汉字教学设计

时间：2024-10-21 18:17:58 教学设计我要投稿

[合集]汉字教学设计

　　作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的汉字教学设计，希望能够帮助到大家。

[合集]汉字教学设计

汉字教学设计1

　　设计理念

　　利用汉字本身的特点和规律，借助形象化、趣味化的动画和图片，使学生通过观察、联想、比较、思考，进而在游戏中大胆地将自己的体验进行创造。教学目标

　　1、初步了解汉字的起源及演变过程，使学生感受在语文课上学习的枯燥汉字，不但寓意深远，而且具有趣味性。激发学生对传统文化的情感。

　　2、运用字与画相结合的设计方法，呈现出自己喜欢的有趣汉字。从中培养学生的想象力和创造力、以及表现能力。

　　教学重点：

　　在活动中初步了解汉字的起源及演变过程，体验用字与画相结合的方式设计表现出有趣的汉字，从中感爱中国文化的魅力。

　　教学难点：

　　启发学生的想象力，大胆表现出新颖、有趣、美观的汉字作品。

　　教学准备：

　　课件、中国画颜料、宣纸、调色盘、画毡、毛笔、墨汁

　　教学过程：

　　一、检查用具、稳定学生情绪（1分钟）播放动画《三十六个汉字》，了解汉字的美

　　二、导入：（2分钟）

　　每一个汉字都有一段故事，它不是僵硬的无生命的符号。汉字有形象、有色彩、有味道。让我们走进汉字，一起研究《有趣的汉字》这一课。

　　三、主题探究教学（12分钟）

　　1、提出问题组际交流

　　谁知道汉字是怎么起源的？学生将收集来的资料进行汇报交流

　　2、汉字又是怎么发展演变的呢？猜猜看，这是什么字？（采字的演变）体验一下我们的祖先是怎样造字的。

　　师：随着历史的演变，汉字从最古老的象形文字演变为了今天不同风格的书法艺术，其间经历了金文、篆书、隶书、草书、行书，最后变成了我们今天常用的——楷书。

　　象形文字逐渐简化、规范了,走向符号化，从笔画较多走向笔画简单,使书写更加快速便捷。

　　3、字与画有联系吗?（起源相同用具相同笔墨技法相同）

　　最初人们为了记录、交流，都是用象形符号表示，后来演化为今天的汉字，可以看出书法和绘画本身就有着密切地联系，它们不断发展，彼此借鉴，这就是“书画同源”的意义。过去很多文人墨客既是书法家又是画家，他们利用了书法和绘画在表现形式上的共同规律，将书法和绘画有机地结合在一起，形成了独特的艺术风格。

　　4、欣赏大师的作品，从中学习字与画结合变形的方法。

　　⑴我们就一起来欣赏一下艺术家的书法艺术作品。（出示古干的《农家乐》）这幅画给你怎样的感觉呢？在画面上你们认出了哪些汉字呢？(生找汉字)师:作者给这幅画取名叫《农家乐》，为什么他会用这个名字呢？哪位同学来说说？因为画面上有羊、有鱼、有马，人还骑在马上，这些动物都是农家里养的牲畜。而且画面上还用到了红色、黄色、蓝色的色块，代表农家丰收的景象。所以画家用《农家乐》来命名。

　　⑵再来看看这几幅画，这些画都是以文字为主题进行创作的作品。它们有什么特点呢？师总结：画面上用到的文字都很典型，点线面结合，色彩丰富，构图饱满，线条流畅，并且线条有粗有细，文字有大有小，有前有后，还有疏密的关系。

　　⑶刚才我们欣赏和分析了用中国画来表现的文字作品，那下面我们来看看篆刻作品中是怎样运用汉字去表现艺术作品的。（欣赏2008年奥运会的体育图标）同学们看出有哪些运动项目了吗？师:回答得真不错!同学们为什么一眼就看出那么多的运动项目呢?原来,我们的设计者在设计时,充分运用到了我们中国汉字中的甲骨文和金文的文字元素,并且融合了现代标志设计的风格,抓住体育项目的特点进行的设计。可以说是古典艺术与现代设计的.完美结合。

　　四、学生创作,教师巡回指导。（20分钟）

　　1、(为学生提供象形文字的造型进行参考)早期的汉字多以‘形似’为主，一个字就像一幅小孩画的画，虽然很复杂难写，但是以我们现在的欣赏角度来说却很有趣。今天就请同学们像古时候的人们创造甲骨文样的方法来创造汉字，使你的汉字既有字义，也有图画之美。

　　2、出示作业超市：

　　①.找自己感兴趣的汉字进行有趣的变形②.把自己的名字进行变形创造。 ③.喜欢的诗句或成语进行创造

　　五、作业展示（4分钟）学生自评、师评。

　　六、总结:（1分钟）

　　总结：同学们，今天我们回顾了汉字的发展史，认识了汉字的艺术美，欣赏了不同风格的汉字绘画作品。希望同学们课后能收集更多的关于中国古老汉字的知识，创作出更加优秀的艺术作品来。

　　【教学反思】

　　上完这次课后，静下心来总结了一下，发现了其中的很多不完善之处，现汇总一下：其一：对学生的随时评价不及时，在开头的学生资料汇报时，学生举手告之我她准备的是幻灯片，我为了节省时间，只让学生快速的展示了一下图片，没有让学生更进一步的说明，也没有正确的评价学生的这一积极举动，现在想来确实是一大失误。错失了一次好的教学契机。其二：自己讲的过多，生生之间的合作互动交流少。

　　其三：过分依赖课件，在欣赏书画结合的作品时，如果有老师的一幅作品，再由老师讲解自己的设计思路，对于学生来说更加的有感召力。

汉字教学设计2

　　教学目标：

　　1、了解汉字故事，激发对汉字的热爱。

　　2、初步了解字形和字义之间的联系。

　　3、认识8个生字和一个部首，会写9个生字。

　　教学重点：

　　1、识记生字，认识一个部首。

　　2、引导学生了解字形和字义之间的联系。

　　第一课时

　　一、情境导入

　　同学们，以前我们就学过许多有趣的汉字，今天老师和同学们一起再业学习一些这样的字，你们喜欢吗？

　　二、追本溯源，通过字理学习生字。

　　1、教师出示生字图片。

　　2、学生猜这是什么字？

　　3、讲解字理。

　　渔：形声字。“三点水旁”表示与水有关，在水中获得鲜美的鱼的过程即为“渔”。

　　突：会意字，甲骨文中间是一条河流，上下各有一只脚，意思是脚迈过河后，河流变作水，两脚在水的两旁。小篆将水写在左侧，两脚变成步字写在右侧。本义是步行渡水。

　　灾：会意字，屋内着火必成灾。

　　焚：会意字，上林下火，意为火烧树木，本义是烧毁灌木宿草以便打猎。引申为烧毁其他东西。

　　茁：（草木）发芽，也指植物旺盛生长。茁壮、茁实。

　　斩：砍。斩草除根、斩首。

　　闭：会意字，金文从门，下边是才的古字。才是在的本字，表示存在的'意思。门前有物存在，会意为门不通。又引申为堵塞，杜绝。

　　贫：会意字，贝表示金银财宝，把财宝分了，就没有了，即为贫穷。

　　第二课时

　　一、复习生字。

　　组织复习。

　　利用字卡读生字。

　　二、学习书写生字。

　　组间巡视，随机指导。游戏巩固生字。

　　三、完成练习，巩固生字。

　　完成课后练习。

　　第1题：请学生读给同学听一听，在互相帮助之后，学生已认识词语，最后把会写的字写在练习本上。

　　第2题：本题是本课学习的拓展，可引导学生观察图（1），三点水旁边是一只眼睛，眼睛里流出的水当然就是“泪”了；“看”的图画应该是一只“手”下边有一只眼睛；第三幅图请学生自己画一画，并写一写这样的字。如“乐、闪、苗”等。

　　第3题：引导学生先观察字形，动脑思考，小组合作，讲一讲汉字的故事。

汉字教学设计3

　　教学目标

　　1、会写“本、末、朱、刃、皿、血、甘、尺、寸”9个生字，会认这9个生字。

　　2、进一步学习图形识字、字理识字、谜语识字等的方法。

　　3、增加词语积累，激发学习汉字的兴趣。

　　教学重点：图文识记方法的掌握。

　　教学准备：关于本课的相关图片和实物或者动画

　　教学时间：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、实物导入，激趣认字

　　同学们，今天老师给大家带来多新的朋友，和大家的生活都息息相关。让我们来看看吧！

　　1、出示树桩、尺、手形、碗的'图片以及实物刀。

　　2、学生一一说出它们的名称。

　　3、同学们，同一件事物我们经过观察它的部位再适当地加上一两笔，它就会变成不同的汉字。

　　二、戏法、游戏等不同的方法认识生字

　　（一）不同方法识字。

　　1、加一笔方法。木——本——末——朱

　　2、事物展示的方法。刃、皿、血

　　3、认识跟肢体有关的几个生字。尺、寸、甘

　　（二）读生字

　　1、根据所出示的图片读生字。

　　2、说出哪些字之间有密切的关系。

　　3、挑字游戏。

　　三、课后习题的处理

　　四、家庭作业

　　1、把本课学习的生字读两遍。

　　2、有兴趣的同学可以和爸爸妈妈交流一下认识生字的方法。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课我们接触了一种非常有趣的识字方法。大家还记得它们吗？下面我们就来猜猜它们都念什么。

　　二、多种方法学习生字

　　三、课后习题的处理

　　读一读，会写的写下来。

　　1、教师领读词语。

　　2、学生领读。

　　3、齐读。

　　4、会写的写下来。

　　5、多音字的处理。

　　四、游戏

　　猜字游戏，一名同学背对着黑板，另一名同学将黑板的字随便指一个，然后让他猜，猜对的有奖励。

　　五、课后作业

　　本课的生字每个字写4个。

　　有兴趣的同学可以整理我们所学过的多音字，看谁找得多。

汉字教学设计4

　　模块

　　项目一计算机基础知识

　　知识点

　　实训1汉字录入

　　教学时数

　　2课时

　　教学目标

　　知识目标：掌握计算机的启动和关闭；熟悉键盘的功能和使用方法。

　　技能目标：能快速、正确地进行汉字录入。

　　情感目标：培养学生认真的学习态度、持之以恒的毅力。

　　教学重、难点

　　重点：键盘熟悉、文字录入速度与准确度

　　难点：全角、半角字符、图形符号和标点符号的输入

　　教学方法

　　教学做一体化、讲练结合，任务导向

　　教学内容及过程

　　设计

　　一、导入

　　使用计算机，先从打字开始......

　　二、呈现新课

　　1、认识计算机

　　任务1 认识云机房计算机的构成，能正确开关机。

　　任务2 会正确使用教学辅助软件收发作业。

　　任务3 保持正确的坐姿。

　　2、熟悉键盘的`布局及功能键

　　任务4 熟悉键盘的功能键区、主键盘区、理解并掌握CTRL键、SHIFT键、ESC的用法，会输入数学、字母、汉字和各种符号

　　任务5 熟悉指示灯区：小键盘和大写键

　　任务6 熟悉任务编辑键区：常用于文档编辑过程，其中光标键用来向不同方向移动光标，Insert键的作用。

　　任务7 熟悉数字键区：常用于数字、运算符号的输入，在EXCEL中使用会加快录入速度。

　　三、课堂练习

　　使用桌面上的金山打字通软件进行打字练习（提醒下课前半小时有打字测试）

　　四、总结

　　正确打字姿势，实现盲打提高速度，汉字录入速度达到每分钟40字以上，正确率达95%。

　　作业

　　通过练习，达到“盲打”输入，实现目标要求。

　　教学反思

汉字教学设计5

　　教学目标：

　　1、联系“心”、“妻”、“孝”、“育”“毓”五个字，理解几种造字法的含义。

　　2、了解“象形”、“会意”“形声”三种基本汉字造字方法，进一步掌握汉字的构字规律。培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。

　　教学重点：

　　了解“象形”、“会意”“指事”三种基本汉字造字方法，进一步掌握汉字的构字规律。

　　教学难点：

　　联系“心”、“妻”、“孝”、“育”“毓”五个字，理解几种造字法的含义。

　　教学策略：情境教学法

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、故事导入，激发兴趣

　　1、大家知道我们现在所学的汉字是怎么来的吗？（师讲解“仓颉造字说”）

　　2、今天我们就去看看汉字主要是有哪些方法来造字的。

　　二、范字为例，认识造字法

　　（一）象形造字法

　　1、“心”字来源和演变（相由心生的典故）

　　《说文解字》：“人心，土藏，在身之中。象形。博士說以爲火藏。凡心之屬皆从心。”

　　2、象形造字法

　　汉字这个庞大的家庭中，有不少字是我们的祖先根据事物的样子描绘出来的，实际上也就是简单的图画，也可以说汉字的造字从图画开始的，这类字就叫做象形字。

　　象形字是一种很重要的造字方法。《说文解字》：“象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也。”根据实物的形状，画出实物外形的特征。

　　4、常见象形字的演变

　　（出示“日目木山马刀鱼门”字的演变过程）

　　5、猜猜这些都是什么字？

　　（出示一些简单的象形字，学生猜一猜）

　　（二）会意造字法

　　1、从弃老到敬老：何谓孝

　　（初始甲骨文的“老”“孝”以及楷书的“孝”）

　　在中国，孝的观念源远流长，在甲骨文中就已经出现了“孝”字，好像一位面朝左、长着头发的驼背老人，身前一孩子，以头扶持着老人。我们再把孝字分解开来：上为老，下为子。

　　小的时候，可以这样解：上面老的连自己的完整都不顾，把孩子整个的庇护在自己身下，为孩子遮风挡雨，撑起一片蓝天，全力使他们幸福、快乐。

　　长大了，上边的“老”字和下边的“子”字，又可以这样解：子字成了老字的全部支撑，“子”字把“老”字整个儿背了起来。也就是说子女要把老人照顾老人，安顿老人的责任承担起来，和老人相依为命、让他们安度晚年。

　　读歌谣记汉字：

　　侍奉父母孝为先，

　　敬重老者教知礼。

　　送个斜丿当拐杖，

　　孝子搀扶慢步移。

　　2、什么是会意字？

　　《说文解字》：“指事者，视而可识，察而见意，上下是也。”看字的形状可以知道某种实物形状，再仔细观察指点的部分就知道字的含意了。

　　会意造字法属于“合体造字法”。《说文解字》：“会意者，比类合谊，以见指撝（同“挥”），武信是也。”将两个字合为一个字，呈现新的意义。会意造字比指事造字要广泛一些，

　　会意字一般是合体字，它有用两个或两个以上同样形体组合起来的，也有用两个或两个以上不同形体组合起来的。前一类叫同体会意字，后一类叫异体会意字。会意字以两体为基本形式，三体、四体的较少，五体以上的更少。

　　3、“妻”字的来源和演变

　　东汉许慎在《说文解字》有：“妻，与夫齐者也。”

　　（出示“妻”的甲骨文和小篆）

　　会意。小篆字形从女，从屮，从又。“屮”象家具形，又是手。合起来象女子手拿家具从事劳动的形象。本义：男子的正式配偶

　　4、小组学习“毓”“育”

　　（师给出“毓”“育”字的演变，学生尝试分析这个两个字的`内涵和意思）

　　“毓”：生育，养育。

　　（出示“毓”字的甲骨文，金文，小篆，楷体）

　　“育”生养：育龄。节育。生儿育女。

　　养活：育婴。哺育。培育。抚育。养育。

　　按照一定的目的长期地教导和训练：德育。智育。体育。美育。教书育人。

　　（出示“育”字的小篆，楷体）

　　（三）了解指事造字法

　　象形字多为名词，动词形容词很少。实物中有些形状难画，而有些抽象意义又画不出来，有很大局限性，于是“指事”方法就产生了。

　　指事字属于“独体造字法”，《说文解字》：“指事者，视而可识，察而见意，上下是也。”看字的形状可以知道某种实物形状，再仔细观察指点的部分就知道字的含意了。

　　指事字是一种抽象的造字方法，也就是当没有、或不方便用具体形象画出来时，就用一种抽象的符号来表示，例如「上」、「下」、「三」「凶」？？等等。如这三个字

　　（出示“本刃甘”三个字的“说文解字”图）：

　　三、回顾总结主要学习了象形、会意两种造字法，了解了指事造字法。

　　汉字造字反映我国古代人民的物质生产、社会生活和思想文化的历史痕迹，对我们认识古代社会有一定的帮助。

汉字教学设计6

　　活动准备：

　　1、自由组建学习小组，选择感兴趣的内容（谜语、谐音谜语或谐音笑话），制订和填写小组活动计划表。

　　2、选择一个侧重点进行资料搜集，组员集中交流，汇总展示材料：猜字谜游戏，搜集有汉字特点谐音的歇后语、笑话等。

　　活动目标：

　　1、了解简单的汉字谜图谜，能自己创造有趣的谜语。

　　2、通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。

　　活动重点：

　　1、懂得谜语的一般形式和猜谜基本方法。

　　2、展示汇报学习小组的学习成果。

　　活动难点：

　　1、懂得谜语的一般形式和猜谜基本方法。

　　2、展示汇报学习小组的学习成果。

　　活动过程：

　　导语：同学们，语言文字是人类重要特征，汉语优势联合国制定的六种工作语言之一。可见，学好中文有着重要的意义。今天，让我们走进第五单元综合实践活动“遨游汉字王国”，我们探讨的主题是《汉字之趣》。

　　先请同学们翻开P78的阅读材料，在预习的基础上再快速浏览一遍《字谜七则》，准备抢答比赛啦！

　　一、有趣的谜语

　　1、学生浏览阅读材。

　　2、猜一猜：有趣的字谜和画谜。（分组猜，男女猜，点名猜）

　　3、说一说：我感兴趣的谜语，大家猜一猜！

　　4、想一想：谜语一般有哪些种类？（总结：字谜、画谜）还有一种你们知道是什么吗？（老师演示“动作谜”，总结板书。）

　　5、方与法：小结猜谜语的基本方法。（举例说明并总结板书：组合法，象形法，意会法。）

　　6、展示台：“有趣的谜语”探究小组交流展示。

　　【设计意图】谜语集文学性、艺术性、知识性和趣味性于一身，特别受小学生的欢迎。教学环节由易到难，由扶到放，由课内到课外拓展，由猜谜语到总结猜谜语的方法，遵循我国教育、心理学家朱智贤说的“小学生思维发展的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。”符合些学生的认知发展规律。

　　二、有趣的谐音

　　（一）谐音歇后语

　　1、看一看：谐音歇后语（P79页内容）。

　　2、说一说：歇后语的趣味性。

　　3、猜一猜：妙趣歇后语（拓展内容）。

　　4、展示台：我知道的.谐音歇后语（自由说）。

　　（二）谐音笑话

　　1、乐一乐：文中的谐音笑话《“枇杷”与“琵琶”》（P79内容）。（究其原因：同音不同意。）

　　2、展示台：“谐音”探究组汇报展示（学生代表展示小组活动成果）。

　　【设计意图：】瑞士心理学家始终坚持认为：“智力的本质就是适应，使人与环境取得平衡，这种适应是一种主动的、积极的结构。”谐音的趣味性就是来源于生活并服务于生活，此教学环节无论是文本取材还是学生展示，都来源于生活素材。本身就是一种主动积极的知识建构过程！

　　三、有趣的心得。

　　1、交流自己学习的收获，体会汉字的趣味。

　　2、教师总结：同学们，通过今天的活动，我们加深了对汉字的了解，也提高了对学习汉字的兴趣。让我们更好地掌握和运用祖国的文字，做一个自豪的中国人吧！（播放并跟唱《中国话》结束。）

　　【设计意图：】“习得”指借助学习增大反应强度，增添新的反应方式。即知识的掌握。普通班级孩子学习效果的不平衡性既表现为个体发展的差异，也表现为思维对象的差异。通过学习经验交流分享，有效促进较低层次孩子的认知发展。

　　板书设计：

　　1.汉字之趣

　　方法形式

　　组合法字谜

　　象形法画谜

　　意会法动作谜

汉字教学设计7

　　【教学目标】

　　1．认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“丨、丿、ヘ”和1个偏旁“角字头”。

　　2．激发学生热爱祖国的文字。

　　【教学难点】

　　理解象形字造字的规律，能够举一反三独立学会认字。

　　【教学重点】

　　能够区分“木”与“禾”，知道写字笔顺规则：先横后竖，先撇后捺，从左到右。

　　【课件制作】

　　出示各个生字发展的过程。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1．复习巩固汉语拼音，认读12个字，初步学会写“木、禾”两个字，认识3种笔画“丨、丿、ヘ”和1个偏旁“角字头”。

　　2．初步了解象形字造字的规律。能根据字形理解字意。

　　3．学习有关儿歌。

　　【教学过程】

　　一、看图，学习“口”

　　教师出示“口”的图画，请同学们仔细看图，用一个字表示这是什么？（有两种可能，a、嘴b、口）

　　教师评价：其实在古时候嘴和口的意思是不同的，口一般是指人口，而嘴是指鸟嘴，仔细再看看这是什么？

　　明确生字“口”，出示甲骨文“口”，请同学们比较图片和字有什么联系和相似？

　　教师和学生共同找出上嘴唇，下嘴唇，嘴角。

　　想不想看看今天的“口”是怎样的？出示“口”

　　连贯出示口的发展流程图。小朋友你看了有什么想法吗？（有趣，原来字形还包含了字意。）

　　明确象形字的.概念：这种模拟实物的样子造出的字是象形字。我们可以先认一认，然后读一读、记一记“口”。

　　你们还想看看象形字吗，像刚才的样子，可以选择自己喜欢的字进行学习。

　　学习“目……”其他象形字。

　　打开书，选择自己感兴趣的生字进行学习，明确自学要求：找到图画与甲骨文的联系；读读生字、组词；认认生字，说说自己是怎样认识他的？

　　教师巡回，及时提点学习方法：有的同学能够大声地说，有的能有良好的读书姿势，有的学完一个，能继续学第二个。

　　汇报：a、请学生将图片贴到对应的生字下面；b、说说你是怎样记住字的？（从两方面说：一、字与图片的相似之处；二、用笔顺可以记住这些字。）

　　重点学习“木、禾”。教师板书“木”：先写树枝“横”，再写“竖”这是树干，然后写“撇”，最后写“捺”是树根。

　　板书“禾”：先写麦穗，再写禾苗的叶子，然后麦杆，最后是根。

　　教师重点提示：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。随“兔”的教学，认识“ク”(角字头)。

　　游戏介入，巩固成果

　　出示一张情景图：一棵树上停了一只鸟，树下，有一个人站着，五官清楚，天上挂着月亮，旁边有一堆火，两个小动物（羊、兔）正在烤火，远处是竹林和一望无际的禾苗。

　　请同学们看图，想字。能够找出对应的生字。

　　全班齐读。

　　练习书写，认识笔画

　　教师板书“木、禾”，学生探究笔顺规则。小朋友上节课我们学习了“从上到下”的笔顺规则，看看老师写字你还能发现新的笔顺规则吗？（先横后竖，先撇后捺，从左到右）

　　们发现了哪些新出现的笔画，谁认识？学习“竖、撇、捺”集体书空。

　　学习写“木、禾”木：横短竖长，不带针尖。撇、捺起笔应相接于竖，左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。

　　禾：第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与“木”的写法相同。

　　回顾课堂，延伸课外

　　今天你觉得什么知识最有趣？

　　你能从生活中也找找象形字吗？

　　第二课时

　　【课时目标】

　　巩固生字字音，学习书写“十”。

　　进一步理解象形字的造字规律，使学生掌握一种认字方法。

　　联系生活，激发学生热爱祖国的文字。

　　【教学过程】

　　复习巩固，导入新课

　　读生字卡片：（组词读）口、耳、目、羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹。提示：日、竹的读音要注意。

　　认读笔画：横、竖、撇、捺

　　听写“一、三、木、禾”

　　尝试练习，领悟方法

　　通过上节课的学习我们知道象形字是模拟实物的样子造出的字，字形和字意联系非常密切，我们还可以根据事物的样子来记字形，接下来我们一起来完成“我会做”，你能连一连。

　　教师巡回。

　　提示一边连，一边还要说说你是怎样记住这些字的？

　　汇报：大屏幕出示，同学可以联系实物进行讲解

　　联系生活其实在我们生活中还有很多字是象形字，你找到了吗？同学交流将你找的字写黑板上。

　　说说他们演变得过程。

　　学习生字，复习笔顺规则

　　复习笔顺规则。先横后竖，先撇后捺，从左到右。

　　其实我们昨天学过的有一个字是完全符合先横后竖的笔顺规则，你能告诉我吗？

　　3．学习“十”：教师板书十：横写在横中线上，右面略高些，竖在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长，带针尖。

　　4．集体书空

　　练习书写

　　照着样子完成第一题。

汉字教学设计8

　　【活动目标】

　　1、策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

　　2、通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

　　3、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。

　　4、通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。

　　【活动重难点】

　　引导学生用多种方式展示综合性学习的成果。

　　【课前准备】

　　相关的教学挂图、打印活动计划范例一份。

　　【活动时间安排】

　　“有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。具体安排如下：

　　第一课时：感受汉字的神奇。

　　第二课时：制定和交流小组活动计划。

　　第三、四课时：分组活动根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。

　　第五课时：展示、交流活动成果。

　　【活动过程】

　　第一课时

　　感受汉字的神奇

　　一、激趣导入

　　1、导语：

　　我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。你们对汉字有更多的了解吗?

　　2、打开书P77页，指名读关于汉字的介绍。

　　3、揭示内容：

　　同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字?好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。(板书课题：可爱的汉字)

　　二、整体阅读，感受汉字的神奇

　　1、教师谈话：

　　首先，请大家一起走进课本P79～85页，让我们共同阅读“阅读材料1～4”，真实地感受汉字的神奇吧。

　　教师出示阅读要求：

　　⑴认真阅读“阅读材料1～4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的?为什么说是有趣的?

　　⑵除了上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象?

　　⑶阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。

　　2、学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。

　　3、学生汇报，教师点拨。

　　学生汇报第一题：

　　⑴关于字谜：

　　请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报。

　　答案：萌;曼;日;香……刘、孙、杜、林。

　　⑵关于谐音：

　　师问：课本中例举了几种有趣的谐音?

　　答案：歇后语;古诗;对联;笑话。

　　师问：能说出是哪两个字谐音吗?

　　⑶关于仓颉造字：

　　学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。

　　⑷关于“册、典、删”的来历：

　　学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历。注意检查几个生字的读音。

　　学生汇报第二题。教师作适当评点。

　　三、总结拓展，激发学生探究

　　通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣，的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘。在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。

　　第二课时

　　制定和交流小组活动计划

　　一、合作讨论，制订活动计划

　　1、引语：

　　这是我们遇到的第一次以综合性学习为主线进行整组学习的单元。那么如何开展好综合性学习呢?

　　2、提示：

　　在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本P78页。

　　3、学生自由读P78页上面一段话。

　　4、学生汇报从这段话中知道的要求：

　　教师相机强调：

　　⑴自由组成小组。

　　⑵讨论活动内容。

　　⑶制订活动计划。

　　⑷活动计划包括：

　　活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。

　　⑸活动结束后要展示活动成果。

　　5、明确建议，突出活动重点：

　　⑴指名读“活动建议”。

　　⑵汇报读懂的要求：

　　学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料。

　　6、学生自由分组(适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整)。

　　7、学生分组讨论活动计划：

　　提示：

　　讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。

　　二、讨论交流，修改完善活动计划

　　1、以小组为单位汇报活动计划。

　　2、师生共同评议：

　　教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复。

　　3、小组根据评议，修改完善活动计划：

　　展示一份活动计划范例：

　　“有趣的汉字”活动计划

　　活动时间：__月__日

　　活动地点：____家

　　活动内容：⑴搜集或自编字谜。

　　⑵查找谐音笑话、谐音歇后语。

　　⑶了解汉字的起源。

　　成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。

　　分工：组长：___搜集资料：______

　　编辑：______抄写：________

　　插图：___________________

　　日期：__月__日

　　三、课外实践，搜集、查找、整理资料

　　学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。

　　第三、四课时

　　分组活动

　　说明：在确保活动中学生安全的`前提下，教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料。

　　第五课时

　　展示、交流活动成果

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　上几节课我们认真制订了小组活动计划，按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中我们体会到了汉字的有趣。这节课，请大家汇报开展活动的情况。

　　二、展示交流，汇报学习成果

　　1、字谜大擂台：

　　⑴教师引言：

　　首先，我们从猜字谜开始。大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜呢。现在，我们要举行字谜大

　　擂台活动，大家准备好了吗?

　　活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题若干道，以便主持人活动时使用。

　　⑵教师提出活动要求：

　　①全班分成四个活动大组。将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等。

　　②在班级选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员。

　　③必答题每题5分，答对加5分，答错不扣分。

　　④抢答题每题8分，答对加8分，答错扣8分。

　　⑶活动开始。

　　说明：教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与活动的机会。

　　⑷交流体会，感受乐趣：

　　活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事。

　　2、谐音俱乐部：

　　⑴教师谈话：刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们轻松一下，进入我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧。

　　⑵互动游戏：

　　①歇后语：

　　一生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说后半句。

　　②古诗：

　　一生读自己搜集的古诗，指名其他人说其中的谐音字。

　　③对联：

　　一生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字。

　　④笑话：

　　一生介绍自己搜集的笑话。其他人说笑在何处。

　　三、拓展延伸，鼓励实践

　　1、同学们，参加了本次综合实践活动，你有哪些收获呢?

　　2、课后，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象，整理归类，然后在教室里出一期黑板报。

　　四、活动总结

　　经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划，还通过搜集大量的学习资料和精彩的活动，感受到汉字的有趣。我们的收获真大。大家还想进一步了解汉字吗?让我们在下一阶段的综合性活动中继续探索吧!

汉字教学设计9

　　授课时间教具学具多媒体课件，教材，笔记本

　　课时教学目标（三维）

　　1.引导学生了解汉字的形成与发展历史，每个时期形成的汉字形体；了解并熟记“楷书四大家”。

　　2.通过汉字的演变过程及其规律的学习，培养学生探索事物发展规律的能力，培养学生观察和区分事物的能力。

　　3.通过教师的引导，培养学生的逻辑思维能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。

　　教学重点与难点　

　　1.了解汉字的演变过程，在发展过程中有哪几种形体；

　　2.熟知并牢记“楷书四大家”。

　　3.加强信息技术与语文学科的融合，密切家校联系，丰富数字教学资源库。

　　教学方法与手段

　　讲授法、演示法、问答法

　　家校联系共建法

　　使用教材的构想

　　通过本节课的学习，了解汉字特点及其价值，初步认识汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的欣赏，提高文化素养和审美情趣。通过密切家校合作，发挥家长作用，共建校本数字教学资源库，广泛深入利用互联网优势，丰富语文学科的数字教育资源。

　　课时教学互动流程

　　教师行为学生行为课堂变化及处理

　　主要环节的效果

　　【课前导入】

　　导入歌曲：出示歌词，播放歌曲《生僻字》。

　　师：同学们你们认识这些汉字吗？去掉拼音呢？

　　正是这些我们看上去不太常见的汉字，让我们更加感受到了汉字的艺术魅力。

　　【讲授新课】

　　师：我们天天书写汉字，天天阅读书籍，但你们知道汉字形成和发展的历史吗？知道汉字有哪几种字体吗？

　　我国的汉字从她的出现到成熟经历了一个漫长的演变过程,在这个演变过程中，我国古代劳动人民显示出了神奇的智慧。同学们你们对汉字的演变过程知道多少呢？

　　一、甲骨文（板书）

　　（1）汉字的起源

　　甲骨文，是刻在龟甲兽骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我们今天所能看到的最旱的成体系的相当成熟的汉字材料。

　　（2）汉字的'最初模样

　　师：用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是已知最早的汉字，它的字形有大有小，笔道很细，每个字都像是一幅小孩子画的画。同学们看一看有没有你认识的字？

　　（3）甲骨文十二生肖

　　展示：“甲骨文十二生肖图”

　　师：猜一猜，分别代表哪些字呢？

　　引导学生开展活动，找一找自己的属相在甲骨文中是如何表现的？

　　二、金文（板书）

　　金文（又叫钟鼎文或铭文）

　　师：金文是铸刻在青铜器上的文字。所谓青铜器是铜和锡合金制造的器皿。这种合金更坚固，因其颜色发青，故称青铜器。金文，产生于西周，也叫钟鼎文，铜器铭文。它与甲骨文差不多同样古老，它的特点：笔形比甲骨文丰满粗肥，外形比甲骨文方正、匀称。

　　三、小篆（板书）

　　公元前221年，秦始皇统一中国后，对汉字也进行了统一。

　　课件展示：图为秦丞相李斯书写的《峄山刻石》。

　　师：小篆是汉字第一次规范化的字体。春秋战国时的“文字异形”，秦始皇统一后，采纳了丞相李斯的意见，推行“书同文字”的改革，统一了文字。这是我国历史上第一次重大的文字改革。

　　秦代的统一文字：小篆，使汉字的笔画和结构得到定型，奠定了汉字方块形的基础，标志着汉字的统一。

　　四、大篆（板书）

　　大篆是对后来的小篆而言的。广义的大篆包括小篆，以前的甲骨文，金文和六国文字。这里的大篆指通行于春秋战国时期的秦国文字。由于周平王东迁洛阳，秦占据了西周的故地，同时也继承了西周的文字，即是继承金文发展而来的。因其带有地域性，有的难以识别。

　　大篆，也称籀（zhòu）文。因其着录于字书《史籀篇》而得名。石鼓文是唐代在陕西凤翔发现的我国最早的石刻文字，世称“石刻之祖”。因为文字是刻在十个鼓形的石头上，故称“石鼓文”。

　　五、隶书（板书）

　　隶书，是小篆的简便写法，最早流行于秦代下层人物中间，相传为程邈(mio)在监狱中将其整理成一种新字体。

　　课件展示：汉隶图片

　　秦代有两次文字改革，一是统一文字，由大篆改为小篆；二是使用了较小篆方便些的隶书。这是第二块里程碑——文字发展摆脱像形性。

　　六、楷书（板书）

　　楷书笔画平直，字形方正，书写简便。直至今天，楷书仍是汉字的标准字体。楷书，产生于南北朝，也叫真书、正书。

　　师：同学们谁能准确无误地说出“楷书四大家”的名字呢？

　　课件展示：“楷书四大家”

　　七、行书（板书）

　　介于楷书与草书之间的是行书，书写流畅、用笔灵活，据传是汉代刘德升所制，行书一直是我们日常书写所习惯使用的书体。

　　课件展示：王羲之《兰亭集序》

　　图为最擅长写行书的晋代大书法家王羲之。

　　中国浙江的兰亭碑亭。当年，王羲之在这里写下被誉为天下第一行书的《兰亭集序》。

　　八、草书（板书）

　　隶书之后演变为章草，章草又进一步发展成为今草。草书主要有章草、今草和狂草三种。

　　今草是东汉（25--220）人张芝所创。

　　课件展示：章草、今草、狂草

　　狂草是唐代（618-907）人张旭所创。狂草极难辨认，但却有很高的艺术欣赏价值。

　　课件展示：《张旭狂草图》

　　【巩固思维】

　　课件展示：汉字“国”的演变过程

　　让学生集体回答

　　播放视频《汉字的演变》加深印象。

　　（可在腾讯视频中观看）

　　【课堂小结】

　　重温主题：写好中国字、做好中国人。

　　【课后作业】

　　安排由学生对接各自家长，调动广大家长参与的积极性和主动性，由每位家长和学生一起在网上搜集有关中国汉字及书法的教学及讲解视频、音频、PPT及word等数字教学资源，以学生名义命名文件夹，并报送语文课代表处，以此丰富班级语文教学资源库，以便今后选择使用。

　　师生问好

　　学生认真聆听并轻声哼唱

　　学生举手回答问题，积极参与。

　　观看课件，让学生形成初步的感性认识，对汉字的发展史有一个初步的了解。（培养学生的发散思维能力。）

　　学生阅读和观察后可以自主回答。

　　（引起学生注意，激发学生的学习兴趣。）

　　学生认真观察后进行交流，找到自己的属相和同伴进行比较。

　　学生认真观察多媒体课件

　　学生活动：“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特点？（学生广泛交流。鼓励学生积极思维）

　　观察课件，说一说小篆文字的特点。经学生思考后回答，教师小结。（特点：笔画整齐，线条化，结构简化统一，字体定形。）

　　看一看：大篆这种文字有什么特点？（特点：结构工整，笔画均匀，长方形。）

　　学生观看课件，从形体、结构进行观察。培养学生的书法鉴赏能力。

　　学生观察课件，归纳隶书的特点。（特点：笔画线直，字形扁方，简化笔画，与现代汉字相近。）

　　学生观察后回答问题

　　归纳楷书的特点。（特点：结构匀称，横平坚直，正方形，沿用至今。）

　　认真做笔记，牢记“楷书四大家”

　　学生观察课件，归纳行书的特点。

　　欣赏天下第一行书《兰亭集序》图片和视频

　　学生观察课件，总结草书的特点。（特点：体势连绵，曲折多，灵活流畅，难写难认。）

　　学生认真欣赏视频

　　学生集体齐读主题两遍

　　师生问好

　　学生认真聆听并轻声哼唱

　　学生举手回答问题，积极参与。

　　观看课件，让学生形成初步的感性认识，对汉字的发展史有一个初步的了解。

　　学生阅读和观察后可以自主回答。

　　学生认真观察后进行交流，找到自己的属相和同伴进行比较。

　　学生认真观察多媒体课件

　　学生活动：“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特点？

　　观察课件，说一说小篆文字的特点。经学生思考后回答，教师小结。

　　（特点：笔画整齐，线条化，结构简化统一，字体定形。）

　　看一看：大篆这种文字有什么特点？（特点：结构工整，笔画均匀，长方形。）

　　学生观看课件，从形体、结构进行观察。培养学生的书法鉴赏能力。

　　学生观察课件，归纳隶书的特点。（特点：笔画线直，字形扁方，简化笔画，与现代汉字相近。）

　　学生观察后回答问题

　　归纳楷书的特点。（特点：结构匀称，横平坚直，正方形，沿用至今。）

　　学生观察课件，归纳行书的特点。

　　欣赏天下第一行书《兰亭集序》图片，感受艺术魅力

　　学生观察课件，总结草书的特点。（特点：体势连绵，曲折多，灵活流畅，难写难认。）

　　培养学生的发散思维能力。

　　（引起学生注意，激发学生的学习兴趣。）

　　（学生广泛交流。鼓励学生积极思维）

　　认真做笔记，牢记“楷书四大家”分别指的是哪四位书法大家

　　认真观看视频，了解《兰亭集序》背后的创作背景

汉字教学设计10

　　教学目标：

　　1、认识“日、月、水、火”四个生字，并能读准字音。

　　2、正确朗读句子，不加字不漏字。

　　3、感受到汉字造字的奇妙。

　　教学重点：

　　1、认识“日、月、水、火”四个生字，并能读准字音。

　　2、正确朗读句子，不加字不漏字

　　教学难点：在趣味中学习，并保持良好行为规范

　　教学准备：

　　1、相形字的图片：日月水火牛羊石山。

　　1、多媒体课件。

　　3、生字卡片。

　　教学时间：1课时

　　教学过程

　　一、引入：

　　1、火星娃引入，带火星娃参观草原。

　　Ppt出示牛羊马在草地吃草。

　　2、出示象形字激发兴趣。

　　Ppt出示汉字。

　　3、出示课题：汉字多奇妙。

　　（二）出示课题：

　　1、师：我们的汉字是世界上历史最悠久的文字，而且是独一无二的方块字！

　　2、听老师读课题，指名读课题。

　　师：全班跟我读课题：汉字多奇妙。

　　二、整体感知

　　过渡：汉字有什么奇妙之处呢？我们一起来听一听课文的录音。

　　放录音。

　　师：你都听到些什么？我请举手姿势端正的同学回答。

　　师：谁也来说说，你听到了什么？

　　师：老师发现，一位同学回答问题的时候，全班同学都很认真地在听，老师要夸夸你们，棒棒，你们真棒！

　　1、二听课文录音，再次训练听记。

　　师：你都记住了吗？说给你的同桌听。

　　学生互相说，说停——就停！

　　师：如果你的同桌把课文内容都记住了，请你夸夸他。

　　三、课文出示

　　1、听老师读，特别要注意听清红颜色字的读音，这些红色的字就是今天我们要学的生字。

　　师：“谁会读？”

　　指名第一个人，马上正音。

　　师：“你听得真仔细，把字都读准了，特别是这2字”（出示卡片）水和日都是翘舌音。

　　①先听老师读日，仔细观察老师的口型。

　　②请小朋友们一起读，日——日。

　　开2小火车读。男女生比赛读。全班齐读。

　　③水也是翘舌音，谁会读？

　　指名,分小组读。全班齐读。分生肖读。全班齐读。

　　四、学习生字

　　1、师：通过刚才听听，记记，读读，这些字宝宝你认识谁了？请你做小老师带大家读一读。（ppt出示拼音和生字。）

　　指名3个。全班齐读。

　　2、我们小朋友真会学习，火星娃奖励你们一起去太空游玩，想去吗？（想）一起出发吧。

　　跳火星舞。

　　3、再出示生字

　　师：现在，你们还认识这些生字吗？

　　（ppt出示跳动生字）

　　女生认一认，男生认一认。全班一起认一认。

　　2、回到课文指读。

　　师：把书翻到第18页，准备：1、2、3。互相检查同桌的指读姿势：

　　男生读书准备，（男生：左手……），女生检查。

　　女生读书准备，（女生：左手……），男生检查。

　　五、再学习生字

　　（一）日

　　师：古代人用日一个字代表太阳，他们根据太阳的形状创造日字.

　　Ppt：太阳图日

　　师：日怎么写呢？请看屏幕。（同一页面出示日的.笔顺规则）

　　师：先写外面的竖，横折，再写里面的横，最后封口，横。

　　小朋友书空——准备，跟老师一起来写一写。

　　（师边写边说：先写外面的竖，横折，再写里面的横，最后封口，横。）

　　小结：日的笔顺规则是，先外后里再封口。

　　（二）月

　　1、猜猜这是什么字？

　　生：“这个字是月。”

　　师：“你猜对了，古代的月字就像弯弯的月亮，逐渐变成现在的月字，里面有两横。”月

　　师：我们来找找月的好朋友。请举手姿势好的同学回答。

　　（三）水

　　1、出示“水”图

　　水

　　2、水字，好像一条大河向前奔，分出许多小河流。

　　Ppt出示媒体演示笔顺。

　　举起小手，书空！小结：所以，水的笔顺规则是，先中间，后两边。

　　（四）火

　　3、师：“水可以用来灭火。”

　　①瞧，火烧起来了，先有小火苗，越烧越旺，就变成了大火焰。（ppt出示火的图片。）

　　（ppt媒体演示笔顺）

　　②举起小手，书空！——准备（生），跟老师一起书空一个火字。

　　小结：所以，火的笔顺规则是，先两边，后中间。正好与水相反，水是先中间，后两边。

　　③火可是火星娃的法宝，它要和小朋友们比一比，谁组的词更多。一起比赛组词。

　　1、生组词。

　　2、让我们看看火星娃带来了哪些火字家族的词语宝宝？

　　读词语，火。

　　五、复习生字

　　1、你们学得很认真，火星娃要和你们玩“叫号游戏”。

　　2、回课文读（ppt）：小眼睛看屏幕，我们把生字再放回到课文读，老师相信这回更加正确流利。

　　六、句式训练

　　1、请你睁大眼睛仔细找找，接下来的动画里有多少象形字？认出来的大声喊出来！

　　（ppt找到几个其中的象形字演示变化。）

　　师：再读课题：汉字多奇妙。

　　②“多”字读得重一点，把奇妙的感受再读得强烈一些。

　　再读课题。（若学生读不出来，听老师读，然后再读。）

　　③小朋友们读得真好，老师想和你们一起来读。（ppt：汉字多奇妙。）

　　我问你答：

　　问：什么多奇妙。生：汉字多奇妙

　　问：汉字怎么样。生：汉字多奇妙

　　④在一句话中有什么和怎么样，就是一句完整的话，后面要加句号。（句号泛红）但这句话作为课题，句号就省略了！

　　⑤你还知道：_______多奇妙。

　　（什么）

　　六复习词语

　　1、太空中又这么多的星星，快来读一读。

　　2、读出儿歌，到火星。

　　九、奇妙的汉字无处不在，只要用心观察，虚心请教，你就会认识更多的汉字。

　　板书：

　　汉字多奇妙(贴)

　　日月水火

　　月光

　　月亮

　　月饼

汉字教学设计11

　　活动目的

　　1惫固所学的汉字和构字规律，能在有趣的实践活动中培养学生主动学习汉字的兴趣，能正确表述“汉字娃娃是怎样交朋友的”。

　　2蹦芟感墓鄄欤开动脑筋，运用已知知识解决问题，拓宽学生学习语文的渠道，丰富知识来源。

　　3痹诨疃中培养学生的合作、探究意识。

　　活动准备

　　1备聪八学的汉字和构字规律。

　　2鄙杓坪鹤置怨图。

　　3敝谱骱鹤挚ㄆ和头饰。

　　课时安排

　　1课时。

　　活动过程

　　一、激趣导入

　　同学们，你们喜欢汉字娃娃吗？喜欢和更多的汉字娃娃交朋友吗？要想和更多的汉字娃娃交上朋友，就得运用我们学过的识记方法，有……（师生一起回忆总结）运用这些方法，可以让熟字变出许多新的汉字，就像魔术一样。不相信？今天我们开展一次活动，大家比一比，赛一赛，看谁认得多，找得快，组得妙，写得好。

　　二、介绍规则

　　老师聘请四位同学（全部来自四个队）共同担任主持，任务是：监督、评判、记分、颁奖。全班同学分成四个队坐在教室四周，中间空出来。每队队员按号入座，各队推选一名队长。活动内容分为：认朋友、找朋友、救朋友三部分，分别是20分、60分、20分，总分100分。结果得分最高者为优胜队，颁发奖品。

　　三、进行活动

　　1比吓笥选

　　要求：声音响亮，字音准确。（读错一字扣一分）

　　内容：教材中出现的基本字以及经组合后可能组合而成的汉字。

　　（1）抽卡片读。由主持人出示卡片，各队按顺序“开火车”读（限于基本字）。

　　（2）举卡片抢读。由主持人出示卡片，各队谁先举手谁就读（限于组合字）。

　　2闭遗笥选

　　（1）主持人分发几张爱心卷（每张卷上10个字），让每队的队员为其找朋友，在规定时间内找得又多又对的为赢。

　　（2）每队派1人参加活动，主持人给这几人分别戴上写有（口、又、木、日……）的头饰，另请一些小朋友分别戴上他们自己制作的头饰，拍着手在场中轻轻活动。活动开始后，其余同学坐在位置上拍手唱《找朋友》，汉字娃娃找到朋友后要与朋友相互问好，并说：“我们俩是好朋友，我们在一起组成汉字X。”然后牵着朋友的手继续找新朋友。看看谁的朋友多，表达又清楚，又有礼貌。

　　（3）运用以上方法在队内找朋友，主持人监督，计数（时间应充分，让学生找完，全部参与）。

　　3本扰笥选

　　创设情境：“同学们，一只淘气的斑点狗跑入迷宫中出不来了，急得汪汪直叫，我们去帮帮它，把它从迷宫中引出来，好不好？”出示四张一样的'迷宫图，由主持人分发到每一个队。迷宫中有许许多多的岔路口，每个路口都有两个汉字把关，必须把它们组合成新字才能通过这一关。以接龙的形式，看哪一队在最短的时间内顺利救出斑点狗，则该队获胜（写得又对又快又好的酌情加分）。

　　四、活动小结

　　1敝鞒秩送臣品质，宣布结果，为优胜颁奖，其他队发放纪念品，以资鼓励。

　　2笔赫饨诳未蠹胰惹楦哒牵积极参与，把学过的知识运用于活动中，很好。老师希望下课后大家和自己的好朋友再做做以上游戏，并做生活中的有心人，处处识字，时时识字，成为人人喜欢的“识字大王”。

汉字教学设计12

　　一、教学目的

　　1、通过书法的鉴赏，激发学生学习书法的兴趣，了解我国书法的起源和类别，使他们受到书法、美的陶冶，增强民族自豪感。

　　2、通过书法的讲解和示范，使学生初步懂得写书法的基本技法与步骤。

　　二、教学重点

　　字的结构的掌握。

　　三、教学难点

　　字的结构。

　　四、教学资源

　　历代汉字的演变材料、字体

　　五、教具与学具

　　教具：各种字体的碑帖及名家书法作品数幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣纸、砚、墨、印泥、砂纸（粗细两种）圆镜、毛刷等演示用具；刻好的`印章二枚、供学生仔细看。

　　六、教学过程：

　　（一）组织教学：检查学具、引导学生认真听课。

　　（二）讲授新课

　　1、文字的产生和发展。

　　2、书法的分类：综合历代各种文字大致分为篆、隶、楷、行、草五大类。

　　（1）篆书：甲骨文-------是殷、周时期的古文，因刻在龟骨上故名；石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石；秦《泰山刻石》-------又称《封秦山碑》字体属于小篆，相传是秦代丞相李斯所写，小篆是从大篆省改而来的。

　　（2）隶书：相传是狱史程邈被囚在监狱里时，把大小篆的笔画和结体作简化，便于书写。

　　（3）楷书：楷书真书，楷书，由隶书、隶草演变而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。

　　（4）行书：行书书写速度较快，常作文章起稿用，没有一套规定的写法，写得规矩一点而接近楷书的叫行楷，写得放纵一点而接近草书的叫行草。

　　（5）草书：章草-------又称隶草，其字形特点是解散隶体，趋于简便，但仍存隶书的形势，字字区别不相连绵；今草--------相传是后汉的张芝从章草加以演变而成。

　　七、作业布置

　　感受汉字特有的美，挑选自己喜欢的一些汉字，用中国画的工具材料创作一张新颖、有趣的作品。

汉字教学设计13

　　【教学目标】

　　１、开展“有趣的汉字”综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。

　　２、通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究合作意识。

　　３、阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。

　　【教学理念】

　　通过综合性学习，激发对汉字的热爱，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识。在活动中培养合作意识和探究精神。根据阅读提示，制定活动计划，让综合性学习活动有序展开。通过“阅读材料”，了解汉字的起源，演变。

　　【教学重点】

　　策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

　　【教学难点】

　　体会汉字的丰富有趣。

　　第三课时

　　〖教学过程〗

　　一、谈话激趣，导入新课

　　谈话导入：

　　同学们，上两节课我们搜集了很多关于汉字的资料，并按照喜好分小组制定活动计划，初探了汉字的奥秘，同学们一定体验到了汉字的有趣，这节课，我们就来展示一下活动成果。

　　课件上面展示的'“有趣的汉字”包含了五种不同的字体，请大家选择自己喜欢的字体书空书写。

　　（老师板书：有趣的汉字。）

　　二、评价标准

　　1、请大家自读此次活动课的评价标准。

　　6分以上获得大拇指，4分以上获得比心，不足4分获得掌声鼓励。

　　2、下面请同学们按小组集合，参照评分标准做展示前的最后一次讨论和调整。同时请各小组选派一名同学到黑板前写下本组要展示的主要内容。

　　三、小组展示

　　1、有——谐音笑话、对联

　　（小组展示内容书本谐音笑话、谐音对联、其他经典对联）

　　其他同学评价得分。

　　老师补充：感谢有小组为大家带来的谐音笑话和经典对联。那么我想问一下，日常生活中，同学们都在哪些地方看见过对联？

　　课件展示对联。（在不同的地方使用的对联也不尽相同，对联所表达的含义要和要贴的地方相关。）

　　2、趣——歇后语

　　（小组展示歇后语的来源、书上歇后语、小游戏、小结）

　　其他同学评价得分。

　　老师补充：歇后语的定义。在作文中腰使用得当。

　　课件展示小短文。同学朗读。

　　3、的——来历、变化

　　（小组展示仓颉造字、字形变化）

　　其他同学评价得分。

　　4、汉——字谜

　　（小组展示字谜、方法、图谜）

　　其他同学评价得分。

　　老师补充：汉字真是太有趣了。正是因为汉字的丰富多彩，才形成了诙谐幽默的歇后语和精彩绝伦的对联，还能设计出趣味横生的谜语。老师这里也有几幅由汉字组成的图画，请大家将藏在里面的四字词语找出来。

　　课件出示图片。

　　5、字——错别字

　　（小组展示生活中的错字、方法、小游戏）

　　四、小结

　　1、在综合性学习中有什么收获

　　2、我们现在使用的汉字是世界上唯一仍在广泛采用的意音蚊子，也是唯一一个一脉相承至今不曾断绝的国文字。它联通古今，让我们能自由地和千年之前的文人进行交流和沟通，它还是情感的纽带，让不同民族不同地域的我们能够彼此交流。

　　3、汉字是中国文化不可或缺的重要组成部分。那么同学们，你们对其他的中国文化还有什么了解吗？

　　视频播放。

　　五、作业

　　课后作业：

　　1、以小组为单位完成活动报告。

　　2、阅读《我爱汉字》。

　　兴趣作业：

　　1、写一幅对联贴在你的书桌上方。

　　2、选一个你喜欢的歇后语，边写一则小故事。

　　3、选一个四字词语，设计成一幅图画。

汉字教学设计14

　　教学目标：

　　知识与技能：开展“我爱你，汉字”的综合性学习，增进对汉字的了解，加深对汉字的热爱，并为纯洁祖国语言文字做实事。

　　过程与方法：通过综合性学习，能够学会制定活动计划，并能通过独立与合作学习，较好地完成任务。

　　情感态度与价值观：通过这篇课文的学习，培养同学们热爱祖国文字的热情。

　　教学重点：初步了解汉字的起源和演变，认识汉字的造字规律和方法，体会汉字的丰富、有趣。

　　教学难点：策划并开展简单的小组活动，学些活动计划。教学方法：探究学习教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！

　　二、自读理解

　　１、自读，理解内容。

　　２、谈谈读后感受。

　　３、有感情的读一读你最喜欢的段落，读出对汉字的热爱。

　　４、抄一抄你最喜欢的语句。

　　三、学生阅读《我爱你，中国的汉字》：

　　(1)教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍。

　　(2)学生自主读文章。

　　(3)检查课后生字表中生字掌握的情况。

　　(4)学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。

　　(5)指名学生朗读课文.师生共同评点。

　　(6)学生将文中自己喜欢的语句抄下来。

　　四、活动计划

　　师：同学们一个个汉字像一群群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽的鲜花愉悦你的眼睛。汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰厚的文化。想想我们要怎样学习呢？

　　活动一：汉字历史、趣事知多少

　　1．猜一猜

　　中国最早的汉字是什么？

　　2．说一说

　　甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。

　　3．看一看汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？

　　（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。）

　　师：从这演变过程你发现了什么规律？

　　（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷。）

　　4．故事串

　　①一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事）

　　②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的'笑话。

　　古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金）

　　活动二：火眼金睛

　　1．创意寻找组织活动：让学生自己调查招牌、广告等用字情况；或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。

　　2．实践指南

　　现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来？你可以采用记录表的形式，可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。

　　3．撰写报告，指导写简单的调查报告调查报告一般可以分三个部分：

　　（1）调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。

　　（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；

　　这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。

　　（3）提出整改建议，提出防止和减少错别字的建议。

　　4．小组汇报调查情况。

　　5．小小建议书

　　在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。

　　活动三：书法作品赏析1．欣赏教材作品

　　阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。

　　2．拓展书法文化你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。

　　王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》

　　3．读读背背《赞汉字》，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。赏析书法既要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。

　　4．举办小型书法展览

　　可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。

　　活动四：诗文诵读

　　1．激情导读

　　一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！

　　2．体验

　　汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？

　　3．感悟

　　交流自己静心品读的感受。

　　4、交流

　　读完课文我最想

　　（有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子）

　　5．出手不凡

　　汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？

　　6、生谈感受。

　　作业设计：

　　1、教师总结：通过上面四个活动的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。大家在学习中有了很多收获。

　　2、布置任务：下课后，我们将围绕第84页的“活动建议”，制定活动计划，开展丰富多彩的学习活动。

　　我爱你

　　教学目标：

　　1．学会13个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。

　　2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

　　3．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

　　4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施，学会撰写调查报告。

　　教学重难点：

　　1.增强规范用字的意识。

　　2.学写调查报告。

　　教学过程：

　　一课时

　　一、话题导入。

　　同学们，有人说，汉字堪称中国的第五大发明。汉字正是因为有着悠久文化的积淀而有着丰富的内涵，也因此不仅神奇有趣，而且充满生命力。让我们走进缤纷的汉字世界去进一步地探索吧！

　　二、学习探究，了解汉字文化。

　　【活动一】

　　汉字历史——趣事知多少。

　　1．猜一猜。中国最早的汉字是什么？

　　2．说一说。

　　甲骨文是怎样发现的？听我来介绍。

　　3．看一看。

　　汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？

　　4．故事串。

　　（1）一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到他们是怎样思考的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事）

　　（2）古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。

　　古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金）

　　【活动二】书法作品赏析。

　　1．欣赏教材作品。

　　阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。

　　2．拓展书法文化。

　　你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。

　　王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》

　　3．读读背背《赞汉字》。

　　（1）结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书古色古香等。

　　（2）赏析书法的要求：

　　①既要对作品宏观地把握，如气势、神采、布白，又要细微地观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。

　　②注意由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。

　　③注意布白，包括结字、行气、章法。

　　④把握书法的神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。

　　4．举办小型书法展览。

　　可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。

　　【活动三】诗文诵读。

　　1．激情导读。

　　一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷

　　读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！

　　2.自由朗读课文，认识13个加点生字。造诣（ｙì）殷(ｙīｎ)商顿挫（ｃｕò）抑（ｙì）扬隶（ｌì）书拘（ｊū）束

　　风韵（ｙùｎ）撇捺（ｐｉěｎà）浩瀚（ｈàｎ）凝滑如脂（ｚｈī）驰骋（ｃｈěｎɡ）魅（ｍèｉ）力

　　3．体验。

　　汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还觉得每个字都有不同的风韵，展开想象的翅膀，你从哪些字词中能感受到、回味到怎样的风韵？

　　4.感悟。

　　交流自己静心品读的感受。

　　5.交流。

　　读完课文我最想。（有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子）

　　6.教师总结。

　　汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦着你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？

　　三、调查探究，学写调查报告。

　　1.制定活动计划，进行社会用字情况的调查。

　　2.分小组讨论、交流调查的情况，教师指导学生写简单的调查报告。

　　3.明确调查报告的三个部分。

　　（1）调查的时间、地点、调查的目的。

　　（发现社会上的错别字，向有关单位提出改进建议。）

　　（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类。

　　（如，调查了多少商店，发现了广告招牌上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。）

　　4.学生写调查报告，教师巡堂指导。

　　5.师生共同评议出优秀的调查报告，教师提出修改意见。

　　6.学生修改调查报告。推选出好的调查报告做成一个展览。

　　四、布置作业。

　　课外搜集关于规范汉字认识的必要性的相关资料。教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，感受作者对汉字的喜爱。

　　2.从作者运用的多种修辞手法中体会所蕴含的思想感情。体会比喻、排比、拟人、反问修辞手法在文中表情达意的作用。

　　3.通过重点段的学习，增进对汉字的了解，感受汉字的美，增强对汉字的热爱之情。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.读题：今天，我们一起来学习当代作家刘湛秋发表在《读者》上的一篇文章——《我爱你，中国汉字》。

　　2.课前同学们作了预习，请自己浏览一遍课文，思考课文主要讲了什么？

　　抽学生讲述课文主要内容，教师点评强化“借助课题归纳课文主要内容”的方法。

　　3.就课题，你能提出什么问题？（预设：作者为什么爱中国汉字？）

　　二、围绕主要问题学习课文：

　　1.整体感知课文，学生带着问题用自己喜欢的方式读课文，在文中寻找答案。

　　2.根据学生的回答，引导学习文章的重点段落。预设

　　1从学生的回答中抓“精灵”“灵性”（板书）这两个关键词，引导学习

　　（一）引导学生理解“精灵”：

　　（１）“精灵”是什么意思？人们常把精灵比作什么？（生：施展魔力；超自然能力的人）

　　在作者眼里，什么是精灵？（文字）在六年的学习中，你们有没有发现文字成了精灵？作者怕我们不和他同感，就专门举了几个例子（学习重点段二自然段）

　　（2）示例字段，几个汉字标红：仔细看作者举的八个汉字，有什么感受？说自己喜欢的字（生：“笑”咪咪眼，像小孩子在做表演，是讲外国人上课“笑”“哭”例；

　　“重”，一望而沉醉；“幽”，生说不出来，师引领组词，然后出示图片，用师的感受做引领，问：有感受了吗？）齐读，指导带着想象读好“日”“月”后再齐读。重点再指导读好“幽”。

　　（3）第一次点题，齐读课题。

　　（二）点灵性

　　出示文段：这些美丽而富有魅力的汉字生来就给使用它的人带来诗的灵性，看着这些单个的，有色彩、有声音、有气味……

　　（１）读划横线部分的感受

　　（２）回头出示“字例文段”，你从哪些字看到色彩、声音、气味？交流后点出：一个汉字就是一幅画。再齐读“例字段”。

　　（３）第二次点题，齐读。（以上先提升学生对汉字的认识——汉字象形的美，再揭示汉字音形意完美结合的美。）

　　预设２

　　师：也难怪作者会有这样的描写（出示）：它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的浪花愉悦你的眼睛。

　　（１）你喜欢这句话吗？为什么？（提升学生理解，作者运用比喻和拟人的修辞手法，让读者感受到汉字的活力和魅力。）

　　（２）你认为汉字像什么？把这句话带进段落去读，你会有更深的感受。（齐读第一段）

　　预设３：

　　谁帮他实现了愿望？出示二段中“在书法家的笔下……或凝滑如脂……”

　　（１）理解这段话有难度，我们请专业人士来帮我们理解（学过书法的同学自由谈）

　　（２）示范写“龙”，课件展示书法家笔下的龙，师边解释：真像挺拔如峰；清亮如溪；浩瀚如海；凝滑如脂。

　　（３）抽读文段。

　　（４）为什么喜欢这句？用了什么修辞？（排比），为什么要用排比？（节奏感）

　　（５）齐读。指导读四个“或……或……或……或……”，读出节奏感。

　　（６）省略号：师述——如……如……如……，何止一个“龙”字，快速出示各种“龙”字书法。

　　（７）难怪作者要说（出示齐读）：在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族那样拥有如此丰富的书法瑰宝呢？

　　师：能变一种说法读吗？（抽读）出示此句肯定句型，男读反问句，女读肯定句。

　　师：哪一种句式表达的语气更强烈？

　　（８）板书：“多变”

　　（９）第三次点题，齐读课题。

　　预设４：

　　（１）还有哪些句子能说明作者为何喜欢中国汉字？（略学４、５段）

　　据生读末段板书：珍惜喜爱

　　还有哪些句子？

　　（２）出示关于汉字名言，齐读：一个汉字就是一幅画

　　（３）让我们发自内心呼喊：第四次点题读题。

　　板书：

　　我爱你，中国汉字为什么爱？

　　精灵珍惜笑哭幽

　　龙灵性

　　多变喜爱

汉字教学设计15

　　学情分析

　　本班共有学生64人，男生32人，女生32人，两极分化比较明显。优秀的孩子很突出，思维活跃，掌握知识比较全面，比如说蒋渊源、叶濮华等。学困生占了相当的比例。造成这种情况的原因可能有：个别学生有多动症的表现，没有养成良好的学习习惯，上课时无法作到专心听讲；有个别家长不够重视，缺乏正确的家庭教育，导致家庭教育和学校教育脱节；新课程识字量很大，对个别接受慢、粗心的孩子造成识字、写字、阅读困难，从而削弱了学习的兴趣；个别孩子有轻微的心理障碍和智力障碍，虽然比较“认真”，但是仍然无法取得好成绩；学生的阅读量比较窄，阅读的兴趣不够，导致阅读积累很贫乏，从而使写话能力不够强，错别字很多。再加上目前街头招牌，广告，电视以及学生们的作业本中文字错别字相当多。我们要以此为例，引导学生调查社会用字，以便警示同学们防止和纠正错别字。

　　教材分析

　　“我爱你，汉字”的阅读材料，分汉字的演变，错别在的危害，汉字书法欣赏三个部分。

　　《汉字的演变》是一个表格，以“日，月，车，马”四个字为例，显示几千年来汉字的演变过程。

　　《一点值万金》是一件真实的事，讲由于一“点”之差，使价值１８万的'塑料袋成为一堆废品，警示我们要防止和纠正错别字。

　　《赞汉字》和《书法作品赏析》分别用文字和图片的形式呈现汉字之美，可以互为参照印证。

　　教学目标

　　１、开展“我爱你，汉字”综合性学习，增进对汉字的了解。加深对汉字的热爱，并为纯洁祖国语言文字做实事。

　　２、认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。

　　３、学习欣赏汉字书法艺术的方法。

　　４、学写简单的调查报告。

　　教学难点分析

　　重点：培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正错别字的习惯。