气候教学设计

时间：2024-10-06 15:26:49 教学设计我要投稿

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气候教学设计

　　作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的气候教学设计，希望对大家有所帮助。

气候教学设计

　　教学要求

　　1、知识目标：知道天气和气候的区别；了解天气预报的重要性；熟悉天气预报的主要内容；知道主要天气符号。

　　2、技能目标：初步学会收听，收看和天气预报；初步学会识别我国卫星云图上云雨区域的分布及其变化，推断主要地区的天气情况。

　　3、情感目标：通过普及天气预报的知识，使学生在学以致用的同时，增强科技兴国的意识。

　　教学重点

　　1、天气和气候的区别，并在生活中正确使用这两个术语。

　　2、识别天气符号，判读天气预报图，说明主要地区当日的天气状况。

　　教学难点

　　1、卫星云图的判读，判断主要地区的天气情况。

　　2、天气符号——“风”的判读与绘制。

　　教学用具

　　1、电脑课件的内容包括：

　　（1）录像资料：中央一台的天气预报。

　　（2）图片资料。

　　2、天气符号的活动卡片；教师自制的竞赛表格。

　　3、实物投影仪。

　　教学方法

　　本节教学主要采用小组竞赛活动法，包括合作讨论、识图与绘图、角色扮演等。

　　课时设计

　　2课时

　　第一课时

　　一、天气与气候

　　1、导入新课

　　学生表演小品——四个学生分别穿上不同的服装，模拟在北极、英国伦敦、新西兰和家乡四种天气情况（暴风雪、雨天、晴天、阴天）下相互问候的情景。

　　2、天气与气候的区别

　　师：刚才的小品都反映了几种天气情况呢？

　　（生答）进一步启发学生复习思考天气的概念及特征，再配以媒体显示天气的概念。

　　师：家乡夏季的天气有晴有阴有风有雨，无论天气怎样我们都只有一个感觉，是什么？

　　（生：热）

　　师：冬季天气各有不同，但大家都只感觉怎样呢？

　　（生：冷）

　　师：夏季比较热冬季比较冷，这是家乡的什么特征呢？

　　（生答）启发学生思考气候的概念及特征，媒体再显示气候的概念。

　　师：同学们想一想天气与气候的差别在哪里呢？

　　（生思考并回答）

　　教师再进一步强调天气与气候的本质区别。用媒体展示表格，并引导学生完成。

　　时间长短是否稳定天，气短多变气候长，相对稳定

　　师：

　　再通过媒体呈现两张图片并配以人物对话。

　　（一张雨天的图片，一位小朋友解释到：“今天的气候好糟糕，一直在下雨，都造成了交通堵塞”。一张为沙漠景观的图片，一位小朋友解释道：赤道地区天气终年炎热。）

　　请同学判断人文对话是否正确的描述了图片的内容，从而进一步强化天气与气候的差别。

　　过渡

　　师：我们了解了天气与气候的差别，那么我要问问大家，你们最关心的是天气呢？还是气候？（生：天气）。

　　师：天气状况与人们息息相关，人们都可以通过哪些途径来了解当天或者未来几天的天气情况呢？（生：报纸、拨打电话120、天气预报等）

　　师：对，最主要的途径就是中央电视台的天气预报。现在就让我们一起来看一段中央电视台的天气预报。

　　二、怎样收听天气预

　　1、卫星云图

　　（1）引言：观看录像——中央一台的“天气预报节目”的片头部分，大家看看现在播音员身后出现的一张图片叫什么名字？（卫星云图）。突出卫星云图的重要作用。

　　（2）观察录相：同学们结合以前所学的知识想想卫星云图上有几种颜色，每一种颜色代表了什么地理事物？

　　（生：蓝色代表海洋、绿色代表陆地、白色代表云雨区）。

　　同学们看一看，白色的云层都是均匀的吗？白色的深浅与云层的厚度有怎样的关系，又会导致怎样的天气呢？

　　（生：白色越浓，表示云层越厚，这种云层的下面降水就越大）。

　　（3）游戏——红蓝大比拼第一轮：通过对照地图册20页的卫星云图和地图册43页的中国政治地图，让学生判断中国什么地方雨量较大？什么地方是天气晴朗？红队思考中国什么地方降雨量最大？蓝队思考中国什么地方天气晴朗？

　　2、天气预报图

　　（1）引言：

　　继续观看录像——中央一台的“天气预报节目”的片段，提问：你注意到在卫星云图以后，紧接着屏幕上出现的是什么图？（城市天气预报图）。教师指出要看懂它们，首先得认识天气符号。

　　（2）小组相互合作记忆天气符号，发现天气符号的特征，寻找最佳记忆的方法。教师必要时指出天气预报的符号表达的内容和天气状况具有一致性。

　　（3）游戏——红蓝大比拼第二轮：红队派出两名同学充当考官，一名同学通过展示台展示天气符号卡片，另一名同学任意点蓝队的同学起来回答，回答时间必需控制在三秒中内，否则就算蓝队同学失一分。反之亦然。

　　⑷继续观察城市天气预报图。

　　师：同学们看看鼠标所指的符号表示什么意思？

　　（生答）它可以表示风向和风力。教师引导学生归纳风向是风吹来的方向。

　　（5）通过课件，教师演示风符的构成（风杆和风尾），风符如何指示风向？（风杆与风尾一起指示风向），怎样表示风力的大小？（特别强调风尾永远都是顺时针转动）。教师再展示不同的风符号让同学来判断，从而进一步强化、加深印象。

　　（6）游戏——红蓝大比拼第四轮：红蓝队分别按要求演示不同风力与风向；举行小组之间的画风级、画风向的游戏竞赛。

　　⑺游戏——红蓝大比拼第五轮；放映中央一台“天气预报”节目中的城市天气预报，然后两队分别派出队员来竞聘气象预报员播报天气预报，教师担当考官。

　　过渡

　　同学们，我们学习天气预报，了解天气预报就是要利用它来为人类服务。那么同学们想一想，天气预报都会给我们的生活带来怎样的帮助

　　三、利用天气预报为人类服务

　　1、教师简要小结本堂课主要的学习内容，指出了解天气预报的宗旨就是利用天气预报为人类服务。

　　2、游戏——角色。各队抽签，根据所给某地的天气情况和虚拟身份，小组讨论设计出在当时天气条件下的行动指南。

　　（司机遇到了雨加雪的天气，导游遇上了雷阵雨的天气等等，他们应该如何安排自己的工作。）

　　第二课时

　　导入新课

　　师：请你用最形象生动的语言描述你记忆中印象最深刻的一次大气状况。（包括洁净的和污浊的）

　　指导读书

　　师：现在请大家阅读教材48页，思考以下几个问题：

　　1、什么是大气污染指数？

　　2、大气污染指数的大小与空气质量的有劣有什么关系？

　　（学生回答）

　　教师提问：请大家读图3.9中我国各大城市空气质量状况（找出最好、最差和自己家乡的）。

　　教师讲述

　　大气质量与我们人类生活息息相关。

　　1、当大气污染指数小于100时，人们可以正常活动。

　　2、当大气污染指数达到100~200时，健康人群可出现刺激症状，心脏病和呼吸系统疾病患者应减少体力消耗和户外活动

　　3、当大气污染指数达到200~300时，健康人群普遍出现症状，老年人和心脏病患者、肺病患者应停留在室内，并减少体力活动。

　　4、当大气污染指数大于300时，人也要避免室外活动。

　　课堂活动

　　全班学生分为两组，一组为原告：人类，另一组为被告：大气。主题：污浊的大气危害了人类（人类不合理的活动污染大气）。

　　要求：原告与被告必须用事实证据指控对方，但过程中不的设计与主题无关的内容；声音洪亮、语言准确、逻辑清楚。

　　原告可以动以下几方面举例控诉：

　　1、危害人体健康。

　　2、影响农业生产。

　　3、影响交通、旅游、气候。

　　4、造成各种间接的经济、精神损失。

　　被告可以从以下几方面反驳：

　　1、工业生产活动污染大气；

　　2、农业生产活动污染大气；

　　3、人们日常生活污染大气。

　　教师提问：那么我们人类应该采取怎样的措施来防治大气污染呢？

　　（学生思考并回答）

　　教师总结

　　1、采用清洁能源作燃料；

　　2、进行植树造林

　　3、工厂治理污染

　　4、国家采取政策措施，如将3月12日定为植树节、对随地吐痰者实行罚款、实行环境收费标准

　　5、控制人口数量，提高人口素质

　　6、树立环保意识，做好宣传工作

　　板书设计

　　第一节多变的天气

　　（一）天气及其影响

　　1、概念：某一地区在某一短时间内大气状态（如气温等）和大气现象（如风、云、降水等）的综合。

　　2、特点：短时间里的大气状况；多变。

　　3、影响：与人类息息相关。

　　（二）天气预报

　　1、天气预报的重要性。

　　2、天气预报的产生。

　　3、天气预报的内容：阴晴、风雨、气温、降水等。

　　4、卫星云图：绿色表示陆地。蓝色表示海洋。白色表示区。

　　5、常用天气符号。

　　（三）空气质量

　　（1）判断空气质量的依据：污染指数

　　（2）影响空气质量的因素：自然因素：气压、风力等；人类活动。

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