特殊原因是什么？记者从采访中了解到了吗？速度课文，在文中找出来并划出来。

　　（1）标划。

　　（2）小组汇报、评价。

　　（3）指生汇报，集体评价。

　　（4）齐读体会：思考数字在文中的作用？（突出这双手所做的巨大贡献）

　　板书：所闻

　　你现在还认为张迎善的手丑吗？

　　师指导朗读，学生谈感想。板书：美

　　2、填充句子，品悟精神

　　文章写张迎善的一双奇手，表明他是一个————的人。

　　3、师生共同小结，在联系生活实际说一说身边的人物。

　　板书：默默无闻、无私奉献

　　4、品读课文

　　本文通过一双手反映了林业工人的高尚品质，写得非常成功，这与作者的观察、写作是分不开的，你认为作者的成功之处在哪里？

　　选材：典型一双手

　　语言：质朴

　　列数字：比喻、对比

　　这样的文章才有血有肉，生动、感人。

　　[设计意图：这个环节重视了学生的读的训练，通过读来体会文中人物的思想感情，通过数字的描写也让学生体会到了这种说明文的方法]

四、发散思维

　　a）师问：你们也有一双手，你们的手将来会做什么？

　　b）小组交流、讨论。（体会平凡的岗位上也能做出不平凡的事）

　　五、再次品读课文，读出感情。

　　六、总结全文

　　正是这双手，让祖国的大山郁郁葱葱，面对这样的说，大家想到了什么？请你在作业本上写一写。

　　[设计意图：在这个环节中，我重视了学生在写作上的训练，通过学习说明文的方法，让学生仿照写一篇——的手。]

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