《杨氏之子》教学设计

时间：2024-10-21 07:51:37 教学设计我要投稿

《杨氏之子》教学设计实用[8篇]

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的《杨氏之子》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《杨氏之子》教学设计实用[8篇]

《杨氏之子》教学设计1

　　【教学内容】

　　《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，是人教版语文五年级下册语言艺术专题中的一篇精读课文。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。这是学生学习的第一篇文言文，虽然难学，但学生却兴趣十足，基于学生的实际情况，在教学中我立足于培养学生阅读古文的兴趣，初步感知文言文，了解阅读古文的一些方法，能读、敢读文言文，并使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

　　【教学理念】

　　语文教学倡导在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文，教材这样的编排，目的`有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能借助注释和上下文初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智，感受中国五千年的语言魅力。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读。因此，对于初尝文言之味的小学生而言，更应该多读少讲。在琅琅的读书声中，引领孩子们走进这个故事，引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默，并通过多次地朗读激发学生感悟祖国语言文字的兴趣，使孩子们被祖国的语言魅力而折服。

　　【学习目标】

　　1、初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。

　　2、能通过注释及联系上下文，理解词和句子的意思。

　　3、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他回答的巧妙之处。

　　【学习重难点】指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的机智。

　　【学习准备】课前搜集有关机智问答的故事、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、看，初识语言的艺术

　　1、读周恩来机智问答故事。

　　师：同学们，你们会说话吗？

　　（媒体出示周恩来机智问答故事，请生阅读后自由说说自己的感受）

　　师：我们每天都要用语言进行交流，人一出现，语言也出现了，但能说话并不意味着会说话。精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能使我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活……俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。今天，我们要来学习的课文也和说话有关。

　　2、板书课题，读题。（板书：杨氏之子）

　　3、解题：课文讲得是谁的故事？

　　4、比较古今称谓的不同使用

　　能用上课题的方式来介绍介绍自己吗？（费氏之女、陶氏之子……）

　　这和我们平时的说法相同吗？（老师点拨：“之”就是“的”的意思。）

　　师：不但题目如此，我们今天要学的这篇文章也是古人用古代汉语所写下的文章，我们平时称它为古文，老师现在告诉你它的名字叫做：文言文。

　　（板书：文言文）

　　二、读，感知课文主要内容

　　1、学生自由读书，把课文读通。

　　2、带着问题听教师读文。

　　故事中的杨氏之子是个怎么样的人？

　　故事的另外一个主角是谁？

　　他们之间发生了什么事？

　　3、交流、反馈，指导学生正确读好文中的句子。

　　学生回答后出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

　　孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

　　未设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”

　　儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

《杨氏之子》教学设计2

　　【学情分析】

　　这是小学生初次接触文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意恰当的停顿。本文虽然行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点。在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读、背诵课文。在阅读的过程中体会9岁孩子的应答的精妙之处，交流对这个问题的体会。教师可相机引导学生对比：“孔雀是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不同，体会这个孩子应答的委婉和机敏。

　　【教材分析】

　　《杨氏之子》出自鲁教版五年级上册的第三组课文，第三组的专题是语言的艺术。本组课文最大的特点是人物语言特色鲜明。

　　《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓朗读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

　　【教学目标】

　　1、会写6个生字；能正确读写“家禽”等词语。

　　2、初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。

　　3、能通过注释及联系上下文，理解词和句子的意思。

　　4、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他回答的巧妙之处。

　　【教学重点、难点】

　　1、指导学生把课文读流利。

　　2、读懂句子，体会人物语言的机智。

　　【教具准备】

　　课前搜集有关机智问答的故事、多媒体课件。

　　【教学策略】

　　学生初次接触文言文，所以开课时对文言文进行简单的介绍。“文言文”的.意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是：“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。

　　把课文读正确是理解的前提，因为学生对文言文接触较少，读起来有困难。虽然文章短小，但通过最初的读是不能了解内容的，在不理解的基础上读，也造成了读的困难。所以，把课文读正确、通顺是一个重点。但是如果让学生一遍一遍的反复读，很容易枯燥，所以在读的形式有很多种。范读、引读、对应译文读、用原文句子回答问题也是读。读好文言文。读好文言文是有技巧的，同样需要抑扬顿挫，不过，要建立在理解的基础上才能。需要在理解的过程中反复诵读，一遍一遍读，读出情感，读出韵味，体现读的层次。这篇课文要读出故事的有趣，读出孔君平和小儿对话的幽默，尤其是小儿机智的回应。

　　文言文的理解是学生面临的一个难点，文言文的语言凝练，一些字有古义和今义的区别，不能简单地凭着字的今义去歪曲文本的原义。在这一课的教学中，要体现理解文言文的学法指导。

　　文言文的理解方法有：

　　１、看注释。一些字的意思在注释里，直接把注释里的意思还回原文帮助理解。

　　２、扩展词语，连词成句。古文里的字一般都是一个字独立表达一个意思，可以将这样的字进行意思的扩展。例如：聪惠是聪明和智慧；家禽是指家里的鸟。把字的意思经过扩展后连成一句话，就译成了白话文。如：“甚聪惠”的意思是“非常聪明智慧”。

　　３、联系上下文理解。古文因为惜墨如金，所以一般句子较短，有的句子省去了主语、宾语。如：“为设果”，是谁为谁设果，没有写明，但是可以通过联系上下文理解为“杨家小儿摆出水果，招待客人孔君平。”联系上下文理解是很重要的方法。

　　４、质疑解疑。在学习文言文之初，学生会有一个似懂非懂的阶段，其实，这是激发学生学习兴趣的好时机，提出疑惑的地方，然后对为题进行梳理，再解决问题的过程中理解、诵读。学生刚开始的质疑一般停留在对字句的理解上，可采用讲解和看注释的办法解决；当文章的意思基本理解后，学生会提出有讨论价值的问题，则采用讨论交流的方式解决问题。这个办法可以串讲文言文的传统模式。

　　【过程设计】

　　一、谈话导入

　　同学们，如果我问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问你，你能把话说好吗？你怎么回答？会说和说好可不是一回事。（示课件）精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。今天，就让我们一起走进第三组课文，语言的艺术（示课件）。在本组课文的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的？从中体会语言表达的艺术。现在，就让我们一起去认识一个小孩子，杨氏之子（板书课题），齐读，并理解意思。

　　二、检查预习情况

　　1、课前同学们已经预习过课文了，请同学起来读一读课文。

　　2、你发现了本篇文章与我们前面学过的文章有什么不同？

　　【设计意图：认识文言文特点】

　　3、师讲解文言文的特点。

　　三、再读课文，借助注释理解意思

　　1、学生自由读课文。

　　2、理解意思。

　　3、学生读一句，理解一句，并注意停顿。

　　4、师示课件，讲解停顿，并重点指导以下两个句子的理解。

　　（1）为设果，果有杨梅。

　　示课件：（）为（）设果。体会意思。

　　（2）未闻孔雀是夫子家禽。

　　重点理解“家禽”。

　　5、集体读课文，注意停顿。

　　四、深入理解文章含义。

　　1、找中心句。

　　2、找重点词。

　　3、从哪里能看出杨氏之子甚聪惠？学生自读课文，找出来，并体会。

　　4、全班交流。

　　教师出示课件：

　　比较：孔雀是夫子家禽

　　未闻孔雀是夫子家禽

　　改成：

　　如果（），那么（）。

　　体会杨氏之子语言的巧妙。

　　出示：应声，感受杨氏之子的思维敏捷。

　　并进行师生对答，体会“应声”意思。

　　五、背诵课文

　　学生齐背文章。

　　六、作业

　　1、搜集《世说新语》中的小故事，读一读，体会意思。

　　2、熟练背诵课文。

　　【板书设计】

　　9 杨氏之子甚聪惠孔君平

　　杨梅孔雀

《杨氏之子》教学设计3

　　《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。

　　在教学这篇课文时，我把重难点放在读顺课文，结合注释理解句意上。为了完成本课教学目标，第一步，我先谈话导入后相机出示课题并解题，第二步，初读课文整体感知，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，第三步，借助课件，引导学生逐步了解课文意思。在理解文本的基础上，我抓住文章的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。”这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。我想，学生在领会文章的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。

　　在学完课文后，我创设了一个练习情景，用“不要踩草坪”来进行拓展延伸，训练他们的'思维，使学生学以致用，也培养了学生对古文的浓厚兴趣。

　　不过，在教学过程中，我也发现了自己一些做得不够好的地方：

　　1、调控学生的能力还有待提高。每次的课堂教学似乎都只属于一部分人，还有少数学生一直游离于课堂之外，无法让他们进入课堂互动，这真是老师心中永远的痛。

　　2、在语言的感悟上，仍然有所欠缺。对古文的理解及拓展方面，我的反馈还不够全面。其实，这也是教师个人文学修养的欠缺所致。在今后的教学过程中，对于优点我会继续发挥，对于不足，我会积极地改正。

《杨氏之子》教学设计4

　　一、整体感知，提出问题

　　1、通过课题能不能说一说这篇课文说的是谁的故事？（这篇课文说的是姓杨的家的孩子的故事）

　　你是怎么知道的？（通过课前预习我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）

　　2、现在我们来以这种古代的说话方式来介绍一下自己（某氏之子女）

　　3、我们已经知道这篇课文是关于杨氏之子的故事，那么你还想知道什么？（1、文中说的是关于杨氏之子的什么故事？2、杨氏之子是个怎么的孩子？3、杨氏之子与谁之间发生了故事？……）

　　好的，大家提出的都是比较有价值的问题，在接下来的学习中我们逐一解决。

　　4、通过看题目，我们知道这篇课文是一篇古人用古代汉语写的文章，平时我们叫它古文，也叫文言文。

　　二、自主学习，解决问题

　　1、接下来，我们自己把这篇文章出声读一读，看看课文中的字音能否能读准确，文章能否读通顺。

　　2、谁来挑战一下？指名读（2——3人）

　　3、一起看大屏幕，蓝色字部分为应注意的字音：为（we ì），因为他的解释为给；应（y ìng），他的解释为回应，回答。

　　红体字应注意的'写法：梁、惠、乃（笔顺）、曰（字形，与日的区别）

　　三、交流表达，汇报收获

　　（一）、学习文言文的方法

　　1、我们要想把文言文研读透彻，单纯掌握这些字音是不够的，下面请大家结合书中的注释，以小组为单位将文章读通、读懂，遇到问题可在小组内讨论。

　　2、大家是通过什么办法把这篇文章弄明白的？（结合书中的注释）

　　这是学习文言文最常用的办法，还有其他的吗？（查词典，参考全解）

　　谁能告诉大家，工具书帮你解决了对哪个字或词的理解，说出来，我们一起来分享你的学习成果。（1、为设果的设，我了解到它是摆设的意思2、老师我学到的是文中的“家禽”这个词与我们现在说的“家禽”意思是有所不同的，我们现在说的家禽是家里养的一些小动物，而文中的家禽应该分开来理解，家就是指家里，禽是指鸟，所以应该解释为您家的鸟。）

　　大家明白“夫子”的意思吗？（指学识、地位和高的人，知识渊博）

　　3、除了这两种方法你还有其他方法吗？请看大屏幕“为设果，果有杨梅”，你能完成老师的填空题吗？（杨氏之子）为（孔君平）设果，果有杨梅。

　　填完后提问：你是怎么知道的？（通过上文知道的）

　　追问：上文说的是什么内容？（孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出就是说孔君平拜访他的父亲，父亲不在就叫儿子出来，所以应该是杨氏之子为孔君平设杨梅。）

　　提问：这位同学用的是什么方法？

　　4、以上这些方法对于我们学习文言文都有很大的帮助，大家要把这些小方法牢记在新。结合这三个学习方法，在小组内试着说一说这篇小古文的意思。

　　5、相信思维的碰撞必定会激起智慧的火花。谁来尝试着翻译一下？

　　（二）、学习韵律之美

　　1、我们想要学好文言文，除了读通、读懂，能把它读好也是很重要的一方面，将文章读出韵味会让人感觉到你对文章的了解更加深入与透彻。在古时候，古人学文章都是没有标点符号的，这些标点符号都是后人根据它的意思加上去的。我们仅仅按照标点符号读，在有些地方还是不是很合适，应该多一些小停顿。根据老师给出的停顿提示，结合这对短文的理解，自由读一读。

　　2、师示范读。

　　3、指名读。

　　4、如果老师将提示停顿的小斜线去掉，你们还能读准确吗？生齐读。

　　（三）、体会语言之妙

　　1、文章有一个评价杨氏之子的词语，请找出来（甚聪惠）

　　2、“甚”是什么意思？（很、非常）这位女生甚漂亮，这位男生甚帅！

　　3、提问：他的聪惠体现在哪？（体现在他的回答上）追问：他怎么回答的？（未闻孔雀是夫子家禽）

　　4、我想说他的一句回答完全展现一种语言的魅力。提问：那么这种魅力体现在哪？我们共同来欣赏！听老师的问题：在孔君平说“此是君家果”后，杨氏之子的回答是（未闻孔雀是夫子家禽），这孩子能做出这样的回答，证明他（听懂了孔君平的话）。杨氏之子听出了孔君平跟他开玩笑的言外之意，找出了（杨梅）与（杨氏之子）之间的联系，从而用了同样的联系，把（孔雀）与（孔君平）联系在了一起。

　　正式因为杨氏之子听懂了对方的话，所以才做出巧妙的回答，我们可以看出，杨氏之子听得（认真、透彻）【板书：透彻】

　　这真是妙，淋漓尽致的展现了语言的魅力，他当之无愧的被评价为“甚聪惠”，我们继续研读课文。提问：他的聪惠还表现在哪？（夫子是指有学问的人，一个小孩能与夫子对答，说明他很聪明）

　　5、在回答中杨氏之子说“未闻孔雀是夫子家禽”，提问：“未闻”是什么意思？（没有听说）

　　分角色朗读对话，大屏幕出示对话内容。

　　师与生进行对话，其余同学来辩听。提问：通过对比，可以看出孩子的回答妙在哪里？（好听、客气、委婉、礼貌）这样的回答不仅反驳了孔君平的话，而且语言很委婉

　　若来者是其他姓氏的人，按照这个思维，谁来替他回答？

　　6、一个9岁的孩子能听出这么有学问的人的话中的意思，而且还能委婉对答，多么的聪明啊！你还能找出他的聪惠之处吗？提示：你们把作答前的提示语读一读。（可以在“应声”这个词中看出这个孩子的聪惠）

　　解释这个词语，（想都没想就回答了），从而我们可以体会出这个孩子思维（敏捷）

　　通过这节课的学习，老师想说：尔等表现妙哉，妙哉！

　　四、整体收获，收获整体

　　通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　五、拓展延伸，总结升华

　　这篇文言文是选自南朝刘义庆的《世说新语》，这本书主要记载了汉末到晋代士族阶层的言谈轶事。分为上中下三卷，共36篇，课下可以选取其中的小故事来品读。

《杨氏之子》教学设计5

　　学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、读通句子，理解意思，会有自己的话说说课文的主要内容。3.初步感受文言文的语言特点，初步掌握文言文学习的方法。4.体会杨氏之子的聪颖机智。

　　学习重点

　　“能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂每句话的意思。培养学习文言文的兴趣。

　　教学难点

　　体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受杨氏之子的聪颖机智。

　　学习过程

　　一、导入新课

　　板书课题，齐读课题。解题。

　　明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是——姓杨人家的儿子。）

　　二、感受文言文特点，指导学习方法

　　1、同学们，课文预习过了，你知道这是一篇怎样的文章？我请一位同学读一读，其他的同学思考：文言文跟白话文相比有什么特点？（行文简练，难以读懂）

　　2、指导学习方法

　　学习文言文，要借助注释去理解，还不能理解的'，可以查工具书，或者上网，请教同学、老师。

　　3、按照要求自主学习。要求：自读文章，根据注释理解大意，不明白的地方跟同学交流一下，还是不明白的做上标记，集体交流。

　　4、学生自学，教师巡视。5.集体交流，质疑问难。

　　6、读了这个故事，你觉得姓杨家的孩子是个怎样的孩子？（聪明机智）你是从哪些地方看出来的？请你划出相关的语句，简单谈一谈自己的感受。

　　7、学生交流。

　　三、学习《王戎七岁》

　　1、总结学习方法。

　　2、出示《王戎七岁》：

　　王戎七岁

　　王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。

　　注释：

　　尝：曾经。诸：许多。

　　竞：互相争抢。

　　唯：只有。必：必定，一定。

　　信然：相信的样子。

　　3、自主学习课文文言文。

　　按照要求自主学习：

　　（1）根据注释理解文章大意；

　　（2）你觉得王戎是个怎样的孩子？划出相关语句，在旁边简单写一写自己的感受。

　　4、集体汇报交流。

　　（1）交流文章的大意。

　　（2）谈感受，体会王戎的善于观察，善于动脑。

　　诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”

　　5、小结巩固学习方法。

　　四、布置作业

　　1、把《杨氏之子》讲给家人听，与家人交流看法。2.运用学到的方法自主学习《破瓮救友》。

　　借助注释自主阅读《破瓮救友》，并用白话文写出来，可以加上自己合理的想象，使故事更加生动。

　　破瓮救友

　　司马光幼时，与群儿戏于庭前。有一儿，误堕水缸中。群儿狂叫，皆惊走。光俯取石，急击缸，缸破水流，儿得不死。

　　注释：

　　庭：厅堂。堕：掉下来，坠落。

　　皆：全，都。

　　走：逃避，逃走。俯：向下，低头。

　　击：敲打。

《杨氏之子》教学设计6

　　一、教材简析

　　本文出自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有重要的地位。这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文。它虽然篇幅短小，但故事风趣睿智，语言灵动，人物鲜活。通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使一个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。

　　二、教学目标

　　1、会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受文言文的韵味。

　　三、教学重难点

　　读懂全文，感受杨氏之子应答的巧妙聪慧。

　　四、教学准备

　　教师准备：相关背景资料，课件

　　学生准备：查找、收集有关《世说新语》及刘义庆的资料。

　　五、教学时间

　　1课时

　　六、课前谈话

　　我们每天都在用语言与人交流沟通，说到语言，我国古代言语非常精练、简洁，例如以前我们学到过的子曰：（1）三人行，必有我师焉。

　　（2）温故而知新，可以为师矣。

　　（3）学而时习之，不亦说乎？

　　七、教学过程

　　（一）活引话题，激发兴趣：

　　1、刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文——杨氏之子（板书）

　　2、读题，解题。“氏”指对有身份有地位人家的尊称，“杨氏”可以解释为杨家，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。老师姓竺，在古代就是——那你就是——（指2个不同性别的学生回答。）

　　（二）反复朗读，感悟添趣

　　１、这是我们第一次接触文言文（板书：文言文），文言文中每个字或词也许包含丰富的意思，在朗读上和白话文也有很多不同之处，先听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，请你用停顿线在文中做上记号。

　　2、校对。你的停顿记号做对了吗？校对、修整好了就赶紧也学着老师的样子把字音读正确，注意停顿把课文读出味道来。

　　梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

　　3、检查，开火车读——正音——请同学帮助读。评价：注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道。

　　（1）着重强调以下字的.读音：为应（多音字，读第四声）

　　（2）引导学生读准停顿：家禽

　　（平时的家禽指的是？这里的家禽意思是？这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。齐读句子）

　　（3）连起来读——齐读

　　4、那杨氏子何许人也？课文中怎么介绍的？出示句子：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

　　（1）读句理解意思。

　　（2）你是怎么知道的？看注释理解意思是学习古文一种重要的学习方法。板书：注释

　　5、剩下的四句话，请同学们一边读句子一边借助注释来理解意思。

　　6、检查，你们读懂哪些句子的意思啦？一句也行。根据学生回答相机出示句子，理解意思。

　　7、现在老师来说意思，你们读准这句话好吗？

　　8、增加点难度，我们用对歌的形式来读课文吧！怎么对呢？请男生问，女生来答。杨氏子何许人也？为何设果？孔如何曰？儿又如何曰？

　　9、现在我们配上舒缓的音乐再来读课文，把古文的韵味读出来。

　　10、

　　（三）咬文嚼字，探究生趣

　　1、后人读这篇古文，认为最精彩、吸引人的是杨氏子与孔君平的对话。出示对话，孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。你读懂他们两人的话外之意了吗？

　　2、杨氏之子也巧用姓氏作答，让我们来读读这精妙的回答。师生对话——男女生对话

　　3、杨氏子的话外之意使孔君平无言以对，心中不得不承认：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。齐读

　　4、从对话中，你们还从哪里看出杨氏子甚聪慧？应声可见他反应敏捷？还可以换成什么词？你们能否应声答老师的话？师生直接对答两人对话——

　　5、惠是通假字，跟智慧的慧是一个意思。那课文为什么不直接用智慧的慧呢？老师在课前查了《辞海》，《辞海》中“惠”主要有这么3层意思：1、仁慈2、柔顺3、跟“慧”相通，意思是聪明。仁慈、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养，说话做事得体，那你们还从哪些词句看出来杨氏子有礼貌、有教养？（未设果、夫子、未闻：去掉未闻比较读）

　　6、妙哉妙哉，杨氏子迅速巧妙地婉转应答使孔君平不得不叹服——梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

　　7、小练笔：当然孔君平也绝非凡人，后来官至为九卿之一的廷尉———掌管国家的刑法，他知道低估了杨氏子了。如果你是孔君平，会夸怎么杨氏子？而聪慧的杨氏子而如何拱拱手谦虚地应答呢？可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他们之间的对话吗？

　　课件出示：孔君平笑曰：“____________。”

　　儿拱手答曰：“_______________。”

　　8、交流：展示白话文和古文两组对话，在对比中进一步感受到文言文精炼、简洁的特点。

　　9、小结：这杨氏之子思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！

　　（四）熟读成诵，课外延趣

　　1、课文只有短短5句话，仅仅55个字，却包含了这样丰富的内容，这么有趣的故事，能把它背下来吗？指名背1个——你怎么背出来的？（多读、抓住关键词，理解了背）指名背2个——齐背

　　2、《杨氏之子》选自南朝刘义庆写的《世说新语》。在这部书中，像这样生动睿智的故事还有很多，例如：咏雪谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

　　3、希望课后同学们多读些古文，搜集一些精妙的语言，如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等，和同学们交流交流。也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演，我们一起来开展一次语文综合性学习活动。

《杨氏之子》教学设计7

　　教材简析：

　　《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。

　　教学目标：

　　1、对文言文有一个初步的认识，了解课文意思。

　　2、能正确断句，读通课文，以致背诵课文。

　　3、体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　教学重点：

　　指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

　　教学过程：

　　一、对联引入（老师这里有一上联，你能对出下联吗？）

　　１、出示上联：琴瑟琵琶八大王，王王在上

　　生：魑魅魍魉四小鬼，鬼鬼犯边

　　师：你太棒了，是怎样对出来的？

　　生：是“基础训练”里的，讲对联背后的故事

　　师：你真善于积累。是啊，这位中国代表既对上了对联，又还击了外国侵略者，为中国人出了一口气，这就是 “语言的艺术”。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，刚才大家说的故事是白话文，今天我们要学一篇文言文，齐读课题？

　　２、引入课题，解题。

　　师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，那“杨氏之子”的意思就是？

　　生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。

　　师：读了课题，你能提出什么疑问？

　　生：这个孩子是个怎样的孩子？

　　二、读通课文

　　１、读准音。

　　师：古人说：“书读百遍，其义自见”，那就让我们带着疑问

　　读读课文吧，把每一个字音读准确。（生自由小声初读课文）

　　２、交流读课文心得。

　　生交流“诣”“为设果”“应声”“家禽”等

　　练习读通读顺课文。

　　三、理解课文大意。

　　１、师：这是一个有趣的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事。（全班交流）指导方法：看注释联系上下文

　　师逐句读，生逐句解，用白话文说意思。

　　相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理解

　　通过看注释理解了“甚、诣”等字的意思。

　　理解“为设果”需要联系上下文的方法。

　　师：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是？

　　生１：这句话的意思是：“梁国有一个姓杨的小孩才九岁，非常聪明。”

　　师：你说的“非常”是原文中哪个字的意思？

　　生：是“甚”的意思。

　　师：你怎么知道的？

　　生：我是看了课文下方的注释。

　　师：很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”，你很会学习。

　　师：大家来读读第二句。

　　全班朗读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

　　师：谁来说说这句的意思。

　　生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。

　　师：同意吗？

　　生：同意。

　　师：为设果，果有杨梅。谁为谁设果？

　　生：杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。

　　师：这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的？

　　生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。

　　师：对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的有一个重要的方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。

　　师：通过刚才探讨的两种方法，我想最后两句话理解起来应该没有问题，请大家读最后两句：“孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。”

　　师：你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗？说说你的看法。

　　生：现在说的家禽是指鸡鸭这些动物，而古文中的家禽是？

　　师：我来帮助你，古文中“禽”的意思是“鸟”，那“家禽”就是？

　　生：家里的鸟。

　　师：对。这句话中的夫子指对读书人的尊称，相当于“您”，现在谁来完整地说说这句话的意思？

　　生：孔君平指着水果对杨家小儿说，师：孔君平到底是指着什么水果对杨家小儿说？

　　生：孔君平指着杨梅对杨家小儿说：“这是你家的水果。”杨家小儿说：“没有听说孔雀是您家的鸟。”

　　师：很好。

　　2、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。

　　师：通过大家的交流，我想你一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？

　　生：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”

　　（掌声）

　　师：非常棒！

　　3、带着理解朗读课文。

　　师：有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的.韵味读得更好。（范读课文）想不想听老师是怎样读的？注意看老师的表情和动作。

　　生：练习诵读。（带动作和表情）

　　师生合作，一诵读，一表演

　　生同桌俩合作诵读表演

　　四、品读句子，体会杨氏之子的聪明之处。

　　1、师：老师在备课的时候，当读到“甚聪慧”时，我脑海里一下子蹦出来一个问题，谁知道，是什么问题，我看谁能跟老师想到一起？

　　生：这个孩子聪明在哪里？

　　师：（板书：聪慧）对，老师也这样想的，你说到了我心坎里。那，谁能交流一下？（交流预习）

　　全班交流。

　　重点点拨：（聪：会听会说有教养）

　　会听：由“此是君家果”知道这是孔君平在拿他的姓开他的玩笑。（这叫说话听音，锣鼓听声，善于听话外音。）

　　会说：孔说“此是君家果”，杨立即说“未闻孔雀是夫子家禽”，即以其人之道还治其人之身。

　　有教养：A为设果 B未闻（他为什么不直接说：孔雀是夫子家禽？是为了避免对方尴尬，因此婉转地说。）

　　（１）、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑。（板书：杨梅）

　　（２）、杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。

　　（板书：孔雀）

　　（３）、品味杨氏之子的聪惠之处（聪：有耳，有口，有心）：

　　师：我们来分享大家的读书体会，谁来？

　　生：我认为杨家小儿回答很聪明。他说：“没有听说孔雀是您家的鸟”。

　　师：对，他很会说。为什么他要说孔雀呢？

　　生：因为孔君平说杨梅是杨家的水果。

　　生：我认为孔君平这是在开玩笑，你姓杨，杨梅就是你家的水果。

　　师：你拿我的姓开玩笑，我也拿你的姓开玩笑。

　　生：杨家小儿会听，他听出了孔君平的言外之意。他的意思是说，孔雀不是我家的鸟，杨梅岂是我家的水果，他间接否定了孔君平的说法。

　　师：体会得真好！

　　生：我认为杨家小儿的回答不仅很巧妙，而且反映敏捷，像“应声”

　　师：是啊，他不仅聪明而且很——

　　生：有礼貌。

　　师：老师有不同的词——有教养。文中从哪里能看出来？

　　生：父亲不在家，他“为设果”，能看出孩子热情好客。

　　生：他不直接反驳，而说“未闻”，这样就比较婉转。体现了语言的艺术。

　　（掌声）

　　2、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说？

　　指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”

　　师：孔君平听了小儿的回答，会有什么反映呢？

　　生：这孩子真聪明。

　　生：孔君平无言以对。

　　生：孔君平会暗自佩服。

　　师：真不愧为“甚聪慧”，请大家看惠的解释是？

　　生：智慧

　　师：对，语言的艺术是来自于智慧。

　　3、小结

　　师：（总结）正如那位同学说的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。

　　五、熟读成诵

　　１、孩子们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请一个同学读。

　　２、师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背。不能背诵的看着书朗读。

　　３、全班背诵。

　　六、拓展

　　１、给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。

　　师：像这样体现语言艺术的例子还有很多，就拿身边的事来说吧，几年前像“禁止践踏草坪！”这样生硬的，带着命令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，你能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术。

　　生：小草要睡觉，请别打扰！

　　师：充满关怀！

　　生：草儿青青，何忍踏之！

　　生：花草美，爱花护花人更美！

　　师：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。

　　２、生活中体现艺术性的语言还有很多，同学们分享收集的资料。

　　师：孩子们还收集了许多这样的语言，我们现在小组里交流一下，待会把你们小组里最能打动人的语言跟大家分享。

　　（１）小组交流。

　　（２）全班交流。

　　生：我收集了一条贴在车上的标语“别吻我，我怕羞”

　　师：这个“羞”字一语双关啦！

　　生：另一个意思是“我怕修”

　　生：还有的说：“我不是碰碰车”

　　（笑、掌声）

　　师：大家为什么要笑，因为它幽默，这幽默的背后却在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。

　　生：……

　　３、总结。

　　师：我们的汉语有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，就让语言的美丽伴随我们的学习之旅吧！下课，谢谢孩子们！

　　生：谢谢老师！